周长教学设计范文《周长》教学设计(5篇).docx

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1、 周长教学设计范文周长教学设计(5篇)推举周长教学设计范文一 1、在引入新课时我利用课件显示小黑狗沿着正方形路线跑，小黄狗沿着圆形路线跑。这样的竞赛公正吗？激起学生的学习兴趣。从而复习正方形的周长学问。接着提问：假如要求小黄狗所走路程，实际是求圆的什么呢？让学生提醒课题：圆的周长（板书）正方形的周长我们会求，那么圆的周长该怎样求呢？利用问题设下认知障碍，激发学生的求知欲望。我认为这一点做得比拟好。 2、让学生初步感知了“圆的周长”后，我拿出教具圆片，让学生指一指圆的周长，感知围成圆的周长是一条曲线，然后用自己的话概括圆的周长，最终师生共同总结出圆的周长概念。接着学生用绕线法、滚动法量出圆的周长

2、，教师指导操作要点。最终学生同桌合作用两种方法量出圆片的周长，充分熟悉圆周长的同时，培育学生的合作精神。 3、为学生供应一个合作探究的平台。我把学生分成若干个学习小组，每组中学生的层次不同，并要求学生配备直尺、绳等学具，让每个学习小组共同完成绳测法、滚动法测量周长，依所测数据找出直径与周长的倍数关系，推导圆的周长公式三个操作活动，经受学问的形成过程。在教学中独立思索、合作操作、小组沟通等学习方式交互运用，引导学生在认知冲突、实际操作中去思索、探究、发觉、解决问题。 固然这节课中同样也存在一些缺乏之处： 1、在小组合作探究中（学生测量计算）花费的时间过多，导致后面的时间过于仓促。 2、对于学生的

3、答复有重复现象，学生对学生的评价很少。课堂上的语言还应多锤炼。 在今后的教学中我要发扬自己的优点，改掉自己的缺乏多锤炼自己的语言，使自己尽快的成长起来。 推举周长教学设计范文二 1、经受探究圆的周长与直径的商为定值的过程，理解圆周率。体会化曲为直的转化思想，增加合作意识，体验成就感。 2、把握圆的周长的计算方法，能正确计算圆的周长，并解决简洁的实际问题，增加应用意识。 3、感受圆周率的探究历史，增加爱国主义情感和探究数学的欲望。 理解圆周率，能计算圆的周长。 探究并理解圆的周长与直径的商为定值。 教大小不同的圆形纸板、计算器、多媒体课件、20厘米长的绳子、直尺、硬币、画有圆而且标出直径的正方形

4、。 自主探究、争论沟通、点拨与练习 、激活目标 出示主题图花坛，花坛的周长指什么？出示自行车，车轮的周长指什么？出示画有圆而且标出直径的正方形，这个圆的周长指什么？你能想出几种方法测量圆的周长？ 二、活动建构 1、测量大小不同的四个圆的周长与直径，填表并计算。探究与发觉：周长与直径的关系。（借助计算器） 2、介绍圆周率的由来。 任意一个圆的周长与它的直径的商都是一个固定的数，我们把它叫做圆周率，用字母来表示。圆周率=周长直径，即=cd。“”的由来：是第十六个希腊字母，是希腊文圆周率的第一个字母，大数学家欧拉在一七三六年开头，在书信和论文中都用来代表圆周率。 组织学生阅读资料，谈感受。 3、推导

5、出：c=d或c=2r 4、计算花坛的周长，解决相关问题。 圆形花坛的直径是20米，它的周长是多少米？自行车车轮的直径是50厘米，绕花坛一周车轮大约转动多少周？ 三、解释应用 一种铲车的前轮半径0.4米，后轮直径1.6米。行驶时，后轮转一周，前轮转几周？ 四、反应测评 1、一个圆形喷水池的半径是5米，围着它走一周，要走多少米？ 15厘米 2、小蚂蚁从a点沿着这条曲线爬到b点，大约要爬多远的距离？ 3、公园内有一个圆形人工湖，绕湖一周要走1570米，湖中心有一个小岛，从湖边到小岛架一座桥，桥长大约多少米？ 五、课堂小结 我的最大收获是什么？我有什么圆满？我有什么疑问？ 盼望同学们在探究数学神秘的过

6、程中体验欢乐，经受成长，制造胜利！同学们，再见。 推举周长教学设计范文三 人教版义务教育六年制小学数学第十二册第128面总复习内容 1、通过复习使同学娴熟把握已学过平面图形的周长和面积有关学问，并能应用这些学问解决生活中的实际问题。 2、加深对平面图形的周长、面积意义的理解，通过复习面积公式的渗透辩证唯物主义关于事物都是相互联系的观点。培育同学数学来源于生活，又运用于生活的数学意识。 3、教给同学用迁移和转化的思想，类比的思想和联系的思想去解决数学问题。 4、创设相互协作积极向上的学习情境，培育全员参加合作的意识。 1、区分平面图形的周长和面积的不同点。 2、形成学问网络并能娴熟运用有关学问解

