咏柳教学设计活动方案范文汇总五篇.docx

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1、 咏柳教学设计活动方案范文汇总五篇 【教学内容分析】 咏柳的是唐代诗人贺知章，咏柳，就是歌咏柳树的意思。这首诗通过写柳树的美妙姿势和蓬勃生气来赞美春风，以丰富的想象和形象的比方，把看不见的春风生动形象地表现出来了。抒发了诗人在春回大地时的高兴、开心的心情，反映了诗人喜爱大自然，喜爱生活的情怀。咏柳向我们展现了一幅春满人间，婀娜多姿的画面。 这首诗旨在赞颂大自然的美，生活的美。其实，关于大自然的美，不仅仅在于春天，这种美妙、蓬勃何尝不表达在夏天，秋天，冬天。咏柳重点在咏，用咏的形式赞颂其他的季节，既承接了课堂中的学问，有感受了中华文化的丰厚博大，而且还培育了学生精炼的语言组织力量。 【教学目标】

2、 1、感受古诗中所描绘的春天的美丽的风光，培育喜爱大自然，喜爱生活的情趣。 2、通过联系生活实际，发挥想象，吟诗作画等方式来赞颂生活。 3、进展学生的语言力量，激发学生的潜能，检测学生的文化底蕴。 【教学理念解读】 学习古诗文，其目的在于全面提高语文素养;而语文素养的核心是语文力量的培育。它是语文力量、语文学问、情趣、学习力量以及习惯、方法的融合。古诗文蕴涵着丰厚的文化底蕴，教学不同层次的古诗，能使学生从多角度受到民族文化的熏陶。新教学大纲提倡：古诗教学应以吟诵为主。历史时隔长远，如在短短的四非常钟里，添之以情趣化，以诗引画，以画诠诗不失为古诗教学的一大契机。拓宽思维外溢美感，触类旁通，继而举

3、一反三，提倡学生吟诗作画。这也是一种诗文、诗情、诗理与学生的品尝、感悟的无声对话沟通。 【案例】 培育学生美的情操，从思想上、情感上渗透古诗文沉淀千年的精华之美。学习民族文化，呈现的是历史长河的一幅隽永的画卷，过去的学者赋诗必画，远如苏轼、唐寅，近如徐悲鸿、齐白石，诗画交融，堪称诗中有画，画中有诗。因而古诗教学中，美术素养不行忽视。融意象于寥寥几笔中，让学生品足味，悟足情，到达诗与景，情与文的交融。 师：春，是清醒，是暖和，是成长，是绿色，是生命。咏柳这首诗向我们展现了沐浴在春风中的柳树想象成经过巧手裁剪的艺术品这么一幅生气蓬勃的画面，学了古诗，让我们由衷地发出了赞美多美的春天，多美的大自然。

4、同学们，让我们耳听着古曲，手持画笔画画着美景。 放琵琶曲春江花月夜，学生画咏柳春景图。 投影示学生的作品。 理念：应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和运用现代科技手段的运用。诵诗成画，渗透美术素养于古诗课堂，并非简洁刺激视觉美感而已。 师：同学们眼中的春天多美啊!其实大自然的一年四季都很美，不是吗?在春天里，我们咏柳，在夏天里我们 生：在夏天里，我们赞荷。 生：在夏风里，我们咏荷。 生：在夏天的池塘里，我们颂睡莲。 师;原来，夏天也是多姿多彩的。我国古代许很多多的诗人也曾用他们的精妙之笔，写下诸多的夏的诗篇，不知在你的记忆宝库里，保存着哪些夏之诗? 生：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头

5、。 生：映日荷花别样红。 师：诗人笔下的夏热忱，向上，火红，毫不逊色于春，不知其他季节如何?有没有令我们的心为之一颤的东西呢? 生：在秋风里，我们赏菊。 生：在秋天里，我们颂丰收。 生：在落叶中，我们用落叶。 生：霜叶红于二月花。 生：在白雪皑皑的世界里，我们咏梅。 生：在银装素裹的日子里，我们赞雪。 生：犹有傲霜枝。 理念：培育学生美的情操，从思想上、情感上渗透古诗文沉淀千年的精华之美，学习民族文化，呈现的是历史长河的一幅隽永的画卷。 师：在不同的季节里，有不同的风貌。我们观赏，我们歌咏，我们赞美。我们是否可以学习咏柳这首古诗，发挥一下我们的想象力和制造潜能，也来吟诗作画，体会诗人的风范。

