咏鹅一年级教学设计咏鹅一年级教案(七篇).docx

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1、 咏鹅一年级教学设计咏鹅一年级教案(七篇)精选咏鹅一年级教学设计(精)一 白鹅是编排在人教版四年级上册第四单元第1课，本文主要是向我们描绘了一只傲岸的白鹅的形象特点，从而表达了对于白鹅的宠爱之情。全文共有7个自然段。共可以分为4个大段：第一段（12）主要描写了白鹅傲岸的姿势；其次段（3）主要描写了白鹅的叫声；第三段（4）主要描写了白鹅的步态；第四段（5-7）主要描写了白鹅的吃饭。全文构造特别清晰，条理清楚，一目了然。主要是围围着“鹅的傲岸，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这句话来统领全文的。全文就是细致刻画白鹅的三大方面重点来描写了它的性格特点，这句话起着承上启下的过渡作用。 这篇文章的语言活

2、泼、诙谐、精确运用了多种修辞表现手法，主要运用了比照，拟人，反语等。而反语的应用，更显得这只鹅虽然固执迂腐，却率真质朴，憨态可居，文中字里行间可以感受到对白鹅的宠爱。 面对这份文本，我估量这个阶段的学生已经具备了肯定的学习根底，具备了听、说、读、写的力量，而且把握了多种学习方法。但是这个阶段的学生详细感性的思维正向抽象的思维转变，学生对于课文中的重点词句的理解还存在肯定的困难。所以在教学策略方面，主要是让学生自读、自悟，在读中感悟、从读中品尝。作为教者的我们只有帮忙学生建构这样的感性的语文世界，才能品尝到语言的精妙之处。因而，本文最大的教学价值是训练学生去领悟语言的独特与精妙之处，初步把握运用

3、多种表现手法把事物的特点写详细细致。 基于对教材特点的分析、解读，基于学生学习水平的估量，基于编者意图的领悟，我制定了如下的教学目标：。 目标一，在学问与力量方面：认读8字，会正确书写12字，联系上下文理解“厉声呵斥、厉声叫器，引吭大叫、局促担心、步调沉着、大模大样、三眼一板、一丝不苟、如果、沉着不迫、窥伺、不胜其烦”等词语，能够正确、流利、有感情等朗读课文； 目标二，在过程与方法方面：了解白鹅的特点，学习抓住特点写详细的方法，体会用词的精确生动和幽默幽默。 目标三，在情感态度与价值观方面：体会的宠爱之情。 对于以上的教学目标，我认为教学重点是：引导学生了解是怎样把白鹅傲岸的特点写出来的。教学

4、难点：从看似贬义的词语中体会他对白鹅的宠爱之情。 我确定这样的教学目标，是带着这样的教学理念，力图表达：1、彰显语文学科的本质特征，我认为语文是由语言与文字组成的，学语习文应当成为终极目标，唯有立足于语言习得表达，才能表达学科的本位。在整个教学设计的过程中，我到处以语言为珍宝，用文字来串线，形成语文课堂的本质特征。2、表达学生的主体性作用，即学生是学习的仆人。从感知、理解、积存、运用等语言实践的过程中都应当以学生为主体，在自足感悟的根底上有序地绽开，教师应当是学生的合，伙伴者，促进者。 我带着这样的教学理念，为了更好、更有效地落实教学目标，突出重点，突破难点，力求简简洁单、扎扎实实地上好语文课

5、，真实绽开我的我的教学流程。我的教学流程有以下五大板块。 上课初始，谈话引入：同学们，一说起鹅，你们会想到什么？由学生比拟熟识的话题引入，学生可能会说，想起鹅的样子。也可能会说想起咏鹅这首诗，假如有学生提到这首诗，那就大家一起背一背。 接下来，引出新课，“今日我们一起来学习丰子恺先生写的白鹅，在他笔下，这只白鹅什么样子呢？好，让我们先来了解一下丰子恺先生吧。”由课题又引出对丰子恺先生的介绍。 在这一板块中，我要实现2个目标。通过学生用心地初读课文来帮忙学生扫清阅读的障碍。在学生预习自读的根底上，我筛选出如下重要的字词，引导学生重点学习。 在字音方面，特殊留意：颈、侍、如果、净角、供给不周、窥伺

6、等字的正确读音； 在字形方面，特殊留意：颈、饮、侍、厉、餐、堂倌、窥伺、浪费、等字的正确书写形式； 在字义方面，特殊留意：三眼一板、严肃、厉声、傲岸、引吭大叫、局促担心、沉着不迫、不胜其烦、架子十足等字词的意思。对于有些难于理解的字词我主要是通过让学生查字典、查词语手册和联系上下文在语境中的相机理解。比方文中的“傲岸”的意思应当是表示：自以为了不起，看不起人；极其傲慢。 在学生初读课文之后，对于文章中的有些长句以及难句比拟难于理解，句式比拟长，因此要正确引导学生赐予停顿指导。对于长句要引导学生读通、读顺，让学生多自由朗读，多读读，练一练。 在初读过后，应当对文章有一个整体的感知与把握。我就在课