7、决实际问题 课件一套，六个不同的平面图形。 六个不同的平面图形。 一、创设情境，引入课题 1、师：我们五通桥岷江花园二期工程已经开工了，这是岷江小区休闲空地的平面规划图，从这幅图上你看到了哪些图形？ 生：长方形，正方形，平行四边形，三角形，梯形，圆。 师：这些图形都是我们学过的什么图形呢？ 生：平面图形。（板书：平面图形） 2、师：看着这些图形你想到了哪些数学问题呢？ 生1：我想到了花园，鱼池，小路，亭子，喷泉，草坪的面积该怎样计算？ 生2：我想到了花园，鱼池，小路，亭子，喷泉，草坪的周长该怎样计算？ 生3：我想到了用正方形的面积减去长方形，平行四边形，三角形，梯形，圆形的面积就可以得到草坪的

8、面积。 3、师：今日我们就着重来复习和解决关于这些平面图形的周长和面积两方面的学问。（板书：周长和面积） 二、同学自主回忆与课题相关的学问内容。 推举周长教学设计范文四 本节课是在学生把握了周长的一般概念以及长方形、正方形周长计算的根底上进一步学习圆的周长计算。 胜利之处： 1.充分理解周长的概念，加强对好处的理解。学生以前学过周长的概念，对长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形的周长有了必需的熟悉，明白封闭图形一周的长度就是这个图形的周长，在此根底上，理解“围成圆的曲线的长度就是圆的周长”。在教学中透过复习以前学过的图形的周长，然后引出主题图，透过实际场景丰富学生已有阅历，渐渐内化为学生对

9、周长的好处的理解，明确周长就是一条线，但是这条线是由曲线构成的图形。 2.加强动手操作，探究发觉规律。在教学中，透过让学生用不同的方法，如绕绳法、滚动法和折叠法得出直径2厘米、3厘米、4厘米、5厘米圆的周长与直径的比值总是3倍多一些，从而使学生明确圆的周长总是直径的倍，由此推导出圆的周长计算公式。 缺乏之处： 由于学生在课前预习了这局部资料，导致有一个组没有透过动手操作，得出的结果都是3.14倍，看来学生对于操作没有赐予足够的重视，只注意了结果的得出，而忽视了规律的呈现。 再教设计： 在教学完圆的周长时，要让学生留意区分圆周长的一半和半圆周长，要留意呈现圆的周长与直径、半径的关系即当圆的直径或

10、半径扩大2倍、3倍，圆的周长扩大几倍的练习拓展，并藉此联系正方体的棱长之和、外表积和体积中，当棱长扩大2倍、3倍，正方体的棱长之和、外表积和体积扩大几倍的练习拓展，以此来增加彼此之间的联系。 推举周长教学设计范文五 1、授人以鱼，不如授人以渔。 圆的周长是小学阶段最终把握的有关周长的学问，此时学生已有长、正方形周长作根底，学生已有本领自我去讨论这局部学问。所以在引入局部，我设计了正方形与圆形的龟兔赛跑路线，既能激发学生兴趣，又为圆周长的学习打下伏笔。 经过竞赛是否公正引出周长概念。问：正方形周长与谁有关?有什么关系?为学生讨论圆周长指明方向。这种讨论方法对讨论圆的周长有效，对发规其他学问也有效

11、，这节课不单是传授学问，更重要的是传授学习方法。 2、层层深入，突破难点 本节课有两个难点：如何测量出圆的周长?发觉圆的周长总是它直径的3倍多一些。我采纳了逐一突破的方法，层层深入。首先让学生发觉尺不能直接测量出圆的周长。从而使学生想出用测绳、用滚动等方法化曲为直。 这时候教师再让学生测量投影上的圆、运动的圆，学生面前又消失新的问题，这使学生感到必需探究一个带有普遍性的规律。这时我让学生分组争论，圆的周长与谁有关。再进展小组合作讨论周长与直径的倍数关系。 3、充分发挥合作意识 现代人必备的素养之一是合作精神，所以本节课屡次让学生合作去发觉、解决问题，同时我准时赐予帮助指导。不仅仅让学生学会合作，并且让学生在合中提高效率。 如在测量圆的周长与直径的倍数时，提示学生分工，但测量遇到不便时能合作操作，既提高效率，又保障精确性。 4、努力方向 上课中发觉学生的动手本领较弱，操作时动作慢并较僵硬，这说明在平常的课堂中缺乏这方面的培育和训练。我想在以后的教学中应尽可能制造条件，培育学生的动手本领。 教师的根本素养有待提高，如教学语言不够生动活泼，板书不够工整、美丽，在教学设计上还能再加以创新，更好地调动学生的学习活力。