四年级上册数学说课稿七篇.docx

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1、 四年级上册数学说课稿七篇 四年级上册数学说课稿锦集七篇 作为一名辛苦耕耘的教育工，通常需要预备好一份说课稿，说课稿是进展说课预备的文稿，有着至关重要的作用。我们该怎么去写说课稿呢？ 敬重的各位评委，你们好！我说课的题目是你寄过贺卡吗？。这节课的教学内容是,义务教育课程标准试验教科书，小学数学四年级上册，第，页，下面我从三个方面来谈对这节课的设计。 一、教材分析 这节课安排在第六单元统计的最终一节课，在学生已经把握了数据的收集、整理之后，教材从学生熟识的事物动身，安排了你寄过贺卡吗?这一实践活动课。这节课要求学生通过阅读资料、运用统计和估算等数学学问，发觉生活中存在的问题，并通过小组合作、争论

2、沟通，提出解决问题的方案同时付诸实施，使学生体验统计在生活中的应用，感受数学在生活中的价值。另一方面，通过整个活动，使学生从身边的小事中，发觉它背后的数学问题，培育学生对数学问题的敏锐眼光，增加学生环保的意识，激发学生喜爱大自然的情感。 整个这节实践活动课，我把它大体分为三局部，在这三个局部中，通过课本中的阅读材料，要求学生能够感受到寄贺卡与环保之间的联系，即发觉问题；通过小组学生调查，利用身边的数据，运用统计和估算等方法得出结论，即分析问题；最终一局部是解决问题，这局部教学内容是在学生发觉了问题，分析问题之后，提出切实可行的解决问题的方案。 据此，我制定教学目标如下： 1、通过阅读材料和进展

3、调查，使学生体验统计在生活中的应用，感受数学在生活中的价值。 2、通过实践活动，使学生从身边的小事中发觉它背后的数学问题，培育学生对数学问题的敏锐眼光。 3、在活动中培育学生的合作意识和环保意识，激发学生喜爱大自然的情感。 重点难点： 通过学生对课本阅读材料中内容的阅读，和对调查统计的数据进展分析，最终到达解决问题的力量。 二、教法和学法 教法和学法是表达在整个教学过程中的，本节课的教法和学法表达如下特点： 1、以学生的观看、调查、争论为主，充分发挥教师的引导作用，运用多媒体等各种手段激发学生学习欲望和兴趣，组织学生活动，让学生主动参加学习全过程。 2、切实表达学生的主体地位，让学生通过观看、

4、分析、争论、操作、归纳，提高学生对统计结果和估算等数学学问的运用力量，以及分析问题和解决问题的力量。 3、通过观看争论，引导学生发觉问题、分析问题和解决问题，使学生得到获得新学问的胜利感受，从而激发学生钻研新学问的欲望。 三、教学程序 本节课的教学内容主要表达在,学生对身边事物的观看以及学生的动手、动脑等方面，依据学生的认知规律和学习心理，教学程序设计如下： （一）创设情境发觉问题 1、问题引入，你寄过贺卡吗？、你知道你们平常寄贺卡与环保有什么联系吗？（演示）这样引起学生学习兴趣，激发学生奇怪心与求知欲。 2、然后播放一段造纸动画片（演示）。这个动画直观、形象，学生一看便知道纸是用什么造出来的

5、，这主要是为学生进一步理解后面阅读材料中的数据打下根底，减轻学生的理解。由于我疑心，假如没有此动画片，学生对纸是由树木造出来的不太信任，播放此动画片能直接消除学生的疑虑，进入乐学状态。 3、连续播放影片（演示），出示阅读材料，通过学生的阅读、思索和教师的引导，使学生理解平常寄贺卡的行为消耗了大量的木材，对废纸的有效回收是解决问题的有效途径之一。 （二）分析问题感知教材 分析问题的过程就是依据阅读材料中的内容,以及对调查统计结果数据分析的过程。这局部内容，贯穿了对统计结果和估算等数学学问的运用，需要学生综合分析问题的力量。对这局部的教学，我是这样安排的： 1、将我个人的调查结果公布（演示），再依