7、上让学生说说这只傲岸的白鹅给你留下了什么印象，或者是从文章中的哪些语句描写中可以看出来呢？让学生说说自己初读的感知，引导学生正确地说出其文章所要表达的是一种怎么样的文情呢？ 自由朗读课文，和大家说一说，这只白鹅给你留下什么样的印象？仔细读了课文的学生，就可以找出文中的重点句“好一个傲岸的动物！”。固然，假如学生没有说出“傲岸”，可以引导学生找一找文中丰子恺对这只白鹅的印象。） 把这句话出示在屏幕上，并提问，什么叫“傲岸”？学生依据自己的理解会说，“傲岸”是傲气的意思，是看不起别人、不把别人放在眼里的意思 为什么初次见到白鹅，就有这样的印象呢？指读第1自然段，从文中找到答案。学生可以抓住“伸长了

8、脖颈”“左顾右盼”，说明白鹅初次到我家，东瞧西看，一点儿也不拘束。通过对重点的理解来体会白鹅傲岸的特点。 课文在许多地方都用了明贬实褒的写法，课文一开头这个“傲岸”就是这样一种用法，可以在这时把这个语言特点告知给学生。初次来到一个生疏的环境，这只白鹅就给留下了如此鲜亮的印象，假如有人这样评价你，你心里会怎么样？竟把它喜爱的动物称“傲岸的动物”，把“傲岸”这个贬义词褒用，语言多有特色呀！一起读一读的感慨。 初见这只白鹅，就认为它是一只傲岸的动物，那么文中围绕这个特点还进展了怎样的描写呢？由这个问题引出2-5自然段，学生们小声读2-5自然段，这几个自然段是围绕哪句话写的，请把它找出来并画在书上。通

9、过对“更”字的理解，说明白鹅的傲岸在叫声、步态、吃相这三方面表现得更加突出，而且还起到了承上启下的作用，承接了上文“好一个傲岸的动物”，也引出了下文，读起来特别自然。 这时，我让学生默读课文，边读边画，哪些句子表现出了白鹅的傲岸呢？给大家读一读你找到的句子。学生在体会这局部内容时，主要通过想象与比照感受白鹅的“傲岸”，如“叫声”这局部，让学生想象，凡有生客进来，鹅必定厉声叫嚣，它可能在喊：。甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，它可能在叫：通过想象，给予鹅人的语言与思想，进一步感受它的特点。 在“叫声”和“步态”这两局部中，还有一个写法，就是运用比照的方法，把鹅与狗、鸭进展了比照，从而突出它的厉

10、害与高傲，让学生在读中感受，可以通过有语气地朗读，来表现出白鹅的特点。 第5自然段“吃相”围绕第一句话绽开即可，通过对词句的朗读，以及结合课文内容想象画面，来感受白鹅可笑的样子，特别有特点的一面，它不仅很傲岸，而且还显得很死板，不知变通。 第6、7自然段，写得特别生动好玩，同时很直接地表现出的宠爱之情，学生可以通过文字感受到。让学生读一读，然后找出自己觉得最有意思的语句和大家沟通，在沟通过程中，体会白鹅吃饭时的特点，即必需有人在旁边侍候，由于它虽然知道狗会经常来偷吃它的饭，但它还是不知变通地总是吃一口饭就走开去远处喝水吃草，当饭被狗吃光，它还要责怪人们对他照看不够。而且从这局部中，也可以再一次

11、感受到这只白鹅的厉害，由于狗每次想偷吃饭时，都得先“窥伺”，不敢明目张胆地来吃，而且得趁着白鹅离开时“灵敏地跑”“努力地吃”“立即逃”，似乎在抓紧时间尽量多吃点儿，生怕一会儿白鹅回来对它不客气似的。 在这个板块当中我主要做2件事情：第一就是让学生背诵积存，引导学生在充分朗读的根底上，大量去积存，理解运用，使学生明确的写作特点，对于一些写作方法可以适当运用到自己今后的习作中。其次.自己选择摘抄描写白鹅性格特点方面的美丽的语句，仿照其写作手法进展模拟训练。这样可以不仅可以丰富学生积存语言，而且进展学生的思维力量，更是提升其语言的品质。 这篇文章以活泼、诙谐、精确的语言描绘了一只傲岸的白鹅形象。运用

