四年级巨人的花园说课稿模板.doc

《四年级巨人的花园说课稿模板.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《四年级巨人的花园说课稿模板.doc（17页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 四年级巨人的花园说课稿模板一、宏观掌控，说教材 巨人的花园一文选自人教版小学语文四年级上册第三单元。本单元以“中外童话”为专题，旨在带着学生走进奇异的童话世界，了解童话的内容，品尝童话的语言，体会童话的特点，进一步感受童话的魅力。巨人的花园是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园四周筑起了高墙，将孩子们拒之墙外。从今，园里花不开，鸟不语，春、夏、秋都不愿光临，只有冬天永久留在这里。一天，孩子们从墙洞爬进来，春天也随之而来，园里立即变得生气勃勃。当他再次把孩子们赶出花园之后，花园又被冰雪掩盖了。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即撤除了

2、围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在美丽的花园和孩子们中间，无比的幸福。从这篇童话中，我们能深深体会到与人共享的欢乐才是真正的欢乐。本文语言美丽、生动，以动作、神态描写来反响人物内心活动，特殊适合该年段学生进展想象说话和朗读的训练。 作为本单元的起始课，本课安排为2个课时，第一课时抓住写景主线，品尝本文的语言，了解写作上的特点，其次课时是抓住课文的人文内涵，了解巨人的性格，并明白欢乐应当和大家共享的道理。这里我主要进展本课其次课时的说课。 二、深思熟虑，说目标 1、有感情地朗读课文，依据课文想象画面，并能用较美丽的语言进展形容。 2、通过朗读、品尝，体会文中仆人公的性格特点及其心理变化，明白

3、欢乐应当和大家共享的道理，情愿和同学沟通阅读感受。 重点：通过朗读、品尝，体会文中仆人公的性格特点及其心理变化。 难点：体会这篇童话在情节表达上的突出特点比照。 三、联系实际，说策略 新课标指出，学生是学习的仆人，阅读是学生共性化的行为，语文教学中要引导学生自读，自悟，大力提倡自主，合作，探究的方式，充分调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，培育学生正确的情感态度。本文的显著特点是运用比照的方法绽开故事情节、提醒道理。文中有很多处进展了比照，巨人砌墙与拆墙后花园情景的比照，巨人砌墙与拆墙后态度的比照、感觉的比照，正是在这些比照中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所提醒的道理也自然地显现出来。针对

4、教材特点，我以“变”为中心，辐射全文，围绕花园的变化和巨人的变化为中心绽开教学。 四、循序渐进，说流程 （一）冷美比照，引发疑问 1、通过诵读巨人的花园，我们熟悉到一开头的花园是：鲜花盛开绿树成荫鲜果飘香白雪一片草翠花开洋溢笑声 可是，后来巨人的花园是：北风咆哮隆冬降临刺骨寒风狂风大作雪花飘舞瑟瑟颤抖 2、当村子里春天降临的时候，巨人的花园里仍旧是冬天，为什么他今年春天 这么冷，这么荒芜呀？引导学生用课文里的话来答复（唤来寒冬的，是我那颗任性，冷酷的心啊！） （二）细读课文，熟悉“自私” 1、巨人的心毕竟是怎样地任性，冷酷，使春天都变得如此严寒了呢？请大家自 由读课文38自然段，去找一找，划一

5、划，然后集体沟通。 板块一：有一年秋天，巨人突然回来了。他见到孩子们在花园里玩耍，很生气： （1）你从巨人的言行中感受到了（冷酷，凶狠） （2）当时孩子们都在干什么欢快地玩耍，这突如其来的吼声让他们四处逃散。 （3）巨人他赶走了孩子，也赶走了欢乐。 版块二：赶走孩子以后，巨人在花园四周砌起围墙，而且竖起制止入内的告示牌。 （1）你从哪里感受到他的任性冷酷砌起围墙制止入内。 （2）当春天降临，村子里又开出漂亮的鲜花，不时传来小鸟的欢叫时，围墙里却是引读（但不知为什么，巨人的花园里仍旧是冬天，每天狂风大作） （3）当巨人迷惑不解时，我们多么盼望能站在他的面前告知他，引读：唤来严寒的，是你那颗任性，

