咏柳教学设计简短古诗咏柳的教学设计(9篇).docx

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1、 咏柳教学设计合集简短古诗咏柳的教学设计(9篇)有关咏柳教学设计合集简短一 古诗是一种美的教育和情感的熏陶，它必需建立在每个学生独特的心灵体验上，敬重学生自身的学问构建以及多元熟悉是本节课的动身点。其二，古诗文化博大精深，贵在积存，教给学生一些古诗学习的根本方法，使他们能在课外迁移运用，在更广泛的学习天地中，丰富自身的文化积淀。教学流程 唱春天在哪里，创设开心的学习情境，调动学生学习兴趣。 1、师导入：这节课，我们一起来观赏贺知章写的一首很出名的写景古诗咏柳。 （出示课题，齐读课题）谁来说说题目的意思？ 2、谁想来读一读这首诗？ 3、学生自由朗读后指名个别朗读。正音：绦 4、学生齐读这句诗，再

2、齐读整首诗。 1、师：之前我们已经学过不少古诗，同学们能借助课文的解释及查找的资料理解诗句的意思，现在我们就用把握的这种本事学习这首诗，看看你理解了哪些诗句的意思，还有不理解的地方做上记号，看看教师同学是不是能帮忙你解决？可以四人小组分工，合作学习。 2、学生合作学习。（基于学生已经把握一些学懂诗句的方法，引导学生自主选择自己感兴趣的，有力量学习的内容，充分调动学生学习的积极性，表达以学生为本的教育理念，在相互合作中生生取长补短，在合作中享受欢乐，获得提高） 3、质疑问难，沟通，重点理解以下几点： a、理解“一树”“万条”的意思。 b、引导学生体会三个比方句的精妙，品位课文语言美及柳树的美。

3、（1）出示第一句诗，体会用“碧玉”来比方柳树新长出的嫩叶，写出了柳树颜色翠绿、生气勃勃的特点，让人感觉柳树的颜色很美； （2）出示其次句诗，体会用“绿丝绦”来比方“柳条”，写出了柳条随风漂动，轻优美丽、颜色翠绿的特点，让人觉得它的样子很美。 （3）出示第四句诗，体会用“剪刀”来比方“二月春风”的精妙，以及对春天的宠爱之情。 c、体会“裁”。出示第三句诗“不知绿叶谁裁出” 师问：在这一句诗中，你觉得哪个字用得好，说说理由。 教师小结：二月春风是剪刀，那么大自然就是裁剪师了。在这美妙的时间里，似剪刀的二月春风除了剪出细嫩的柳条外，还剪出了什么？（学生绽开想象）（爱因斯坦说过：“想象力远比学问更重要

4、，由于学问是有限的，而想象力概括着世界上的一切并推动着进步。想象才是学问进化的源泉。”由此可见，孩子想象力的培育是特别重要的，我们应当敬重儿童的世界。） 4、齐读最终两句诗。 5、请学生把整首诗的意思串起来讲一遍。（阅读是共性化的行为，对诗的理解感悟，不同读者，不同年龄，不同阅历的人都存在着差异，不同的学生，课堂上允许学生存在这种差异，敬重学生独特的心理体验，不求统一，鼓舞学生做学习的探究者） 1、师：整首诗向我们展现了春天的美景，请同学们反复朗读品尝诗中的语言，它让你想象到了一幅怎样的画面？ 2、生自由朗读，想象描述。 3、师：是啊，一首诗就是一幅画，咏柳是一幅颜色艳丽，意境深远的画，你能把

5、这种感觉读出来吗？各种形式朗读古诗。（意境美丽是古诗的特点，想象是古诗的主要表现形式，在想象的漫游中引导学生走进古诗，受到美的熏陶和感染，也为有感情朗读打下根底） 1、师：我们常说，诗以言志。诗中的颜色，描写的景物都和诗人当时的心境有关系，心情好的时候，笔下的景物都诗那么有生气，那么明媚；哀痛忧愁不得志的时候，笔下就显得萧瑟灰暗。所以了解诗人写诗的背景，就能更深的体会诗人的情感，更好的读懂一首诗。 2、师：昨天我们每个同学都去搜集了关于诗人贺知章的资料，并且动手做了一张资料卡片，现在我们来沟通一下，看看大家都了解了哪些信息？（课外鼓舞学生大量搜集资料，阅读资料，使学生对离我们生活较远的古诗和诗

