咏柳教学设计（11篇）.docx

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1、 咏柳教学设计（通用11篇）咏柳教学设计 篇1 贺知章的咏柳是一首春景诗，犹如一轴清爽淡雅的水墨画。以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。所以学习这首诗应重点引导学生体会感情，观赏意境，并体会的情感。各种形式的朗读是学习古诗的好方法。 古诗是一种美的教育和情感的熏陶，它必需建立在每个学生独特的心灵体验上，敬重学生自身的学问构建以及多元熟悉是本节课的动身点。其二，古诗文化博大精深，贵在积存，教给学生一些古诗学习的根本方法，使他们能在课外迁移运用，在更广泛的学习天地中，丰富自身的文化积淀。教学流程 一、课前 唱春天在哪里，创设开心的学习情境，调动学生学习兴趣。 二、提醒课

2、题 1、师导入：这节课，我们一起来观赏贺知章写的一首很出名的写景古诗咏柳。 （出示课题，齐读课题）谁来说说题目的意思？ 2、谁想来读一读这首诗？ 3、学生自由朗读后指名个别朗读。正音：绦 4、学生齐读这句诗，再齐读整首诗。 三、理解诗意 1、师：之前我们已经学过不少古诗，同学们能借助课文的解释及查找的资料理解诗句的意思，现在我们就用把握的这种本事学习这首诗，看看你理解了哪些诗句的意思，还有不理解的地方做上记号，看看教师同学是不是能帮忙你解决？可以四人小组分工，合作学习。 2、学生合作学习。（基于学生已经把握一些学懂诗句的方法，引导学生自主选择自己感兴趣的，有力量学习的内容，充分调动学生学习的积

3、极性，表达以学生为本的教育理念，在相互合作中生生取长补短，在合作中享受欢乐，获得提高） 3、质疑问难，沟通，重点理解以下几点： A、理解“一树”“万条”的意思。 B、引导学生体会三个比方句的精妙，品位课文语言美及柳树的美。 （1）出示第一句诗，体会用“碧玉”来比方柳树新长出的嫩叶，写出了柳树颜色翠绿、生气勃勃的特点，让人感觉柳树的颜色很美； （2）出示其次句诗，体会用“绿丝绦”来比方“柳条”，写出了柳条随风漂动，轻优美丽、颜色翠绿的特点，让人觉得它的样子很美。 （3）出示第四句诗，体会用“剪刀”来比方“二月春风”的精妙，以及对春天的宠爱之情。 C、体会“裁”。出示第三句诗“不知绿叶谁裁出” 师

4、问：在这一句诗中，你觉得哪个字用得好，说说理由。 教师小结：二月春风是剪刀，那么大自然就是裁剪师了。在这美妙的时间里，似剪刀的二月春风除了剪出细嫩的柳条外，还剪出了什么？（学生绽开想象）（爱因斯坦说过：“想象力远比学问更重要，由于学问是有限的，而想象力概括着世界上的一切并推动着进步。想象才是学问进化的源泉。”由此可见，孩子想象力的培育是特别重要的，我们应当敬重儿童的世界。） 4、齐读最终两句诗。 5、请学生把整首诗的意思串起来讲一遍。（阅读是共性化的行为，对诗的理解感悟，不同读者，不同年龄，不同阅历的人都存在着差异，不同的学生，课堂上允许学生存在这种差异，敬重学生独特的心理体验，不求统一，鼓舞

5、学生做学习的探究者） 四、想象意境 1、师：整首诗向我们展现了春天的美景，请同学们反复朗读品尝诗中的语言，它让你想象到了一幅怎样的画面？ 2、生自由朗读，想象描述。 3、师：是啊，一首诗就是一幅画，咏柳是一幅颜色艳丽，意境深远的画，你能把这种感觉读出来吗？各种形式朗读古诗。（意境美丽是古诗的特点，想象是古诗的主要表现形式，在想象的漫游中引导学生走进古诗，受到美的熏陶和感染，也为有感情朗读打下根底） 五、体会情感 1、师：我们常说，诗以言志。诗中的颜色，描写的景物都和诗人当时的心境有关系，心情好的时候，笔下的景物都诗那么有生气，那么明媚；哀痛忧愁不得志的时候，笔下就显得萧瑟灰暗。所以了解诗人写诗

