听课情况的调研报告范文（3篇）.docx

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1、 听课情况的调研报告范文（3篇） 本学期分别深入到福州第三十九中学、长乐市第七中学、福州第八中学、闽侯良存华侨中学、福州第十一中学、闽清天儒中学、师大二附中、福州鼓山中学、福清元洪高级中学、教院附中、福州第七中学、连江第三中学、福清文光、闽院附中等中学进展听课调研，共听课35节，评课14次，与开课学校教师集备（或网络集备）70余次。在此过程中发觉以下几方面的问题： 一、教师对教材的理解与把握不到位，教学目标定位不准： 从听课中发觉，教师急于把数学的解题、应试阅历传授给学生，弱化了对相关概念的分析、解读。对一堂课的教学目标定位不准，面面俱到，重点林立，聚会不当，平均用力，导致学生理解承受上困难重

2、重，教师课堂上应接不暇，以致于完不成自己设定的教学任务，拖课现象较普遍。 二、教师教学根本功有待提升： 作为数学教师应当具备的言（咬文嚼字）、画（图）、演(算、演示）、析（题）、变（式）等力量需要教师自觉提升。这些直接影响着教学质量与教学效率。 三、教师的教育观、教材观、教研观与教学观有等更新 听课过程中深切感受到授课教师“教育”的意识、“告知”的意识、“赐予”的意识、“修正”的意识过强，从而使学生习惯于被动承受、机械仿照、疲于应付、思维定势状态中。教学效益堪忧。 建议： 1. 加强教师常规治理，加强教研组集备与研讨。对教学过程中的教学目标、教学内容、教学策略、教学组织、教学方法、教学评价等环

3、节逐项进展研讨，寻求更为合理的设计方案。 2.加强教师间相互听评课，发觉问题准时沟通、反应。 3. 引导教师思索如何处理好“启”与“导”、“教”与“学”的关系，启思、导学，激活学生的数学思维，营造富于思索的课堂，调动学生的学习积极性，激发兴趣、引发思索、培育习惯、把握方法。 4. 加强教师个人的数学素养与业务修炼，提倡 “上一堂自己满足的课”，从一节好课到每节课都能经得起推敲。 学高为师，身正为范。 一日为师，不负学生。 听课状况的调研报告2 开学初，重点对13年级数学进展听课，最近又对全校数学课进展听课。针对课堂教学状况都进展了沟通，提出了自己的意见或建议，不在对每节课教学状况进展评价，主要

4、通过听课状况谈几点思索: 1、每位教师在课程改革熟悉上有了自己的思索，迈出了重要的一步。不管是在教材使用上、学生评价上、还是教学方式、方法运用上都有所表达。 2、充分利用课前5分钟加强学生口算力量的培育。练习形式多样，有卡片、填空、开火车、学生自己出题等形式。 3、给学生供应充分从事数学活动的时机。形成了让学生自己去发觉、探究与合作、参加课堂、自主学习的探究式教学模式。充分表达了课堂自主学习生生互动、互帮互学的生气勃勃的学习场面。 4、学生评教机制准时、到位。星级评价。 5、师生关系的和谐融洽 在课堂上，学生看到更多的是教师亲切的教态，听到更多的是好玩、生动、贴近学生的语言。师生间轻松和谐、公

5、平互爱的关系，消除了学生的畏怯感和怕羞感，调动了学生的学习积极性。 6、教材的使用 在课堂上能对现行教材制造性的处理。 建议： 1、备课做的不够钻研、挖掘力度不够。 2、5分钟利用：时间不要过长，否则影响新授课的教学。 3、星级评价的兑现问题; 4、教师对学生放手不够。 5、练习形式单一，练习容量小。 6、课堂节奏不够快，导致课堂松散，容量小。 听课状况的调研报告3 本学期我校小教部开展以“深入村小，保证教师专业素养均衡进展，加强课堂教学有效性”为主题的课堂教学调研活动。在学校统一带队下小教部先后对八个单位的42个村小进展听课指导。通过深入村小给了我们更多的思索：多少年来，教师用课程标准提出新

6、理念引领小学课堂教学，小学数学课堂教学发生很大变化，教师确实在努力转变着自己的教学方式，也在不断改善着学生的学习方式，小学数学课堂教学有效性有了明显提高。主要表达在以下几个方面： 一、创设有效情境激发学生的学习兴趣 课改以来，“创设情境，激发兴趣”成为小学数学课堂中一道亮丽的风景线。在村小听课中，大局部教师能够依据学生的认知规律和教学内容创设一些有效新奇，且富有思索价值，具有挑战性的课堂学习情境令我们眼界大开。如，台吉镇中心校于艳华教师上二年级方向与路线这节课，在导入局部创设生活的情境。把书中识别方向的情景改为校园内部情景，出示图后问：学生你们看这是什么地方？（本校的校园花坛）以校园花坛为中心