12、了多种修辞表现手法，主要运用了比照，拟人，反语等。而反语的应用，更显得这只鹅虽然固执迂腐，却率真质朴，憨态可居，文中字里行间可以感受到对白鹅的宠爱。 最终说说我的说板书设计 白鹅 叫声：严厉严肃 傲岸步态：高傲 吃相：沉着不迫 宠爱 精选咏鹅一年级教学设计(精)二 白鹅是编排在人教新课标版四年级上册第四单元第1课。这篇课文，重点表现的是白鹅傲岸的特点。文章从刚把这只鹅抱回家时的姿势描写中，留下了最初的“傲岸”的印象。继而以“鹅的傲岸”为线索，从它的叫声，步态和吃相中，细致地刻画了鹅傲岸的特点。运用比照、拟人、的方法来突出鹅的特点。用反语来表达对鹅的宠爱之情。 基于对教材特点的分析、解读，基于学

13、生学习水平的估量，基于编者意图的领悟，我制定了如下的教学目标：。 a类目标：在学问与力量方面：认读8字，会正确书写12字，联系上下文理解“厉声呵斥、厉声叫器，引吭大叫、局促担心、步调沉着、大模大样、三眼一板、一丝不苟、如果、沉着不迫、窥伺、不胜其烦”等词语，能够正确、流利、有感情等朗读课文; b类目标：在过程与方法方面：了解白鹅的特点，学习抓住特点写详细的方法，体会用词的精确生动和幽默幽默。 c类目标：在情感态度与价值观方面：体会的宠爱之情。 对于以上的教学目标，我认为教学重点是：引导学生了解是怎样把白鹅傲岸的特点写出来的。教学难点：从看似贬义的词语中体会他对白鹅的宠爱之情。 语文课程标准中明

14、确指出：学生是语文学习的仆人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，敬重学生的个体差异，鼓舞学生选择适合自己的学习方式。教师是学习活动的组织者和引导者。语文课程标准也指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。这节课我让学生理解课文内容时,我尽量启发学生、跟学生谈话,鼓舞学生大胆做一做和利用课件等方法来突破本课的重点、难点，帮忙学生更好地完本钱课的学习任务。 为了更好、更有效地落实教学目标，突出重点，突破难点，力求简简洁单、扎扎实实地上好语文课，真实绽开我的我的教学流程。我的教学流程有以下五大板块。 1谈话引入：同学们，上课前我们先来

15、猜个谜语，课件出示谜语，(学生很快会猜出是鹅)一说起鹅，你们会想到什么?由学生比拟熟识的话题引入，学生可能会说，想起鹅的样子。也可能会说想起咏鹅这首诗，假如有学生提到这首诗，那就大家一起背一背。 2板书课题：鹅，引出新课，“今日我们一起来学习丰子恺先生写的白鹅，在他笔下，这只白鹅什么样子呢?好，让我们先来了解一下丰子恺先生吧。”由课题又引出对丰子恺先生的介绍。 1这一环节布置学生自由读书，在读书前，提出读书要求，养成让学生带着问题学习的习惯。反应中我设计了字、词、句的检查(课件出示)，由易到难，逐步上升。重视对学生字、词、句的把握，同时检查学生自学预习状况，并培育学生仔细听的习惯。 2.沟通：

16、白鹅给你留下了什么印象? 在初读过后，应当对文章有一个整体的感知与把握。我就在课上让学生说说这只傲岸的白鹅给你留下了什么印象，或者是从文章中的哪些语句描写中可以看出来呢?让学生说说自己初读的感知。这不仅是我们的感受，更是丰子恺老先生初见这只大白鹅时的第一印象。 自由朗读课文，看看课文里是怎样详细描写的?仔细读了课文的学生，就可以找出文中的重点句“好一个傲岸的动物!”。固然，假如学生没有说出“傲岸”，可以引导学生找一找文中丰子恺对这只白鹅的印象。) 把这句话出示在屏幕上，并提问，什么叫“傲岸”?学生依据自己的理解会说，“傲岸”是傲气的意思，是看不起别人、不把别人放在眼里的意思 为什么初次见到白鹅

17、，就有这样的印象呢?指读第1自然段，从文中找到答案。学生可以抓住“伸长了脖颈”“左顾右盼”，说明白鹅初次到我家，东瞧西看，一点儿也不拘束。通过对重点的理解来体会白鹅傲岸的特点。 课文在许多地方都用了明贬实褒的写法，课文一开头这个“傲岸”就是这样一种用法，可以在这时把这个语言特点告知给学生。竟把它喜爱的动物称“傲岸的动物”，把“傲岸”这个贬义词褒用，语言多有特色呀! 初见这只白鹅，就认为它是一只傲岸的动物，那么文中围绕这个特点还进展了怎样的描写呢?由这个问题引出2-5自然段，学生们小声读2-5自然段，这几个自然段是围绕哪句话写的，请把它找出来并画在书上。通过对“更”字的理解，说明白鹅的傲岸在叫声