6、学生交头接耳，觉得很新奇。 师：四人小组合作学习，自主选取一个季节，既配诗又作画。盼望每个小组的成员都能开动自己才智的头脑，搜寻佳句美词，谱写出一首首美丽的诗，一幅幅动人的画。 学生合作学习。 学生沟通。 理念：综合性学习应强调合作精神，留意培育学生筹划、组织、协调和实施力量。 围绕吟画绽开教学，教师只是学生学习的合，除了借助自身的语言优势创设学习情境外，没有加给学生一个问题，充分表达了学生的仆人地位。自主选材，合作吟诗作画，效果甚是抱负。 【教学后记】 古诗在小学语文教材占有很重要的地位，它表达着中华民族的悠久历史文化，是小学生接触了解祖国优秀文化遗产的好教材。但由于古诗的形式体制、遣词造句

7、等方面与现在的语言习惯差异很大，因此，古诗的学习对于学生来说也是个难点。往往教师在教学古诗时，介绍讲解，强调字词，逐句解释。学生埋头笔记，学会的标准就以会背、会解释来衡量。学生毕竟从诗中领悟了多少美的意境，无从谈起;毕竟得到多少语文根本力量的训练，也无从落实。我以为古诗的教学也应当以学生为主体，让学生把握学习的方法，得到情感的体验，积极参加到学习过程中，进展他们的思维，熬炼他们的力量。 教学古诗咏柳，我拓宽了学生的视眼，激起学生心中原有的古诗底蕴，重组教学，跨越美术学科，通过吟诗作画的形式激发学生学习古诗的兴趣。，让学生见前人之所见，闻前人之所闻，想前人之所想。让学生在古诗学习中把握一些学习方

8、法，不断向课外拓展。所谓诗，诗情画意;若单单诗文无画又何来情、意?诗歌是以悟诗情为主，学生品读为重;立足读出韵味，悟出品尝，到达出神入化的描绘。古诗意境多半渗透于字里行间，并非斟字酌句所能领悟。把诗韵、诗情、诗景统一起来，让情感得以回归。使学生、文本、环境实现对话，完成诗歌教学特有的多因素交融的目的。 其次篇: 咏柳教学设计活动方案 教学目标： 1、学问目标：会认生字。 2、力量目标：有感情地朗读古诗，背诵古诗，了解古诗的也许意思。 3、情感、态度与价值观：激发学生喜爱祖国山河、喜爱大自然的情感。 课前预备： 1、观看春天来了柳树的变化。画一画。 2、学生借助拼音读准字音。 3、教师预备课件。

9、 教学重点： 识字、朗读课文、背诵课文。 教学难点： 理解诗的意境。 教学过程： 一、创设情境，导入新课： 俗话说：“一年之计在于春。”春，就是清醒，就是暖和，就是富强，就是盼望。春是花的世界，是鸟的天堂，是诗的家乡。春天如此美妙，有很多诗人都用美丽的诗句赞美春天的得意，你能背出12首你学过的与“春”有关的诗吗？然后指名背春晓等诗。听了这美丽的旋律，教师仿佛看到一幅幅漂亮的画面，你听，窗外两只黄鹂在翠绿的柳枝上唧唧喳喳地叫着。多好的享受啊！接下来，教师请你们观赏一段画面，看看哪位同学观看地最认真，想得最深入 1、初读古诗，了解大意（边读边出示ppt，边朗读） 碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

10、不知绿叶谁裁出，二月春风似剪刀。 2、师范读古诗。 二、初读古诗，认读生字： 1、诗人是怎么赞美柳树的呢？请大家先自己去读一遍古诗，边读边把课后的生字划出来，多读几遍，读准音。 2、学生自由读，认读生字。 3、出示ppt，检查自读生字状况。 （1）、指名读。读得好的当教师带读。 （2）、开火车读。 （3）、全班读。 4、认读“咏、妆、绦”三个字。要求学生会读，读精确。 5、学生再自由读古诗，要求读通顺，读准每个字音。 6、指名读，请其他学生正音。 7、全班齐读。 三、指导朗读，了解诗意： 1、指导学习第一、二句。 （1）、你看到了什么？（柳树）从远处看柳树像什么？倒垂下来的柳枝又像什么？（学生

11、自由发挥） （2）、诗人从远处看到柳树，发出了这样的感慨：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。他觉得高高的柳树像是碧玉妆饰成的一样。碧玉可是翠绿晶莹的，美极了。而下垂披拂的柳枝就如千万条丝带。你们看诗人比方得多好呀。假如你是诗人，你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美。 （3）、指名读。教师相机指导： 碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。 （4）、全班看着图片吟诵这两句。 2、自读第三、四句。 （l）、接下来，诗人又是怎么赞美柳树的呢？请同学们和同桌去读三四句。多读几遍，读出感情。 （2）、指名读，相机提问：你觉得自己读得怎么样？哪里读得好？你为什么这样读。 （3）、读到第三句的时候，让全班看着采集的柳