6、据学生已把握的方法，引导学生分别求出它们的总数和平均数。 2、全班同学每五人为一小组争论五个问题（演示），这样做的目的主要是为了调动全体学生的积极性，到达人人参加的效果。每个小组还可以把争论的结果拿到全班沟通，进一步引发学生对现有的统计数据进展思索，合作探究解决问题。我信任，通过学生的合作、沟通、探究，他们能得到样一个结论：为爱护森林，应当少寄贺卡。在这些争论问题中，第五个问题，谁能说说少寄贺卡，除了能爱护森林之外，还有什么好处吗？这一问题可以引发学生多方面、多角度思索，到达拓展的目的。 （三）解决问题升华提高 这局部教学内容是在学生分析问题之后的又一争论活动，主要是培育学生解决实际问题的力量

7、。依据这局部的教学内容，我再次将学生分成小组，要求每组争论出节省用纸、挽救森林的详细措施。对争论中消失的状况可实行互评、互议的形式，在互评互议中消失的具有代表性的问题，我实行全班争论的形式予以解决，以此突出教学重点。为此我选择了几个具有代表性的结论做成动画（演示），充分确定学生的争论结果，另外，为了拓展学生的思维，我还特意制作了一个淘气学生，他说他知道，就是不说。这样设计的目的主要是让学生去思索,去探究其它解决问题的方法，从而到达提高学生解决问题力量的目的。 在学生争论的时候，依据这局部的教学特点，我制作了一首高山流水背景音乐放在里面，可依据教学的需要适当播放。这首音乐听上去本身就有一种让人回

8、归大自然的感受。 （四）归纳总结练习反应 引导学生对学问要点进展总结，梳理学习思路（演示）。并布置学生课后练习：仿照本节课的教学内容，做一张你喜爱的贺卡送给同学。（如生日贺卡、新年贺卡等） 本节课意在创设愉悦和谐的乐学气氛，优化教学手段，借助电教手段提高课堂教学效率，建立公平、民主、和谐的师生关系。加强师生间的合作，营造一种学生敢想、敢说、敢问的课堂气氛，让全体学生都能生动活泼、积极主动地参加教学活动，在学习过程中学生的创新精神和实践力量得到培育。 一、说教材： 数据的分段整理是苏教版小学数学四年级上册第九单元统计与可能性中第1课时的内容。本课是初步教学分段统计数据，所以例题和习题都明确了数据

9、以及各段的数值范围，不要求学生独立设计分段。教材通过创设学校预备为鼓号队员购置服装的教学情境引出分段整理数据，使学生能想到要按身高数据分段整理，感受分段整理的必要性。然后引导学生自主分段整理数据，完成统计表，分析整理后的数据，依据分析结果解决实际问题。 数学课程标准指出教师不应只做教材忠实的实施者，而应当做教材的开发者和建立者，要学会制造性地使用教材。为了更加贴近每个学生生活经受让学生有话可说，我对教材进展了重新开发把购置鼓号队服改为购置武术队的服装。围绕购置服装而产生的一系列问题引导学生经受分段整理-制作统计表-分析数据的全过程，而学习重点放在分段整理数据上整理的方法，采纳多种方法，在沟通比

10、拟的过程中，逐步优化，突出画“正”字的方法。 二、说教学目标： 1使学生在解决现实问题的过程中感受分段整理数据进展统计是解决问题的重要方法，感受分段整理数据的必要性。 2在经受收集、整理和分析数据的过程中，体验画“正”字法整理数据的优越性。会依据实际状况，用画“正”字法对一组数据分段进展整理，初步学习对统计结果进展分析。 3使学生进一步增加用统计的方法解决实际问题的意识，进展统计思想，培育学生的兴趣和与人合作的态度。 4结合统计，对学生进展环境爱护教育，提高学生爱护环境的意识。 教学重、难点：重点是学会数据的分段整理，难点是能对统计数据进展简洁的分析做出决策。 三、说教法与学法 数学课程标准指

11、出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同进展的过程。依据教材内容的特点，并结合学生实际，在教学中，我敏捷采纳谈话法、比拟法、争论法、练习法等多种教学方法。引导学生经受画“正”字分段整理数据、完成统计表、分析统计数据的全过程。学生在迫切完成任务和剧烈的探究兴趣驱动下，对原来枯燥的统计学问产生一种新奇感和真实感，每个学生都能自觉地参加到学习中。学生能自然而然地依据已有的阅历通过探究尝试、合作商讨、沟通反思等多种学习方法，真实经受用统计解决问题的全过程，特殊是学会了分段整理的方法，从而获得了胜利的愉悦体验。 四、说教学过程 1.情景导入、激发需求： 以学校预备为武术队队员购置