6、人有更多的了解，拓宽语文学习的空间，培育了学生有效利用语文资源的意识。在做资料卡片的过程中学生对所搜集的资料进展了制造性地选择，也培育了学生搜集处理信息的力量） 3、沟通了这些资料，你对有了更多的了解，能体会当时的情感吗？ 4、再次多种形式朗读，配乐读。（情感是古诗的生命，通过了解背景体会诗人的情感，进而使古诗的学习进入了更深的境地。在一次比一次深的理解中，营造出那种台阶似的心情场，学生也一次次受到了情感的熏陶，情感到达了高潮） 师：刚刚我们用了什么方法学习了这首古诗？学生总结，并板书：理解诗意。想象诗境体会情感 刚刚我们借助工具书及查阅的资料理解诗的意思，然后绽开想象感受了诗的意境，还通过了

7、解诗人写诗的背景，体会了诗人的情感，下面我们就用这种方法来学习下面的这首诗李商隐的柳，可以四人小组合作学习。（学诗贵在积存。补充与课文相关的阅读材料，既增加了课堂教学的容量，又使学到的方法得以迁移运用。对于这首诗的理解感悟也不求人人深入，旨在培育学生学习古诗的兴趣，提升自身的文学素养。） 1、汇报学习成果。（机动） 2、搜集与春天有关的诗文。 有关咏柳教学设计合集简短二 1、通过对古诗内容的理解，激发学生喜爱大自然、喜爱生活、喜爱美的思想感情。 2、会认2个生字，会写5个字。 3、想象古诗描绘的意境，深入体会诗人所表达的情感。 4、能用自己的话说说古诗的意思，能有感情地朗读、背诵古诗。培育学生

8、自学力量和观赏美的力量。 理解诗句意思，品尝诗歌意境，想象咏柳描绘的。漂亮风光。教学预备：多媒体课件。 （一）课前唱歌春天在哪里。（创设开心的学习情境，调动学生学习兴趣。） （二）导入：同学们，不知不觉中，春天的脚步又近了，这轻快飞行的燕子，吹面不寒的杨柳风，羞红了脸的桃花，柳枝轻摇的柔柳，组成了光荣夺目的春天。你看，这是什么？（出示：杨柳图。） （三）我们以前还学过一首古诗，叫咏？?（学生答：咏鹅），咏鹅就是赞美鹅，那么咏柳是什么意思？ （四）揭题解题：柳树真美啊，唐朝诗人贺知章也被柳树的美所沉醉了，所以写下了这一首赞美柳树的诗咏柳。 （五）观赏配乐朗读，学生感受古诗节奏。 （六）自由读诗，

9、要求借助拼音读准字音。 （七）突显生字，指出这些字是今日所要学习的生字，再让学生读字。 （一）指导学习第一、二句。 1、通过预习，你读懂了哪些词的意思，学生沟通后答复。 2、（放远看柳树的图片）大家预习得很充分，你们看到柳树像什么？倒垂下来的柳枝又像什么？（学生自由发挥。） 3、多么婀娜的柳树啊，在诗人的眼中，她就像一位什么呢？ 4、指名读。教师相机指导：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。 （二）合作学习第三、四句。 1、和同桌一起读三四句。多读几遍，读出感情。 2、学生自读。 3、出示第四句诗，体会用“剪刀”来比方“二月春风”的精妙之处，一树碧玉，万条绿绦和数也数不清的绿叶，原来是二月春风的杰

10、作啊！继而体会对春天的宠爱之情。 4、指名读，相机提问：你觉得自己读得怎么样？哪里读得好？你为什么这样读。 （三）小结：这棵柳树多美啊，它长得又高又绿，树上垂下很多的柳条，它的叶子细细的，多么惹人宠爱啊！该用什么样的语气来读这首诗呢？ （四）过渡：通过刚刚的沟通，我们可以知道诗人是用什么方法来写出柳树的美呢。（接下来请大家闭上眼睛，边听配乐朗读边想象一下这首诗的意境，等一下我要请同学们把你们想到的意境描绘出来。 师：大家都喜爱这首古诗，请同学们想一想，你喜爱用什么样的方法来制造、表现这首古诗，告知教师，好吗？ （学生考虑、争论，并纷纷说出自己喜爱的方式：表演、朗读、写作、画画等） （一）教师依

11、据学生的提议分成四组：朗读组、表演组、图画组。依据自己的爱好自由选择小组。 （二）学生分组争论、创作表演。（教师巡回指导，启发学生开阔思路。） （三）分组展现表演。 1、诗朗读组； 2、表演组； 3、图画组； 4、写作组。 （四）师：刚刚同学们都运用了自己喜爱的方式来表现了这首古诗，我觉得大家都做得特别好，回家后把你们的作品展现给爸爸妈妈，好吗？ （一）小结：诗写得精彩是由于观看认真，能抓住柳树的特点擅长运用比方手法，抒发真情，才使得我们对柳树，对春天的也产生了宠爱之情。盼望同学们也能有一双光明的眼睛，一颗敏感的心灵，去观看身边的一切，领会身边的美景！ 你还知道哪些歌颂、赞美其它事物的诗？ （

