咕咚一年级语文教案.docx

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1、 咕咚一年级语文教案咕咚一年级语文教案1 一、教学目的： 1、能通顺流利地朗读课文，能分角色朗读课文; 2、随文熟悉“猪、应、该、粗、神、鹅、翅、膀、漂、加、立、刻、结”14个生字，能正确书写“立、次、加、角、些、画”7个字，学习两个新偏旁; 3、学生在阅读中应学会敬重事实，遇事多动脑子想想，有自己的主见，不能盲目的随从别人的意见，语文教案-咕咚。 二、教学重点：学生在语言环境中识字 三、教学难点：指导学生朗读，读出课文中角色的语气，在朗读中使学生明白为什么小猪最终把小花猫画成了一只大怪物。 四、教学安排：两课时 五、教学预备：课件、画、词语卡片 第一课时 一、教师激趣：一向懒散的小猪爱上了画

2、画，今日，它画了幅画，很多小动物们都来看，我们也去课文里瞧瞧它画了啥? 二、出示课题： 19、小猪画画(齐读课题)学生熟悉课题中的“猪”字，并读准翘舌音。 三、听故事，整体感知课文内容教师范读课文 四、学生自读课文师：小朋友想把这个故事讲给你的朋友听吗?学生自己借助拼音将课文读通顺、读懂。把课文中的生字画出来多读几遍。 五、再读课文，理解课文内容。 1、由结果探究缘由师：谁能说说这个故事主要讲了什么?指导学生把话说简要地完整(小猪听了小松鼠、小山羊、小白鹅的话，把一只得意的小松鼠画成了一只大怪物，幼儿教案语文教案-咕咚)板书：得意教师出示“结果”(一张大怪物的画)随机熟悉词语“结果”、“一张”

3、板书：大怪物师问：小猪为什么会画这么一只怪物呢?生：(由于小猪听了小松鼠、小山羊、小的鹅的建议) 2、学习 2、3自然段小松鼠给小猪提了什么建议?生读小松鼠的话。教师出示课件：小松鼠师：你觉得小松鼠的尾巴长得怎么样?生：小松鼠的尾巴的确又大又好看。小松鼠这时是在炫耀自己的特长，你们想想哪些词语要读得重一些?学生思考后再读“你看，我的尾巴又大又好看，应当把猪的尾巴画大一些?学生集体练习读出示词语卡熟悉：应当大些师：小猪仔细想过小松鼠的话吗?生：没有。师：你是从哪个词知道的?学生通过课文语句理解“立刻”一词：“立刻”说明小猪心里想了吗?生：小猪想都不想，拿起笔就画。学生用“立刻”一词练习说话看图熟

4、悉词语：又大又粗 3、小组合作学习第 三、四自然段。教师提出学习要求：争论一下课文怎样读，小山羊的话对吗?为什么?出示课件，检查学习效果：推举朗读小能手读小山羊的话。师：你为什么把多神气读得重呀?生：小山羊的角确实很神气，它在夸耀自己的特长，挺傲慢的。所以语气在自己的特长上要重一些。随机熟悉词语“神气”“一对角”师：小山羊的话对不对?为什么?生答复师：小猪想过小山羊的话吗?你从哪个词知道?学生找了出“赶忙”一词。师：这个词和前面所学的哪个词意思相近?学生练习用“赶忙”说句话。 4、学生自学 5、6自然段指名学生读小白鹅的话。出示课件，教师引导理解小白鹅的心理：小白鹅最观赏的就是它的翅膀，可眼见

5、小猪的画上没有自己最美的局部，又急又得意。学生再读，师生评议你看，我的翅膀多美丽，给猫加上一对翅膀该多美呀!熟悉词语：一对翅膀美丽加上师：小猪还是没作过多的细想，就怎样做?学生了解近义词：赶忙、立刻、立即 5、学生通过赶忙、立刻、立即帮忙小猪分析画成大怪物的缘由。 6、请学生把自己的意见说给小猪听。 7、给动画片配音分角色朗读。 咕咚一年级语文教案2 【教学目标】 1、会写7个生字，会认12个生字。 2、正确、流利地朗读课文。 【教学重点】 会写7个生字，会认12个生字。 【教学难点】 正确、流利地朗读课文。 【教学具预备】课件 【教学过程】 一、谈话导入。 “咕咚”是什么?小兔子为什么可怕“