18、、步态、吃相这三方面表现得更加突出，而且还起到了承上启下的作用，承接了上文“好一个傲岸的动物”，也引出了下文，读起来特别自然。 这时，我让学生默读课文，边读边画，哪些句子表现出了白鹅的傲岸呢?给大家读一读你找到的句子。学生在体会这局部内容时，主要通过想象与比照感受白鹅的“傲岸”，如“叫声”这局部，让学生想象，凡有生客进来，鹅必定厉声叫嚣，它可能在喊：。甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，它可能在叫：。通过想象，给予鹅人的语言与思想，进一步感受它的特点。 在“叫声”和“步态”这两局部中，还有一个写法，就是运用比照的方法，把鹅与狗、鸭进展了比照，从而突出它的厉害与高傲，让学生在读中感受，可以通过有

19、语气地朗读，来表现出白鹅的特点。 第5自然段“吃相”围绕第一句话绽开即可，通过对词句的朗读，以及结合课文内容想象画面，来感受白鹅可笑的样子，特别有特点的一面，它不仅很傲岸，而且还显得很死板，不知变通。 第6、7自然段，写得特别生动好玩，同时很直接地表现出的宠爱之情，学生可以通过文字感受到。让学生读一读，然后找出自己觉得最有意思的语句和大家沟通，在沟通过程中，体会白鹅吃饭时的特点，即必需有人在旁边侍候，由于它虽然知道狗会经常来偷吃它的饭，但它还是不知变通地总是吃一口饭就走开去远处喝水吃草，当饭被狗吃光，它还要责怪人们对他照看不够。而且从这局部中，也可以再一次感受到这只白鹅的厉害，由于狗每次想偷吃

20、饭时，都得先“窥伺”，不敢明目张胆地来吃，而且得趁着白鹅离开时“灵敏地跑”“努力地吃”“立即逃”，似乎在抓紧时间尽量多吃点儿，生怕一会儿白鹅回来对它不客气似的。 在这个板块当中我主要做2件事情：第一就是让学生积存，引导学生在充分朗读的根底上，大量去积存，理解运用，使学生明确的写作特点，对于一些写作方法可以适当运用到自己今后的习作中。其次.自己选择摘抄描写白鹅性格特点方面的美丽的语句，仿照其写作手法进展模拟训练。这样可以不仅可以丰富学生积存语言，而且进展学生的思维力量，更是提升其语言的品质。 这篇文章以活泼、诙谐、精确的语言描绘了一只傲岸的白鹅形象。运用了多种修辞表现手法，主要运用了比照，拟人，

21、反语等。而反语的应用，更显得这只鹅虽然固执迂腐，却率真质朴，憨态可居，文中字里行间可以感受到对白鹅的宠爱。 白鹅 傲岸叫声：严厉严肃 步态：高傲 吃相：沉着不迫 宠爱 依据课文的构造及内容，我设计简洁性概括性的板书，既抓住课文的主要内容，又让人一目了然，这样有利于学生理解课文，理清课文脉络。 精选咏鹅一年级教学设计(精)三 1.通过学习古诗词创作的歌曲咏鹅，感受乐曲中描绘鹅的闲适拘束的音乐形象，体会中国古诗词的韵味; 2.引导学生能用轻松自然的声音演唱歌曲、表现歌曲; 3. 激发和培育学生的音乐制造意识和想象力。 体会歌曲中鹅的闲适拘束的音乐形象，并引导学生用美丽的歌声来表现歌曲 了解反复跳动

22、记号 琴、拼图、多媒体、自制打击乐器、彩色笔 律动：倾听音乐天鹅湖，教师领着学生翩翩起舞 (一)导入局部： 1、谜语(谜底鹅) 欢送同学们来到音乐教室，今日教师给大家带来一则谜语，我们一起来猜猜看它是谁呢?“头戴一顶红帽子，身穿一件白袍子，脚蹬一双红鞋子，唱着歌儿伸脖子。”学生猜(主题音乐做背景音乐) 2、拼图嬉戏 a、学生拼图、仿照鹅的叫声 师：教师还预备了这只小动物的拼图，谁情愿来拼一拼? 师：原来是漂亮的白鹅，谁能仿照它的叫声e 、e 、e b、解决难点了解反复跳动记号 师：同学们仿照的鹅的叫声几乎可以以假乱真了，听，漂亮的白鹅来了，它在对大家问好了! 3、出示节奏谱 师范读节奏，把反复