12、新的服装引入全课。在师生的沟通中得出：要知道每种服装各要购置多少套，先要知道每段身高的人数，从而引出分段整理。 2.自主探究、学会整理： （1）初次尝试：同桌合作，尝试分段整理。此时学生的方法是多样的，在沟通中进展方法的最优化，提出画“正”字法整理。 （2）再次尝试：同桌连续合作，但规定整理的方法，用画“正”字的方法整理。学生操作中教师巡察，收集资源。在资源的比照中，体会画“正”字分段整理时的留意点，如：合计的意义，统计表中日期的填写等，让学生初步学会画“正”字分段整理的方法。 （3）回忆总结：分段整理数据-制成统计表-分析数据。 3.联系实例、感受方法：完成想想做做第1题。 （1）出示活动要

13、求，让学生自己完成统计表。 （2）让学生沟通分段统计的结果。 （3）分析统计结果，说说知道了什么 4.运用方法，解决问题：完成想想做做第2、3题。 （1）第2题采纳4人小组合作的方式完成统计，第3题是独立完成统计。过程与第1题一样。 （2）介绍：你知道吗？ （3）出示2、3题的两张统计表，谈谈自己的看法。 通过练习，进展学生的思维，提高学生的语言表达力量，初步培育学生应用数学学问解决简洁实际问题的力量。 5全课总结：这节课你有哪些收获？ 五、板书设计： 数据的分段整理 分段整理数据（画“正”字）制成统计表分析数据 师：同学们今日我们来学画一个角。在学之前请同学们先拿出复习资料。 1把下面各角填

14、入适当的括号内 4013518091360901274 锐角（）钝角（）直角（）平角（）周角（） 2量出下面各角的度数 师：第一题是复习什么？生：角的度数！ 师：角的分类！好下面做一下第一题。 师巡察、指导。发觉有的同学没有填全。 师：这里面可不是只有一个锐角，有的可是有两个三个呐！ 订正 师：锐角。生：4、40 师：有填一个的吗？ 生：我填的是4。留意，这里面可不是只有一个锐角。 师：钝角。生：91、127。 师：什么叫钝角？生：大于九十度小于一百八十度的角。 师：刚刚那个锐角，什么叫做锐角？生：小于九十度的角.师：叫做.生：锐角。 师：直角。生：90 师：平角。生：180 师：周角。生：3

15、60 师：下面看其次题。量出下面的角。 生量。师巡察指导。 师订正角1多少度？；角2多少度？角三呢？学生一一说出。这里一边说开口方向一边说度数多好！ 师：量一个角我们要遵循哪些步骤？ 生说师板书：1、找准开口方向（开口向左用外刻度，开口向右用内刻度。） 2、重合（1）中心端电（2）0刻度射线 3、看另一条射线经过哪一刻度。 师：量一个角我们会了，假如我们知道一个角的度数怎么画出这个角呢？好！现在看教师给大家作示范。 师边说边作示范：1、先画一条射线。 2、重合（1）中心端电（2）0刻度射线 3、画另一条射线。 师：看明白了吗？好下面翻开书在看一下书上是怎么画的。这一环节没有必要。 师：看完了吗

16、？刚刚咱们画的是开口向哪一方的？生：右！师：好，能不能画一个开口向左的？生：能！师：好，现在你们画一个开口向左的55角。 生画师巡察。 师：画完后，同桌交换检查一下。 生交换检查。 师：画完了吗？再画两个怎么样？生：好！ 师：画65、110的角，开口方向随便！ 生画。 师：我们画了4个角了，那你能不能总结一下画一个角应有哪些步骤呢？ 生回忆刚刚教师画角的步骤。举手。 师依据学生的总结，边说边板书：1、先画一条射线。 2、重合（1）中心端电（2）0刻度射线 3、画另一条射线。 师：好，再画一个角怎么样？生：好。师：用量角器画一个45角。生画。 师：画完了吗？生座正以示画完。能不能不用量角器画？生

17、：能！用三角板！ 师：好，拿出你的两个三角板。两个三角板中六个角各是多少度？指两名学生答复。 师：好，现在用三角板画出45角。 师：用三角板还能画多少度的角？（30、60、90） 师：好了，我们学会了用量角器，三角板画角了，下面我们拿出一张纸来，用纸来折出角来。 师：用纸折出45角。生折然后订正。 师：再折出各135角来，折完就下课。 教案设计流程： A。学问流程B。思维编程。C。学生可承受性D。与时俱进的课堂 课堂学问点： （一）线段 （1）两点之间线段最短。线段的长度是这两点间的距离。距离是指的长度，而不是线段。线段的起点或终点称为端点。 （2）画出3厘米长的线段。由于线段的长是3厘米，所

