听听声音教学反思(15篇).docx

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1、 听听声音教学反思(15篇) 本节课是一首抒情意味很浓的现代诗。抓住秋天里大自然的一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。由于我在前两面教学秋天的雨一课时就让孩子们收集了有关秋天的美，秋天的欢乐，让孩子走进大自然亲身去体验秋天景象的美妙，所以在课堂上很简单就能引起孩子们浓浓的秋情。而这也正是这一课的教学重点。 运用拟人的修辞手法写了秋天详细可感的声音，所以我通过各种形式的读，让孩子们再一次体会秋天特有的风情，最终，我又启发诱导：“同学们，秋的声音奇妙悦耳，而你们的朗读也让我沉醉不已。再听听，你还听到了秋天的哪些声音？”“你看诗中把秋天的声音写得那么得意，那么富有韵味，抓住了秋天不同事物的不同特点，运

2、用拟人的修辞手法，使文章更加生动形象。你能不能也仿照的写法，绽开想象，抒发一下自己感受到的最美的秋的声音，”教室立刻宁静下来，看到孩子们深思，我很快乐，知道他们在组织语言，在回味自己曾经感受到的秋意。 虽然最终的续写大多数学生没有完成，但也已经产生了几篇佳作。我认为还是很胜利的。 听听声音教学反思2 本单元都是以“秋天”为主题来组织的，听听，秋的声音是本单元中一篇和秋天有关的现代诗，而且是一篇略读课文。 在讲这一课时，我是根据以下思路开头授课的。 一、创设情境，发挥想象 语文课程标准中提出：“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代化科技手段的运用”。在上课伊始，我就播放了一

3、组有关秋天的图片，使学生在美丽的情境中初步感受到秋天的各种风光，感受到秋天的美，并鼓舞学生认真看图，想象画面，训练学生的思维力量。 二、朗读观赏，感受诗情 这首试的前三小节构造一样，先让学生自由读，再指名读。说说都写了秋天的哪些声音，哪些是详细描写秋天声音的拟声词。在学生读到“大树抖抖手臂，刷刷，是和黄叶道别的话音”时，教师问，假如你就是大树你预备怎么同黄叶道别？ 这一问题旨在让学生移情入境，体会诗境，使学生与文本直接对话，产生情感共鸣。而其次、三小节教师放手让学生去自由度，并和小伙伴合作，演一演蟋蟀和阳台、大雁和人们是怎样道别。这样既让学生在合作中训练了语言，进展了思维，又激发了学生情感，因

4、而朗读指导不用花什么力气就水到渠成了。 三、想象创作，读写小诗 “语文教学要注意语言的积存，感悟和运用，注意根本技能的训练，给学生打下扎实的语文根底。同时要注意开发学生装的制造潜能，促进学生的持续进展。” 在学生朗读全文的根底上，引导学生仿写课文，创作小诗，这一环节对于三年级的孩子来说有肯定的难度。因此，我找了许多秋天的图片音像资料，增加学生的感性熟悉。引导学生想像图画有哪些秋的声音，秋天的声音像什么，并仿照课文中的句式说。学生有的说：“听听秋的声音，蜜蜂振动翅膀，嗡嗡，是和花朵告辞的声音。”有的说：“秋风吹动树叶，刷啦刷啦，是秋姑娘发来的电报。”学生的思维被激活了，学生的思维又犹如一片火花去

5、点燃另一片。在这学生思维的兴奋上让学生给自己的画配一首小诗，学生就发挥了令人惊异的制造潜能。 总之，教完这课以后，我的收获颇多。学生是学习和进展的主体，教师应注意学生的语感，敬重学生的阅读体验，开拓各种途径，开发学生的制造潜能。感觉缺乏的地方是前三小节是一个整体，让学生放在一起读要好的多，而我在教学过程中引导学生是一节一节的读，这样铺张了时间，最终的配乐听读课文没有时间进展。这是需要留意的地方。 听听声音教学反思3 教学内容：听听声音（教科版四上科学“声音”单元第一课时） 教学时间：20xx年3月29日 教学地点：浙江省仙居县下各中心小学 引领教师：胡志林（台州市书生小学） 教学过程： 师：你