6、咕咚”，“我们一起去森林里看看，究竟是怎么回事，好吗?(板书课题，齐读课题。) 二、初读课文，整体感知。 1、“咕咚”是什么? 2、圈一圈，故事讲了哪几个小动物? 3、指导学生自由读课文，要求读正确、读通顺。不熟悉的字可以问教师或同学。 三、学习生字词。 1、认读生字词。 2、沟通识字方法。 3、熟读词语。 四、书写生字。 其次课时 【教学目标】 1、正确、流利地朗读课文。 2、了解课文内容，知道遇事要弄清事情真相。 【教学重难点】 1、正确、流利地朗读课文。 2、了解课文内容，知道遇事要弄清事情真相。 【教学具预备】课件 【教学过程】 一、再读课文，完成问题。 1、读准字词，读通句子。 2、

7、数数，课文一共有几个自然段。 3、想想课文主要讲了一件什么事? 二、深入感知，指导朗读。 1、阅读课文第 一、二自然段。 (1)引导学生说出这幅图上的内容。(小兔听到木瓜掉进湖里发出的“咕咚”声，吓了一跳，拔腿就跑。) (2)指名朗读课文第 一、二自然段，抓住重点词语：吓了一跳、拔腿就跑、一边跑一边叫，体会小兔子可怕的心理。 (3)练一练：用“边跑边叫” “可怕极了”练习说话。 2、阅读课文第 三、四自然段。 (1)引导学生接着观看图上的内容。(听了兔子的叫喊，小猴、狐狸、山羊、小鹿也跟着跑起来了。)(2)指名读课文第三自然段，引导学生抓住小猴子的动作和语言，体会小猴子盲目可怕的心理。 3、阅

8、读课文第五自然段。 还会有哪些小动物跟着跑?他们又会怎么说呢? 4、阅读课文第 六、七自然段。 (1)引导学生观看最终一幅图，小动物们在干什么?(大伙儿知道“咕咚”的真相后，笑了。) (2)师生齐读课文第 六、七自然段。 (3)教师引问：知道了“咕咚”的真相，其实“咕咚”就是熟了的木瓜从树上掉进湖里所发出的声音，大家都笑了，为什么都笑了? (4)引导学生进展合抱负象：小动物们都会想些什么?如，小猴想：我以后要向野牛学习，不再偏听偏信，遇事会多动脑筋，弄清事情真相。 三、讲故事，复述课文。板书设计咕咚 可怕、逃跑笑了遇事要动脑筋，弄清事情真相 咕咚一年级语文教案3 教学目标 1、学问目标 熟悉“

9、咕、咚、突、传、腿、耍、慌、狮、阴、吵、追、转”12个生字;会写“看、着、兔、伙、松、玩、眼”7个生字。学习“羊字头”和“足字旁”2个新偏旁。 正确、流利有感情地朗读课文。 了解课文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事实真相”。 2、力量目标 培育学生识字、写字力量 培育学生的朗读力量 培育学生的语文综合实践力量 教学重点：朗读课文，逐步到达感情朗读的水平;识字、写字练习。 教学难点：了解课文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事情真相”。 教学流程 第一课时 一、吸引学生，提醒课题 1、多媒体播放多种声音，请学生猜猜是什么声音。 2、(板书课

10、题)，请大家举起手跟教师一起写这两个字。(要求：字要写得横平竖直才好看。)齐读课题 3、细心的孩子，仔细观看这两个字，你发觉了什么?(引导学生体会形声字，象声词) 4、提问：“咕咚”是谁发出的声音呢?学习了课文就知道了。 二、初读课文 1、自由读课文，建议：用笔勾出自己不熟悉的字，借助拼音把这些字读准;对于自己特殊喜爱的句子，还可以多读几遍。 2、读了课文，你有什么问题吗? 3、再读课文，看谁能通过自己的读来解决问题。 三、学习生字 1、读一读 多媒体出示带生字的词语，自由认读，读准字音。 2、认一认 没有了拼音宝宝帮助，你还熟悉吗?(赛读词语) 3、玩一玩 同桌拿出识字卡片，相互认读 摘果子

