四年级语文上册《春联》教学反思大全.docx

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1、 四年级语文上册春联教学反思大全 四年级语文上册春联教学反思3篇 作为一名优秀的人民教师，教学是重要的工作之一，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，写教学反思需要留意哪些格式呢？以下是小编收集整理的四年级语文上册春联教学反思，欢送大家共享。 四年级语文上册春联教学反思1 春联是一篇学问性很强的说明文，课文用精练的语言，生动地说明白春联的作用，种类、特点及读春联的好处我在教学这课时反思如下： 优点： （一）在课文的精读阶段，我重点引导学生通过反复品读春联，领会中国语言文字的无穷神秘，激发学生喜爱语言文字的思想感情。 例如在分析春联“又是一年芳草绿，依旧十里杏花红”的时候，我先带着学生感知

2、描写的内容，再让学生体会从哪里能感受到春光是美妙的？这样学生一下就抓住了重点词“芳草绿”、“杏花红”，从语言文字中感受到春的气息，同时有加深了对春联描写的内容的印象。 （二）另外对写春联的对仗、声律等学问的学习方面，我也作了敏捷处理，让学生通过自学来给大家介绍春联的写法，了解对仗，然后归纳出八个字：字数相等、词类相当。 并指导学生用所了解的写法来辨别几副混乱的春联，补充不完整的春联。这一活动是渐趋渐进的，课堂中整个教学的大步骤层次感是特别明白。表达了语文教学的实践性、综合性及文化性。 缺点： （一）白板技术不够娴熟。 我在操作白板时，有几次速度较慢，直接影响了教学的紧凑性，导致拖堂一分钟左右的

3、时间。这还是归结于平常操作的时机少了，不能很好地驾驭白板课件。 （二）板书不够准时。 例如学生在说出春联内容特点的时候，我没能准时书写在黑板上，而是事后找时机补上的。从中也能看出我备课还不熟，预备的不够充分。 （三）讲课内容存在错误。 课堂练习时，我在让学生配对上下联，最终一幅对联学生说反了，我开头并没有发觉，后来带大家读的时候才发觉错误。说明我当时在备课的时候没有留意细节局部，较马虎，以后要吸取阅历，避开再消失类似状况。四年级语文上册春联教学反思2 语文注意积存。在语文教学中，教师要有意识地为学生制造和供应积存美丽语言文字的时机。春联的内容广泛，正是学生积存语言文字的良好素材。课文中介绍了四

4、大类春联内容，为了使学生既爱读爱学，又在朗读的过程中有所感悟，积存内化。有句话说：授之以鱼，不如授之以渔教会学生学习的方法，逐步培育他们的学习力量对学生来说很重要在分析春联内容的时候，我首先指导学习第一幅春联“又是一年芳草绿，依旧十里杏花红”。先感知描写的内容，再让学生体会从哪里能感受到春光是美妙的？这样学生一下就抓住了重点词“芳草绿”、“杏花红”，从语言文字中感受到春的气息，同时有加深了对春联描写的内容的印象。然后又指导了一幅春联“春回大地千山秀，日照神州百业兴”。由于春联语句短小，语言浅显，另外的两条我组织学生自学，和同桌争论，再以汇报学习成果的形式沟通实践说明，学生能很好地自主学习，他们

5、也品尝到了自主学习胜利的喜悦。但由于这个过程中我没有放手把学习的主动权交给学生,所以他们也没有品尝到自主学习胜利的喜悦，因而学习氛比拟沉闷。 其次，我把了解春联对仗特点作为另一个教学重点。教学上仍旧以读为主，让学生在读中感知特点，在读中体会特点，然后归纳出八个字：字数相等、词类相当。接着让学生依据对仗的特点来对对子，从字到词，再到句，由易到难，学生兴味盎然。之后便是春联上下联的一个连线题和一个补充题，学生均完成得特别精彩。在这过程中学生不仅尝到了解决问题胜利的喜悦，而且又积存了不少课外的春联，可谓一箭双雕。 四年级语文上册春联教学反思3 备课前，导师就针对这节课给我了许多的建议和指导，“要上出