6、们是不是很喜爱做嬉戏？ 生：是 （教师选择了3位同学上讲台前做“猜猜我是谁”的嬉戏：3位同学藏在讲台下，说一句话，让同学们猜是谁发出的声音。） 师：胡教师不太明白，你们看不见他们，怎么都能猜出他们是谁呢？ 生：听声音 师：好，今日我们就来“听听声音”（板书课题：听听声音） 师：同学们，接下来我们听听这些声音各是什么物体发出的声音？ （通过录音机播放，让学生听的声音有公鸡叫声、火车开动声、流水的声音、牛叫声、汽车喇叭声、枪声、人搏斗的声音、雨声） 师：我们平常还听到过哪些声音？ 生：刮风的声音 师：你能学一下吗？ （生仿照刮风的声音） 师：谁还听到过什么声音？ 生：青蛙的叫声“呱呱” 生：还有

7、生： 师：平常听到的声音有许多，现在来听听我们四周的声音，能听到哪些声音？ （生宁静倾听四周的声音后汇报） 生：读书声 生：下雨声 师：（指黑板）这么多的声音，我们能不能把它们分分类，哪些声音是自然界发出的，哪些声音是人活动发出的？ 生：自然界发出的有：流水声、雨声、雷声、枪声 生：枪声不是！ 师：那哪些是人活动发出的声音呢？ 生：读书声、搏斗声、枪声、汽车喇叭声 生：还有火车声 师：为什么呢？ 生：火车是人开的 师：还有吗？ 生：还有枪声 师：还有吗？ 生：没有了 师：那公鸡、青蛙、牛这些动物的叫声有归哪一类呢？ 生：归自然界发出的 师：我们刚刚听了这么多的声音，是不是全部的物体都会发出声音

8、的？ 生：不会！ 师：还有不同的意见吗？ 师：同意这个观点的请举手 （生举手） 师：大家全都通过，认为不是全部的物体都会发出声音的。 师：现在我们来讨论一下，我们平常看到的这些物体是不是都会发出声音？ 师：（举一试验盒让学生看）这里面有什么？请同学们翻开看一看。 生：小铃铛 生：还有橡皮筋 师：这些物体都是固体、液体还是气体？ 生：都是固体 师：我们现在就来讨论一下，固体能不能发出声音 生：会 生：不会 师：我们还是做一做试验来证明自己的推想是不是正确 师：小铃铛，你们预备怎么做？ 生：摇一摇 师：橡皮筋呢？ 生：弹一弹 师：请各组从抽屉里拿出试验记录表，我们边做试验边记录 （学生试验） （学

9、生汇报） 生：橡皮筋用手拨，它能发出声音。 师：你是怎么拨，做给大家看看 （生做试验演示） 师：你在拨橡皮筋的时候还有什么发觉吗？ 生：橡皮筋变细了，变长了 生：发出声音了 生：声音不是很响 师：大家认真看，我们拨橡皮筋的时候，是不是拨了一下松开手后，橡皮筋就不动了？你们再做一遍 （学生做拨橡皮筋的试验） 生：不是 师：那怎么样的呢？ 生：还在连续动的 （学生连续汇报试验发觉） 生：小铃铛用手摇，能发出声音（学生边演示边说） 生：塑料杯用手捏，能发出声音（学生边演示边说） 师：那我们现在能说固体会发出声音了吗？ 生：能 师：我们能说有些固体能发出声音。 师：教师在你们桌上预备的材料中，除了固体

10、材料外，还有什么？ 生：水 师：水是 生：水是液体 师：我们现在来讨论一下，液体能不能发出声音？ 生：能 师：怎么验证？ 生：用吸管吹 师：只能吹，可不能吸 生：吸了脏的水会到嘴巴里去 师：还有什么方法？ 生：用手摇 生：倒 师：怎么倒 生：用杯子舀起来，再倒到水槽中 师：还有其它方法吗？ 生：用小棒搅拌 师：（演示动作）是不是这样？ 生：是 师：现在我们对比记录表2开头试验 （学生试验） （学生边演示汇报） 生：用吸管吹，水能发出声音。 师：有什么新的发觉吗？ 生：发觉很多泡泡。 生：第2个试验用小棒搅拌，水也发出声音。 师：这声音是怎样的？ 生：哗啦哗啦的 生：我们发觉倒水也能发出声音。

11、生：倒的越高声音越响 师：这真是新发觉！ 师：那现在我们发觉液体能不能发出声音？ 生：能！ 师：我们已经讨论了固体和液体能发出声音，接下来我们要讨论什么？ 生：讨论气体能不能发出声音 师：气体我们怎么讨论呢？ （教师演示试验“吹笔套”） （有些学生吹起了口哨） （学生试验“吹笔套”“捏塑料哨子”） 生：气体也能发出声音！ （小结：固体、液体、气体都能发出声音。） 师：这些声音都一样吗？ 生：不一样 师：那究竟有什么不同呢？ 生：不知道 师：这样吧，还是让我们做个嬉戏来讨论吧。 （1、请一同学上讲台蒙上眼睛做“辨别发声物体的方向”的嬉戏，发觉这位同学不能辨别出方向，于是再请7位同学上讲台重新做“