11、，(多媒体示一棵苹果树，苹果上分别写了生字，认对了，苹果就会掉下来) 4、议一议 小组合作学习，谁有好方法记住这些生字。 谁情愿把自己的识字方法介绍给大家。 四、再读品悟 1、自己练习读课文，做到正确、通顺、不加字、不漏字、不读错字。 2、四人小组轮着读课文，相互评一评，读的好在哪里，还有哪些地方要留意读好的。 3、朗读檑台赛 4、齐读课文 五、指导写字 1、出示本课要写的生字，选“家”“怕”扩词。 2、同桌间说一说生字在田字格中的位置，说说你发觉了什么? 3、师范写(重点指导写好新偏旁“忄”和“足”) 4、生临写 5、练写，相互评价(引导学生从字形，书写速度，书写姿态等方面评价) 其次课时

12、一、激趣复习，导入新课 1、(多媒体：湖边长着几棵木瓜树，木瓜上有生字)瞧，木瓜快熟了，谁能叫出它的名字，它就会掉下来(配“咕咚”声) 2、听，这“咕咚”声是成熟的木瓜从树上掉下来，落到湖面的声音。可就是这个声音，却让森林里小动物们，(引导说到“乱哄哄”)为什么呢? 二、创设情境，合作学习 (一)学习第2自然段 1、最先听到“咕咚”声的是谁? (示图1)听到声音，小兔什么样儿? 2、读第2自然段，哪句话写出图上的内容。 3、“撒腿就跑”看出了什么?小兔为什么可怕?你也有过吗? 填空： XXXXXXX，我急得撒腿就跑。 XXXXXXX，我吓得撒腿就跑。 XXXXXXX，我紧急得撒腿就跑。 4、小

13、兔不仅跑，还边跑边喊，谁来喊一喊? 5、指导朗读 他吓得撒腿就跑，一边跑，一边喊：“咕咚来了!咕咚来了!” (二)学习3-5自然段 1、听到他的喊声，猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象它们是怎么做的?(跟、跑)读3、4自然段。 2、野牛跟他们有什么不同?它是怎么做的?(追、问)读5然段，划出描写野牛的句子。 3、(示图2、图3)比照两幅图，小动物们和野牛的表情有什么不同?假如用一个词形容，你会用什么?(慌惊慌张、不慌不忙) 动物们慌惊慌张是由于 野牛不慌不忙是由于 引导学生再读课文找答案，指导有感情地朗读。 (三)学习6-7自然段 “咕咚是什么呀!”小动物们谁知道呢?指导朗读(重点读好小兔的话) 瞧

14、，连小兔也不知道“咕咚”是什么，为什么?(没思索)怎么办呢?读6、7自然段。 (示图4)这时，小动物们会说什么，小兔又会怎样呢? 三、总结深化 1、现在，你最想对谁说句话，说什么? 2、戴头饰表演“咕咚”这个故事。 四、布置作业 1、把课文中喜爱的词填到“词语花篮”中。 2、把这个故事讲给爸爸妈妈听。 3、读同步读本中的数星星的孩子。 板书设计 20.咕咚 兔子拔腿就跑 小猴跟着跑镇静冷静 大伙儿一个跟着一个肯动脑筋 野牛拦、问 咕咚一年级语文教案4 教材说明 这是一篇童趣盎然、情节曲折的童话故事，讲的是一只小兔听见“咕咚”一声，吓得撒腿就跑，其他动物也跟着逃跑，只有狮子问“咕咚”是什么，而且

15、要去看看，这才让大家明白：“咕咚”原来是木瓜掉到湖里发出的声音。这个故事告知我们：听到或遇到任何事情，肯定要动脑想想或去实地看看，不要盲目地跟随别人。 课文的篇幅较长，一共有12个自然段。第一自然段讲森林里有一个湖，湖边有几棵木瓜树。其次自然段讲一只兔子听到“咕咚”一声，吓得撒腿就跑，边跑边喊“咕咚来了!”。第三、四自然段讲狐狸、猴子、小鹿、松鼠都跟着跑了起来。第五至十一自然段讲狮子问小猴“咕咚是什么?”，小猴又问狐狸，狐狸再问兔子，谁都没看到说不出是什么，大家在狮子的带着下回湖边去看看。第十二自然段讲他们到湖边又听到“咕咚”一声，定睛一看，原来是一个木瓜从树上落到了湖面上。 课文配有四幅插图

16、。第一幅插图对应其次自然段，兔子很恐慌地逃跑。其次幅插图对应第四自然段，小动物都慌张地跟着跑了起来。第三幅图对应第六、七自然段，小猴叫狮子赶快跑，狮子问小猴“咕咚”是什么。第四幅图对应最终一个自然段，大家明白了真相，兔子难为情地捂着脸，其他动物都乐了。 课后编有3道练习题。第1题，练习有感情地朗读课文，这是朗读的较高要求，它以“正确、流利”为根底，旨在提高学生的朗读水平。第2题是分角色表演咕咚这个故事，训练的目的是培育学生的语文综合实践力量。第3题是写字练习。 教学本课的重点是朗读课文，逐步到达有感情朗读的水平;识字、写字练习;了解课文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了