6、的背景，就能更深的体会诗人的情感，更好的读懂一首诗。 2、师：昨天我们每个同学都去搜集了关于诗人贺知章的资料，并且动手做了一张资料卡片，现在我们来沟通一下，看看大家都了解了哪些信息？（课外鼓舞学生大量搜集资料，阅读资料，使学生对离我们生活较远的古诗和诗人有更多的了解，拓宽语文学习的空间，培育了学生有效利用语文资源的意识。在做资料卡片的过程中学生对所搜集的资料进展了制造性地选择，也培育了学生搜集处理信息的力量） 3、沟通了这些资料，你对有了更多的了解，能体会当时的情感吗？ 4、再次多种形式朗读，配乐读。（情感是古诗的生命，通过了解背景体会诗人的情感，进而使古诗的学习进入了更深的境地。在一次比一次

7、深的理解中，营造出那种台阶似的心情场，学生也一次次受到了情感的熏陶，情感到达了高潮） 六、总结学法。 师：刚刚我们用了什么方法学习了这首古诗？学生总结，并板书：理解诗意。想象诗境体会情感 七、拓展阅读。 刚刚我们借助工具书及查阅的资料理解诗的意思，然后绽开想象感受了诗的意境，还通过了解诗人写诗的背景，体会了诗人的情感，下面我们就用这种方法来学习下面的这首诗李商隐的柳，可以四人小组合作学习。（学诗贵在积存。补充与课文相关的阅读材料，既增加了课堂教学的容量，又使学到的方法得以迁移运用。对于这首诗的理解感悟也不求人人深入，旨在培育学生学习古诗的兴趣，提升自身的文学素养。） 1、汇报学习成果。（机动）

8、 2、搜集与春天有关的诗文。 咏柳教学设计 篇2 一、猜谜导入 1、同学们喜爱猜谜语吗？咱们一起来猜谜语吧！ 2、（出示谜语）秋天落叶春发芽，爱到河边去安家。河水替她照镜子，春风帮她梳头发。是什么呀？（柳树） 3、今日我们就来学习一首和柳树有关的古诗。看教师写课题。伸出你的右手，食指在哪里。（学生书空） 4、一起来读读课题吧。咏是赞美的意思，咏柳是赞美什么呢？（赞美柳树） 5、唐代有位出名的诗人，名叫贺知章。（师板书）在一个阳光明媚的春天，来到郊外漫步，走到一座小桥上，观察了河边一棵高大、碧绿的柳树，非常宠爱。便吟诵起来。（听录音） 二、初读古诗 1、想像诗人这样吟诵古诗吗？赶快自由地读读古诗

9、，把每个字的字音都读准。 2、拿出铅笔，把双横线中的生字圈出来，多读几遍。 3、把你会认的字读给同桌听听，同桌读对了夸夸他，读错了帮帮他。 4、（出示双横线中的生字）一些生字宝宝手牵着手，来到我们面前。谁能叫出它们的名字？（指名读）其他的同学仔细听他的字音读准了吗？ 5、男生像她这样读一次。女生像她这样读一次。齐读。 6、去掉拼音小帽，你们还熟悉他们吗？（开火车读） 7、还有些词语朋友也迫不及待地想和大家见面了。赶快借助拼音读读它们吧。小教师领读。 8、生字和词语都读准了，我信任大家的古诗也肯定读得很棒。把古诗读给同桌听听，这次呀，要把古诗读通顺。 7、谁能自告奋勇地大声朗读这首古诗？（指名读

10、） 8、听了你们的朗读，教师也想读了。一起来读读吧。 三、读好古诗。 1、同学们，你们见过柳树吗？他是什么样子的？咱们跟随着诗人，一起去看看柳树吧。（出示课件）这是一棵怎样的柳树？（高、绿、美）柳树碧绿碧绿的，远远望去，就像一块碧绿的玉石。这就是“碧玉”。齐读两次（板书） 2、绿得像碧玉一样的柳树，你能读出它的美吗？（指名读）A、柳树可真绿呀，绿得像一块碧玉。 B、我觉得柳树还不够绿，谁能通过朗读把他的绿展现出来？ C、高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去似乎用碧玉装扮的一样。你读得真美。 3、小组赛读 4、当春风轻轻的吹过，你又观察了什么？（课件出示）是啊，春风拂过，这千条、万条的柳条像什么

11、？（指名说）是啊，就像是千万条绿色的丝带那样松软、漂亮。古时候，把绿色的丝带叫做“绿丝绦”。师领读。（板书）谁能读出柳条的轻柔？（指名读）（师范读） 5、谁能像教师这样读出柳树的美？（指名读）A、从你的朗读中，我听出了你对柳树的宠爱。 B、柳枝像绿色的丝带一样松软，应当读得再轻柔些。 C、听出来了，柳树的枝条像丝带一样松软、漂亮。 6、男女生读。 7、春天来了，柳树长出了嫩绿的树叶。当我们在公园里观察一棵高高的柳树，我们可以吟诵.生接读一二行诗。当我们在河堤边观察一棵碧绿的柳树，我们可以吟诵.生接读一二行诗。当我们在居住的小区观察一棵随风摇摆的柳树时，可以吟诵.生接读一二行诗。 8、看到柳树这