12、叶说说柳叶的样子。 （4）、读到第四句的时候，引导学生理解“诗人通过赞美柳树，也赞美了春的制造力”。 3、反复诵读，体会感情。 板书设计： 远观：一树高绿丝绦 咏柳近看：绿叶喜爱春天 奇想：谁裁出 结论：二月春风 第三篇: 咏柳教学设计活动方案 教学目标： 1、学问目标：学会本课6个生字，熟悉3个生字。了解词语的意思。 2、潜力目标：正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3、创新目标：联系生活实际培育学生的观看潜力。 4、德育目标：激发学生喜爱大自然的思想感情。 教学重点：识字，朗读课文，背诵课文。 教学难点：写字，写话练习。 教学步骤: 一导引目标、激发兴趣 1、启发谈话：同学们，从图上你能看出

13、是什么季节？画的是什么？ 2、解题：“咏”，透过写诗作文歌颂、赞美。咏柳，赞美柳树。 3、那么，诗人是怎样赞美柳树的呢 学生看图思索并回答下列问题。 二、创设条件、自主参加 1、出示字卡，指名读生字。 2、检查朗读。 3、看插图或幻灯片，读课文，想一想每句是说的意思是什么？ 4、把不懂的词语画出来，然后提出不懂得词语。 三、组织讨论、体验发觉 1、相互争论解释不懂的词语：“碧玉”、“妆”、“丝绦”。 2、细读课文，边读边体会诗中说的是什么？ 3、说一说诗句的意思。 四、引导创新、应用实践 1、观看春天的柳树，说一说春天的柳树是什么样的？ （1）、说柳树的颜色。 （2）、说柳枝和柳叶的样貌。 2

14、、写春天的柳树。 （1）、先写在什么地方看到了柳树。 （2）、写柳树的颜色、柳枝、柳叶的样貌怎样美。 五、反思小结、稳固提高 写话后进展评议，优秀的可在全体同学面前朗读或展出。 六、讨论性作业 讨论春天的风光还有什么特点，写一写，画一画。 第四篇: 咏柳教学设计活动方案 【教学目标】 、学会本课个生字，熟悉个生字。了解词语的意思。 、正确、流利地朗读课文。背诵课文。 、领会春天自然景物的美，联系生活培育学生的观看力量和审美情趣。 【教学过程】 一、检查作业，导入新课 、同学们，上节课教师布置了一样特别的作业给你们，你们完成了吗？（学生出示收集的柳叶） 、知道教师为什么要你们完成这样的作业吗？由

15、于，今日我们就要来学习一首赞美柳树的古诗。 （板书：咏柳） 、全班齐读课题。 、我们以前还学过一首古诗，叫咏 （学生答：咏鹅） 、咏鹅就是赞美鹅的意思。那么咏柳是什么意思？ 、（出示课文中的图）你们在图中看到了什么？ （诗人正看着柳树，赞美柳树） 、这首诗的是：贺知章。 （板书：贺知章） 二、初读古诗，认读生字 、诗人是怎么赞美柳树的呢？请大家先自己去读一遍古诗，边读边把课后的五个生字划出来，多读几遍，读准音。 、学生自由读，认读生字。 、检查自读生字状况： 指名读。读得好的当教师带读。 开火车读。 全班读。 、从读“咏、妆、绦”三个字。要求学生会读，读精确。 、学生再自由读古诗，要求读通顺，

16、读准每个字音。 、指名读，请其他学生正音。 、全班齐读。 三、指导朗读，了解诗意 、指导第一、二句： （放远看柳树的图片或录像） 你看到了什么？ （柳树） 从远处看柳树像什么？倒垂下来的柳枝又像什么？ （学生自由发挥） 诗人从远处看到柳树，发出了这样的感慨：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。（课件出示该句）他觉得高高的柳树像是碧玉妆饰成的一样。碧玉可是翠绿晶莹的，美极了。而下垂披拂的柳枝就如千万条丝带。你们看诗人比方得多好呀。假如你是诗人，你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美？ 指名读： 教师相机指导：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。“一”字读其次声，可读重些。“绿”字也可读重点。 全班看着图片