17、解事情真相”。 教学目标 1比鲜丁肮尽恕弧取啊!拧酢场贰、摸”13个生字;会写“看、着、兔、阴、松、棵、玩、跟”8个字。学习“羊字头”“足字旁”两个新部首。 2闭确、流利、有感情地朗读课文。 3绷私饪挝哪谌荩能大致体会“听到任何事情，要动脑想想或亲自去看看，才能了解事情真相”。 教学建议 (一)课前预备 教学挂图，生字、词语卡片，课文录音磁带或多媒体课件。 (二)识字、写字 1识字 “喊、转、看、阴、跟”是前鼻音，“咚、慌、松”是后鼻音，要指导把这些字的韵母读准。“松”是平舌音，“着、传、耍、吵、追、狮、赶”是翘舌音，要指导把这些字的声母读准。“耍、慌、转”是三拼音，比拟难读准，教师应予以指导

18、。“着”是多音字，在课文里读轻声的“zhe”。 指导学生识记字形，应发挥学生的自主性和制造性，鼓舞他们用自己的方法去记住字形。并通过沟通各种不同的方法，逐步学会用多种方法识字。“看”和“着”、“传”和“转”都是形近字，要指导学生区分。 学习带生字的词语，如“观察”“兔子”“喊声”“松鼠”“跟着”等。 2毙醋 “看”字的首画是撇，不要写成横。“着”字，要重点指导写好新学的部首“羊”。“兔”字，留意不要少写一点。“阴、传、松”都是左右构造的字，写的时候要留意左窄右宽。“跟”字，要重点指导写好新学的部首“”。 (三)朗读指导 这篇课文比拟长，学生还是第一次接触这么长的课文，因此，要充分保证学生自由朗

19、读的时间，让他们借助拼音读准字音，把词语和语句读正确，段落或全篇课文要逐步读通顺。还可以同桌同学、相互听读和评价。教师指导朗读，重点是让学生学习读出不同的语气和语速，根本能表现出恰当的语感，使学生初步体会怎样把课文读得有感情。 (四)体会、感悟 体会和感悟都是在读书的过程中形成或落实的。在读其次自然段时，可启发学生通过“吓”“撒腿就跑”“一边跑，一边喊”等词句，体会出兔子那种非常慌张的神情，“咕咚来了”不是说出来的，而是喊出来的，要读得较快较重。其他动物的反响也很惊慌，第四自然段中有“乱哄哄”一词可以说明，也要引导学生体会。只有狮子的表现不一样，它并不慌张，只是“奇怪”地问，还大胆地说“我们回

20、去看看”。应引导学生一边读书一边观看插图中各种动物的不同表情，从而体会出各自的心理状况和行为特点，再通过朗读来表达出自己的独特感受。 (五)实践活动 读读“词语花篮”里的词语，再自主选择和填写自己喜爱的”词语。 以4人小组一起讲一讲咕咚这个故事。 (六)教学时间 本课可用2-3课时。 语文同步读本指导 学习本课可结合阅读语文同步读本(一年级下册)中的数星星的孩子和爱迪生孵小鸡。通过阅读可体会到遇事要动脑思索，培育擅长观看、勤于思索、探究新发觉的品质。 咕咚一年级语文教案5 教学要求 1、会认“咕、咚”等13个生字,会写“吓、怕”等7个生字。 2、能依据学过的方法猜想生字的读音,进而把课文读熟、

21、读懂。 3、了解课文内容,能依据课后问题找出相关信息进展推断。知道遇事要弄清事实真相,先问为什么,不要盲目跟从的道理。 重点难点 1、识字、写字,正确、流利地朗读课文,读好对话。 2、了解课文内容。知道遇事要弄清事实真相,先问为什么,不要盲目跟从的道理。 教学 课时两课时。 1、学会本课的生字、新词。 2、正确、流利地朗读课文,初步理解课文大意。 教学课件。 一创设情境,激发兴趣 1、出示背景图片,猜一猜:小动物们为什么要奔驰? 2、引入新课,板书题目,齐读题目。 二初读课文,整体感知 1、借助拼音朗读课文,读准字音,并在课文中标诞生字、新词。 2、自主识字,沟通识字方法。说说自己记住了哪些生