7、学习识别八个方向。通过这个情境的创设，学生从看到校园内的照片激发兴趣，进展学生的想象力，为有效学好八个方向奠定了根底。 二、重视有效操作激发学生潜在的制造力 实践操作能培育学生主动探究的力量，通过观看、试验、操作、想象、模拟、设计、思索等实践活动能激发学生潜在的制造力，教师要非常重视学生的操作实践活动来理解新知，让学生动手，动口，动脑把抽象学问转化为可感知内容。如，台吉镇中心校吕彩华教师上三年级分一分这节课，让学生动手操作，通过试一试、折一折、画一画、剪一剪、涂一涂等活动来初步熟悉分数的概念，表达了数形结合的思想方法，让每个学生经受过程和体验胜利，不但培育学生动手操作力量，而且使学生的抽象思维

8、得到进一步进展。 三、注意有效学习方式体验胜利欢乐 教育家苏霍姆林斯基说：“在人心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是盼望自己是一个发觉者、讨论者、探究者。在儿童的世界中，这种需要特殊剧烈。”儿童有一种与生俱来的，以自我为中心的探究活动方式，他们对客观现实的熟悉来自于外界探究性活动。因此，要让学生用探究的学习方式去探究新知，在新的”课程标准中, 注意培育学生自主探究,自主学习,合作沟通，独立思索的力量，实行有效的学习方式，在学生自主探究学习过程中，加深对所学学问的熟悉和理解。如台吉镇中心校刘兴阁，教学有风格，在上五年级合格率这节课，紧扣自编的一首儿歌“要求合格率，其实很简洁，分母是总共的，分子

9、是合格的，结果是一个百分率。”转变以往学生单一，被动学习方式，引导学生通过合作学习，沟通争论来解决问题，依据次儿歌自主探究出勤率、发芽率、出粉率等等，在思索中，体验欢乐，获得学问。 四、恰当地运用多媒体课件提高课堂教学效率。 到村小听课，听的都是常规课。但教师都能努力去转变传统教学方法，学习方式。利用多媒体教学课件，把课堂教学内容与信息技术进展有机整合来提高课堂教学的有效性，通过多媒体的声、像画面，为学生创设了和谐的学习情境。用情境的外在形式，调动了学生的非智力因素参加学习活动。如台吉镇中心校刘刘雪梅教师，在上一年级熟悉人民币这节课，能有效引导学生利用多媒体信息技术让学生在电脑上购物操作，体会

10、应付的钱、付出的钱、与应找回的钱三者之间的关系。很有效果，做到了 “教学有法，但无定法，贵在得法”。 虽然局部教师年龄偏大、教学策略僵化，但值得我们思索的是他们的心是真诚的，这一辈子哪都不想去，就想为村小奉献一辈子。然而，这一辈子哪都没去过，出外学习的时机几乎没有。教研员的到来使他们兴奋不少，在纯真中感受真和蔼，体会苦与甜。可以说一局部教师对课改新理念把握不到位，注意形式，无视本质。消失了不少制约课堂实效性和影响教学质量的新问题、新困惑。实事求是地讲存在问题也不少： 1、有些课堂教学内容被机械的情境所套住，牵强附会地联系生活实际，其结果是既铺张了珍贵时间，又阻碍了学生对数学学问的真正理解。 2

11、、教师钻研教材不够，想法太随便，不能很好地把握教材编写意图。 3、在局部教师课堂上，学生分组学习流于形式缺乏实质性合作，合作有形式却无实质：学生之间在缺乏问题意识和沟通欲望的背景下，应付式、被动式地进展沟通，缺乏公平的沟通，没有深层的沟通和碰撞； 4、在局部教师课堂上过于追求手段现代化，有的教师不惜花费许多时间细心制作课件，可结果并不有效 5、课堂练习设计缺乏层次性和趣味性。形式单一。学问的提升拓展不到位。 6、在局部教师课堂上预设过度，挤占生成的时空，外表看教学有条理，实质上这是传统以师为中心，缺乏学生的独立思索、积极互动和合作探究。 7、局部教师面对课堂上生成的新问题缺乏应变力量，教学语言不够精确，缺乏幽默诙谐，标准、精练的语言。 8、从课堂教学上看出教师平常不爱教研，缺乏科研教研意识。 9、对师校单元测试卷不能做到准时使用，更谈不上讨论试卷，无视了检测，影响有效教学。 总之，通过深入村小的调研活动，是我们更加坚决了课堂教学有效性是课堂教学生命。探究和建立和谐的有效课堂教学之路，是我们的责任。只有不断反思、才能使双基训练更扎实，教学容量更厚实，学生思维更活泼，教学方式更敏捷，课堂教学更有效。