12、碧绿如玉、又细又长的树叶，你想知道什么吗？（指名说） 9、诗人观察这又细又长的柳叶时，也产生了疑问。师范读。 10、谁能像教师这样读出疑问的语气？（指名读）把最终几个字的声调上扬就能读出疑问的语气了。你知道是谁裁剪出来的吗？（是春风） 11、你是怎么知道的？（二月春风似剪刀） 12、是啊，二月的春风就像一把灵活的剪刀，把柳叶剪得又细又长。 13、同学们，下面我们来做个嬉戏。我来问你来答。你来问，我来答。女生问，男生答。 14、其实，不仅赞美了柳树，还赞美了漂亮的春天。下面我们把整首古诗连起来读一次。（配乐读） 15、我们还可以配上动作读这两行诗。（做动作读） 四、吟诗竞赛。 1、大家读得可真好

13、。我们来开个吟诗会好吗？看谁最像小诗人？自由的读读整首古诗。看谁最先能把古诗背下来？ 2、我们的吟诗会立刻就要开头了。一起来试着背诵一次吧。 3、你可以邀请你的小伙伴上台来合作吟诵。 4、哪位小诗人情愿自告奋勇地上台表演？ 五、拓展古诗 1、漂亮的春天生气勃勃，最受诗人们的宠爱。古往今来，有很多描写春天美景的诗。跟着教师一起读一读。 2、春天来了，大地万物一派生气勃勃的景象。柳树发芽、冰雪溶化，黄鹂唱歌、白鹭飞行。门前的还停留着预备驶向东吴的船只。 3、春天的太阳暖暖地照射着大地，都能闻到花草散发出的香味。燕子在天上飞行，鸳鸯在一起晒太阳。 4、只要你们有一双擅长发觉的眼睛，肯定也能找到春天的

14、美妙。 咏柳教学设计 篇3 教学目标： 1、学习咏柳，理解诗句的意思。 2、体会诗中所表达的思想感情。 3、学会学习古诗的方法。 学情分析： 多数孩子能熟读，甚至背诵这首古诗了，教学本课时，主要应当帮忙孩子理解古诗的意思，体会诗里的思想感情，并且教给学生学习古诗的方法。学习古诗首先要理解题目，然后读诗，借助解释、插图或工具书，联系上下文及生活实际理解诗意（从不理解的字、词开头理解，再理解句意，最终理解整首诗的意思。）在理解的根底上，有感情的朗读古诗，在读的根底上加深理解，最终背诵下来。重点难点： 1、重点：了解诗句内容，体会的思想感情，记背诗句。 2、难点：品尝诗歌的意境，了解这首诗的写作特点

15、。教学过程： 一、创设情境，导入新课 1、同学们，咱们从一年级到现在已经学习了很多古诗了，你们能把自己知道的古诗背给大家听吗？（指名背）同学们背得真好，看来大家都是擅长学习擅长积存的好孩子。 1、（课件出示：杨柳图）导入：同学们，不知不觉中，春天来了。柳树发芽了，吐绿了，细细的叶子编成柔嫩的柳条，随风轻拂，跳起了婀娜的舞蹈真美呵！今日，我们要学习的就是一首描写春天的柳树的古诗。板书题目咏柳，齐读。 2、解题。咏，用诗词的形式描述，这里是歌颂、赞美的意思。我们以前还学过一首古诗，叫咏（学生答：咏鹅），咏鹅就是赞美鹅；（咏华山？就是赞美华山）；那么咏柳是什么意思？（赞美柳树） 二、合作探究，学习古

16、诗 （一）朗读引入课文，了解。 1、教师范读古诗咏柳。 2、介绍。 咏柳是唐代诗人贺知章的作品。他少年时期就以文辞尤佳而知名，晚年与李白交友，善酒后作诗文。 （二）自学反应，师生沟通。 1、前面我们自学了生字，现在教师要检查一下咱们的自学状况，看谁读得又对又好。（课件出示生字，指名读，齐读） 2、沟通汇报。 a、出示生字，认读生字。（咏、碧、妆、裁、剪）B听朗读录音，学生练习读诗，教师抽查并示范朗读节奏。碧玉/妆成/一树/高，万条/垂下/绿/丝绦。不知/绿叶/谁/裁出，二月/春风/似/剪刀。 3、学习理解重点词语。 碧玉：绿色的玉。这里用来比方嫩绿的柳树枝叶。 妆：装扮。 一树：满树。“一”不

