咏鹅教案简短《咏鹅》教学设计(二篇).docx

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1、 咏鹅教案简短咏鹅教学设计(二篇)如何写咏鹅教案简短一 咏鹅是北师大版小学语文一年级上册第8单元字与拼音里的第一篇主体课文。本首古诗用一个七岁儿童的眼光将鹅游水玩耍的神态，写得极为生动活泼。 学问与技能： 1、在赛读，听读，表演读，齐读，想象等活动中到达正确流利有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。 2、在听读，朗读与嬉戏中熟悉生字。过程和方法： 1、充分运用各种识字手段来把握本课的新字。 2、在观看与发觉中把握字与拼音之间的关系。 3、在多种形式的朗读中理解诗意，诗境。情感态度价值观： 在观看视频，朗读古诗，理解诗意中激发对大白鹅的宠爱之情，通过朗读理解诗歌描述的意境，激发宠爱阅读古诗的兴趣。 教学重

2、点： 1.把握本课的生字新词。 2、学会朗读古诗。教学难点：正确有感情朗读诗歌，了解诗歌内容 一、激趣导入 1、看视频，学识字法 .师：这节课呀，教师给大家请来了一群神奇的小歌手，你们猜一猜它们是谁呢？（播放鹅的视频） 生：鹅。 师：大家用热闹的掌声欢送它们的到来？.出示“鹅”与“”，探究字与拼音的关系。 师：你怎么知道这个字念做“鹅”的啊？观看拼音和字的发音，你发觉了什么？ 生：我们会发觉拼音与字的发音是一样的。 猜字的读音。“饿”“娥”的字与拼音。 师引导归纳：那我们以后就可以通过看拼音来识字，这是一个重要的识字方法，它可是帮忙我们识字的好朋友哟！同学们肯定要记住它啊！ 2、背景介绍，听古

3、诗 师：同学们觉得这些鹅得意吗？（背景介绍）唐朝的时候，有个七岁的小诗人骆宾王，看到了漂亮得意的鹅在池里游水，也觉得这些鹅特殊得意，用小手指着鹅，作了一首诗，你们知道是什么诗吗？ 生：齐说咏鹅。（课件出示课题） 3、板书课题 师：这节课我们就来学习咏鹅。（师板书课题）生：齐读课题。 二、听诗歌，听准字音 1、背诵古诗，检查效果 师：学习这首古诗，同学们肯定会感觉很轻松，由于在很小的时候我们就会背了，谁情愿背给大家听。会背的起立，骄傲地背一背。 生：背诗。 师：小朋友们虽然把诗背下来了，可是教师觉得有的字音背得不准，而且感情不到位，同学们想不想把这首诗背得更美、更好一些呢？生：想。 2、听诗歌

4、师：那我们可要仔细的学一学这首诗了。师：我们先来听一听这首诗，在听的时候： 1、我们要指着听。 2、我们要听准字音。 （师生、生生互评。评价侧重于是否把字音读精确。） 三、初读古诗，读准字音。 1、师：现在请小朋友自已读一读这首诗。留意，教师有个要求。（出示读书要求） 读书要求：、在古诗的音节中找出学过的单韵母，并练习拼读。 、圈出本课的生字宝宝。 、练习有感情地朗读古诗，读准字音（看谁眼离书本一尺远） 2、生：汇报。 3、出示字词：同学们找得真好，教师啊，把同学们找到的生字宝宝请到了一起，还请了一些词语宝宝，同学们看看熟悉它们吗？ 自己认读。小教师教读。师正音。齐读。开火车读。 4、师：小朋

5、友们表现得真好，教师也想对你们竖起大拇指了！生字宝宝，我们都熟悉了，把它们放回诗中，看看同学们还认不熟悉了？谁来有感情地朗读古诗，读准字音。 三、学习古诗，指导朗读。 1、师：这首诗一共有几行呀？生：四行。 2、学习古诗 （1）学习第一行：“鹅鹅鹅， 师：谁来读一读第一行。（生读） 师：在每个鹅的后面停顿一下，就更好听了。师示范读。生：一名生读。 （2）学习其次行：曲项向天歌”。 师：（手指鹅脖）哪个小朋友情愿告知大家，这“曲项”指的是鹅的什么部位？ 生：鹅的脖子。 师：很对，（看图）指的是鹅的弯弯的脖子。（看这只大白鹅）它把头昂得高高的，干什么呢？生：唱歌呢。师：啊，大白鹅正弯曲着脖子，向着

6、天空鸣叫，似乎在唱歌似的。（大白鹅的心里肯定美滋滋的，我们就带着这样的感觉来读这一行。） 生1：读其次行。 师：你读的可真美，这首诗是五言诗，假如我们在前两个字的后面停顿一下，读起来就更好听了？ 师：教师发觉你读的时候，向这个字，读得重一些，可真好听。生：读曲项向天歌。（个别读，小组竞赛读，齐读） （3）小组合作学习第 三、四行“白毛浮绿水，红掌拨清波”。师：最终两行呢？请同学们同桌合作学习 要求：、找出颜色的词。 、找出表示动作的词。 、同桌同学相互有感情朗读。生汇报： 1、颜色的词。 2、找出表示动作的词。（表示动作的词，我们就叫它动词。）做动作。（孩子上讲台做“拨”的动作：双手张开，手指