17、吟诵这两句。 、自读第三、四句： 接下来，诗人又是怎么赞美柳树的呢？请同学们和同桌去读三四句。多读几遍，读出感情。 学生自读。 指名读，相机提问： 你觉得自己读得怎么样？哪里读得好？你为什么这样读？ 读到第三句的时候，让全班看着采集的柳叶说说柳叶的样子。 读到第四句的时候，引导学生理解“诗人通过赞美柳树，也赞美了春的制造力”。 、全班齐读。 、能背的站起来背。 四、布置作业 、回家修改自己写的句子。抄写工整。 、背熟古诗。 第五篇: 咏柳教学设计活动方案 【教材分析】 这是一首咏物诗，赞美早春三月的杨柳，通过描写春风吹拂下，杨柳迷人的姿态，对大自然的奇妙发出由衷的赞美，表达了诗人对春天的无限喜

18、爱!全诗描绘的意境是高高的柳树象是碧玉装扮成的，无比奇妙，犹如一位婀娜多姿的美人，那万条垂下的柳条好象是绿色的丝带随风飘摇，不知这钎系洗精致的六业是谁剪裁出来的，啊，原来是二月春风这把神气的剪刀! 【教学目标】 1、学问与技能： 会认“咏、碧”等生字。 正确流利的朗读古诗。背诵古诗。 2、情感价值观： 结合图画了解古诗的大致意思，领会春天大自然景物的美，培育学生观看力量和审美力量。 【教学重难点】 会认6个字。了解古诗的大意。 【教师预备】 生字卡片。教学用挂图。录音机。 【教学方法】 吟诵。 【教学过程】 教师活动学生活动设计意图一、谈话激趣，导入 1、同学们，喜爱猜谜吗? 2、谜面： 冬季

19、落叶春发芽， 爱到河边来安家， 河水替它照镜子， 春风替他梳头发。 3、板书课题，指名读题。 学生听谜语，思索谜底。 踊跃发言，说话声音要大，吐词清楚。 指名学生读课题，齐读课题。 以谜语开课，激发学生兴趣。 二、画柳树 你见过柳树吗?他是什么样的?说一说，并在书上把它画下来。请画得好的同学在黑板上画，其他同学评。 学生一般说在哪见过柳树。在书上用绿色画出柳树。画得好的同学在黑板上画，其他同学评。 用学生画柳树当挂图，满黑板是绿色的柳树。进入春天的意境。三、演柳树 柳树象什么?谁能用动作作出柳树的样子?请几人上台表演，教师放悠扬的音乐。 学生在音乐的伴奏下就象在表演一个舞蹈节目柳树。 用动作表

20、达柳树的特点松软如丝。四、听古诗 有一位古代诗人看到这么美的柳树，就写下了一首出名的古诗，咏柳。 听课文录音。 磁带中的录音，也有诗的大意。 进入课文，以磁带导入。 五、初读课文，初步感知 1、师范读课文。 请同学们翻开书，借助拼音自由读课文。把课后的生字在课文中圈出来，多读一读。 请学生自由读课文，不熟悉的字借助拼音重点拼读。 2、师组织4人小组合作圈读生字。 集体正音，读一读，听一听。 认读生字，指名读，开火车读。 用生字说说课内课外的词。 3、师出示一字卡片，请小教师带读生字，相机指导。“咏”是后鼻音，“剪”是三拼音节，“垂”是翘舌音。 4、再读课文，把课文读熟，再读给同座位听听，评一评

21、。 指名读给大家听，大家评。 5、自由读诗，要求读通顺。指名读。 生认真听师范读，留意重音，停顿局部。 生圈诞生字，读一读。 自由读课文。 合作圈生字，找出要学的生字朋友，小组内读字音，读准，正音。 同座位互读，互评。 学生读生字。参加嬉戏：回音壁。即一个同学带读，其他同学跟读三遍。 参加嬉戏开火车，识字记字大比拼。 自由读诗。 低年级孩子没有朗读根底，范读的作用非常重要。 通过学生动手、动脑又动口，充分调动学生的感官，激发学生的学习兴趣。 学了就要用，培育学生的自主力量。 通过互读、互评，引导生生对话。 培育学生的合作学习力量，也有节省课堂时间。在读中学会字音，教师的评价也特别重要，可以给他们指导作用。 落实生字把握状况。 六、了解诗意 1、看课件，边看，教师边用美丽的语言解古诗的大意。 2、放录音。 3、学生自由读诗。 4、指名读，齐读。师相机指导：绿丝绦，谁裁出，似剪刀。 生描述柳树的样子。 生听录音。 指名读，齐读。 课件吸引学生的留意力，促进了解古诗大意。 录音给学生做示范。 七、赛诗会 1、学生自由预备。 2、赛诗会开头： 可一人读，可小组读，也可加动作。 3、拓展延长： 你还知道哪些古诗，也可以背一背。 学生自由预备。 展现读的成果。 展现读的成果。 激发学生读诗的兴趣。