12、二）拓展学生课外学习，并搜集歌颂、赞美事物的诗。 （三）作业：画一幅春景图。 有关咏柳教学设计合集简短三 本课是唐代诗人贺知章描写春天的诗，诗中描写了春天柳树吐芽、柳条碧绿的生气勃勃的景象.本课设计力求通过多种形式的读，让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境，而且通过创设情景，营造气氛，使学生入情入境，充分绽开想象，开拓学生的思维空间。 1熟悉本课生字，正确、流利地朗读古诗。背诵古诗。 3领会春天自然景物的美，联系生活培育学生的观看力量和审美情趣。 熟读、背诵古诗，感受古诗。 1课时 第一课时 一、猜谜激趣，导入新课 1同学们，教师出一个谜语给你们，你们猜出来了吗？ （教师描述谜语） 2知道

13、吗？唐朝大诗人贺知章非常喜爱柳树，今日我们就要来学习一首赞美柳树的古诗。板书课题，指名读课题。 3全班齐读课题。 4（出示课文中的图）你们在图中看到了什么？（诗人正看着柳树，赞美柳树） 二、初读古诗，认读生字 1诗人是怎么赞美柳树的呢？请大家先自己去读一遍古诗，边读边把本课的生字划出来，多读几遍，读准字音。 2学生自由读，认读生字。 3检查自读生字状况。 （1）指名读。读得好的当教师带读。 （2）开火车读。 （3）全班读。 4读“咏、妆、绦”三个字。要求学生会读，读精确。 5学生再自由读古诗，要求读通顺，读准每个字音。 6指名读，请其他学生正音。 7全班齐读。 三、指导朗读，了解诗意 1指导第

14、一、二句。 （1）（放远看柳树的图片） （2）你看到了什么？（柳树）从远处看柳树像什么？倒垂下来的柳枝又像什么？（学生自由发挥） （3）诗人从远处看到柳树，发出了这样的.感慨：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。（出示该句）他觉得高高的柳树像是碧玉妆饰成的一样。碧玉可是翠绿晶莹的，美极了。而轻轻垂下的柳枝就如千万条丝带。你们看诗人比方得多好呀。假如你是诗人，你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美。 （4）指名读。教师相机指导：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。 （5）全班看着图片吟诵这两句。 2自读第三、四句。 （1）接下来，诗人又是怎么赞美柳树的呢？请同学们和同桌去读三四句。多读几遍，读出感情。 （

15、2）学生自读。 （3）指名读，相机提问：你觉得自己读得怎么样？哪里读得好？你为什么这样读。 （4）读到第四句的时候，引导学生理解“诗人通过赞美柳树，也赞美了春天”。 四、想象意境，美读成诵 1.学生闭上眼睛，一边听教师的朗读，一边想象诗人描绘的画面。 2.直到有感情的朗读，能背诵的自己背一遍。 五、吟诗会 1诗人用古诗赞美了柳树。你们能专心中的小诗表达感情吗？大家下去和小伙伴们相互说说自己的诗。 2指名说。各种形式表演 板书设计 咏柳 贺知章 碧玉妆成一树高， 万条垂下绿丝绦。 不知绿叶谁裁出， 二月春风似剪刀。 语文教学，要符合儿童的年龄特征，这是新课标中明确规定的，所以在咏柳这一课的教学中

16、，我依据低年级学生的年龄特征，运用生动的形象、艳丽的颜色、来激发学习兴趣，培育学生语感。在课开头，通过让学生猜谜语，激发学生学习本课的热忱。在教学过程中，我依据诗歌的特点，出示直观的插图，再现诗歌意境，同时指导学生有感情地朗读，在读中感悟春天的美。 在本课的识字教学中，我充分发挥“学生的主体作用”，让学生自己观看字的构造，然后小组争论识记住生字，从中培育学生的识字力量，贯彻了“积极提倡自主、合作、探究的学习方式“这一课标精神。 另外，我让学生在课堂上用当小诗人方式给学生供应展现平台，让学生学会用简短的诗歌来表情达意，从中体会到创作的欢乐，进一步提高学习语言文字的兴趣。 有关咏柳教学设计合集简短