23、记号“：|”拟人化，比方成刺眼睛的白鹅并讲解其含义 请女生仿照鹅的问候声拍手读节奏 4.师：咦?教师发觉男生在撅嘴巴了，为什么只对女生问好啊，别焦急，白鹅眨刺眼睛，听白鹅在问候男孩子们了! (教师引导学生把握反复跳动记号) 请男生仿照鹅的问候声拍手读节奏 分别请男女生按谱仿照读节奏(可以加上体态动作：拍腿或跺脚) 5.学生创作活动 你们也是懂礼貌的好孩子，你们怎么答复漂亮白鹅的问候啊? (教师引导学生稳固反复跳动记号) 6、诗歌朗读 师：看图说话白鹅夸奖我们的同学们真是有礼貌的好孩子，它快乐地游啊游啊，看，来到了一个到漂亮的地方，你能用自己的话来描述一下吗?(cai看图说话) 这幅漂亮的图画，

24、让教师不禁想起了一首古诗来，你知道是什么诗吗?(教师指名学生背诵咏鹅) 7、教师以故事简洁介绍古诗 关于咏鹅这首诗，还有一个故事呢。咏鹅这首诗是我们唐代诗人洛宾王写的，他写这首诗时，只有七岁，也就是和我们大家差不多大的年纪。有一天，洛宾王出去玩耍，来到河边，看到一群特别美丽的鹅。白白的羽毛，红红的脚掌，闪动着水波，在蓝天的照射下，显得特殊好看。洛宾王太喜爱了，于是情不自禁的写下了这首诗。鹅，鹅，鹅，曲项向天歌，白毛浮绿水，红掌波清波。由于这首诗写的特殊好，所以始终流传到现在。 同学们，听完这个故事，你能来读一下吗?能把鹅自由拘束在水中游水的样子用你的声音表现出来吗?(指名学生读) 能不能把鹅欢

25、乐的样子用声音表现出来呢?(学生读) 想象鹅的样子，学生齐读古诗，可以加上自己所表现的样子来读 同学们，这首诗不但读起来特别美，唱起来也很好听，今日，我们就来学习这首歌曲咏鹅 (二)学习歌曲局部 出示歌片 1、教师播放课件，学生倾听范唱。 2、学生依据音乐旋律表现鹅游水的样子 3、学生随琴声轻声哼唱 4、听琴学唱歌词，提示反复跳动记号 5、变换形式稳固演唱(师生开火车演唱、男女生开火车演唱、请小教师教唱、仿照白鹅的样子演唱) 6、师(教师范唱)生竞赛演唱 同学们唱地真好听，教师想请教同学们一个小问题，你觉得白鹅在水中嬉戏的时候，你还能听见什么声音?(想象画面，鼓舞学生大胆地发表自己的意见) 现

26、在你们能不能利用你们身边的自己制作的打击乐器，仿照出它们发出声音，让我们仿佛身临其境在湖边?(装水的瓶子谁来摇摇看，听听像什么声音?) 学生制造并表现 (如：翻书的声音像风声;) 齐唱歌曲并表演 同学们，一首古诗在我们音乐家的努力下，变成了一首悦耳美丽的歌曲，下面，我们来观赏另外的音乐家创作的又一首咏鹅 你还能用什么方式表现咏鹅呢?(绘画、剪纸、舞蹈) 学生自由表现咏鹅，可以把自己的作品展现给自己的同伴 精选咏鹅一年级教学设计(精)四 咏鹅是一首古诗，用一个七岁儿童的眼光将鹅游水玩耍的神态，写得极为生动活泼。全诗共四行，前两行写鹅鸣叫时的声音及神态；鹅弯曲着脖子，朝着天空叫，似乎在唱歌似的。后

27、两行写鹅游水玩耍时的情景： 一身雪白的羽毛，浮在绿绿的水面上，一双红红的脚掌拨动着清清的水波。表达了对鹅非常宠爱的情感，表现出儿童时代的骆宾王擅长观看事物的力量 1、熟悉本课的6个生字，会写4个字。 2、指导学生能根据诗的节拍正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、引导学生观赏鹅的形象、颜色、姿势，感受鹅的美妙形象，使学生产生对鹅的宠爱之情，受到美的教育。激发学生学习古诗的兴趣。 1、多媒体课件。 2、生字卡片。 3、图片。 1课时 师：孩子们，你们喜爱猜谜语吗？下面教师说一些则谜语，猜对了我给同学们介绍一位新朋友。（“头戴一顶小红帽，身穿一件大白袍，脚蹬一双红靴子，唱起歌来鹅鹅鹅，快快