12、辨别发声物体的方向”的嬉戏。2、区分声音远近的嬉戏。3、区分声音大小的嬉戏。） 师：刚刚我们发觉了声音有哪些不同？ 生：声音有方向不同、远近不同、轻重不同 师：声音的轻重不同就是声音的大小不同，声音轻也就是声音小，声音重就是 生：大 师：声音除了方向、远近、大小不同外还有什么不同吗？ （教师利用口琴吹两个凹凸不同的声音，让学生区分“声音的凹凸不同”） 师：这两个声音有什么不同？ 生1：大小不同 生2：远近不同 生3：凹凸不同 师：看来同学们对声音的凹凸还不是很清晰，这样的声音是凹凸不同的。 师：我们再来听听凹凸不同的声音。 （用8个水量不同的玻璃杯，敲凹凸不同的声音） 学生很惊异！ 师：其实，

13、我们回到家里，也可以用碗或玻璃杯做这个试验。我们做这个试验时思索一下：究竟水量多的声音高还是水量少的声音高？我们甚至还可以利用玻璃杯和水做成乐器演奏乐曲。大家有没有兴趣？ 生：有 师：现在请同学们来谈谈你们讨论学习的收获。 生：我知道了声音有方向不同、远近不同 生：我知道固体、液体、气体都能发出声音 生：我有意见，有的不会发出声音 师：你能举个例子吗？ 生：灯泡 师：物体不是无缘无故就会发出声音的，究竟怎样才能使物体发出声音？这也就是我们下次科学课要讨论的。 师：现在我要考一考大家 在小黑板上出示题目 生1：（固）体、（液）体、（气）体都能发出声音 生2：声音有（方向）、（远近）、（大小）、（

14、凹凸）等不同。 师：下课回去以后你预备做什么？ 生：我预备回去做敲碗的嬉戏 师：预备怎么做 生：碗里面水有多有少，再敲 师：对了，等你们试验胜利了，再告知胡教师或你们的科学教师，好吗？ 生：好！ 下课。 【反思与建议】 这是我在“台州市名师农村支教大行动”活动中上的一节课。台州市教育局为了教育的均衡进展，在全省领先启动大规模的“名师送教”工程，进行“台州市名师农村支教大行动”活动。规划用两年左右的时间，台州市的小学、初中、高中的省市名师在台州市农村学校开设300多节示范课，向农村学校传经送宝。20xx年3月28日，台州市教育局在仙居县教育局八楼会议室进行了“台州市名师农村支教大行动”活动的启动

15、仪式。3月29日，台州市小学、初中、高中的各学科省市名师40余人分别到仙居下各、白塔等农村学校正式开示范课支教。小学科学学科市教育局选派台州市书生小学胡志林教师和路桥小学的郑灵亮教师参与支教，支教地点是仙居县下各小学。29日上午，小学科学组先由下各本校的王燕平教师执教马铃薯在水中是沉还是浮，再由两位支教教师分别开设一节小学科学示范课。 “听听声音”这节课，我在第一个活动“倾听四周的声音”中让学生先听同学的声音嬉戏引入，再听录音机的各种声音的录音，回忆并仿照平常听到的声音，静下心来倾听教室四周的声音等，使学生尽可能多地听到各种各样的声音，体验到声音是多样的，不同的物体发出的声音是不同的。然后分析

16、这些声音是由什么物体发出的，哪些是自然界发出的声音，哪些是人类活动发出的声音。在其次个活动中通过听固体、液体和空气发出的声音，感知声音的产生与物体有关，没有物体就没有声音。在第三个活动“辨别声音的变化”，通过嬉戏使学生体会到声音有方向、远近、大小、凹凸的不同。 这节课教师比拟难以把握的是：1、学生对声音的大小和凹凸易混淆，学生搞不清晰声音轻重、响与不响是指大小呢还是指声音的凹凸；2、学生辨别声音的方向、远近也有肯定的困难；3、对八个水量不同的玻璃杯能敲出凹凸不同的声音很奇怪，但毕竟是水盛得多时声音高呢还是水盛的少时声音高听不出来。 建议：用学生感兴趣的例子来说明声音的凹凸、大小是两个不同的概念