22、字,是怎么记住的。 3、小组沟通,教师巡察。 4、全班沟通。 5、指名分段读课文,订正读音。 6、再读课文,完成填空。 全文共有个自然段,讲了听到“咕咚”的声音,没有弄明白,拔腿就跑,后来、也跟着跑,只有没有跟着跑,帮忙大伙弄清了事情真相的故事。? 三指导书写 1、出示生字,认读生字。 吓怕跟家羊象都 2、指导观看生字特点和在田字格中的位置。 3、重点指导“家、象、都”的笔顺和书写。教师范写,学生描红,仿写。 4、展现书法作品,进展讲评。 学生在自主的气氛中学习,自主地读、说,在自读、自悟、主动探究中熟悉生字,读懂故事。这种由课堂走向生活的学习方式能够有效地激发孩子们的探究欲望,充分调动孩子们

23、学习的积极性。 了解课文内容。知道遇事要弄清事实真相,先问为什么,不要盲目跟从的道理。 与课文相关的情境图,教学课件。 一复习导入 1、出示生字卡片,指名读,齐读。 吓怕跟家羊象都 2、指名分段读课文。 二朗读感悟 1、学习课文第1、2自然段。 (1)(出示挂图1)这幅图讲了什么?自由读第1、2自然段。 (2)兔子为什么跑?(他认为“咕咚”可怕极了) (3)他有没有认真观看一下毕竟发生了什么?(没有) (4)木瓜从高高的树上掉进湖里,“咕咚”一声,这声音太响了。胆子很小的兔子听到这个声音有什么表现?从哪儿可以看出来? (5)出示句子,指导朗读。 不好啦,“咕咚”可怕极了! 2、学习第3、4自然

24、段。 (1)(出示挂图2)这幅图讲了什么? (2)小猴子为什么也跟着跑?从哪儿看出来的? (3)小猴子的心情怎么样? (4)出示句子,指导朗读。 不好啦,不好啦,“咕咚”来了,大家快跑哇! (5)自由读第5自然段,看看这一自然段中讲到了哪些动物?他们怎么样? (6)动物们为什么叫“快逃命啊”? (7)比拟“兔子”“小猴子”“大伙”说的话。他们讲的话一样吗?不同在哪里? (8)分角色朗读“兔子”“小猴子”“大伙”说的话。 (板书:木瓜吓跑动物们) 3、学习课文第5自然段。 (1)(出示挂图3)这幅图讲了什么? (2)野牛为什么没有跑?他是怎样做的呢? (3)你会做“拦”的动作吗?野牛是怎么拦的?

25、(让学生通过动作演示理解) (4)野牛挡住了大象后是怎样问的? (板书:野牛挡住) (5)分角色朗读“野牛”的问话和“大象”“兔子”的答话。(板书:问缘由) 4、学习课文第6、7自然段。 (1)自由读第6、7自然段。 (2)木瓜为什么会自己掉下来?(木瓜熟透了) (3)木瓜掉进湖里为什么会发出很响的声音?(由于木瓜是从高高的树上掉下来的,所以声音很响) (4)“咕咚”毕竟是什么?(“咕咚”是熟透了的木瓜从树上掉进湖里所发出的声音) (5)知道了“咕咚”的真相后,动物们都怎样呢?为什么大伙都笑了? (6)这时候,动物们会想些什么呢? 三表演故事 1、小组内练习分角色表演。 2、找两组在班内进展表

26、演。 四总结全文 1、在这个故事中,你喜爱谁?为什么? 2、今后我们遇到类似的事情应当怎么办? 咕咚一年级语文教案6 设计说明 语文课程标准指出：学生是学习的主体。语文教学应激发学生的学习兴趣，注意培育学生自主学习的意识和习惯，提倡自主、合作、探究的学习方式。因此，教学中，从学生的兴趣动身，主要采纳情境教学法，创设良好的学习环境，激发学生的学习兴趣。引导学生采纳多种方法识字，如部件组合法、字理识字法、字族识字法、谜语等，通过同桌或小组争论、沟通自主识字。同时采纳指导观看法，充分利用插图，以图带文，加深对课文的理解。整个环节以朗读贯穿始终，加深情感体验，帮忙学生形成正确的价值观和积极的人生态度。