17、表示数量，表示满、全。 绦：用丝编成的带子。 绿叶：柳树新萌发出的又细又嫩的叶子。 裁：裁剪。 似：似乎。 （三）学习理解古诗的意思，体会诗的意境。 1、用自己的话说说每句诗的意思。 A、碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。意思是：高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去似乎用碧玉装扮的一样。从树上垂下来很多像绿色丝带一样的柳条来。 B、不知绿叶谁裁出，二月春风似剪刀。意思是：这细细的嫩叶是谁的巧手裁剪出来的呢？原来是二月春风这把剪刀裁出来的。 2、全诗中，哪些句子写的是看到的实景呢？用了什么修辞手法来写？你觉得这样写有什么好处？（读一读，再答复）。前两行是看到的。用了比方的修辞手法。这样写表现了整棵

18、柳树的颜色、外形及树上的柳条之多，使人感到柳树内在的生命力。 3、诗的后两行写的是什么？这样写的好处是什么？（抽读完后答复）写的是的想象。这样写使我们感受到柳树的美和它生命力强的样子，同时诗人把对柳树的赞美引向了对春天的赞美，表达出了对春天的喜爱之情。 4、有感情的朗读全诗（留意把握节奏，停顿，读出诗的韵律）。 三、迁移运用，培育力量 咏柳这首诗描写了柳树迷人的姿势，赞美了万物复苏、生气勃勃的春天，抒发了的喜悦之情。请同学们认真观看并描写春天的一处景物（如校园、果园、油菜田等），表达自己对春天的赞美和宠爱。 四、小结本文的学习，布置作业。 1、背诵咏柳 2、发挥想象，把诗中的景物画下来。板书设

19、计： 咏柳 写景：碧玉 妆 高 万垂丝绦抒情：谁裁出？二月春风似剪刀！ 咏柳教学设计 篇4 教学目标： 1、正确读出“咏柳、碧玉、妆成、丝绦、裁出、剪刀”6个词语。 2、朗读古诗，背诵古诗。 3、借助解释能用自己的话说出诗句的意思。通过想象体会诗人喜爱春天，喜爱大自然的思想感情。 4、拓展积存有关描写春天的诗句。 教学重点：理解诗句的意思，品尝诗歌的意境，想象古诗描绘的漂亮风光。 教学过程：谈话导入： 师：虽然春天静静地走了，但春天的美景总让我们挥之不去，请看：（出示春景图）看了这漂亮的春色，你能用一个词语来形容春天吗？你最喜爱春天的什么？ 一、提醒课题： 1、板书诗题： 师：今日我们学习一首

20、关于春天的古诗，看教师写（板书诗题）这首诗是唐代诗人贺知章写的。 2、简介贺知章 3、释题： 师：谁来读课题？齐读课题，理解咏。 师：咏字是口字旁，那么咏就是（唱歌、赞美的意思），咏柳就是（唱歌、赞美柳树） 师：我们来读读课题，赞美赞美柳树。（齐读） 4、复习生词：咏柳、碧玉、妆成、丝绦、裁出、剪刀 二、朗读全诗，初知大意： 诗人是怎样赞美柳树的呢？让我们在诗中查找吧！请同学们翻开书本P11 1。读准字音，读通句子： （1）自由读诗，留意把字音读准，把诗句读通顺。 （2）指名分行读（四人一人一句，开火车读）（出示全诗） （3）了解似的两种读音（出示） （4）生质疑：理解绦的意思（绦是绞丝旁，那

21、么就是与丝织有关，那绦的意思就是）师：你是怎么知道的？（看解释）看解释是读懂古诗最好的方法。读绿丝绦理解绿丝绦（出示绿色的丝带） （5）下面我们来读读古诗，看谁读得正确通顺。齐读古诗2。读出节奏：听了你们读，教师也想读，听出了教师与你们读得有什么不同吗？好，请你们也用这种节奏读一读自由读 三、理解诗意，品读诗句： 师：读诗，不仅要读出节奏、读出味道来，更要读出感觉来。你读完咏柳这首诗，假如请你用一个词语来形容的柳树，你想到的是哪个词语？ 师：请大家轻轻地读，看看解释、看看插图、联系自己的生活体验，想一想从诗中的哪个词或那句话读出了柳树的美？ 1、学习一二句 （1）理解一二句意思 （a）同学们读