17、四 1、初步学会歌曲咏柳，感受歌曲美丽、流畅的心情。 2、能够大胆地表现自己对春天的宠爱之情，感受大自然的美。 3、喜爱用黄梅戏的花腔调式进展演唱。 4、尝试仿编歌词，愿意说说歌曲意思。 5、熟识歌曲旋律，为歌曲创编动作。 1、制作有关春天的ppt，有花、草、树、人等等。 2、有关歌曲的音乐。 3、与歌词相关的图谱。 4、一张柳树笑了的图片。 1、学唱歌曲咏柳。 2、能用黄梅戏的花腔调式进展演唱。 1、导入活动。 幼儿听春天在哪里做动作。 可以是随歌词创编的一些动作，也可以拍拍肩、拍拍腿等一些活动的动作。动作要简洁，幼儿都情愿参与为主。 2、观赏有关春天的图片，引出本次活动的主题。 师：“你们

18、知道现在是什么季节吗？“（这个问题开头本次活动，幼儿较简单进入状态，大班幼儿已经对季节有肯定的熟悉了，所以，这个问题对他们来说是特别简洁的，但是又会对接下来的问题布满奇怪。） 师：“现在，你们说一说春天都有些什么样的变化？“我们一起来看一看春天的变化。“（先进展一个提问，让幼儿能够对春天的变化有些回忆，在进展其次个提问，让幼儿对春天有一些稳固，答复起来也简单的多。幼儿的答复会有许多种，例如：小草绿了，小花开了等等。最主要的是在最终一个放入一张大树就可以了，让幼儿自己说出树发芽了。） 师：“你知道哪些树呢？“（例如：松树、桂花树、柿子树、橘子树等等）假如没有幼儿说出柳树，教师可以接着说：“教师也

19、知道一种树，他叫做柳树，你们熟悉它吗？“（引出接下来的环节） 3、观赏歌曲咏柳。 师：“你们知道吗，有一位诗人他写了一首诗来赞美柳树，赞美春天的漂亮，名字叫做咏柳，你们想知道他是怎么说的吗？“（先让幼儿对诗有一些了解，教师对诗的内容进展讲解，再带着幼儿念一遍，让他们对诗有一个初步的记忆过程。也能够丰富活动的形式。）师：“你们知道吗，有人把这个诗变成了一首好听的歌曲，我们一起来听听看，它是怎么唱的。“（教师用一种神奇的语气说出来，充分调动幼儿的兴趣，听的时候也能够仔细些。） 4、出示图谱，学唱歌曲咏柳。 教师出示相关的图谱（绿色的石头、柳树、很多绿丝带、瘦长的叶子、问号、两个手指、剪刀）：“观察

20、这些你想到了什么呢？“（幼儿的答复确定是和图片上画出来的是一样的，这个时候就需要教师进展指导，在他们说出一个答案后，加以修转变成歌词了。） 5、依据图示，师幼共同演唱。 师：“我们一起来唱一遍吧，春天多美呀，春天的柳树更美啦，我们要把自己最喜爱的感觉唱出来，好吗？“（这只是为了让幼儿更能够承受、开心地演唱，演唱完了之后要进展一些表扬。这时的演唱教师就可以适当的参加一些示意的动作，让幼儿学一学。） 6、依据教师示意，幼儿自己演唱。 师：“现在，教师把这些图片全部都拿走了，看一看谁最厉害，能唱出来的呢。“（难度加大，开头的第一遍教师要带着幼儿共同演唱，示意的动作要做的明显些，让幼儿简单记，之后的几

21、遍就可以只做动作不演唱了。） 师：“小朋友们唱的真棒，看，柳树姑娘被你们一夸，好快乐啊，它都笑了呢。“（增加幼儿的信念，对他们所学的进展确定，之后就会更情愿学习了。） 7、完毕活动 师：“我们再唱一次，夸一夸柳树吧。“（最终再对唱曲稳固一遍） 8、延长活动：幼儿自己可以将会念的诗用黄梅戏的方法演唱给小朋友们或者爸爸妈妈听。 有关咏柳教学设计合集简短五 1、学习咏柳，理解诗句的意思。 2、体会诗中所表达的思想感情。 3、学会学习古诗的方法。 多数孩子能熟读，甚至背诵这首古诗了，教学本课时，主要应当帮忙孩子理解古诗的意思，体会诗里的思想感情，并且教给学生学习古诗的方法。学习古诗首先要理解题目，然后

22、读诗，借助解释、插图或工具书，联系上下文及生活实际理解诗意（从不理解的字、词开头理解，再理解句意，最终理解整首诗的意思。）在理解的根底上，有感情的朗读古诗，在读的根底上加深理解，最终背诵下来。重点难点： 1、重点：了解诗句内容，体会的思想感情，记背诗句。 2、难点：品尝诗歌的意境，了解这首诗的写作特点。教学过程： 一、创设情境，导入新课 1、同学们，咱们从一年级到现在已经学习了很多古诗了，你们能把自己知道的古诗背给大家听吗？（指名背）同学们背得真好，看来大家都是擅长学习擅长积存的好孩子。 1、（课件出示：杨柳图）导入：同学们，不知不觉中，春天来了。柳树发芽了，吐绿了，细细的叶子编成柔嫩的柳条，