27、 课前预备 1.生字卡片，制作多媒体课件。(教师) 2.预习生字，做字卡。(学生) 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、创设情境，故事导入 1.导入：同学们，在森林里的蘑菇屋内，住着一位得意的朋友，(多媒体课件出示：一只小兔子)大家看小兔子的表情，想到了一个什么词语?(惊讶、可怕等)听，他在说什么呢? 2.课件播放并出示小兔子的话：小朋友们，“咕咚”来了，大家快跑呀! 3.教师导学：小兔子为什么可怕“咕咚”，“咕咚”又是什么?我们一起去森林里看看，究竟是怎么回事，好吗?(板书课题，齐读课题。) 4.引导学生仔细观看“咕咚”这两个字的特点，发觉规律。(都是口字旁的字)引导学生说出几个这样

28、的词语。 设计意图：好的开端是一堂课胜利的关键。因此，运用直观、形象的画面创设愉悦、好玩的课堂教学情境，既符合低年级儿童的认知规律，又激发了学生的学习兴趣。 二、嬉戏闯关，熟悉生字 1.教师设置闯关嬉戏，(课件出示：咕咚探秘之旅)第一关“奇妙果树林”。要求：仔细听教师范读课文，圈出本课要求熟悉的生字，自己拼读，读准字音。 2.教师范读课文，学生圈画生字：咕、咚、熟、掉、吓、鹿、逃、命、象、野、拦、领。 3.引导学生利用字卡，同桌之间可以用喜爱的方式沟通生字。如： (1)你读一个字，我读一个字。 (2)抢答读字，看谁读得精确。 4.学生汇报后，教师指导难读、易错的字音。 (1)翘舌音：熟sh。

29、(2)后鼻音：咚dn、命mn、象xin、领ln。 (3)整体认读音节：野y。 5.学生以小组为单位，开火车认读生字。 6.出示课件，开头闯关，引导学生以小组为单位，每组选出一名同学，读果子树上的字宝宝。 7.小结：顺当过关的小组很棒，大家看，这棵果树硕果累累，全部的生字果子变成了一架飞机，我们坐着飞机来到其次关“课文堡垒”!(课件出示：生字果子会聚成一架飞机飞到其次关。) 设计意图：运用闯关的形式，激发学生学习生字的兴趣，能极大吸引学生的留意力，活泼课堂气氛，提高学生的识字效果。同时，形成相互学习、共同探讨、相互帮忙的学习气氛。 三、初读课文，了解内容 1.课件出示其次关闯关要求：把课文读通顺

30、，做到不加字、不漏字、不改字、不重复;知道“咕咚”是什么，故事中讲了几种小动物，分别是什么。 2.明确要求后，指导学生自由读课文，要求读正确、读通顺。 3.再次指导学生小组内相互读课文，你读一段，我读一段，仔细倾听，相互评价。 4.小组内评比出读得最棒的同学一起去闯关。 (1)正确、流利地读课文，选择其中一个自然段读给同学们听。 (2)请回答下列问题：“咕咚”是什么?故事中讲了几种小动物，分别是什么?(“咕咚”是熟透了的木瓜掉进湖里发出的声音。故事中讲了小兔、小鹿、小猴、狐狸、山羊、大象和野牛这些动物。) 5.小结：各个组的同学们真的很棒。看，我们的“课文堡垒”被攻破了。(课件出示)我们跟随小

31、兔子一起去下一关吧! 设计意图：在生字闯关胜利的根底上，回归到读文。既让孩子们享受到了胜利的喜悦，又激发了读文的兴趣。把课文读正确、通顺，整体感知课文内容，为理解课文内容做预备。 四、方法识记，指导书写 1.课件出示第三关：书写大赢家。要求：先认真观看田字格中的生字，记住这些字并把它们写好。 2.课件出示： (1)跟。 引导学生说一说如何记住这个字，利用字族识字的方法记忆。 指导学生观看“跟”的特点，它的笔画较多，需要留意右边是“艮”。 教师范写，引导学生仔细观看，然后学生书空、描红，每字比照书写两个。 组词，说话。 (2)谜语：撇刀头下一扁口，一撇穿口往外走，弯钩里面两小撇，一撇一捺在外头。

