呼吸道对空气的处理的教学设计.docx

《呼吸道对空气的处理的教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《呼吸道对空气的处理的教学设计.docx（4页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 呼吸道对空气的处理的教学设计 呼吸道对空气的处理的教学设计 教学目标： 学问与技能： 1. 描述呼吸系统的组成。 2. 通过资料分析，说出呼吸道的作用，并熟悉到呼吸道对空气的处理的力量是有限的。 过程与方法：通过探究法、资料分析等了解呼吸道的学问。 情感态度价值观 ： 1认同呼吸道对空气的处理力量是有限的，应自觉地维护环境中空气的清爽、清洁。 2关注自身呼吸系统安康，养成良好的生活习惯。 教学重点：通过资料分析，描述人体呼吸系统的组成和呼吸道的作用。 教学难点：把握呼吸道的作用。 教具预备：多媒体课件 教学过程： 创设情境，实例引入： 教师：为什么新生儿总是啼哭着来到人间？ 学生：动脑思索后

2、自由发言。 学习新知： 教师：呼吸系统的组成：由呼吸道和肺组成。呼吸道包括鼻腔、咽、喉、气管、支气管。 教师：指导学生进展阅读，识图、填出呼吸道的组成的名称。 学生：阅读课文中关于呼吸系统组成的信息。观看图4-25呼吸系统的组成，并依据呼吸的常识，填出呼吸道组成的器官名称。 呼吸道作用： 教师：下发争论题指导各组阅读资料分析内容，进展小组合作分析。 学生：以小组为单位，阅读资料分析内容，围绕争论题进展分析，尝试解决问题。 在争论之后，组织各组学生选派代表对已经解决的问题发表意见，其他各组适当补充和修改，统一答案。对未解答的问题在教师的提示和启发下，再进展思索、分析，归纳出正确答案。 争论题中的

3、第1题采纳抢答的方式答复，要协调好课堂纪律；其余的题组织各组选派学生代表答复。 在答复争论题第2题之后提示学生答复用嘴呼吸和用鼻子呼吸哪一个好。（学生思索前面提出的问题，依据刚刚对争论题的分析所把握的学问，尝试解答问题，得出正确答案。） 争论题中的第3题要留意引导学生熟悉到人体对空气的处理力量是有限的，并通过让学生举例分析，最终形成空气质量的好坏与人体安康有着很大的关系的观念。 争论题第5题留意提示学生依据人体体温恒定和争论题第2题中相关的学问来答复。 教师：引导学生归纳呼吸道的作用，给以适当的鼓舞和评价。 学生：把分散的学问进展归纳总结。组间进展简洁评议。 学问拓展： 吞咽与呼吸的关系： 教

4、师：多媒体出示： “吃饭时大笑会呛着”的小漫画和“吞咽与呼吸关系图”，引导学生表达吞咽与呼吸的关系，鼓舞学生发言，谈体会。 学生：观看“吃饭时大笑会呛着”的小漫画和吞咽与呼吸关系图。谈体会及家长对此事的看法。形成“食不言”的正确观点。 声音的发出： 教师：多媒体出示： “声带拉紧和松开”示意图，引导学生表达声音的发出。 学生：观看“声带拉紧和松开”的图示。表达声音的发出，明确大喊大叫的危害。 课堂小结 1、该节内容较简洁，可以最终让学生自主发问，提高熟悉性，并与生活相结合；讲授咽、喉部及其会厌软骨（利用两个粉笔盒结合讲授），比拟形象。 2、教师引导学生总结本课内容。学生多人站起来发言，相互补充，比拟完整的进展了小结。