6、春联这一传统文化的味道”“要让学生学得好玩味儿”这两个要点，给了我备课时的指向。怎样才能凸显文化味儿和趣味儿？这个问题让我陷入了深深的思索中，直到上课前，我还在修改完善着自己的预设。课完毕了，自我感觉很畅快。过程的流畅，师生的欢乐，是这节课给我的整体感受。经过理性地教后分析，我认为本节课较好地达成了以下教学目标： 1.用正确地方法赏读春联，感受并读出春联内容之美。 课堂的第一个环节就是赏读春联，赏读前我对学生做了学法指导：读准读通，读懂读美。学生一般都能做到读准读通，所以在课上我着重指导学生如何读懂读美。这五副春联，各有各指导的重点。第一副，着重于读出“十里杏花红”的多；其次副，着重于理解“百

7、业兴”的富强；第三副，着重于理解“门第”；第五副，着重于拟人化的表达。在指导学生读懂读美时，就在这几处适时地点拨。而且为了避开教法的单调，我对每一副春联选择了不同的引导方法，这样使得学生学起来有方法，感兴趣。 2.学课文中的表达方法，破解并介绍出春联对仗之妙。 课堂的其次个环节就是介绍对仗。其实，学生不难看出春联的对仗之妙。书上以一副春联为例，举例说明白春联是如何对仗的。我指导学生仿照第三自然段的写法，把其他四副对联的对仗给大家介绍一下。这样不仅能够感受春联对仗的微妙，还能给学生用课文的写作方法进展语言表达的实践，学生觉得轻松简单。 3.迁移春联对仗的特点，尝试并产生了宠爱春联之情。 课堂的第

8、三个环节就是尝试补联。这里我给学生讲了解缙的故事。学生听得津津有味，在尝试补春联时，他们开动脑筋，敢想敢说，使得课堂掀起了小高潮。你清楚能感受到孩子们积极地思索，思维的跳动。班里真的涌现了好些个“小才子”和“小才女”。在我的激发和确定下，这些孩子对春联肯定产生了较深的兴趣。 4.能带着新问题和兴趣，在课后探究有关春联的微妙。 学生在课快要完毕时，竟然拿出了自己写好的春联，想给大家展现，这是我之前所不知的。我满意了他们的心愿，通学生也把掌声送给了这两个小小书法家。我顺势把问题抛给了学生：上下联该怎么区分呢？课后以后去探究这个问题和更多的感兴趣的春联故事。我想，肯定会有学生去探究，这也便到达了激发

9、兴趣的目的，即向更广更深处漫溯。假如时间充裕些，我想这节课慢下来上，学生会更出彩。课前自己有些焦急，想着赶快预备好，结果忽视了把黑板上的字写美丽。导师直言不讳地给我指出，我真的特殊感谢。路漫漫其修远，我要连续努力行前，做得更好！ 其次篇：四年级语文上册春联教案设计 四年级语文上册春联教案设计 教学目标： 有感情地朗读课文，背诵文中的五幅春联。 2初步了解春联的一些特点（对仗、声律美），知道诵读春联也是一种很好的学习。 3通过本课的学习懂得生活中到处有学问的道理。 教学重难点： 了解春联的一些特点（对仗、声律美），知道诵读春联也是一种很好的学习。 教学用具： 多媒体 教学课时： 教学过程： 一、

10、复习导入 课前背诵笠翁对韵。 师：今日我们连续学习春联一课。 师：“新春佳节，家家户户张贴大红春联，给节日增加了不少欢快祥和的气氛。”从这句中，我们可以知道春联的作用是？ 生：春联给节日增加了欢快祥和的气氛。 师：缩减句子。 生：春联增加气氛。 师：我们扫瞄着各种各样的春联，就像是漫游在万紫千红的百花园中。 （齐读春联） 师：诵读这些春联，咱们会感到生活中布满了幸福和盼望。 二、品读课文第2、3自然段 师：课文接下来讲的什么内容？请大家仔细默读第2、3自然段，思索，并用横线画出相关内容。 生：课文第2自然段讲：春联最讲究对仗。 师：春联讲究对仗，用文中8个字解释是？ 生：字数相等，词类相当。

11、生：课文第3自然段讲：春联读起来抑扬顿挫，和谐悦耳。 师：用文中的3个字来概括则是？ 生：“声律美”。 师：咱们归纳一下即春联的特点。 师：对仗，即为字数相等，词性一样。名词对名词，动词对动词，形容词对形容词；同时，声调也要相对，平对仄，仄对平。 师：文中以“绿柳舒眉辞旧岁，红桃开口贺新年”为例。“绿柳”对“红桃”，是名词；“舒眉”对“开口”，是动词；“辞”对“贺”是动词；“旧岁”对“新年”，是名词。 师：请大家认真读其次自然段的例子，教师稍后会提出更高要求。 师：接下来，咱们开展“春联里的对仗”小活动，邀请同学来为大家讲解。 出示要求：（5分钟） .以小组为单位争论文中剩余的春联里的对仗规律