32、 出示谜底：象 教师引言：“象”是个象形字，本课还有一个象形字“羊”，现在我们一起来看一下“象”字和“羊”字的演化过程。(课件出示字的演化过程) 引导学生观看教师范写，指出留意的地方：“象”中“口”里的撇是一笔写下来的，“羊”三个横之间的距离是一样的。 组词：盲人摸象、气象万千、亡羊补牢、羊肠小道。 3.师生评价，优秀作品展现，顺当过关。 设计意图：低年级写字教学是一个重要的环节，是关系到学生终身进展的根本功。教学中，在对生字充分认读、课文内容大致了解的根底上，指导学生采纳多种方法记字、写字，从而到达学生写出标准、干净的汉字的目的。 五、课堂小结，总结收获 这节课我们的收获可真不少，一起闯过“

33、奇妙果树林”“课文堡垒”和“书写大赢家”三个关卡，既熟悉了12个生字，又能把生字写得美丽、端正，大家真棒!那课文中，小兔子听到“咕咚”声为什么拔腿就跑?其他动物为什么也要跑呢?野牛又是怎么做的呢?故事的结果怎样呢?你们想知道这些问题的答案吗?下节课，我们连续和小兔子一起探究“咕咚”的隐秘。 设计意图：对本节课进展总结，引领学生回忆本节课的学习内容，同时又引出下节课要学习的内容，激发学生的学习兴趣，为下节课的教学进展良好的铺垫。 其次课时 一、复习导入，稳固字词 1.教师鼓励学生开火车认读生字、新词。同时随机指导学生抓住个别词语说一句话。 2.导学：通过上节课的学习，大家知道什么是“咕咚”吗?小

34、兔子听到“咕咚”声为什么拔腿就跑，其他动物为什么也要跑呢，野牛又是怎么做的呢?这篇课文又告知我们一个什么道理呢?这节课我们连续探秘之旅。(课件出示：咕咚。) 设计意图：回忆上节课的生字、新词，以及课文的整体内容，既是对整篇课文学习的整体把握，又激发了学生的学习兴趣。 二、深入感知，指导朗读 教师指导图文结合学习，本课共有四幅图，要求学生指出每幅图和哪些自然段相对应。 (一)阅读课文第一、二自然段。 1.(出示图1)，引导学生说出这幅图上的内容。(小兔听到木瓜掉进湖里发出的“咕咚”声，吓了一跳，拔腿就跑。) 2.指名朗读课文第一、二自然段，抓住重点词语：吓了一跳、拔腿就跑、一边跑一边叫，体会小兔

35、子可怕的心理。学生可以结合图片理解重点词语，也可以通过表演动作来理解。 3.指导学生观看“吓、掉”两个字，加深记忆。 4.教师提问：小兔子边跑边叫，对谁叫?叫什么?(对小猴叫：“不好啦，咕咚可怕极了!”理解：这里的“咕咚”是指一种东西的名称。) 5.指导朗读：“不好啦，咕咚/可怕极了!”(留意停顿、重音、语气。) (二)阅读课文第三、四自然段。 1.(出示图2)引导学生接着观看图上的内容。(听了兔子的叫喊，小猴、狐狸、山羊、小鹿也跟着跑起来了。) 2.指名读课文第三自然段，引导学生抓住小猴子的动作和语言，体会小猴子盲目可怕的心理。 3.指导朗读：“不好啦，不好啦，咕咚来了，大家/快跑哇!”(留

36、意语气、停顿、重音。句中其次个“不好啦”和“快跑哇”要读得重一些，调要拉得长一点。) 4.过渡：小猴子的叫声，震惊了整个森林。这下森林里可喧闹了。听!(放第四自然段的配乐朗读录音课件。) 5.指名汇报：这一自然段中“大伙”都有谁，他们是如何做的。(有狐狸、山羊、小鹿。他们也跟着跑起来，一边跑一边叫：“快逃命啊，咕咚来了!”) 6.课件出示“鹿”的字理演化图，引导学生说一说自己都知道哪些鹿。(梅花鹿、驯鹿等，也可课件出示几种鹿的图片。) 7.引导学生小组争论：动物们为什么跟着兔子一起跑。 8.引导学生比拟“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。它们讲的话一样吗?不同在哪里?(课件出示话语。)(小兔子只