6、冷酷的心啊！ 板块三：可是巨人又发脾气了：好简单才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！ （1）谁来学学巨人如此大声的训斥和斥责 （2）面对巨人，你多想说（巨人，你太自私了，你太任性了！你也太残酷了吧！你的斥责只会将漂亮，欢快，幸福赶走。） （三）再读课文，感悟孤独 1、巨人的任性，冷酷的心唤来的莫非仅仅是寒冬吗？请大家在自由读第6，7自然段，他还唤来了什么（孤独，冷清） 2、在这个村子里，谁最不幸（孩子们是不幸的，但，没有花园他们还有别的地方。巨人却被封闭在严寒的花园中，饱受孤独孤独。） （四）三读课文，领悟幸福 1、巨人最终明白这个道理了没？是谁告知他的？用什么告知他的？（会说话的眼睛凝视巨人）

7、他的眼睛会说些什么呢？ 2、巨人最终明白了，巨人撤除了围墙，撤除的仅仅是围墙吗？他还撤除了（严寒，孤独） 3、巨人想要自私地享受欢乐，却迎来了严寒，孤独，孤独；无私地和大家一起共享欢乐，最终大家都欢乐！至此我们领悟了文章的人文思想。 为了使小组争论不流于形式，我先让学生自己独立思索，再在小组沟通意见，全班沟通的同时，相机指导学生朗读，自读自悟，逐步体会出无私的共享才是真正的欢乐。 课文最终，我安排了写话练习， 1、请为这个漂亮的花园起个名字并说明理由。 2、我的警言送巨人。这一环节主要熬炼学生的表达及概括力量，形成自己的名言，告诫巨人的同时自己也受到教育。 通过这几个问题，使阅读与说话相结合，

8、使人文教育融入学习中。 五、画龙点睛，说板书 板书设计本着为教学效劳的目的，我主要以学生的思路为中心，依据课堂实际随机生成，大致设计如下： 巨人的花园 比照 欢乐孤独 漂亮荒芜 四年级巨人的花园说课稿2 说教材 巨人的花园是一篇英国作家王尔德写的童话故事，是小学四年级语文教材上册其次组单元第九篇课文。文章以其美丽的语言，动人的故事情节深受孩子们的宠爱。故事叙述了一个巨人在花园四周筑起了围墙，将孩子们拒于墙外。从今，花园不再有鸟语花香，一片荒芜，只有冬天。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟，撤除围墙，花园又成了孩子们的乐园。巨人生活在美丽的花园和孩子们中间，感到无比幸福。 说教学目标 1、熟悉并把

9、握课后生字。 2、正确把握文中一些美丽的词语。 3、有感情地朗读课文，能依据课文内容想象画面。 4、在阅读中，感受“欢乐应当与大家共享”的道理。 说教学重点 熟悉并把握生字 说教学难点 有感情地朗读课文，能依据课文内容想象画面。 说编写意图 学习的目的： 1、对学生进展学问与技能的训练。 2、培育学生想象力量。 3、体会童话中蕴含的道理。 说教法 教学本课分为三步： 1、学习并把握课后生字，了解文中一些词语的意思，积存美丽词语，了解课文内容。 2、利用情境教学，让学生进入课文的情境中感受文中人物的情感。 3、学习比照手法，使学生体会文中蕴含的道理。 说学法 1、学生边读边想象边体会，培育学生的

10、动脑，动手力量，增加学生学习、探究兴趣。 2、抓住文中的语言描写，文中人物的变化，体会童话的乐趣和道理。 3、在多读过程中，培育朗读力量和综合力量。 说教学流程（其次课时） 一、导入 二、自读课文，了解内容。 三、学习第1、2自然段。 四、学习第3至10自然段。 五、课堂小结。 六、布置作业 四年级巨人的花园说课稿3 一、说教材 巨人的花园是人教试验版第七册第三单元的第一篇精读课文，本组课文的专题是童话故事，要求学生在读课文时体会童话的语言美，意境美，思想美。巨人的花园是英国作家王尔德写的一篇意蕴深刻的童话，叙述的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，便在花园的四周筑起了围墙，将孩子