12、。 2.选出一名同学为代表用简洁的语言介绍其中一幅春联里的对仗。 3.带着全班同学诵读这一春联，加深体会。 （男生读上联，女生读下联。） 师：咱们读春联要读得抑扬顿挫，和谐悦耳。 （生再读） 师：这几位同学说得真不错，教师再出几幅，考考你们。 山河增秀色，大地沐春晖。 神州有天皆丽日，祖国无处不春风。 春雨洗尘埃一片清爽好风景，东风送温暖千株红艳最芳香。 师：你们太棒了！借着这股热劲，咱们也学学古人，来对对对子。 师出示对子： 红桃对（） 细雨对（） 蓝天对（） 地北对（） 山美水美春光美对天新（）气象（） 师：其实，只要咱们留心，天地万物都可以成对吟诵。 师：其次关-连对子 师出示对子：千帆

13、竞发，万马奔腾；六畜兴盛，五谷丰收；国泰民安，人寿年丰。 （生搭配，并朗读。14组读上联，58组读下联。） 师：只要把握了春联里对仗的小诀窍，这些对你们来说简直就是小菜一碟。 师：有一天，我和朋友出去漫步，看到有户人家的门上贴着一幅春联，上联是“风拂千条柳”，下联是“雨（）万朵花”。由于破损，其次个字看不清。但教师不知应当补个什么字，你们能帮忙我吗？ （生补充，并作说明。） 师：看来大家的感受都不一样，有人喜爱“落”，有人喜爱“润”，这样细心推敲，反复斟酌，用一个词来概括，便是“揣摩”。好春联是揣摩出来的。 师：祖国的语言有的无穷微妙，假如我们下功夫背诵一批名联，更能帮我们感受其美。请大家把我

14、们这节课学到的全部春联再美美地朗读出来。 “春联荟萃”（生自由朗读，指名读） 师：春联不仅是语言艺术，还是书法艺术。你们看，用不同的字体书写，给人的感受就不同。隶书厚重大气，行书灵动美丽，草书狂放率性。看来，春联的美，还有许多，值得我们认真揣摩。 师：齐读第4自然段。 三、稳固练习 生书写自己喜爱的春联。（右边上联，左边下联。） 四、课堂小结 春联可以说是我们国家特有的习俗，也可以说是我们的一种文化遗产。现在许多人过年时喜爱买现成的春联，其实，这样一来，春联带来的喧闹气氛就少了很多。盼望大家以后能好好练习书法，自己写春联，把这种文化传承下去，发扬光大。 五、好书推举 楹联丛话 春联琐记 六、课

15、后作业 .背诵课文中引用的五幅春联；再搜集两三幅春联，沟通。 2.完成两导两练相关习题。 七、板书设计 春联 第三篇：小学语文四年级上册春联教学设计 苏教版小学语文四年级上册春联教学设计 教学目标：.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文中引用的五副对联。.学会本课 10个生字，两条绿线的 4个只识不写。熟悉一个多音字，理解生词及文中五副对联的意思。.初步了解春联的一些学问，懂得生活中到处有学问，诵读春联也是一种很好的学习。培育学生喜爱祖国传统文化的思想感情。 教学重点：.有感情的朗读课文，背诵春联。 2.学会生字词，理解词语意思及文中五幅对联的意思。 教学难点： 初步了解春联的一些学问，培

16、育学生喜爱祖国传统文化的思想感情。 教学预备： 课文插图，几幅对联。 学生预备： 朗读课文，搜集有关对联的学问。导学过程： 课前观赏：音乐恭喜恭喜 一、谈话导入 1.孩子们知道今日是几月几号吗？再过一个多月的时间，2月2号就是我们农历的新年了。过年都有哪些习俗啊？（学生沟通，教师相机板书春联）(拿出你们的小手，和教师一起板书课题，教师板书，边板书边讲解“春”“联”二字的写法)2.课前同学们已经做过预习，现在教师想看看你们把握得怎样。（出示词语） 气氛 和谐 揣摩 开卷有益 抑扬顿挫 这是本课二类字，先自己读一读。（学生自由读）谁能读准它们？（指名读） d 这里有一个多音字（出示“卷”），它还有