22、得很仔细（出示一二句），说说你从这两句诗中的哪个词读出了柳树的美？ 预设： 生：我从碧玉（板书碧玉，解释碧玉就是绿色的玉）读出柳树很绿。（出示图片：碧玉） 师：哦，柳树是那样的绿就像是被（碧玉装扮成的一样）。齐读：（第一句）还读懂了那个词？ 生：我从绿丝绦（板书绿丝绦）知道柳条像绿丝带一样美丽。（出示绿色的丝带） 师：当千万条柳条垂下来就像绿色的丝带一样优美。齐读（其次句） （b）下面请同学们借助插图用自己的话说说诗句的意思（2）创设情景读 师：早春二月，春风拂面，柳树呈现她迷人的风姿。一行行婀娜多姿的柳树倒映水中，柳树翠绿翠绿的，长长的柳条随风飘舞。（课件出示垂柳图）你们看柳树像什么？（亭亭

23、玉立的少女）刚刚我们知道碧玉是指绿色的玉，但还有另一层意思，想知道吗？教师告知你们：在古代碧玉是指年轻美貌的女子。这里用年轻美貌的女子来形容什么？假如说柳树像美女，那倒垂下来的柳条又像什么呢？（少女的头发）看到这样的柳树，你心里有什么感受？那我们就美美得读吧？个别读、齐读。师相机指导。 2、学习三四句 （1）多美的柳树啊！诗人不禁发出这样的感慨：师读（出示第三、四句），谁来读？你读懂了哪句？ 预设： 生：我读懂了“二月春风似剪刀”就是说二月春风像一把剪刀。师：它剪出了什么？对，裁剪出细细的柳叶。 （2）品尝“裁” a、（出示柳叶图）问这是怎样的柳叶啊？你能用一个词说说？（精致、得意、嫩绿） b

24、、这精致、得意的柳叶是春风裁出来的，（板书裁）裁是什么意思？诗人为什么用裁而不用剪呢？如学生有困难，可引导学生用裁组词（裁缝），裁缝是做什么的？一般人做得出来吗？ 师：春风像一位超群的裁剪师裁出了这样美的柳叶，这是怎样的裁啊！（奇妙、出神入化）一个剪字怎能代替！ （3）了解修辞方法再读诗，看看有什么发觉？ 预设：生上一句是问，下面是答复。（你真会发觉）这种句式叫设问。师：哪一句是问？（不知绿叶谁裁出）谁来问问？个别读、齐读。 师哪一句是答复呢？（二月春风似剪刀）这仅是答复吗？更是咏叹春风的奇妙啊！在这句中有个似，这似就是（像）的意思。这个句子是个什么句？（比方句），把什么（春风）比作什么（剪刀

25、）。这样一比，写的句子就更美了。好，我们一起来读读。（师问生答，生问师答、男女生合作读）这样的比方句，诗中还有吗？ 3、师生合作读诗 师：教师描述，同学们读相关的诗句，可不要读错哟。迎着缓缓的春风，诗人信步来到小河边，看到柳树翠绿翠绿的像碧玉装扮成的一样，很多柳枝垂下来像绿丝绦一样优美，诗人不禁吟诵诗人来到柳树下看到精致纤细的柳叶，惊喜万分，不禁自问，哦，原来是春风这把剪刀裁剪出来的呀，诗人赞美道 4、能说说整首诗的意思吗？对着图用自己的话说一说。（自由说）说好了吗？带着你的理解，我们再来读一读。 四、想象画面： 师：接下来请大家闭上眼睛听配乐朗读，在你的眼前仿佛消失了怎样的画面？ 生：我看到

26、了在河畔有一棵高大的柳树，垂挂着很多根瘦长而松软的枝条。 师：你只看到了翠绿翠绿的柳树，垂下长长的枝条随风飘舞吗？再想想，在这漂亮的春天，（柳树旁、山脚下、花园里、小河边）你仿佛还看到了什么？仿佛听到了什么？（播放高山流水）这些美景都是春风裁剪出来的，诗人只是在赞美春风吗？还是在赞美春天，大自然 师：是啊！春风一吹，给我们带来多姿多彩的春天，大自然消失生气勃勃的景象。 （板书春风春天大自然） 五、链接诗句： 师：大自然是多么奇妙啊！让小草发芽生长，柳树那长长的枝条随风飘舞，还在摩挲着堤岸呢（出示草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟）那篱笆旁还有几棵树，花瓣从枝头纷纷飘落，嫩叶还没有长成树荫呢？（出示