11、们拒之门外。从今，花园里花不开，鸟不语，一片荒芜。后来，在一个小男孩的启发下，巨人撤除了围墙，与孩子们共同生活，感到无比的幸福。从这篇童话中我们可以体会到，能和大家一起共享的欢乐才是真正的欢乐。 二、说教学目标 语文课程标准强调，课程目标要依据学问和力量、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计，基于以上对教材的理解，结合四年级学生特点，设定教学目标如下： 1、熟悉8个生字，会写12个生字。能正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢”等词语。 2、有感情地朗读课文，能依据课文内容想象画面。 3、读懂课文，明白“欢乐应当和大家共享”的道理，情愿和同学沟通阅读的感受。 童话主要是通过丰富的想象

12、、梦想和夸大来塑造形象、反映生活，对儿童进展思想教育，基于文体特点，确定教学重难点如下： 教学重点：想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。 教学难点：体会童话特点，感受童话魅力。 三、说教法学法 教法：新课标指出，学生是学习的仆人，阅读是学生共性化行为，语文教学中要引导学生自读、自悟，充分调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。因此，依据课文特点，我将围绕“比照”绽开教学。我将采纳多媒体帮助教学法、朗读教学法、情境教学法等。让学生通过比照思索，引导学生深入感悟来实施教学，同时在教学中扶放结合，渗透学习方法。 学法：新课标积极提倡自主、合作、探究的学习方式。因此，在本课的教学中我渗透了读中悟

13、，悟中读的学法。正所谓书读百遍，其义自见，通过形式多样的诵读，让学生领会文章内涵；运用想象、小组合作学习方法，可以实现文本、学生以及学生之间的多元互动，从而提升学习的效果。 四、说教学程序 第一环节：激趣导入，初读全文。 爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的教师。”童话对于四年级的学生来说具有很大的兴趣。针对这一点，我设计了这样的导入： 1、教师：童话那动人的故事和美丽的语言，总能把我们带入美妙的情境，使我们受到真、善、美的熏陶。同学们，你们读过哪些童话？哪个童话给你的印象最深？ 2、读题想象。教师：请同学们闭上眼睛，大胆想象：在你的心目中，这个巨人的花园会是什么样的？这样的导入既能直接切入课题，又能

14、充分激发学生的阅读兴趣。为学好课文埋下伏笔。 3、学生自由读课文，边读边思索教师提出的问题。 （1）借助拼音读准生字，读通读顺课文。 （2）思索：课文是按什么挨次写的？故事中消失了哪些人物？ 其次环节：精读课文，突破重点。 （一）花园变化前后的比照读 1、提示说话，接触比照 想想巨人的花园原来是什么样的，后来又是怎样的？并在相关的语句下画上记号。稍后，适时请学生沟通。并在屏幕上出示相关的语句。 2、比照朗读，感受比照 以比照朗读的方法让学生先读读描写花园美丽的语句，再读读由于巨人的行为而变得严寒、荒芜的语句和花园后来又富有春意的语句，最终再读读描写花园变成了冬天的语句。 （二）冬天性格的巨人和

15、春天性格的孩子内容的比照读 1、巨人的性格 （1）我这样引导学生：“这可真是一个奇妙的花园啊！可是不知同学们想过没有，同样一个花园，为什么会有这么大的不同呢？” （2）“当巨人面对孩子们一次又一次进入他的花园，态度是怎么样的？”我让学生再次仔细读读课文，划出有关的语句。 （3）当学生沟通完后，我适时出示相关语句：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”、“好简单才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”、“喂！你赶快滚出去！”在研读巨人斥责孩子们这三句话时，我是这样设计的：请你们读一读这三句话，并联系上下文想一想，巨人说这些话的时候，心里可能是怎么想的？他说话的时候可能是什么样子的？ 2、孩子们的性格