17、一个读音，你来说？你能用卷（三声）组个词吗？ e（面对全体学生）让我们一起来读！3.教师这里还有一组词语（大屏幕出示）增加 欣欣向荣 歌颂 声律 辞旧岁 微妙 开卷有益 扫瞄 张贴 谁想读？（指名读） 教师评价；这么快就熟悉了这么多的生字，教师真佩服你！4.这里有几个字特殊简单写错，（屏幕上的添、奥、益变色），认真观看你有哪些地方想提示别人？（学生沟通）（课件最好能突出重点，做出提示） 拿出笔，在课后练习2中描红这三个字。教师提示握笔的姿态和书写的姿态。 二、初读课文 过渡：同学们的字写得真美丽，信任你们理解课文的力量会像你们的字一样精彩。 1.请同学们轻轻地翻开书本，小声地课文，想一想：每一

18、个自然段讲了春联的哪些内容？（板书：内容 对仗 声律）（学生以这样的方式答复：第一自然段写出了春联的内容等。）（学生简单把内容理解为种类，教师赐予恰当的引导：默读第一自然段，）教师赐予准时的评价：经你这么一梳理，课文的构造一目了然，假如我们在写作文时像这篇文章这样也做到内容详细，构造清楚，你的作文肯定很棒。 2.请同学们快速的扫瞄课文，找一找课文中都消失哪几幅春联。用笔画一画。（指名答复，假如不完整：谁来补充一下？假如很完整：你真是一个细心的孩子，一下子把五幅春联都找了出来。）（多媒体出示这五幅春联） 3自己读读这四幅春联，看看它们都是描写了哪些方面的内容？ 4.学生沟通自己的感受： 学生说：

19、读了“梅开”我感觉每家每户都在放鞭炮，特别喧闹。 学生说：“梅开春浪漫，竹报岁平安”（教师总结：这幅春联表达了人们对新的一年的美妙祝福。） 学生说：“又是一年芳草绿，依旧十里杏花红”感到春天的漂亮，树木绿荫荫的，杏花红艳艳的。（说得真好或者教师总结：对呀，这描绘了漂亮的春光） 学生说：“百废兴”我长大了应当为祖国的建立努力。（一个比一个说得好或者：这描绘了祖国欣欣向荣的景象。） 4.教师总结：你们看，这些春联虽然内容各不一样，但表达的都是一种欢快祥和的气氛，都是美妙的东西。（板书：美）下面让我们把这些春联放到课文中再来读一读，进一步感受一下春联的内容美 （课件出示）当我们扫瞄者各种各样的春联，

20、就像是漫游在万紫千红的百花园中。由于这些春联中，有的；有的；有的；更多的是。 5.能依据课文内容来填一填吗？ 6.孩子们，.再来看看这些春联，除了内容美之外，你有没有发觉它们还有什么特点啊？（对仗） 7.能不能用课文中的句子来解释一下对仗是怎么一回事啊？请同学们自由读读读课文其次自然段找出答案。（学生答复：上下联不仅字数相等，而且词类相当。） 教师：上下联字数要相等这一点教师明白，可词类相当又是怎么一回事啊？你能以“绿柳舒眉辞旧岁，红桃开口贺新年”为例做一下解释吗？ （学生答复：绿柳对红桃。教师边画边总结：它们同属于植物，这就是词类相当；舒眉和开口，这两个都是表示动作的词，词类相当；） 教师评

21、价：你的讲解清楚而又明白，让我感受到了春联对仗的美（板书：美） 9.教师：课前，我搜集了几幅春联，可是一不当心给弄乱了！孩子们，你能运用春联要求对仗的特点，帮我对一对吗？ （多媒体出示） 田园无限美 九州同唱奋飞歌 花开富贵家家乐 山河格外娇 万众共书开拓史 灯照吉利岁岁欢 艳阳照大地 春色满人间 过渡：正由于春联很讲究对仗，所以读起来也很有韵味，这正是春联的声律美。（板书：美） 10.指名读第三自然段，其他同学思索：你是从哪些地方感受到了春联的声律美？学生答复：抑扬顿挫，和谐悦耳。） 教师：你知道怎样读才算是抑扬顿挫吗？(抑：降低；扬：上升；顿：停顿；挫：转折。指声音的凹凸起伏和停顿转折。)