18、以只要把尺子放平，铅笔紧挨尺子有刻度的一边，从尺的0刻度开头画直直的线，画到3厘米的地方，最终在两边点上端点。 （3）数线段。 一条直线的个点线段的端点，数以每两个点为端点有几条线段？n(n-1)2 （二）直线 （1）一条线段的两端无限延长就是一条直线，直线没有端点。直线无限长。你能量出直线的长度吗？直线无法测量长度，直线无法度量长度。直线是无限长的，量不出长度。只画了这么长的一条线，来代表在这个位置上，在宇宙空间里无限穿梭的那条线。 （2）推断：6cm的直线比8cm的直线短2cm。（）一条直线长6cm。（）以直线上相隔的两点为端点可以得到一条的线段。直线与射线都是无限长的，它们一样长。（）

19、（）过两点可以画几条直线？过两点有且只有一条直线。有表示存在，只有表示唯一。过两点必定得到一条直线，但只能得到一条直线。过两点，有几条线段呢？有几条射线呢？ （）过一点可以画很多条直线、射线、线段。(5)N个点，过其中两点，最多几条直线？n(n-1)2 （三）射线 （）线段的一端无限延长就是一条射线，射线只有一个端点。 （）画射线。确定端点。（虚线、省略号表示无限延长。） （3）射线是（2）生活中可以看成线段，射线的事物。（光线、子弹的路径、直绳、物体的边、物体的棱、红外线瞄准器） （四）总结 辨别直线、线段、射线。（关键看弯曲与否、端点。） 边算边画。画一条比14厘米少9厘米的线段。 射线延

20、长成直线。过A点画射线，再延长直线。 数几条射线，几个角。 一、说教材 圆的初步熟悉是学生直观熟悉圆和已经较系统地熟悉平面上直线图形的根底上进展教学的。他是曲线图形的开头，所以正确树立圆的表象。把握园的特征，是本课的首要任务。 二、说教学目标 1、知道圆的各局部名称，熟悉圆的特征，初步学会画圆。 2、在熟悉圆的过程中，进展学生的空间观念。 3、享受思维的乐趣。 教学重点：圆的特征。 教学难点：学会画圆。 三、说教学设计 1、情景中制造圆 课的开头，创设情景：“正确答案离小胖右脚3米处”以右脚为点，3米长的范围上去查找，这一环节，让学生独立去思索，并在不完整的沟通中，引出各个点，逐步形成圆。 2

21、、比拟中初步圆 出示已熟悉的三角形，四边形，五边形等平面直线图形，让学生去比拟直线图形与曲线图形渐渐地引出圆是由一条围成的平面图形。 3、紧紧扣住圆的特征 通过正三角形、正方形、正六边形中的中心点到各个顶点之间的距离相等，让学生去查找相等距离的条数，渐渐演化成，圆的中心到圆上各点的距离到处相等，并且有很多条这一圆的本质特征，引用墨子的一中同长，让学生深刻体会到一中同长是圆的本质特征，这一教学重点。 4、画圆中感受圆 让学生尝试画圆，到处感受画圆的困惑，在教师的正确引导下，学生感受到画圆的步骤，定点，定长，绕一圈，正确把握圆的画法。 5、解释生活中的圆 汽车轮胎为什么设计成圆的？再一次让学生感受

22、到圆的一中同长本质特征 6、回归情景问题，延长突破圆 回归情景问题，并出示篮球与圆，让学生比拟熟悉到圆是平面图形，而篮球是立体图形，他们的共同特征是一中同长，从而完整正确答案在以右脚为圆心，3米长为半径的球体上，圆的熟悉又有以重大突破。 基于我对教材的理解，本节课，我确定如下的教学目标： 学问与技能目标：通过各种活动，让学生熟悉复式条形统计图，了解复式条形统计图的特点，能依据统计图提出并答复简洁的问题，能发觉信息并进展简洁的数据分析。 过程与方法目标：让学生经受把单式条形统计图整合成复式条形统计图的过程，进一步提高整理和描述数据的力量，进展统计观念。 情感、态度与价值观目标：通过对现实生活中有