16、 让学生试着上面的方法，找一找，读一读，品一品，悟一悟。并随机理解重点句：小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛注视着巨人。让学生通过想象补白：小男孩会对巨人说些什么？让学生在想象中走进文本，与文本进展对话。 （三）巨人醒悟前后的言行比照读 1、让学生再次朗读感受巨人醒悟前的冷酷、无情的句子。 2、再让学生找出描写巨人醒悟后言行的重点句：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！”再次朗读，然后让学生谈谈对这句话的理解。 第三环节：巧设练笔，升华情感 设计有制造性的小练笔：“巨人赶走了小孩，你觉得他赶走的仅仅是小孩吗？还有什么？你想对他说些什么？”让学生在练笔中，再次升华学生的情感。 第四环节

17、：综合学习，拓展延长。 新课标中指出，语文教学中要培育学生的综合素养，注意读写结合。一篇篇课文就是一个个鲜活的范例。教学的最终一个环节，我是这样设计的。当学生明白童话中所提醒的道理之后，我引导学生合作演一演，或把自己搜集到的童话读一读，或在小组内对人物形象议一议。 通过这些综合性学习，使学生在揣摩、比拟、体会中感悟本课的表达特点，感受童话的魅力，很好地突破了本课重点。 五、说作业设计 1、收集有关幸福的名人名言。 2、课外同步阅读小青石和格林童话。 3、收集王尔德的其它童话故事，用自己喜爱的方式讲给大家听。 六、说板书设计 （这样设计，从内容到思想，清楚地浓缩了本课的文眼和精华，本课的重点、难

18、点一看板书就一目了然。） 通过本节课的细心设计，使学生在揣摩、比拟、体会中感悟本课的表达特点，感受童话的魅力，我信任肯定能精彩地完本钱课的教学任务。 四年级巨人的花园说课稿4 一、教材分析 巨人的花园是英国作家王尔德写的一篇意蕴深刻的童话，讲了这样一个故事：一个巨人拥有一座漂亮的花园，但当他观察孩子们在里面玩时很生气，把孩子们都赶了出去，他的自私换来了花园的寒冬，后来经一个男孩的提示，巨人熟悉到了自己的冷酷后，他把花园送给了孩子们。从今，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在美丽的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中我们可以体会到，能和大家一起共享的欢乐才是真正的欢乐。 这样一个生动好玩的

19、童话故事，对四年级的学生有相当大的吸引力。结合教材特点及四年级学生的熟悉规律，我拟订了以下教学目标。 二、说教学目标： 1、学问目标： （1）有感情地朗读课文，能依据课文内容想像画面。 （2）了解童话的写作特点。 2、力量目标： 学生自读自悟，合作探究，读懂课文内容。 3、情感目标： 明白欢乐应当与大家共同共享的道理。 三、教学策略 众所周知：教无定法，妙在学法，贵在授法。 本课内容生动、意蕴深刻、情节引人入胜。因此，在教学中我充分利用教材的特征，以学生的进展为核心，培育学生的创新意识，我实行了如下教学策略。 1、创没情境，引发想象。 小学中年级学生仍旧以直观形象思维为主，我采纳生动逼真的画面

20、让学生深刻感受到花园巨人的前后变化，以景入手把他们带进宽松愉悦的学习环境中，从而激发了学生的想象力，真正让学生做到愿学、愿说、乐学、乐说、会学和会说。 2、以情导读，以读促悟。 新课标强调：阅读教学要重视朗读训练。朗读是本课教学中最突出的学习方法，教学中我赐予学生充分的时间，设计多样的形式进展朗读，引导学生在读中理解课文内容，在读中感受语言的美丽，在读中获得情感的体验，教师在学生研读的过程中准时评价不断鼓舞，通过“读议悟”的形式，让学生在读中悟情，再以情促读，把语感的培育真正落到实处。 四、说教学过程 （第一步）激趣导入，初读全文。 爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的教师。”童话对于四年级的学生来说