22、下面就让我们抑扬顿挫的读一读这些令人沉醉的春联。11（播放背景音乐）指名读。 13.你想记住这些春联吗？自己先尝试一下，一会儿承受教师的挑战。 14预备好了吗？我出上联，你来对下联。（指名背）你能背诵完整的一幅吗？（指名背）教师评价：同学们的记忆力超强，教师佩服！ 过渡：孩子们，你们已经会把握了春联的特点，知道吗？写春联更是其乐无穷的。 15.这不快过年了吗，校长给我出了一道难题，让我为学校写一幅春联，在教师的一番苦思冥想之下，只想出了上联（出示）“共创和乐四实小”，谁能帮帮我对出下联？ 16.人们常说 “开卷有益”，你能解释“开卷有益”是什么意思吗？是呀，多读书（加重语气）就会得教益，那多读

23、春联也会得教益吗？（指名说）得什么教益？（联系教师的板书谈）。（两名孩子起来说，其中一名任凭谈。） 原来如此，读读春联真的是一种很好的学习。捧起课本齐读最终一个自然段。 17.孩子们春联是我们民族的象征，哪里有春联哪里就有炎黄子孙的脚印，哪里有春联哪里就有中国人的才智。 18.作业设计：课后同学们可以多多收集春联，进一步感受春联的魅力，下节课我们来沟通。好吗？ 五、板书设计 24 春联 内容美 形式美 声律美 春联教后反思 春联是苏教版小学四年级语文中的一篇学问性很强的说明文课文，文章用精练的语言，生动地说明白春联的种类、对仗及声律的特点在整篇课文的教学过程中，我想重点引导学生通过反复品读春联

24、，透过春联让学生领会中国语言文字的无穷神秘，从而激发学生喜爱语言文字的思想感情。围围着这一思想，我绽开了以下的教学： 一、激趣导入，以读为主 上课伊始，我询问孩子们一些有关春节的活动、习俗，学生很感兴趣。发言特别热闹、积极。这为这节课有效、深入的学习作了一个良好的开端。一读，是理解读。通过对文章中消失的对联的理解，读出每一副对联中所包含的不同的意思，读出新年中人们的幸福和盼望。在读中理解，在读中渗透情感。 二、读中观看，联系文章的内容，理解春联的特点：讲究对仗。读中感悟字数相等、词类相当，内容相关。这个特点不是光看就能把握的，他需要学生在读中体会，理解，深入讨论才行。 三、多层次的朗读，指读、

25、赛读、分组读、男女比读配乐读等方法，让学生感受到春联的声律美。体会和理解春联的特点。在熟读的根底上再进展背诵和相关的拓展、稳固，加深学生对语言文字的印象。也使语文的工具性与人文性得到较好的统一。 第四篇：四年级上册语文教学反思 1、上完本课后，上网查看了一些教学案例，在思想上有了很深的启发和感受。再对比新课程标准仔细反思，确有很多圆满之处。我想这些新的熟悉和感受对我在今后的教学中定有新的突破。 这篇课文是以写景为主的散文，文章语言美丽，词语丰富，句子变化错落有致，特殊是“潮来时”一段，把钱塘江潮描绘的有声有色，读来令人如身临其境，如闻其声，如见其景。在教学中，为了让学生与文本融为一体，感受大自

26、然的壮美奇怪的景观，我在教学设计中主要注意了以下两点： 一、注意学生主体参加，进展多种力量。 学生的语文力量主要通过学生实践活动“习得”，不是教师教会的，在教学环节中，我设计了让一起去钱塘江大堤上去观潮，让每一位学生都有参加的兴趣，然后图文并茂，选择自己喜爱的句子读给大家听。文中美丽词语，重点句子学生在“激情、互动、思辩、表达”中得到理解，如：学生看完“潮来时”课件后，很快能抓住文中重点词语理解句子，领悟文美的蕴意。使其观看力量、思维力量、口头表达力量得到提高。印象最深的是局部学生总不敢举起小手，这一微小处教师不能无视，我用幽默“摸瞎”嬉戏指名学生回答下列问题，让学生在惊异中自主的举起了小手，