23、随风轻拂，跳起了婀娜的舞蹈真美呵！今日，我们要学习的就是一首描写春天的柳树的古诗。板书题目咏柳，齐读。 2、解题。咏，用诗词的形式描述，这里是歌颂、赞美的意思。我们以前还学过一首古诗，叫咏（学生答：咏鹅），咏鹅就是赞美鹅；（咏华山？就是赞美华山）；那么咏柳是什么意思？（赞美柳树） 二、合作探究，学习古诗 （一）朗读引入课文，了解。 1、教师范读古诗咏柳。 2、介绍。 咏柳是唐代诗人贺知章的作品。他少年时期就以文辞尤佳而知名，晚年与李白交友，善酒后作诗文。 （二）自学反应，师生沟通。 1、前面我们自学了生字，现在教师要检查一下咱们的自学状况，看谁读得又对又好。（课件出示生字，指名读，齐读） 2、

24、沟通汇报。 a、出示生字，认读生字。（咏、碧、妆、裁、剪）b听朗读录音，学生练习读诗，教师抽查并示范朗读节奏。碧玉/妆成/一树/高，万条/垂下/绿/丝绦。不知/绿叶/谁/裁出，二月/春风/似/剪刀。 3、学习理解重点词语。 碧玉：绿色的玉。这里用来比方嫩绿的柳树枝叶。 妆：装扮。 一树：满树。“一”不表示数量，表示满、全。 绦：用丝编成的带子。 绿叶：柳树新萌发出的又细又嫩的叶子。 裁：裁剪。 似：似乎。 （三）学习理解古诗的意思，体会诗的意境。 1、用自己的话说说每句诗的意思。 a、碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。意思是：高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去似乎用碧玉装扮的一样。从树上垂下来

25、很多像绿色丝带一样的柳条来。 b、不知绿叶谁裁出，二月春风似剪刀。意思是：这细细的嫩叶是谁的巧手裁剪出来的呢？原来是二月春风这把剪刀裁出来的。 2、全诗中，哪些句子写的是看到的实景呢？用了什么修辞手法来写？你觉得这样写有什么好处？（读一读，再答复）。前两行是看到的。用了比方的修辞手法。这样写表现了整棵柳树的颜色、外形及树上的柳条之多，使人感到柳树内在的生命力。 3、诗的后两行写的是什么？这样写的好处是什么？（抽读完后答复）写的是的想象。这样写使我们感受到柳树的美和它生命力强的样子，同时诗人把对柳树的赞美引向了对春天的赞美，表达出了对春天的喜爱之情。 4、有感情的朗读全诗（留意把握节奏，停顿，读

26、出诗的韵律）。 三、迁移运用，培育力量 咏柳这首诗描写了柳树迷人的姿势，赞美了万物复苏、生气勃勃的春天，抒发了的喜悦之情。请同学们认真观看并描写春天的一处景物（如校园、果园、油菜田等），表达自己对春天的赞美和宠爱。 四、小结本文的学习，布置作业。 1、背诵咏柳 2、发挥想象，把诗中的景物画下来。板书设计： 咏柳 写景：碧玉 妆 高 万垂丝绦抒情：谁裁出？二月春风似剪刀！ 有关咏柳教学设计合集简短六 咏柳曾巩的带拼音 咏柳 曾巩 lun tio yu wi bin ch hun，y d dn fn sh bi n ku n 。 乱 条 犹 未 变 初 黄 ， 倚 得 东 风 势 便 狂 。 ji

27、 b fi hu mn r yu ，b zh tin d yu qn shun 。 解 把 飞 花 蒙 日 月 ，不 知 天 地 有 清 霜 。 赏析： 这是一首托物言志之作。把春天的柳树比较为失势便猖狂的小人，借以挖苦邪恶势力。诗的前两句是说：当春天刚到来的时候，零乱的柳条还没来得及转变为浅淡的青黄色，它就倚仗着东风吹拂而飘忽摇摆，气概更加猖狂。诗刚开头即语带嘲讽、蔑视，它描写“乱条”如何倚仗权势，张牙舞爪，逞性妄为，好像整个世界都是它的了，抓住了事物的特色。使之性格化了，使人看到一个得志便猖狂的形象。实际上是在为全诗主旨作预备，亦即古人所谓“蓄势”。蓄足了气概，则必定有力地得出颠扑不破的结