21、具有很大的兴趣。针对这一点，我设计了这样的导入：同学们，中外童话是一座巨大的宝库，篇篇动人美丽的童话让我们深深沉醉，久久沉迷。有了童话，我们的童年生活变得绚丽多彩。今日教师向大家推举一篇童话故事巨人的花园，你们喜爱读吗？ 这样的导入既能直接切入课题，又能充分激发学生的阅读兴趣。为学好课文埋下伏笔。 （其次步）提炼主线，品读感悟。 文中巨人的花园有几次变化？为什么会有这些变化？这些问题是课文的重点和难点，在教学中我以花园的三次景象变化为主线，采纳比照朗读，引导学生理解课文： 1、花园变化前后内容的比照朗读。 2、冬天性格的巨人和春天性格的孩子内容的比照朗读。 3、巨人醒悟前后的言行比照朗读。 在

22、花园变化的前后内容的比照读中，我先引导学生观看花园前后的不同，再填空的方式进展比照朗读。 当巨人外出，孩子们玩耍时，花园_；而当巨人回来，制止孩子们玩耍时，花园却_；当孩子们偷偷钻进花园玩耍时，花园又_；而当巨人训斥孩子们离开，花园却又_。 通过以上比照朗读，使学生对课文内容运用的比照写法有了初步的了解。 在处理冬天性格的巨人与春天性格的孩子内容的朗读中，我采纳了男女生角色比照朗读。我先采纳情景导入，利用画面让学生从巨人的言行举止中来感受他的任性和冷酷。再通过读中促悟的方式引导学生进展想象，当小男孩用他那会说话的眼睛注视着巨人时，他会对巨人说些什么呢？ 这样的教学既训练了学生的想象思维，又表达

23、了童话故事在表达上的特点。 在巨人醒悟前后的言行比照读中，我出示巨人前后两次不同的话语，采纳了教师范读的方式对学生进展指导。他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！” 他不禁抱住了那个孩子说：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提示，春天将永久被我赶走了。感谢你！” 通过这样的朗读比照，加深了学生对课文的理解和感悟。学后，学生有的说：“人不要自私，要学会爱。”有的还说：“没有孩子的地方就没有春天。” 我之所以这样设计，是由于本课表达的最大特点就是内容的比照。因此，我也采纳了这一系列的比照来进展教学。这样循序渐进，步步深入，在引导学生理解语句、明白道理时

24、，自然就能水到渠成，迎刃而解了。 （第三步）美读小结，升华情感。 这一环节我是这样设计的，学生们美美地齐读最终一小节后，然后总结说：“是啊！和大家一起共享的欢乐才是真正的欢乐。瞧！巨人和孩子们生活得多么幸福啊。请同学们看看这两幅画。”当学生们津津有味地观赏画面时，我又不失时机问：“假如你是里面的小孩，你要怎样描述那种幸福的场画呢？”一石激起千层浪，由于有了情感的体验，学生便七嘴八舌谈论开来。 在此，我采纳语言渲染、观看画面的方法让学生沐浴在爱的音符中，再一次承受爱的洗礼，让学生明白是爱使花园变得春意盎然。接着我又出示鲁迅等名人名言，让学生齐读，教育学生把共享之道牢记心间。让学生真正明白：送一份

25、欢乐给别人，你会得到成倍的欢乐！ （第四步）综合学习，拓展延长。 新课标中指出，语文教学中要培育学生的综合素养，注意读写结合。一篇篇课文就是一个个鲜活的范例。教学的最终一个环节，我引导学生合作演一演课文、把自己搜集到的童话读一读、对文中的人物形象议一议。 通过这些综合性学习，使学生在揣摩、比拟、体会中感悟本课的表达特点，感受童话的魅力，很好地突破了本课重点。 五、教学反思 于永正教师说：“语文课堂教学的亮点在于朗读”。在本课教学中，我采纳比照朗读的方法绽开教学，通过比照朗读让学生感悟童话所提醒的道理，体会课文表达的特点，收到了事半功倍的效果。 总之，课堂教学是一门高深的艺术，只有通过不断地实践，不断地反思，不断地再制造，才能有所得，有所为。