27、篱落稀稀一径深，树头花落未成阴）这样美的春景吸引了黄鹂在枝头间唧唧喳喳的叫着，白鹭也展翅高飞（两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天） 师：大自然的的美景真令人沉醉，不知不觉天就亮了，读（春眠不觉晓，到处闻啼鸟）大自然的美景无处不在，还给我们带来了漂亮的春江水，读（日出江花红胜火，春来江水绿如蓝） 六、朗读古诗，背诵古诗。 师：大自然是多么吸引人啊！（出示图，这是谁？他正在做什么？让我们跟着诗人一起来赞美的春天柳树吧！指名读：小诗人你来赞美吧！齐读：小诗人们，大家一起来吧！（课件出诗和示图） 读得这么好，能背出来吗？我们一起来试试。齐背（配乐） 七、总结： 是啊，春天是生气勃勃的；春天是多姿多彩的；大

28、自然的美景真令我们沉醉，大自然真奇妙啊！让我们再一次吟诵咏柳齐背古诗。描写大自然美景的诗还有许多，请同学们课外去收集收集，积存下来，好吗？ 板书： 咏柳 碧玉绿丝绦裁春风春天大自然 咏柳教学设计 篇5 教学目标： 1、学问目标：会认10个生字，会写8个生字。 2、力量目标：有感情地朗读古诗，背诵古诗，了解古诗的也许意思。 3、情感、态度与价值观：激发学生喜爱祖国山河、喜爱大自然的情感。 教学重点：识字、朗读课文、背诵课文。 教学难点：理解诗的意境。 教学过程： 一、创设情境，导入新课。 是教师以美丽的导语创设情境，把学生带到课文的学习中去。 俗话说：“一年之计在于春。”春，就是清醒，就是暖和，

29、就是富强，就是盼望。春是花的世界，是鸟的天堂，是诗的家乡。春天如此美妙，有很多诗人都用美丽的诗句赞美春天的得意，你能背出12首你学过的与“春”有关的诗吗？然后指名背春晓绝句草等诗。听了这美丽的旋律，教师仿佛看到一幅幅漂亮的画面，你听，窗外两只黄鹂在翠绿的柳枝上唧唧喳喳地叫着。多好的享受啊！接下来，教师请你们观赏一段画面，看看哪位同学观看地最认真，想得最深入（播放有关柳树的画面，目的让学生感受柳树是春的使者，带来春天的信息，春天布满生气） 师：看完了这段画面，你最想说的是什么？ 生：沟通，谈感受 初读古诗，了解大意 师：同学们说得真好！想知道檀教师在想什么吗？此时此刻，教师就想把唐朝诗人贺之章写

30、的咏柳推举给大家。 （边出示诗句，边朗读） 碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。 不知绿叶谁裁出，二月春风似剪刀。 二、初读古诗，认读生字 1诗人是怎么赞美柳树的呢？请大家先自己去读一遍古诗，边读边把课后的生字划出来，多读几遍，读准音。 2学生自由读，认读生字。 3检查自读生字状况。 （1）指名读。读得好的当教师带读。 （2）开火车读。 （3）全班读。 4从读“咏、妆、绦”三个字。要求学生会读，读精确。 5学生再自由读古诗，要求读通顺，读准每个字音。 6指名读，请其他学生正音。 7全班齐读。 三、指导朗读，了解诗意 1指导第一、二句。 （1）（放远看柳树的图片或录像） （2）你看到了什么？（柳树）

31、从远处看柳树像什么？倒垂下来的柳枝又像什么？（学生自由发挥） （3）诗人从远处看到柳树，发出了这样的感慨：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。他觉得高高的柳树像是碧玉妆饰成的一样。碧玉可是翠绿晶莹的，美极了。而下垂披拂的柳枝就如千万条丝带。你们看诗人比方得多好呀。假如你是诗人，你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美。 （4）指名读。教师相机指导：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。“一”字读其次声，可读重些。“绿”字也可读重点。 （5）全班看着图片吟诵这两句。 2自读第 三、四句。 （l）接下来，诗人又是怎么赞美柳树的呢？请同学们和同桌去读三四句。多读几遍，读出感情。 （2）学生自读。 （3）指名读，相