17、。声音很响是指声音大不是声音高；用玻璃杯盛得水量不同，声音凹凸不同的试验中，教师们请留意：两只看起来大小一模一样的杯子，敲击空杯时声音的凹凸是不太一样的，有的凹凸相差很远。假如用这样的杯子去盛水，会影响学生得出“水盛得越多，声音越高；水盛得越少，声音越低”试验结论的。所以在给杯子盛水前教师要先敲敲空杯子的音高，要选择空杯子时音高差不多的杯子盛水。盛水的量，有音乐阅历的教师最好能在水杯上敲出音乐来，那样学生的兴趣就会更浓。 听听声音教学反思4 听听声音一课是四年级科学第三单元的起始课。通过这节课的教学，反映出了不少问题，现就这些问题反思如下： 1、课前预备不充分，致使一些环节处理不到位。 首先在

18、试验材料的选择上不够坚决。课前我预备了两种试验材料，一种是用卡纸剪出的钉架，一种是用细绳挂起三枚铁钉的鞋盒，另外还有一些诸如铃铛之类的东西。但教材安排用蛋架架起铁钉，于是我迷信教材，总感觉教材说的就是最好的，于是在上课前临时改用姚教师预备的蛋架，致使一些教学环节发生了转变，而学生自主探究的主动性也受到约束。其次，备学生这一环节不到位。四年级的学生还只是10岁左右的孩子，他们究竟对一些现象理解不充分，上来直接就让孩子们形容声音的高、低、强、弱，这个力量他们是没有的；但课堂上教师太过依靠他们，总盼望他们对问题的答复能如教师所想，放的过宽，教师的主导地位没能表达出来。教师应深入学生中间指导，给孩子们

19、消化缓冲的空间，这样会到达事半功倍的效果。 2、情感投入不够，语言单一。 其实无论是课堂的哪个时间段落，再好的设计也需要教师情感的投入，用微笑期盼的表情，用亲和热忱的语言，用积极恰当的评价，向前迈一步、点点头、握握手都可以最大化的拉近师生的距离，增加彼此的信任和支持，良好和谐的师生关系会使我们的课堂布满活力和生气。在这节课的课堂上，教师的评价语言较少，而且比拟单一，没能充分调动学生的积极性、主动性。在这方面，应当多下功夫，拉近与学生之间的距离，课堂是我们大家的，热忱、开心、轻松的心态，才可以营造良好课堂气氛，才能激发起学生的探究欲望。 3、对课堂突发大事处理不到位，阅历缺乏，应变力量欠缺。 在

20、上这节课时，其中有一个环节是插播一段录像。此时多媒体消失问题，不能显示图像，只能听声音。当时只考虑到时间的安排，总怕耽搁时间过长会影响整节课的教学，讲不完，于是这一环节就一带而过，没能把这一精彩的片段利用起来。 4、细节处理草率，不扎实 在授课过程中，有一学生说，小音叉发出的音是叮（声音更高，尖）大音叉发出的音是咚（声音更消沉），这时教师为了引出“凹凸”两个字，始终绕来绕去，可学生只体会到了音的凹凸，就是没有想到用这两个字来描述。这里教师可以直接说出像叮这种的声音更高，咚这种的声音更低。由于只是表述上学生一时没有想到这两个字，所以教师一再追问，铺张时间。当有追问价值或探究价值时，可以不惜花时间

21、去追问，但像这种表述上的不当就可以由教师用总结性的语言加以修正。 我觉得教学的实施，千万要扎扎实实，一步一个脚印，每个环节不要轻率草率，教师用眼、用耳、专心准时把握、反应学生的学情，才能到达师生共鸣的效果。 听听声音教学反思5 本单元都是以“秋天”为主题来组织的，包括秋天的古诗、秋天的散文、秋天的现代诗等。听听，秋的声音是本单元中又一篇和秋天有关的现代诗，而且是一篇略读课文，本课的教学目标是： 、正确、流利、有感情地朗读课文。 、再读中绽开想象，和同学沟通读后体会。 、仿照课文，补写几句诗。 为了到达以上目标，我是这样设计的： 一、创设情境 ，享受音乐，发挥想象 语文课程标准中提出：“语文课程

22、应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代化科技手段的运用”。在上课伊始，我就播放了一段美丽的钢琴曲秋日的私语，并陪以声情并茂的课文范读，使学生在美丽的情境中感受到秋天的各种声音，感受到秋天的美，并鼓舞学生认真倾听，想象画面，训练学生的思维力量。 二、朗读观赏，感受诗情 这首试的前三小节构造一样，教师重点指导第一小节。先让学生自由读，再指名读。在学生读到“大树抖抖手臂，刷刷，是和黄叶道别的话音”时，教师问，假如你就是大树你预备怎么同黄叶道别？这一问题旨在让学生移情入境，体会诗境，使学生与文本直接对话，产生情感共鸣。然后在指导朗读，学生读得声情并茂。而其次、三小节教师放手让学生去自由度，