7、向下，渐渐地摇摆。）师：大白鹅洁白的羽毛浮在绿绿的水面上，红色的脚掌拨动着清清的水波。大白鹅可真是闲适拘束，我们就带着这样的感觉来读第三四行。 3、有感情朗读。 师：这两行，我们怎么读才好听呢？（在哪个地方停顿会更好听呀）？（白毛，红掌的后面） 生1：把“白”和“绿”强调一点儿，颜色就更美了。生2：把“红”字强调一点儿。师：说得真好。 师：除了“红”字，还有哪个字要强调一点？生：“清”。师：你真聪慧。 生：个别读，男生读，女生读，齐读。 （4）读古诗 师：谁能把整个这首诗连起来读一读呀？生：读全诗。 师：那么整个这首诗描绘了怎样的漂亮画面呀？生：汇报诗意。 师：在清亮的湖水里，几只漂亮的大白鹅

8、弯着脖子对着天快乐地唱着歌，洁白的羽毛浮在碧绿的水面上，红色的脚掌在清清的水波中拨动，多漂亮啊！师：诗人只用了这么少的字，就描绘了这么美的画面，可真了不起，我们以后可要多学习点古诗了。 （5）背诵 师：你能把这首诗背下来吗？ 师：背得真好，教师给小朋友配上好听的音乐，肯定会背得更好！生：背诗。（个别背，男生背，女生背） 过渡：同学们背得可真美丽，大白鹅都在夸我们的小朋友呢。哦，大白鹅还想考一考我们。它把一些字宝宝藏起来了，看看同学们能不能把字宝宝送回家！（按原文填空） 同学们真棒！大白鹅说了，它情愿把它的歌交给同学们，同学们想学吗？（播放咏鹅歌曲视频，学生跟学） 如何写咏鹅教案简短二 【情感态

9、度与价值观】 通过学习依据古诗词创作的歌曲咏鹅，体会中国古诗词的韵味，感受乐曲中描绘的鹅闲适拘束的音乐形象。 【过程与方法】 运用小组合作的方式，组织学生参加乐器伴奏演唱，激发学生的音乐制造力量和想象力。 【学问与技能】 自然、连贯的声音演唱咏鹅，熟悉四分休止符并能够为歌曲配上碰铃和木鱼的伴奏。 【重点】 自然、连贯的声音演唱咏鹅。 【难点】 熟悉四分休止符并能够为歌曲配上碰铃和木鱼的伴奏，用美丽的歌声来表现音乐心情。 钢琴、多媒体 （一）创设情境，导入新课 1、教师采纳谜语导入说出鹅的谜语，“红帽子，白围脖，走起路来摇又摆”，学生积极猜谜语。 2、教师引导学生了解鹅的特点。（师：在坐的同学们

10、对鹅的生活习性有些怎样的熟悉呢？） 3、教师提问：你们知道还有用别的什么艺术手法来描写鹅吗？（朗读古诗、画画等） 4、教师和学生一起我们跟着音乐来仿照一下鹅的动作。（教师用钢琴给出咏鹅的旋律，学生自由的在原地进展仿照，导入本课。） （二）感受体验 1、教师播放音乐，学生听音乐感受歌曲中的心情和速度。（中速稍慢、美丽） 2、教师引导学生再听音乐，想象白鹅的样子，自由的在原地进展仿照不同身份的鹅，如：鹅妈妈、鹅爸爸、小胖鹅等。 3、教师点评。 （三）学唱歌曲 1、按节奏跟教师读歌词，发觉歌词特点是古诗配词。 2、加上手势，边打节奏边读歌词。 3、熟悉休止符。 （1）教师讲解：表示休止，空半拍。并协

11、作手势教给学生读法，让学生了解它们在歌曲中的作用。 （2）找一找歌曲中消失了几个四分休止符？（两个）单独练习这三处带有休止符的小节。 4、熟悉附点音符，前十六后八。 （1）找到这两个字，学生跟随教师演唱这两个字。 （2）教师提示学生，别人在向我们说你好的时候，我们应当怎么答复呢？对，就是“你好”。 （3）学生以前十六后八的节奏练习“你好”，感受附点音符节奏。 （4）完整练习。 5、播放歌曲咏鹅录音范唱。生可边听音乐边摇摆身体。（师：古人用诗歌表现对鹅的宠爱，今日，让我们把这种宠爱之情用最美的歌声唱出来吧，先来听听小朋友们是怎样唱的吧。） 6、教师范唱，生拍手打节奏。 7、师生有感情的共同演唱歌曲。（提示学生带有表情、留意强弱比照。） 8、学生演唱歌曲，师伴奏。 9、分小组演唱，师生评价。 10、学生展现学习成果，嘉奖头饰。 （三）稳固提高 1、参加打击乐器为歌曲伴奏。（师：教师这里有碰铃和木鱼这两种打击乐器，请选择一样为我们的歌曲伴奏吧！） 2、 ，学生两人为一组，两人边唱歌，用碰铃和木鱼给歌曲配伴奏。 3、学生上台展现，师生评价。 （四）课堂小结 同学们，我国五千年悠久的历史文化，孕育出了很多优秀的古诗作品，不仅读起来是那么朗朗上口，唱起来又是那么动听悦耳。那你们想不想学更多的古诗歌曲呢？课下可以在家长的帮忙下，收集更多歌曲，下节课我们来一起共享，好吗？