32、机提问：你觉得自己读得怎么样？哪里读得好？你为什么这样读。 （4）读到第三句的时候，让全班看着采集的柳叶说说柳叶的样子。 （5）读到第四句的时候，引导学生理解“诗人通过赞美柳树，也赞美了春的制造力”。 3全班齐读。 4能背的站起来背。 3反复诵读，体会感情 多美的柳树呀，多好的春天呀，怎能不让人宠爱？你预备怎样读这首诗，让别人听了的确感到很美。自由练习，你可以在书上做上记号（换气、轻声、重音） 师：哪位同学情愿给大家读读这首诗？你自己认为那里读得最好。（教师可以帮忙点评） 师：你认为谁读得最好，让我们象他那样去读，以四人小组为单位读，看谁读得最美。 让我们一起悄悄地再听一遍古诗，请同学们将眼睛

33、轻轻闭上。 师：会背的同学请站起来，我们一起背诵，不会的就看书朗读。 默写，同桌对改，订正，集体反应：错在哪儿？ 课外延长：春风多好呀，它吹绿了柳树，吹出了勃勃生气，你还知道哪些赞美春天的诗，背给大家听。其实，还有不少的散文、对联、童谣、歌曲也是描写春天的，你知道吗？（展现读书卡） 咏柳教学设计 篇6 【教材分析】 这是一首咏物诗，赞美早春三月的杨柳，通过描写春风吹拂下，杨柳迷人的姿态，对大自然的奇妙发出由衷的赞美，表达了诗人对春天的无限喜爱!全诗描绘的意境是高高的柳树象是碧玉装扮成的，无比奇妙，犹如一位婀娜多姿的美人，那万条垂下的柳条好象是绿色的丝带随风飘摇，不知这钎系洗精致的六业是谁剪裁出

34、来的，啊，原来是二月春风这把神气的剪刀! 【教学目标】 1、学问与技能： 会认“咏、碧”等生字。 正确流利的朗读古诗。背诵古诗。 2、情感价值观： 结合图画了解古诗的大致意思，领会春天大自然景物的美，培育学生观看力量和审美力量。 【教学重难点】 会认6个字。了解古诗的大意。 【教师预备】 生字卡片。教学用挂图。录音机。 【教学方法】 吟诵。 【教学过程】 教师活动学生活动设计意图一、谈话激趣，导入 1、同学们，喜爱猜谜吗? 2、谜面： 冬季落叶春发芽， 爱到河边来安家， 河水替它照镜子， 春风替他梳头发。 3、板书课题，指名读题。 学生听谜语，思索谜底。 踊跃发言，说话声音要大，吐词清楚。 指

35、名学生读课题，齐读课题。 以谜语开课，激发学生兴趣。 二、画柳树 你见过柳树吗?他是什么样的?说一说，并在书上把它画下来。请画得好的同学在黑板上画，其他同学评。 学生一般说在哪见过柳树。在书上用绿色画出柳树。画得好的同学在黑板上画，其他同学评。 用学生画柳树当挂图，满黑板是绿色的柳树。进入春天的意境。三、演柳树 柳树象什么?谁能用动作作出柳树的样子?请几人上台表演，教师放悠扬的音乐。 学生在音乐的伴奏下就象在表演一个舞蹈节目柳树。 用动作表达柳树的特点松软如丝。四、听古诗 有一位古代诗人看到这么美的柳树，就写下了一首出名的古诗，咏柳。 听课文录音。 磁带中的录音，也有诗的大意。 进入课文，以磁

36、带导入。 五、初读课文，初步感知 1、师范读课文。 请同学们翻开书，借助拼音自由读课文。把课后的生字在课文中圈出来，多读一读。 请学生自由读课文，不熟悉的字借助拼音重点拼读。 2、师组织4人小组合作圈读生字。 集体正音，读一读，听一听。 认读生字，指名读，开火车读。 用生字说说课内课外的词。 3、师出示一字卡片，请小教师带读生字，相机指导。“咏”是后鼻音，“剪”是三拼音节，“垂”是翘舌音。 4、再读课文，把课文读熟，再读给同座位听听，评一评。 指名读给大家听，大家评。 5、自由读诗，要求读通顺。指名读。 生认真听师范读，留意重音，停顿局部。 生圈诞生字，读一读。 自由读课文。 合作圈生字，找出

37、要学的生字朋友，小组内读字音，读准，正音。 同座位互读，互评。 学生读生字。参加嬉戏：回音壁。即一个同学带读，其他同学跟读三遍。 参加嬉戏开火车，识字记字大比拼。 自由读诗。 低年级孩子没有朗读根底，范读的作用非常重要。 通过学生动手、动脑又动口，充分调动学生的感官，激发学生的学习兴趣。 学了就要用，培育学生的自主力量。 通过互读、互评，引导生生对话。 培育学生的.合作学习力量，也有节省课堂时间。在读中学会字音，教师的评价也特别重要，可以给他们指导作用。 落实生字把握状况。 六、了解诗意 1、看课件，边看，教师边用美丽的语言解古诗的大意。 2、放录音。 3、学生自由读诗。 4、指名读，齐读。师