23、并和小伙伴合作，演一演蟋蟀和阳台、大雁和人们是怎样道别。这样既让学生在合作中训练了语言，进展了思维，又激发了学生情感，因而朗读指导不用花什么力气就水到渠成了。 在学生朗读了整首诗以后，学生理解了整首诗的内容。在此根底上教师以配乐朗读表演的形式，鼓励学生背诵整首诗，积存语言，再学生兴趣高涨之即，轻松地引导学生背诵课文，并加上自己人的动作，表情加以表现，这实际上又是一个高层次的训练，赏读课文，内化语言。 三、想象创作，读写小诗 “语文教学要注意语言的积存，感悟和运用，注意根本技能的训练，给学生打下扎实的语文根底。同时要注意开发学生装的制造潜能，促进学生的持续进展。” 在学生配乐朗读、背诵全文的根底

24、上，引导学生仿写课文，创作小诗，这一环节对于三年级的孩子来说有肯定的难度。因此，我找了许多秋天的图片音像资料，并在课前要求孩子画好秋天的画，增加学生的感性熟悉。引导学生想像图画有哪些秋的声音，秋天的声音像什么，并仿照课文中的句式说。学生有的说：“听听秋的声音，秋雨滴答、滴答，像秋姑娘弹起了悦耳的声音。”有的说：“秋风吹动树叶，刷啦刷啦，像秋姑娘发来的电报。”还有的说：“小河哗啦，哗啦，像在和青蛙告辞”学生的思维被激活了，学生的思维又犹如一片火花去点燃另一片。在这学生思维的兴奋上让学生给自己的画配一首小诗，学生就发挥了令人惊异的制造潜能。 总之，教完这课以后，我的收获颇多。学生是学习和进展的主体

25、，教师应注意学生的语感，敬重学生的阅读体验，开拓各种途径，开发学生的制造潜能。 听听声音教学反思6 这篇略读课文三年级上册第三单元的最终一课，是一首现代诗，语言精练美丽，富有韵味，运用拟人的手法，抓住秋天里大自然的一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。教学时, 没必要太注意文章的内容, 把每句、每段都搞清晰, 应放手让学生自己运用精读课文获得的方法, 把课文读懂；着重是引导学生有感情的朗读诗歌，领悟到词句表达的精妙，体会诗中浓浓的秋情，想象秋天景象的美妙。 本班学生思维活泼，具备独立识字的力量，把握了初步的理解词语的方法，能够运用边读边想的方法理解课文，有感情地朗读课文。绽开丰富的想象，学习仿写诗

26、歌还不是许多。 教学的重点是有感情地朗读这首诗歌，从秋天的声音中想象秋天风光的美妙，体会秋天独特的韵味。而体会诗歌的意义，鼓舞学生仿照诗歌的形式用自己最美的语言写赞美秋天的诗文是本文教学的难点。 课堂上，教学环节分为六大块： 谈话导入，提醒课题。 回忆略读课文的学习方法三读法 将自学提示框里的话转化为本节课学习目标目标 按三读法绽开三轮先学后教，沟通检测 第一轮自读课文，读准字音，读通句子，生字可以多读几遍，运用学过的方法理解生词。竞赛读文，看谁读得正确、流利。 其次轮自读课文，勾画诗中描写了哪些声音？诗句美在哪里？ 课堂上通过课件展现，那些有关秋天的落叶、蟋蟀、大雁、丰收等图片，丰富了学生的

27、视野，翻开了想象的大门，为学生体会秋天的美妙供应了帮忙。 拓展想象，升华拓展。学生学习语言的目的就是为了运用语言，这一环节学生们将会在练笔中，写出秋的韵味和风情。每人写一小段即可，四人小组合成一首。然后请小组代表把合作写的诗，在平台上展现出来，并有感情地朗读给同学听。 布置作业 1、为自己写的诗配上画。 2、搜集有关秋的诗歌。 3、感受秋天写诗：看看，秋的颜色或闻闻，秋的味道 反思本节课的教学，我觉得这几方面感受较深： 首先，新课程标准指出：语文教学要注意语言的积存、感悟和运用，注意根本技能的训练, 给学生打下扎实的语文根底。我采纳的情境教学法和想象阅读法让学生在听中想象，说中积存，读中感悟，