27、调动学生积极性。 二、以课文为本，教会学生写作方法。 教完的观看挨次及从哪些方面去描述潮水在学生理解课文后相当明白。因此，我让学生小组争论写作方法，继承传统的“引用贯穿”的教学方法，并用动作演义“人生鼎沸”的场面。再结合生活实践中学会运用，知道如何描述场面，这一环节在整节课堂上看上去是“重复”的导教，但间接的让学生加深了记忆，落实积存到运用学问的力量。 总之，这节课整个教学流程是“感受理解运用延长”。我是从以上几个方面去努力到达自己设想。在教学实践中感受到圆满许多：假如课堂上把学生已经激发的情感通过不同方式的诵读训练表达出来，课文思想情感将更深化；假如教师提出问题更准确化，课堂效率会更高一些；

28、假如让学生学会在读思中去自发的发觉问题，不始终围绕教师一问一答的形式套教材，教师将教得更轻松，学生学得更开心；假如教学环节中微小处弘扬学生共性，教师大胆放开，学生综合力量培育将会真正落到实处。今后教学中我会从这些缺乏之处进一步摸索求进，找到与孩子们共制造的开心课堂。 2、教学反思： 教学本课时，我紧紧抓住“奇妙”这条主线教学，我始终坚持学生的学习主体地位，让学生充分的读文、谈感受。由于本篇文章对学生有很大的吸引力，学生对雅鲁藏布大峡谷的整体印象比拟明确，并且在我的引导下，从文中找到重点词语来概括自己的感受。在细品课文体会时，我让学生充分的与文本对话，在读文中感受，在感受中读文，就像在品一杯香茶

29、，反复的体会、回味，从中真正感受到雅鲁藏布大峡谷的奇妙壮美，使学生心中到达真正的赞叹。了解用详细、精确的数字，用比拟的方法来证明雅鲁藏布大峡谷是世界第一大峡谷。这节课能以学生为主，在教师的引导下，学生充分自学、沟通，谈自己对文章的理解，这与课标的精神是相符合的。在学生沟通的过程中，训练学生归纳语言，积存语言，培育了学生学习的力量。拓展实践学生补充介绍各自了解的有关雅鲁藏布大峡谷的其他状况。这节课教完了，我觉得有圆满的地方，如：本节课在联系上下文推想文中重点词语的内涵上表达的较弱，假如能进一步加强词语的理解，对学生深入体会文章主旨有更大的促进作用，而且还能培育学生的根底语言；在补充有关雅鲁藏布大

30、峡谷的资料上比拟有限，课堂上对文章内容的相应扩展和延长，会更好的帮忙学生体会其奇妙与壮美，并且使得课文的学问量也有肯定的扩大，更能激发学生课下对雅鲁藏布大峡谷的进一步探究和学习，将课堂进展无限的延长。 3、教学反思： 本课是一篇较难的课文，在讲解榕树时，抓住远看和近看，远看像很多株，近看只有一株。“似乎把它的生命力全部展现给我们看好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。让学生感受到大榕树的枝叶茂密。让学生明白两种写作方法。静态描写和动态描写。 4、教学反思： 在教学这篇课文中，我觉得做得缺乏的地方有几点，值得我以后在教学上要留意的。第一，重点段落读的时间还不够。本课重点是外形的变化，但是学生对

31、云的外形变化是怎样的还不够。主要是让学生自由读的时间不够，导致学生把握不够好。其次，要留意培育学生的发散思维。整节课，我感觉总是自己牵着学生来走。缺少了让学生来争论、质疑的时间。第三，在扩展阅读的局部文章可以让学生提前来读。例如火烧云的形成云体的各种体态都可以在预习的时候先读，对于学生对火烧云有进一步的熟悉。第四，要擅长培育学生的写作力量，例如这篇课文有排比的句式消失，可以在课堂上点明一下在写作的时候我们也可以运用这种方法来做。 园地 一、教学反思： 通过各种渠道了解并搜集自然景观的图片、音像资料及文字材料了解汉语遣词造句的微妙。特殊是学生的作文，选择若干“典型”作文片段，用实物投影仪展现，请

32、小朗读自己的文章。同学们仔细倾听后沟通。引导学生用观赏的眼光去发觉优点，教师做准时指导，准时解决学生的难题，学生的对本单元的习作构造明显把握，大局部学生的作文有了明显的进步！ 5、教学反思： 教学题西林壁，这首诗诗句意思浅显，学生看看解释就能大致读懂字面的意思。因此，教学本诗时，我把重点放在让学生对诗中所蕴含道理的感悟上，我先采纳争论学习的方法让学生探讨这首诗的含义，使大家明白了一个道理：“要想熟悉事物的本质，必需全面客观地把握、冷静地分析，才能不被局部现象所迷惑。”在理解含义的根底上，我让学生结合生活实际来争论，比方对一个同学，我们应当怎样看？只看到他的缺点呢，还是只看到他的优点呢？还可以举