38、相机指导：绿丝绦，谁裁出，似剪刀。 生描述柳树的样子。 生听录音。 指名读，齐读。 课件吸引学生的留意力，促进了解古诗大意。 录音给学生做示范。 七、赛诗会 1、学生自由预备。 2、赛诗会开头： 可一人读，可小组读，也可加动作。 3、拓展延长： 你还知道哪些古诗，也可以背一背。 学生自由预备。 展现读的成果。 展现读的成果。 激发学生读诗的兴趣。 咏柳教学设计 篇7 教学目标 1、透过视图，让学生把诗中的话变成画，从而了解诗句的意思，体会诗中描绘的景象。 2、学生学会有韵律感的诵读古诗，能读出春天的美，柳树的美，春风的奇妙。 3、透过朗读描述春天的古诗，进一步体会春天的美，诗句的美，丰富学生的

39、学问积存。 4、能依据图和已有的生活阅历创作诗。 教学重难点 重点：运用多种教学手段，使学生体会诗中所描绘的景象，从而把诗读出语气。 难点：激发学生爱诗、爱春天的情感，自己创作诗。 教学过程 (一)创设情境，导入新课 1、把同类诗与本诗相联系，初步体会情感 同学们，此刻是什么季节 春天来了，花开了，草绿了，我们又能够在暖和的阳光下开心地嬉戏了，你们喜爱春天吗是呀，春天是花的世界，是鸟的天堂，也是诗的家乡，春天如此完善，很多诗人都用美丽的诗句来描述、赞美了春天的得意，你们还记得我们在国学课上学习了哪些赞美春天的诗吗我们此刻玩一个看图猜诗名的嬉戏好吗 课件出示：春晓、村居两首古诗及相应画面 2、观

40、赏春天画面，激发其情感 走进了春天，我也不由自主地爱上了春天，因此，我把春天那漂亮的风光拍了下来，想看吗那就请你跟着教师一齐走进春天去看一看吧! 课件出示:春天的画面 3、介绍柳树的小学问，对柳树有初步熟悉。 看到这些画面，你最想说什么 在这些画面中，你见到的最多的是什么(学生答：柳树) 柳树有着非常旺盛的生命力，早春二月它便穿上了淡绿色的春装，向我们报告春的降临，到了六月，柳絮漫天飞，那是它们在查找自己的新家，而当秋风卷走大批黄叶时，它却依旧绿意融融，因此又有人把春天叫作“柳条春”。 4、引出课题、解题、读题 想明白刘教师此时此刻在想什么吗我最想把唐朝闻名大诗人贺知章写的一首赞美柳树的诗推举

41、给大家。是的名字叫咏柳。(板书课题) 你们还记得“咏”是什么意思吗(板书:：赞美) 我们还学过哪些题目中带“咏”的诗学生答：咏鹅、 咏鹅就是赞美咏华山就是赞美那么咏柳又是什么意思呢 既然是赞美柳树，那我们就应怎样读课题呢(指名读课题) (二)初读古诗，整体感知 1、课件出示柳树图片及古诗 看到这么美的画面，这么出名的诗句，想读吗遇到不熟悉的字怎样办 学生自由练习读古诗 2、此刻同桌两个同学比一比，看谁能把这首诗读精确，假如你的同桌能做到读准字音、不丢字、不加字，就请你在书的上方给他画一张笑脸，假如他哪读的不够精确，就请你帮帮他。 (三)、了解诗意，指导朗读 第一句:万条垂下绿丝绦 1、指名读。 假如你能透过你的朗读让我们感受到柳树的样貌就更好了。 2、透过视图、联想，了解诗意、读出诗情 1、(出示柳树图片)你们看，柳树的叶子是什么颜色一片片柳叶绿得就像一块块翠绿晶莹的碧玉一样，多美呀!“碧玉”这个词就是在告知我们柳叶长得很(学生答：很绿) 2、我们再认真看一看，柳树的叶子不但绿得得意，而且还你挨着我，我挨着你，共性。(学生答：共性多) 你觉得把这句诗中的哪个词读重就能让我们感受到这棵高高的柳树长满了像碧玉一样的叶子(学生答：一树) 在古典诗词中，数量词并不必需都表示准确的数量，