28、写中运用。让学生在在各项实践活动中，语文力量得到整体训练与提高。 其次，品读13节诗，然后选择自己最喜爱的一节边读边想象画面，接下来是说画面与感受，并让学生有感情地朗读该节诗歌。这一环节，学生“以读为本、以读想象、以读悟情”。最终通过师生评议，个别读，竞赛读，一起感受秋天的美妙，突出重点。 第三，走进秋，走进大自然这宽阔的音乐厅，你还能听到哪些秋的声音？仿照诗歌用最美的语言赞美秋天。这一环节，可以培育学生的语言表达力量和合作探究精神，突破了难点。虽然孩子们写出来的作品还很稚嫩，还需要推敲，但这种实践是新课标所提倡的，也是语文教学的重要任务。 缺乏之处是朗读指导没有配上适宜的音乐或示范带，没有消

29、失朗读展现的高潮，没有表达好诗歌教学的特点的。 听听声音教学反思7 语文课程标准中指出：“九年义务教育阶段的语文课程，必需面对全体学生，是学生获得根本的语文素养。”然而，实际教学中往往有不尽人意的地方：一局部学生不愿积极举手发言，望着他们漠然的眼神，看着屡次举手的优等生，我总是有些圆满，课堂教学如何面对全体学生，关注学生的个体差异，调动他们学习的积极性？如何设计教学环节符合学生的身心进展和语文学习的特点？ 我在人教版语文教材三年级上册的听听，秋的声音一课中获得了胜利的体验。教学中我仅设计了三个问题，全体学生兴趣高涨，课堂气氛特别活泼,较好地完成了以下教学目标:正确、流利、有感情地朗读这首诗；一

30、边读一边绽开想象，和同学们沟通学习的体会；仿照课文，补写几句诗。 片段一： 师：刚刚同学们读得特别仔细投入。咱们请xxx（优等生）为大家读一读，请大家闭上眼睛观赏。 生绘声绘色读课文. 师:你仿佛看到了什么画面?(先学困生后优等生) 生:我仿佛看到大树抖抖手臂,树叶回到大地母亲的怀抱. 生:我仿佛看到蟋蟀在和阳台告辞. 生:我看到秋天从很远的地方来,又向很远的地方去. 生:我看到田野里丰收的景象,一阵风吹过,发出声音,人们忙着收获. 生:我仿佛来到秋的王国. 片段二： 师：是呀，秋天不仅有五彩缤纷的颜色，还有奇妙的声音，谁能把课文中描写声音的词找出来？（学困生） 生：“刷刷”“qu qu” 师

31、：秋天里还有哪些声音呢？（先学困生后优等生） 生：“哗哗” 师：什么东西发出的“哗哗”声？ 生：秋天下雨的声音。 师：秋雨都落在哪里？ 生：我知道，落在地上，“叭叭”的声音。 生：落在盆里，“滴答滴答” 师：还有什么声音？ 生：“沙沙”风吹树叶的声音。 生：“哗啦哗啦”也是风吹树叶的声音。 师：你真聪慧，“沙沙” “哗啦哗啦”都是表示风吹树叶的声音，风小的时候是“沙沙”，风大的时候是“哗啦哗啦”。还有什么声音？ 生：“呱呱”小青蛙挖洞的声音，他们要预备过冬了。 生：“砰”人们拔萝卜的声音。 生：“喀嚓”农夫伯伯收玉米的声音。 生：“哧啦”人们掰玉米的声音。 师：同学们真棒，找的声音可真多，我们

32、仿照这首诗的第1、2、3小节把自己找到的声音写几句小诗，好吗？ 课后反思： 胜利之处： 1、朗读恰到好处。上课开头，学生急于读诗，因此采纳了多种形式让学生朗读，指名读，让学生订正字音，然后小组内接力读，接着班内男女声赛读。学生已投入小诗描写的内容里。最终让一名优等生绘声绘色读课文，其余学生想象小诗描绘的景象，与文本进展沟通。 2、写作与文本切入点找得好-“找声音”。先找出文本中的声音，学困生轻而易举就找出，然后再找秋天还有什么声音，学生特别兴奋，学困生易从习惯思维中找出风声和雨声，而优等生视野开阔，能更深入思索，找出田野里的声音和自然环境中的声音，不需要再维持秩序，不需要提示留意，全体学生兴趣

33、深厚，思维得到开发，想象插上翅膀。 缺乏之处：文本中一些很美的词，如：“话音”“歌韵”“吩咐”“歌吟”没有得到好的引导，只是通过朗读来潜移默化，没有经过教师引导的文本内容，学生的印象不会太深刻，望各位教师多提建 听听声音教学反思8 昨天，和孩子们一起学习了课文听听，秋的声音，本课是一首抒情意味很浓的现代诗。抓住秋天里大自然的一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。由于这学期综合实践活动课正在讨论走近秋天这一课题，我让孩子们在课下收集了有关秋天的资料，所以在课堂上很简单就能引起孩子们浓浓的秋情。而这也正是这一课的教学重点。学习本课时，我主要侧重了三点： 1、有感情地朗读。 课上，我采纳了多种形式让学生