23、关事例的调查，激发学生的学习兴趣，培育学生细心观看的良好习惯以及合作意识。 而本节课的教学重点是： 1.熟悉和了解纵向复式条形统计图。 2.能依据给定的条件画出纵向复式条形统计图。 3.能依据统计图发觉信息并进展简洁分析。 4.能依据统计图提出并答复简洁的问题。 教学难点是： 1.正确画出纵向复式条形统计图。 2能依据统计图发觉信息，分析信息，并能提出简洁的问题。 教学中所要用到的铅笔、尺子、橡皮擦以及多媒体课件是本节的教具和学具 依据本节教材内容的编排特点，为了更有效地突出重点，突破难点，结合学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体的原则。教学中，我主要采纳情境激趣法、设疑诱导法以及直观演

24、示法来组织学生开展探究性的活动，让他们在自主探究中获得学问。 有效的数学学习不是单纯地依靠仿照和记忆，而是一个有目的的、主动建构学问的过程。依据这一理念，本节课，我指导学生学习的方法为：动手操作法、观看发觉法、自主探究法、合作沟通法。以下是我的教学设计： 第一环节：创设情境，激发兴趣。 为了让学生主动与我同行，我预备从学生身边查找数学，创设了一个我们班中各小组分别有多少人的问题情境，然后组织学生依据收集的数据画出条形统计图，并借助投影仪展现学生画出的统计图，让学生依据统计图进展简洁的数据分析。为了让学生体会学习复式条形统计图的必要性，我预备设计一个冲突冲突，告知学生这样的单式条形统计图不能直观

25、地看出各小组的男女生人数怎么办？从而引出课题。（这样的设计，不但复习了旧学问，检查了学生对旧学问的把握状况，而且激发了学生的学习兴趣，又为新课的学习作了良好的预备。） 教学内容：人教版义务教育课程标准试验教科书小学数学四年级上册第66页例2。 教材分析：垂线的画法位于小学数学四年级数学上册第四单元平行四边形和梯形的其次课时，是画规章平面图形的起源。它将直接影响到对规章平面图形的画图和计算。因此，它在整个小学数学平面图形的数学中的地位显得尤其重要，也将影响到学生对平面几何的学习兴趣。 教学目标：1、把握垂线的画法，能敏捷运用绘图方法力量。 2、熟悉垂线的性质。 3、注意发散思维训练，激发数学兴趣

26、。 教学重点：把握垂线的画法。 教学难点：垂线性质的理解及实际应用。 教学预备：1、教具：，数学用三角尺一套，题单。 2、学具：学生用三角尺一套。 教学宗旨：突出重点，深化难点，拓纲务本，忠于教材又不拘泥于教材。教法和学法：1、教法：讲解法、提问法、演示法、问卷法。 2、学法：自主学习、合作学习、探究学习。 教学过程： 一、总体上安排有： 1、创设情景、导入新知； 2、动手操作、探究方法； 3、强化新知、拓展延长、提高力量； 4、畅谈收获与感受四个环节。 第一环节，在创设情景、导入新知局部。 首先复习旧知组织教学，将学生的留意力引入到课堂中来；接着用富有挑战性的语言你们会画垂线吗？从而鼓励学生

27、去尝试画垂线。 其次环节，动手操作、探究方法； 通过“自己尝试画垂线比拟画法演示”三个环节引导学生总结画垂线的方法。那就是： 手握斜边，使三角尺的一条直角边与直线重合。 两手协作，沿直线平移三角尺，使另一条直角边靠近指定点。 沿着另一条直角边画一条直线。 学生把握了垂线的画法后，再次让学生过直线上的点画垂线，稳固正确作图方法。同时教师重点强调“重合、平移靠点、画线”这画法三步曲 二、难点的处理： 也就是探究垂线的性质。 采纳小组争论的形式，此处让学生小组内合作学习，通过“画一画、量一量”，而后发觉：点到直线的线段有很多条，有一条最短的。这时教师演示且提醒垂线的性质和点到直线的距离等概念。 通过质疑“你是怎样画出这条垂线段的？”抽象概括与过直线上一点画垂线的方法是全都的。 最终一个环节就是在强化新知、提高力量。 先独立完成分层练习题，写在题单上，准时反应垂线的画法。 后运用垂线的性质解决实际问题，二人小组争论完成教材第69页5、6题，并说说理由。 5、最终谈收获与感受，总结本课。让学生谈谈自己在这节课中学到了些什么？还想知道什么？有什么新发觉？有何感受？从而培育学生由“学习享受”转变为“享受学习”。