员工《彩虹》教学反思（6篇）.docx

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1、 员工彩虹教学反思（6篇）一、动手制造彩虹。 彩虹本身就是美妙的象征物是个漂亮的自然景观，本课以制造彩虹的活动做为开头，必定会激发学生剧烈的学习热忱，肯定会使学生全身心的投入光和颜色的讨论中去。通过课件向学生介绍展现制造彩虹的试验方法，也就是分解白光的方法： 1、用三棱镜分解阳光光线射进三棱镜后，光线发生了折射，由于组成日光的七中色光的折射角度略微不同，各种不同颜色的光就被分解开了。 2、用斜放在清水盆中的镜子分解阳光调整镜子和水面，使它像是一个三棱镜，产生与三棱镜一样的效果。 3、用喷雾器背对着阳光喷雾的方法。 二、分析彩虹熟悉光的色散通过汇报总结，熟悉组成太阳的光七色光红、橙、黄、绿、蓝、

2、靛、紫；了解白光经过三棱镜或小水滴等进展折射、反射产生色散现象。利用所学的学问进展分析。 三、不同颜色光混合，把七色光合成白光。 在手电筒上蒙上红、绿、蓝三种颜色的玻璃纸，两两混合，观看混合后的颜色。第一次试教时我发觉这个试验做得很失败，由于手电筒光的强度不同，而且蒙上颜色玻璃纸后显现的颜色也不够明显。所以学生很难推断光色混合后的颜色，结果要我来告知他们。在其次次试教时，我先选取一样型号的手电筒，充分电，然后蒙上两层玻璃纸，效果好多了。通过这试验，学生可以知道红、绿、蓝三种颜色两两混合可以合成其他全部颜色，它们是光的主要颜色，三种混合就是我们见到的白光。通过视频介绍光的三原色，并引出彩色电视机

3、的颜色工作原理的拓展活动。 在科学教学中，当学生把探究作为一种学习的需要，逐步成为学习的行为习惯时，课堂教学就会化被动为主动，学习就会成为学生的一种内驱动力。在本堂课的教学中，我依据小学中年级学生年龄小、好玩的心理特征，引导学生在“玩”中学，在“玩”中激发学生的学习动机，在“玩”中经受探究七色光隐秘的全过程，在“玩”中激发连续探究的兴趣，从而到达培育学生自主探究力量和创新精神的教学目标。 四、扩展最终我播放了颜色视频让学生观看，学生可以了解我们生活中见到的颜色除了和物体本身有关还和光有关。为了使学生更集中精神仔细听，我要求学生一边听一边做笔记，播放完后让个别学生上讲台提出问题，其他学生答复，能

4、提出问题的同学除了仔细听之外还证明他在仔细思索问题，一举两得，很多同学也想做小教师，提出问题，他们也就更集中精神听了。 通过彩虹这一课例的教学实践过程，我觉得我的教学设计还不够完善，如教学语言不够精炼，在整个试验过程中没有充分地让学生思索，放手给学生做，学生的制造力量和思维力量培育还不够，个别学生在课堂上还做不到主动思索问题等，这些都值得我在今后得教学中不断反思、改良、积存。 彩虹教学反思6 由于彩虹是生活中常见的现象，对学生来说并不生疏，因此，在教学活动开头不需要设计华美的情景导入新课，而要直奔主题，引导学生投入到探究彩虹的活动中去。在学生观看彩虹时，教师没有直接告知学生观看彩虹的最正确位置

5、，而是让学生自己去查找看到彩虹的适宜位置，这样有助于激发学生的探究兴趣，给学生供应自己发觉的时机。教师带着学生到阳光下观看彩虹，学生亲自参与、亲自操作、将会获得更多的感性体验。教会学生思索，这对学生来说，是一生中最有价值的本钱。从引导学生对三棱镜的探究逐步延长到让学生思索彩虹现象形成的缘由，科学课不但要启发学生对问题做深入的思索，还有鼓舞学生对所观看到的现象作出合理的解释，有意识的引导学生在查找学问的过程中，体验、反思科学探究的方法，培育学生擅长观看，勤于思索的、勇于探究的精神。 总之，在整个教学中要让学生有目的的去玩，带着问题去玩，在玩中培育学生科学的学习方法。让学生尝试做光的合成试验，在试

6、验中学生会亲身发觉光的神奇颜色，感受到光与颜色的无穷微妙。我的教学思路是了解彩虹的形成缘由，熟悉红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七种常用色，通过水粉颜料加水融合的试验，让学生了解几种常用色之间的联系。稳固理解时可以出示红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫色的色卡，让学生根据彩虹颜色的挨次进展排列。还可以让学生从自己的彩笔中找出和彩虹相应的颜色，并根据彩虹颜色规律排序，到达人人都能清晰识别常用色的程度。给学生供应一个呈现艺术才华的空间，以提高学生的艺术制造力。在教学中我从来不随便扼杀学生作品里所表达的与众不同的东西，让学生在绘画表现中能尽情地将自己的感受和想法表达出来，让他们体验到表现的喜悦和满意感是特别重要的

7、。 因此在创作表现前肯定要解除学生的紧急心理，这是促使学生自由表现的保障。在与学生沟通争论时，我是学生最好的听众，对学生的表达表示共鸣，在绘画指导的过程中，我不会强迫指导，我会用一种观赏的眼光，协作适当的赞美和建议，由于我信任教师关心的眼神和布满爱心的赞美以及必要的提示，是使学生鼓起士气努力表现的源泉。 反思整个教学，也存在一些问题： 1、在课堂上学生回答下列问题：每位学生的答案都是不一样的，有的精确一些，有的偏远一些，还有的让人出乎意料。那么作为一名年轻教师的我来说，对于学生回答下列问题之后的评价，还有待提高； 2、学生使用的都是彩铅、油画棒等用起来比拟便利的颜料，画出来的彩虹虽然美丽但不能

8、表达彩虹颜色渐渐变化的严厉感觉。面对这几个未能解决的的重要问题，我自问如何才能在教学过程中敏捷轻松地解决这几个问题。 经过回忆思索，找到了几个突破口： 1、提高自己的组织治理力量。 2、对学生的评价从正面进展鼓舞。 3、建议学生尝试用水彩颜料为绘画工具来画彩虹，这样每种颜色和颜色之间自然渗化彩虹那种似真似幻的感觉也就出来了，而且可以为以后进一步学颜色打好根底。 调整、教学过程与教学方法后，我在另外几个个班教学中加以实施。上课效果突出了许多，课堂气氛活泼，在教师的引导下进展了许多探究性的实践活动。学生通过自己动手，观察了漂亮的彩虹，有了剧烈的创作欲望，完成的作品丰富多彩且富有新意。同时，通过教师总结性的语言，明白了只要留心观看、细心发觉，美就在身边，美就在眼前。