34、朗读。指名读，让学生订正字音，然后小组内接力读，接着班内男女声赛读。学生在读中投入了小诗描写的内容里。最终让一名优等生绘声绘色读课文，其余学生想象小诗描绘的景象，与文本进展沟通，到达了与共鸣的效果。 2、激发想象力，感受诗情。 这首试的前三小节构造一样，教师重点以第一小节为例进展了想象方法指导。在学生读到“大树抖抖手臂，刷刷，是和黄叶道别的话音”时，教师问，假如你就是大树你预备怎么同黄叶道别？这一问题旨在让学生移情入境，体会诗境，使学生与文本直接对话，产生情感共鸣。在指导想象时，我引导学生抓住“道别”一词，这样，使学生不至于偏离想象轨道，接下来我放手让学生去自主想象，然后和小伙伴沟通，说一说蟋

35、蟀和阳台、大雁和人们是怎样道别的。这样既让学生在合作中训练了语言，进展了思维，又激发了学生情感。 3、想象创作，练写小诗。 在学生有感情朗读、想象力被激发的根底上，引导学生仿写课文，创作小诗，这一环节对于三年级的孩子来说有肯定的难度。因此，我和学生就秋天的特点做了许多沟通。引导学生想像有哪些秋的声音，秋天的声音像什么，并仿照课文中的句式说，学生的思维被激活了，一首首小诗脱口而出。 听听声音教学反思9 上听听秋的声音时，实在也巧的很，我写完课题，窗外正好吹过一阵风，“唰啦啦！”这纯自然的音乐激活了我的心。我惊喜地喊：“你们听，这是什么声音？”“风声”陈一夫喊道，“秋的声音！” 一个好玩生动的导言

36、就自然地生成了 学生们是闭着眼听完我的范读的。这首小诗翻开了他们的思路，竟使有的学生听到花开“啪嗒”声，农夫丰收割稻的“唰啦”声 惊喜在秋之声中，不断涌现孩子们时而在窗外查找秋天的影子，时而闭上眼回忆自己海边的、山里的童年看来自然是最好的教师，窗外已有满眼秋色，又何须我苍白的语言 下课了，还有很多孩子围着我讲秋天突然，张鹏很仔细地问我：“教师，秋天为什么不何我玩一下再走呢？”他也许还在想课上那个“秋天为何匆忙而来，匆忙而去？”的问题吧！我笑了一下说：“她已经和你玩过了，只是你没留意比方它呼地摸了一下你的脸，唰地一下又碰了你地耳朵。”张鹏快乐地笑了。 下课了，孩子们放下书本，跑到操场上，闭着眼，

37、“哇！我听到了风声” 听听声音教学反思10 听听声音是教科版四年级上册声音单元的第一课，作为本单元的第一个活动，主要是让学生首先用自己的感官耳朵去倾听四周的声音，体验声音的多样性。让学生以关注的态度在充分感知声音的活动中，能够对各种不同的声音加以简洁的区分和鉴别，对声音的大小、凹凸、远近、方向有适当的了解。让学生初步感知声音的产生与物体有关，没有物体就没有声音。 在刚开的时候，让学生倾听各种声音，请学生说说这些分别是什么样的声音，以此来引起学生兴趣。在此根底上，让学生将刚刚的声音分类，明白声音可以分为自然界的声音和人为的声音。在讨论声音时，需要用到一种新的仪器音叉，音叉是一种发生仪器，用来调试

38、音高和测试乐器。音叉上有字母和数字，字母代表的是音调，数字代表的是音叉每秒钟振动的次数。介绍使用音叉的方法以及使用时需要留意的问题，教师演示。接下来要通过音叉让学生明白声音有凹凸、强弱之分，但是什么是凹凸什么是强弱很难通过语言将其描述出来，所以这是让我很头疼的一点。在第一个班的时候，我没有意识到这一点，发觉学生在做试验的时候，就不知道什么是高和强，什么是低和弱，后来我就反思了一下，这两个概念对于他们来说难度真的很大，怎么在他们原有的根底上理解，声音有大有小，这和强弱对应;声音有锋利和不锋利，这和凹凸对应。于是，我先让他们区分出声音的大小与锋利与否，再迁移到强弱凹凸上来，这次效果就比上一次好多了