28、猜猜我是谁？）（生：白鹅） 师：特别正确，今日教师给你们介绍的新朋友就是大白鹅。孩子们，你看，大白鹅出来了，认真观看图片，你从图中看到了什么，和我们的同学一起共享。 生：图中有大白鹅，有河 师：谁能说说大白鹅哪儿美呀？（生：羽毛美，白白的） 师：大白鹅脖子伸得长长的在干什么？（生：） 师：是的，它们在水里玩得很快乐，一快乐它们就唱起了歌。看到这么美的风光，教师想吟一首诗。（出示诗）唐朝有位大诗人叫骆宾王，他从小就喜爱小动物。有一天，他到池塘边漫步，看到大白鹅在水中悠闲得意的样子，他特别喜爱，便写下了一首诗咏鹅，（板书课题）始终流传到现在，你们想读读他的诗作吗？ 师：刚刚得到同桌帮忙的孩子请举手

29、，得到同桌表扬的请举手。我们班的孩子真棒，即会帮忙别人，又会赞美别人，教师嘉奖大家一颗小星星，教师这还有大红星，要得到大红星可是要看孩子们的本事了。咱们一句一句地练读，教师信任，只要仔细学，我们肯定会得到大红星的。 师：要读得好听,首先要读准词语的音。我们请几位小朋友来读一读，其他小朋友认真听，听他们是否读正确。（抽2-3生读） 师：小朋友们读得真准，古诗光是会读，不算稀奇，还要读出诗的味道来。留意诗的停顿很重要，听录音，留意哪些地方需要停顿。（播放录音） 师：听了录音，你感悟出它的节拍了吗？请一边拍手打拍子一边诵读古诗。（划出停顿局部） 师：谁能有节奏地读给大家听？（播放古诗画景，配乐朗读，

30、学生评议） 师：（手指鹅脖）那个小朋友情愿告知大家，“曲项“指鹅的什么部位？ 生：鹅的脖子。 师:对，指的鹅的弯弯的脖子。大白鹅把头昂得高高的，干什么呢？ 生：唱歌呢。 师：大白鹅在唱歌，“向” 这个字要读重些，跟教师读一遍。（生齐读） 师：这句该怎么读，谁来试一试？（抽2生读） 师：读得真好，鹅毛是什么颜色？（生：白色）河水又是什么颜色？（生：绿色）对了，咱们把“白”“绿”读重一点，颜色就更美了，咱们一起来读。（生齐读）读得真美，这句读好了，下句就不难了，谁来读一读？ 师：你真聪慧，知道把“红”字读重一点，除了“红”还有哪个字需要读重一点就更美了？（生：“清”）对了，河水清清的，真美，咱们一

31、起读一读这句。（生齐读） 师：咱们连起来有感情地读一遍。（生齐读） 师：孩子读得真好，教师送给你们一颗大大的五角星。你们读的时候，教师眼前出现了一幅漂亮的图画：在清亮的湖水里，几只大白鹅弯着脖子对着天快乐地唱着歌，洁白的羽毛浮在碧绿的水面上，红色的脚掌在清粼粼的水波中拨动，多美啊！ 4、 背诵 师：孩子们，咱们闭上眼睛，脑海里出现出鹅游水唱歌的画面，一起来背一背。留意背出古诗的韵律。（生背） 师：刚刚你背的时候，有几个淘气的词语宝宝从课文中跑出来了，你还熟悉他们吗，熟悉的孩子举手起来读一读，其他孩子听听他是否读正确了。（抽生读词语：咏鹅、向天歌、白毛、浮绿水、红掌） 师：读得真不错，有几个字宝

32、宝想单独和小朋友交朋友，我们来熟悉一下他们。（出示生字卡片向（xing）、鹅（），抽生读，并组词）开火车认读字卡 师：我们现在来摘苹果，你能正确地读出苹果上面的字宝宝，教师就把树上的苹果送给你。（摘苹果认读字卡） 师：这首诗里有4个字宝宝不仅我们要会认，还要会写。（出示字卡：向、白、毛、水） 师：其中，“白”和”“水”字我们以前学过，书法课上教师教过你们怎么写，孩子们，小手拿出来跟教师边书空边说笔顺，（生书空，说笔顺） 师：写得特别正确，我们不仅要写正确，还要写得美丽，我们把他送回到田字格的家中。 “白”：“撇”的起笔在竖中线上，“竖”“横折”往里收一点，里面的“横在横中线上，左边挨着竖，右边