28、论，于是后两句水到渠成，警语立出：那些柳条只会使柳絮飞上半天，企图遮挡日月的光芒，却不知秋季降临，天地间还将有一场又一场的寒冷霜冻，到那时它就要枯萎凋零了。“不知天地有清霜”一句为全诗的画龙点睛之笔，它对那些得志一时的小人提出了严正的警告，振聋发聩，促人警醒。 诗中把柳树人格化的写法，以及诗人对柳树的明显的贬抑与嘲讽，使这首诗不是纯粹地吟咏大自然中的柳树。咏柳而讽世，针对的是那些得志便猖狂的.势利小人。将状物与哲理交融，含义深长，令人深思。 曾诗却把它当作那些不屑一顾的喽罗们得以逞强施威的主子后台，罪魁祸首。言在此而意在彼，借诗讲出一种道理，指出一种社会现象：奸佞专权、小人得志所造成的混乱而黑

29、暗的局势是不会长期的，得志一时的小人尽管气焰嚣张，但终究逃不出历史的惩处，他们必将得到应有的可耻下场。曾诗这种借物说理的写法，正表现了宋诗的特点。 有关咏柳教学设计合集简短七 这是一首写初春二月杨柳的咏物诗。 杨柳之美在披拂的柳条，每年初春都会有柳条长出新叶，丝丝下垂，春风拂过，非常迷人。古诗词中常用杨柳来比方美人身材婀娜。这可是是我们日常生活中常见的景象罢了，要想写出新意并不简洁。 “碧玉妆成一树高”，在第一句中将柳树比方成了一位美人。之后在其次句中便将丝丝下垂的柳枝比作是这位美人身上的裙带。前一句中的“高”，说明这位美人身材挺立，与后一句中的“垂”相照应，这个“垂”字给人一种裙带飘飘的感觉

30、。至今没有一个字提及杨柳，可是已经将杨柳描绘成了一位奇妙的少女。 前一句中的“绿丝绦”引出了第三句中的询问，这样美的作品究竟是出自谁之手呢？最终将其归功于无形的“二月春风”，指出是春天将大地装扮得如此完善。 短短几句诗中，表现出了自我超群的布局技巧，从“碧玉妆成”到“剪刀”，环环相扣，一气呵成，不着痕迹。 首句写树，柳树就像一位经过梳妆装扮的亭亭玉立的美人。柳，单单用碧玉来比有两层意思：一是碧玉这名字和柳的颜色有关，“碧”和下句的“绿”是相互生发、互为补充的。二是碧玉这个字在人们头脑中永久留下年轻的印象。“碧玉”二字用典而不露痕迹，南朝乐府有碧玉歌，其中“碧玉破瓜时”已成名句。还有南朝萧绎采莲

31、赋有“碧玉小家女”，也很出名，之后构成“小家碧玉”这个成语。“碧玉妆成一树高”就自然的把眼前这棵柳树和那位古代质朴漂亮的.贫家少女联系起来，并且联想到她穿一身嫩绿，楚楚动人，布满青春活力。 故其次句就此联想到那垂垂下坠的柳叶就是她身上婀娜多姿下坠的绿色的丝织裙带。中国是产丝大国，丝绸为自然纤维的皇后，向以端庄、华贵、飘逸着称，那么，这棵柳树的风韵就可想而知了。 第三句由“绿丝绦”连续联想，这些如丝绦的柳条似的细细的柳叶儿是谁剪裁出来的呢？先用一问话句来赞美巧夺天工能够传情的如眉的柳叶，最终一答，是二月的春风姑娘用她那灵活的纤纤玉手剪裁出这些嫩绿的叶儿，给大地披上新装，给人们以春的信息。这两句把

32、比方和设问结合起来，用拟人手法刻画春天的完善和大自然的工巧，新奇别致，把春风孕育万物形象地表现出来了，衬托无限的美感。 总的来说，这首诗的构造独具匠心，先写对柳树的总体印象，再写到柳条，最终写柳叶，由总到分，条序井然。在语言的运用上，既晓畅，又华美。 这是一首咏物诗，写的是早春二月的杨柳。写杨柳，该从哪儿着笔呢？毫无疑问，它的”形象美是在于那曼长披拂的枝条。一年一度，它长出了嫩绿的新叶，丝丝下垂，在春风吹拂中，有着一种迷人的意态。这是谁都能观赏的。古典诗词中，借用这种形象美来形容、比较美人苗条的身材，婀娜的腰支，也是我们所常常看到的。这诗别出新意，翻转过来。“碧玉妆成一树高”，一开头，杨柳就化