39、。 听听声音教学反思11 当秋天踩着落叶悄无声息地来到我们身边时,课文里也是秋意飞扬了。人教版第五册的第三单元的课文都是以“秋天”为主题，其中听听，秋的声音是本单元的一篇选学课文，抓住秋天里大自然的一些声音，用诗的语言，赞美了秋天。诗歌语言精练美丽，富有韵味：一声“黄叶道别的话音”，让我们体验到了依依的惜别之情；一句“和阳台告辞的歌韵”，使我们感受到了大自然中的勃勃生气；一阵“暖暖的吩咐”，让我们品尝着真实的情意 读着这首诗我们仿佛看到了落叶离开了树妈妈的怀抱，小蟋蟀唱起了离别歌，大雁飞往南方过冬去了，稻田里一片金黄，稻子压弯了腰，高粱涨红了脸诗歌就是这样，遣词造句富有无穷的想象，每一个字、每

40、一个词都浓缩成了一股隽永的美，给我们留下了无限的遐想。 语文教学要注意语言的积存，感悟和运用，注意根本技能的训练，给学生打下扎实的.语文根底。同时要注意开发学生的制造潜能，促进学生的持续进展。如此美的课文怎样让孩子体会诗歌的韵味，绽开想像的翅膀去抒发内心的诗意呢？课堂中我通过配乐示范朗读，情境表演读等形式让孩子们充分地感知了课文内容，领会了诗歌的韵味，接着我再引导学生想像：在这漂亮的秋天里，还会有哪些奇妙的声音呢？ 让我们也来当回小诗人，仿照课文来美美地说说吧！孩子们思维如同被点亮了一般，有的说：听听，秋的声音，秋雨姑娘飘飘洒洒，滴答滴答，是秋雨姑娘在弹奏着乐曲。有的说：听听，秋的声音，小青蛙

41、加紧挖洞，呱呱呱，是催伙伴们快快冬眠的声音当思维的火花被点燃后，课堂气氛特别热闹，孩子们好像是意犹未尽。下课后，我趁热打铁，让孩子们仿照课文来写写听听，春的声音，孩子们积极性很高，小诗写得也是诗意飞扬。 听听， 春的声音， 春雨滴答滴答地下着， 叫醒了沉睡中的小草。 听听， 春的声音 ， 河流在渐渐地流着， 哗啦啦，哗啦啦， 河流们争着要把冰拍碎。 听听， 春的声音， 青蛙从洞里钻出来， 呱呱，呱呱， 是青蛙们在齐声高唱。 （金哲宇） 听听， 春的声音， 小草从地下探出了头， “嘣嘣” 是万物复苏的话音。 听听， 春的声音， 青蛙鼓起大嘴巴， “呱呱” 是和田野打招呼的歌韵。 一朵朵小花开满山

42、野， 留给春天红红的脚印， 一片片花瓣绽满枝头， 送来一阵阵春天的香气。 听听声音教学反思12 讲完听听，秋的声音这一课，让、我着实得感受到人是在鼓舞中扬起生活的风帆，在鼓舞中享受胜利的喜悦，在鼓舞中制造奇迹的。 听听，秋的声音是一首现代诗，是略读课文，因此，在教学中我放手让学生自读自悟、自学探究，通过多种形式的朗读来体验诗的意境。想展现你奇妙的读书声吗？选择你喜爱的一小节读一读。话音刚落，孩子们把小手举得高高的，跃跃欲试，教师我！教师我！生怕我不叫他们，一时间我还真不知道该叫谁好了。这时，我突然感觉到一个角落没有举手，没有雀跃声。那是我们班的刘锦猛同学，他是一个有轻度发音障碍的孩子当我观察他

43、时，他悄悄得坐在那，眼巴巴得看着同学们。观察我看他，立刻避开了我的眼神。我想，他肯定也很想读，可是没有士气举手。于是我用商议的语气问他：刘锦猛同学，你能试着把你喜爱的局部读给大家听吗？观察我鼓舞的目光，他好像多了几分自信，很牵强地站起来读了第三小节，那声音里有害怕。接着我引导同学们评价：你觉得他读得怎么样？他读课文的声音不错，假如声音再嘹亮些就更好了。他读得很流利我要向他学习。听他这样读，我仿佛听到了丰收的歌吟。孩子们带着鼓舞性的评价，真的很让我感动，再看看刘锦猛同学，脸蛋红红的，羞怯中带着喜悦。你能再试着读一读吗？我再一次征求他，再试试，你确定行！不知是谁小声说道。他的脸更红了，我向他投去鼓舞的目光：你真的行！他读懂了我的眼神，鼓足了士气又读了一