33、不挨着，有一点距离。 师：你能给“白”找个朋友吗，用 “白”字组词。（生组词，并齐读） “水”：师引导生：“水”字先中间，后两边。小手拿出来跟教师边书空边说笔顺，（生书空，说笔顺）你能给“水”找朋友吗？（抽生组词，并齐读词语） 师：特别棒，我们一起把他送回到田字格的家中。留意：“竖钩”在竖中线上起笔，“横撇”起笔在横中线上方，“撇”“捺”两笔分别在横中线的上下。 “向”先观看教师怎么写的。（师写并说笔画）小手拿出来跟教师边书空边说笔顺，（生书空，说笔顺）你能给“向”找朋友吗？（抽生组词，并齐读词语） 师：我们一起把他送回到田字格的家中。留意：“撇”在竖中线上起笔，“竖”“横折钩”往里收一点点，

34、里面的“口”字不要写太大，“竖”在横中线起笔，“横折”的横在横中线上，“折”往里收一点点。 “毛”： 先观看教师怎么写的。（师写并说笔画）小手拿出来跟教师边书空边说笔顺，（生书空，说笔顺）你能给“毛”找朋友吗？（抽生组词，并齐读词语） 师：我们一起把“毛”字送回到田字格的家中。留意：“撇”在竖中线的右边起笔，第一横在横中线上往上写，其次横在横中线下起笔往横中线上写。 师：现在请同学们轻轻地拿出铅笔来根据笔顺将书上39页田字格中的生字压线描一描，每个字描两遍。边描边记字的笔顺以及在田字格中的位置。做到手到，眼到，心到。 学生描字，教师巡察指导。 我们今日学习了一首古诗，名字叫做（生：咏鹅）。今日

35、回家请同学们将这首古诗背给你的爸爸妈妈听。 精选咏鹅一年级教学设计(精)五 语言咏鹅 1、在把握古诗咏鹅的根底上，感受歌曲的美丽旋律与浓浓诗意。 2、用动作、绘画等形式表现歌曲的意境。 3、体验文学、动作、颜色等艺术美带来的开心心情。 1、已会念古诗咏鹅，初步了解作品大意。 2、人手一盒彩笔，白纸一张。 （1）唱出歌曲中的三拍子、两拍子节奏。 （2）进展歌表演。 （1）集体念古诗泳鹅。 （2）倾听观赏歌曲。 （3）争论歌曲特点：歌曲中有的地方很连贯，有的地方很断顿，就像看到：鹅伸着脖子向天嘎嘎地叫，像唱歌一样。洁白的身体浮在碧绿的水面上，鲜红的脚掌在清清的水里划着，泛起阵阵波浪。 （4）重复倾

36、听。进一步感受其美丽旋律。 （5）边听歌曲，边做即兴动作。 在歌曲录音的反复播放中，幼儿即兴画出歌曲的内容，并在画完后，边看自己的作品边跟随歌曲轻声哼唱，表达活动带来的愉悦。 在活动的开头我放咏鹅的歌曲视频，让幼儿观看、观赏的方式，感知画面的内容，并依据古诗内容进展提问，让幼儿对古诗内容有肯定的了解。 在活动的最终环节，可以让幼儿观赏歌曲咏鹅。 本次活动主要目标是让幼儿在学会古诗的根底上进展歌曲的观赏和演唱。这首咏鹅生动的描绘了鹅在水中的漂亮姿势，在本次歌曲演唱中可以让幼儿用身体动作加以表现，从而理解曲调，教连贯的进展演唱。这种曲调的歌曲对孩子们来说还是第一次接触。观赏完一遍歌曲后，很多幼儿发

37、表自己的观点，他们觉得这首歌曲非常好听、很美丽、很特殊。但我考虑到让孩子进展演唱还是有肯定困难，于是在观赏这首歌曲时，我请幼儿创编简洁的动作，然后依据他们创编的动作进展韵律的编排，让动作与歌词旋律相匹配。 精选咏鹅一年级教学设计(精)六 咏鹅是我国唐代诗人骆宾王7岁时的作品。全诗共四句，分别写鹅的样子、游水时漂亮的形状和轻快的动作，表达了诗人对鹅的宠爱之情。 语文课程标准把喜爱阅读放在阅读教学阶段目标的第一条。一年级的阅读教学应把让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣作为起步阶段阅读教学的第一要求，实行多种手段让每一个学生都喜爱读书，主动地读书，把读书当成一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践感受语

38、言的特点和阅读的乐趣。 1、学问目标：熟悉本课的10个生字，会写4个生字。 2、力量目标：指导学生能根据诗的节拍正确、流利、有感情地朗读课文，并诵读课文，自主积存古诗。 3、情感目标：引导学生观赏鹅的形象、颜色、姿势，感受鹅的美妙形象，使学生产生对鹅的宠爱之情，受到美的教育，激发学生学习古诗的兴趣。 flash课件，录音机，图片。 1.昨天,我们已经学习了咏鹅的生字了,今日我们连续学习咏鹅(板书课题) 2.齐读课题 1.现在让我们复习一下已学的生字,看谁是最棒的! 2.指读、分组读全班读,教师准时订正。 3.去掉拼音,玩摘苹果的嬉戏,认读生字. 4.宝宝回到了古诗当中,你们翻开书68页自由读一