33、身为美人而消失；“万条垂下绿丝绦”，这千条万缕的垂丝，也随之而变成了她的裙带。上句的“高”字，衬托出美人婷婷袅袅的风姿；下句的“垂”字，示意出纤腰在风中款摆。诗中没有“杨柳”与“腰支”字样，然而这早春的垂柳以及柳树化身的美人，却给写活了。南史说刘悛之为益州刺史，献蜀柳数株，“条甚长，状若丝缕。”齐武帝把这些杨柳种植在太昌云与殿前，玩赏不置，说它“风流得意”。那里把柳条说成“绿丝绦”，可能是暗用这个关于杨柳的闻名典故。但这是化用，看不出一点痕迹的。 “碧玉妆成”引出了“绿丝绦”，“绿丝绦”引出了“谁裁出”，最终，那视之无形的不行捉摸的“春风”，也被用“似剪刀”形象化地描绘了出来。这“剪刀”裁制出

34、嫩绿鲜红的花花草草，给大地换上了新妆，它正是自然活力的象征，是春赐予人们美的启发。从“碧玉妆成”到“剪刀”，我们能够看出诗人艺术构思一系列的过程。诗歌里所消失的一连串的形象，是一环紧扣一环的。 或许有人会疑心：我国古代有不少闻名的美女，柳，为什么单单要用碧玉来比呢？我想，这有两层意思：一是碧玉这名字与柳的颜色有关，“碧”与下句的“绿”是相互生发、互为补充的。二是碧玉这个人在人们头脑中永久留下年轻的印象。提起碧玉，人们就会联想到“碧玉破瓜时”这首广泛流传的碧玉歌，还有“碧玉小家女”（肖绎采莲赋）之类的诗句。碧玉在古代文学作品里，几乎成了年轻貌美的女子的泛称。用碧玉来比柳，人们就会想象到这美人还未

35、到丰容盛鬋的年华；这柳也还是早春稚柳，没有到密叶藏鸦的时候；与下文的“绿叶”“二月春风”又是有联系的。 这是一首咏物诗，经过赞美柳树，表达了诗人对春天的无限喜爱。 诗的前三句都是描述柳树的。首句“碧玉妆成一树高”是写整体，说高高的柳树像是碧玉妆饰成。用“碧玉”形容柳树的翠绿晶莹，突出它的颜色美。其次句“万条垂下绿丝绦”是写柳枝，说下垂披拂的柳枝如同丝带万千条，突出它的轻优美。第三句“不知绿叶谁裁出”是写柳叶，突出柳叶精致细致的形态美。三句诗分写柳树的各部位，句句有特点。而第三句又与第四句构成一个设问句。“不知绿叶谁裁出？”自问；“二月春风似剪刀。”自答。这样一问一答，就由柳树奇妙地过渡到春风。

36、说裁出这些细巧的柳叶，固然也能裁出嫩绿鲜红的花花草草。它是自然活力的象征，是春的制造力的象征。这首诗就是经过赞美柳树，进而赞美春天，讴歌春的无限制造力。 这首诗把柳絮飞花的风光写得非常生动，柳絮在东风相助之下，狂飘乱舞，铺天盖地。好像整个世界都是它的了，抓住了事物的特色，使之性格化了，使人看到一个得志便猖狂的形象。 “未变初黄”，精确地点出了早春季节，此时柳树枝上刚吐新芽。正是“且莫深育只浅黄”的新柳。 第一、二句写凌乱柳枝凭借东风狂飘乱舞，第四句以“不知”一词。对柳树的愚蛮可笑加以嘲讽。 诗中把柳树人格化的写法。以及诗人对柳树的明显的贬抑与嘲讽，使这首诗不是纯粹地吟咏大自然中的柳树， 咏柳而

37、讽世，针对的是那些得志便猖狂的势利小人。 将状物与哲理交融，含义深长，令人深思。 有关咏柳教学设计合集简短八 1、学习7个会写的生字;熟读成诵并将古诗背诵下来， 理解诗句表达的含义。让学生的分析理解力量在学习中得到提高。 2、通过朗读加深感悟，在课堂内争论沟通使诗义不讲自通。 3、春意盎然给学生以美的熏陶，在学习中培育学生对美妙春天的宠爱之情。 理解古诗大意，学习诗中消失的7个生字。 生字卡 1课时 一、导入： 同学们，你们还记得以前学过的古诗咏柳吗?谁能背诵下来呢? 二、复习古诗，理解诗意。 1、指名背诵古诗。 2、翻开语文书第11页，齐读古诗。 3、边读边体会诗意。 4、小组合作学习争论每