37、是说“咕咚”可怕极了;小猴子认为“咕咚”追他们来了;其他的动物以为“咕咚”吃他们来了。他们把“咕咚”越传越厉害。) 9.课件出示“逃”，引导学生说出以“兆”为字族的字，如：桃、挑、跳等，并一起总结儿歌加以区分。“兆”字加“提手”，挑三拣四挑不够;“兆”字加“足字”，跳来跳去真愉快;“走之”伴“兆”字，赶快逃走藏起来;“木”和“兆”字做朋友，鲜桃结在树枝头。 10.分角色朗读“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。 11.过渡：就这样，很寻常的“咕咚”声，由于动物们的误会、误传，它成了可怕的怪物，吓坏了森林中的很多动物，他们一个跟着一个跑起来，就连大象这么浩大的动物也跟着跑起来。 (三)阅读课文第五自

38、然段。 1.(出示图3)引导学生猜猜图中的小动物们在干什么。指名读第五自然段。(野牛挡住了小动物们，争论“咕咚”。) 2.结合图片引导学生了解“野牛”，扩词“野”，熟悉“里字旁”。 3.指名演示“拦”的动作，体会“提手旁”的字的用法。 4.说话练习：指导学生用“先问再问最终问”的句式，表答野牛的问话。 5.引导学生体会野牛问话的语气。(野牛说的话的语气应不慌不忙。) 6.分角色朗读“野牛”的问话和“大象”“兔子”的答话。 (四)阅读课文第六、七自然段。 1.(出示图4)引导学生观看最终一幅图，小动物们在干什么?(大伙儿知道“咕咚”的真相后，笑了。) 2.(出示课文第六自然段和第七自然段)，师生

39、齐读课文第六、七自然段。 3.教师引问：知道了“咕咚”的真相，其实“咕咚”就是熟了的木瓜从树上掉进湖里所发出的声音，大家都笑了，为什么都笑了?(他们知道了“咕咚”是木瓜掉进湖里发出的声音，弄清了事情的真相后，觉得自己刚刚的行为非常可笑，所以笑了。)指导学生再读，读出可笑的语气。 4.引导学生说出“熟”的反义词是“生”。 5.引导学生进展合抱负象：小动物们都会想些什么?如，小猴想：我以后要向野牛学习，不再偏听偏信，遇事会多动脑筋，弄清事情真相。 设计意图：在朗读时，依据学生的理解水平，要求学生步步上升。通过各种形式的朗读，联系实际想象说话，师生互动，调动学生的阅读积极性。 三、整体回忆，拓展延长

40、 1.引导学生再次看图，回忆整篇文章，思索从中有怎样的收获。 2.引导学生和文中的小动物进展对话，并仿照表演。 3.最终引导学生知道以后遇到事情应怎么办。(遇事先问个为什么，弄清事情真相。) 设计意图：语文教学与生活相联系，课内与课外相结合，表达了“大语文”的教学观，拓展了学生的语文学习空间。 四、认真观看，指导书写 1.出示“花瓶开花”嬉戏：“吓、怕、都、家”。 2.小组争论：你是怎么记住这些生字的呢?(加一加、减一减、换一换、编儿歌等方法。) 3.观看字形，指出需要留意的地方。 4.师范写，生描红、书写。教师巡察，留意学生写字姿态。 5.展现学生的字，生生互评。 6.用生字组词，说话。 设

41、计意图：提出问题后，让学生在小组内进展自主学习，教师参加到其中适当点拨、评价，通过学生之间的沟通学习生字，学生的兴趣更加深厚，师生互动更为融洽，效果显著。 五、课堂总结，领悟道理 同学们，这节课我们跟随小兔子了解了“咕咚”的真相，盼望我们以后听到或遇到任何事情时，肯定要动脑筋想想或看看，不要盲目地跟随别人，这样，就不会发生这样的事情了。 设计意图：通过本节课的学习，领悟其中的道理，使课堂与学生的生活和情感体验有效地结合。 板书设计 咕咚 可怕、逃跑笑了 遇事要动脑筋，弄清事情真相 咕咚一年级语文教案7 教学目的要求： 1.能借助汉语拼音和插图，读懂课文。 2.理解课文，知道遇事要弄清事实真相，先问为什么，不要盲目地跟着别人跑的道理。 3.能正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话把这个故事讲给别人听。 教学重点难点： 本课教学的重点是弄明白“咕咚”究竟是什么东西，以及兔子听到“咕咚”声拔腿就跑，很多动物也跟着瞎跑的缘由，最终野牛怎样给大家解除了误会。 难点是理解故事所提醒的道理：做什么事，不应当盲目地跟着别人跑，而要问为什么，弄清事实真相。 教具预备： 课文插图、配乐录音、卡片、小黑板。 教学思路：