39、读吧,留意读准字音,不会读的可以向同桌请教. 5.谁来试一试?读一读,指名读,正音. 6.每一首古诗都有肯定的韵律节拍,只有按它的节拍来读才能读出诗的韵味来.请小朋友们仔细听录音朗读体会体会. 7.教师听了也想有节奏地读一读呢? 8.教师读得好不好?信任大家会读得更好的,请小朋友们练读练读吧。 9.指名读 分组读、全班读。 1.会思索的人才会学习,小朋友们,对于这首古诗,你们还有不懂的词语和诗句吗?举手提问,懂了的同学可以帮忙他们。 2.教师也有不懂的地方呢!想让同学们帮帮助. 3.教师依据学生的提问,相机出示板书： 曲颈向天歌 白毛浮绿水 红掌-拨清波 4.小朋友们真棒!现在请悄悄地听,并想

40、像画面 在清亮的河水中,几只漂亮的大白鹅在游玩,洁白的羽毛浮动在水面上,红色的脚掌动着清清的水波,它们看到蓝天 白云等漂亮的风光,兴奋地唱着歌,悦耳的歌声划过水面,穿过丛林,直向蓝天 1.大白鹅游玩的地方美吗? 2.这么美的风光,大白 也情不自禁地唱着:今日天气可真好,玩得多快乐呀! 3.大白鹅可能还会唱什么呢? 4.那我们应当用什么的语气来读这首诗呢? 5.谁来快乐地读一读? 大白鹅邀我们一起唱歌跳舞呢！ 这首诗,我们读也读了,背也背了,唱也唱了,想不想把这首诗背下来给爸爸妈妈听呢? 1.要想背下来,就要多加练习. 2.师生合作背男女生合作背. 小朋友们,你们记住我了吗,下课后把我画下来吧,

41、盼望大家也像骆宾王一样认真观看，写出美丽的文章来。小朋友再见！ 精选咏鹅一年级教学设计(精)七 白鹅是人教版义务教育课程标准试验教材语文四年级上册第四单元首篇课文。本单元围绕“作家笔下的动物”这一专题，编排中外作家4篇作品。目的是让学生感受动物的得意、可敬，体会到同是写动物，不同的作家观看角度不同，表达方法不同，语言风格各有特色，引导学生学习作家表情达意的特殊方式，丰富积存，提高读写力量。 白鹅是一篇极富情趣的文章，在丰子恺眼里这白鹅俨然就是一位傲岸而固执，忠诚而得意的朋友，所以文本的字里行间每每渗透着那份观赏和爱怜。文章的构造特别清楚，从鹅的叫声、鹅的步态以及鹅的吃相四方面，特别细腻而传神地

42、描摹了这位动物朋友。本文有两个文学表现手法相当突出：一是擅长运用比照的手法来突出鹅的特点。二是擅长运用反语来表达自己的感情。这篇课文我预期用两课时上完。今日我要上的是第一课时。下面我从以下方面来说说这节课的设计： 1、学问目标：把握课文中一些生僻字词，正确认读四字词语，流利有感情地朗读课文，积存好词佳句。 2、力量目标：通过本课的学习，整体感知白鹅傲岸的表现，深入了解鹅的叫声和步态特点，体会运用比照描写动物的写作手法，感受用词的精确生动和幽默幽默。培育学生的阅读与朗读力量。 3、情感态度价值观：教育学生爱护动物，和动物做朋友。增加学生学习的自信念，并在学习课文的过程中领悟学习方法，建立学习的自

43、信念。 本节课的教学重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅的叫声和步态特点的。 本节课的难点：体会运用比照、拟人等方式描写动物的写作方法；背诵相关段落，积存好词佳句。 虽然四年级的学生已经具备了肯定的学习根底，具备了听、说、读、写的力量，而且把握了多种学习方法。但是这个阶段的学生详细感性的思维正向抽象的思维转变，学生对于课文中的重点词句的理解还存在肯定的困难。所以在教学策略方面，主要是让学生自读、自悟，在读中感悟、从读中品尝。作为教者的我们只有帮忙学生建构这样的感性的语文世界，才能品尝到语言的精妙之处 在引入新课时，我首先引导学生通过背诵古诗咏鹅，感知鹅在人们心目中的通常形象，激发学生的学习兴趣，为进入文本做好铺垫。 在学生初读课文后，让学生认读本课的字词。由于是二十世纪初的一位奇人，所以文字表达很明显地带有二十世纪初的语言特点，文中有好多具有文言