38、句诗的含义。 大意： 这首诗构思奇巧，通过柳来刻画春天的美妙和大自然的工巧：高高的柳树像碧玉装扮成的美女一样，袅娜多姿，千万枝柳条像她那绿色的丝带。你可知这细嫩的柳叶是谁剪裁的吗?就是那锐利如剪刀的二月春风啊! 5、依据你对古诗的理解，画一幅画。 6、展现同学们为古诗配的画。 三、学习生字： 咏 左右构造 左形右声 词语：歌咏 咏叹 柳左右构造 左形右声 词语：柳树 柳条 柳枝 柳叶 柳眉 妆 左右构造 左声右形 词语：化装 绿 左右构造 左形右声 词语：绿色 绿化 草绿 绿灯 绦 左右构造 左形右声 词语：丝绦 裁 半包围构造 内形外声 词语：裁定 裁减 裁决 裁军 裁判 裁员 剪 上下构造

39、 下形上声 词语：剪裁 剪彩 剪刀 剪辑 剪影 四、作业: 背诵并默写古诗,书写生字。 板书设计 词汇积存: 咏叹 碧绿 化装 垂柳 洗涤 春风 裁剪 绿叶 剪刀 吟咏 咏柳一诗，世人通过写初春二月柳树、柳叶、柳条，向人们展现了一个多姿多彩的春天，继而表达了诗人对春天到来的喜悦以及对春天风光的赞美。 俗话说：“读书千遍，其义自见。”三年级的学生通过前面几个学期的学习，对古诗已经有了肯定的了解。于是，对咏柳一诗，我作出了以下两个方面的要求： 1、熟读并能背诵这首古诗。 2、能用自己的话解释诗句的意思。 这两个要求是相相互通的。通过诵读、男女互读，同桌互读的形式让学生熟识诗句，结合图片和音乐让学生

40、在屡次的诵读中感悟诗歌的意境，在读中感悟春天的美。 学生虽然对古诗诗意不作考察要求，但学生已经初步具备理解诗句的力量，可以在详细的教学中尝试让学生用自己的话把诗句的意思，简洁地写下来。 因此，在课堂教学中，我也把诗意理解作为一个小小的训练，让学生在读与写的两相协作下，细细品尝春天柳树吐芽，柳条碧绿的生气勃勃的景象，继而理解题眼“咏”的意思，揣摩诗歌所要表达的歌颂、赞美之情。 咏柳一诗，通俗易懂，且文段短小，在教学中，可以尽量放手让学生自主学习，让学生通过发挥学习的主观能动性来提高对古诗学习的兴趣。 有关咏柳教学设计合集简短九 同学们：你们喜爱春天吗？（喜爱）为什么喜爱春天呀？（由于春天很漂亮）

41、那么，有没有同学能说说春天哪些地方是漂亮的？（花草树木）同学们说得特别好，春天里漂亮的风光实在太多了，那你们喜爱春天里的柳树吗？（喜爱）谁能说说春天的柳树是什么样子的？说得好，今日呀，我们就要来学习一篇关于柳树的诗歌咏柳请同学们翻开课本，看看这里的诗歌是谁写的？（贺知章）贺知章是唐朝的诗人，少年时就以诗歌闻名，现存的诗有19首，除咏柳以外，采莲诗和回乡偶书也很出名。 （一）、初读。 1.师范读诗歌。 2.让同学们指诞生字，师生一起将生字读准。 3.师生一起读诗歌。 4.自由读师诗歌，指名读。 5.找找会背的同学同背诵诗歌。 （二）、了解诗意。 1. 、诗人都写了些什么呢？现在我们再来做进一步的

42、理解。先请同学们想一想：“咏”什么意思？“咏柳”呢？ 2、在“碧玉妆成一树高”中，我们得理解哪些字？ “妆”装饰。什么装饰了什么？柳树真是碧玉装饰成的吗？ 一“树”在这时三月示一棵树吗？那“一”在这里什么意思？（整棵树） 说说诗句意思。（鼓舞绽开想象，有不同的说法） 3、千万条柳枝，在春风中漂浮，诗人又想到了什么？“丝绦”什么意思？用“绿丝绦”来比方柳枝写出了柳枝的什么特点？说诗意。 4、齐读1、2句，问：第1句着重写（树），第2句呢（枝），诗人通过形象的比方，把新叶满树的翠绿比作（碧玉），把优美的柳枝比作（绿丝绦），突出了垂柳的什么特点？（翠柳、优美、布满生气）从而呈现了“垂柳”的“美”。 5、“不知绿叶谁裁出，二月春风似剪刀”又该怎么理解呢？ 6、第1句写“树”第3句写什么？（叶），第四句呢？（春风风） 7、从诗题“咏柳”上看，这首诗要赞美的是柳树，你觉得诗人仅仅是在赞美柳树吗？那是在赞美什么？你是从哪儿看出来的？ 8、齐读，说说你最喜爱哪一句？你为什么喜爱？（师小结：的想象多么丰富，从满树的新叶想到“碧玉”，从随风漂浮的柳条想到“绿丝绦”，多么贴切