33、出其他事例，告知同学们今后应如何从不同角度看问题。我还用采访的方式让学生进展沟通，让一个学生扮演苏轼，其他的人采访他，问他为什么要写这首诗，也可以相互采访，内容是大家学习了这首诗后有什么感想和收获。 通过这样的学习，从而到达了两个目的，一是体会诗中的情和理，培育学生对古诗的初步感受力量；二是开拓学生视野，让他们感受祖国风光的壮丽，激发喜爱祖国的情感。而且懂得了应当怎样正确地对待人和事。 6、教学反思： 本课有几个难点不好理解，如“爬山虎的叶尖儿为什么一顺朝下？爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的？ 本节课的教学主要是采纳自主研读，沟通收获。如：你对爬山虎哪一个方面最感兴趣，就请选择其中的一个自然段认真

34、读一读，画一画，议一议，看看你有那些感悟和收获？可以和你的小伙伴一起学习。这样既注意培育学生自办法识和习惯，又打破了传统“串讲”形式，以学生自主阅读为主，充分让学生自读、自悟，让学生学会主动学习。效果很好。 7、教学反思： 在教学本课时始终围绕“蟋蟀的住宅为什么说是宏大的工程”？让学生结合内部构造，外部构造，建筑过程来谈。让学生了解本课拟人的写作手法。 本节课的教学中，注意在指导学生在朗读中，体会学习是怎样抓住特点形象生动地说明事物蟋蟀吃苦耐劳、不愿随遇而安的精神，从而领悟对这种精神的鄙视赞扬的思想感情。本课要求学生学会13个生字，熟悉7个生字。学生都能很好的把握，但有个别学生对搜寻的搜和隐藏

35、的蔽写错的较多，今后多加强对这几个字的指导。 8、教学反思： 本课是略读课文，但此文对于启发学生平常做事要认真观看、勇于探究大自然神秘有着重要的作用。在教学中，教师要抓住两个重点问题来引导学生学习课文。 1、魏格纳的奇异想法是怎样产生的？ 2、有了这个想法以后，他又做了什么？我在课前预备了大陆漂移的有关资料、图片和动画，通过多媒体课件演示大陆漂移的现象，让学生从视觉上直接体会魏格纳的发觉。学生在读中感悟，在看中体会，同时领悟出观看认真的重要性。语文园地二： 教学反思： 在写作文时要让学生抓住观看事物的特点，观看它的进展变化，运用好修辞手 法，按肯定挨次进展描写。让学生初步练习同桌互改、互评的习

36、惯。教师还可针对不 同学生的习作进展有针对性的讲评。 9、教学反思： 这堂课有一个最大的问题也是我这堂课最大的收获就是和学生的眼光沟通。我这堂课和学生眼光沟通不多，特殊是在某个学生回答下列问题时，我没有用眼光看其他学生，因此，许多学生没有仔细听别人的答复，学生听课留意力也不集中。我当时也没有想到什么好的方法去调控。课后想想，当听某个学生的答复时，眼睛余光可以扫视其他同学，确定他们有没有在听。当发觉有的同学没有在听时，教师可以请发言的同学先停下来，然后，可以用“口令”或“表扬仔细听的学生”等方法来把学生的留意力吸引过来。 10、教学反思： 这是一篇略读课文，我在设计时以培育学生的自我理解力量为主

37、，但上完这一课，觉察与设计时的意图相差较远。我对学生如何学习这一课明显预备缺乏。备课时自己总认为经过多年的教育，学生对“送人玫瑰，手留余香”，“赐予是福”的道理不用过多的引导，就能承受。然而，在上这一课时，却很不顺畅，学生兴趣不高，发言的很少。即使有个别同学能讲一点自己的感受，但与同学们实际生活中的行为相去甚远。我们的教学不能只是说一套，做一套，而肯定要让学生从内心深处真实的熟悉这个道理，从而变为实际行动。这才是教学的最终目的。 11、教学反思： 这是一篇感人至深的童话故事，用朴实的语言叙述了鸟儿和树之间的真挚情意。在教学中，为了让学生入情入境，我用生动感人的动画穿插在整个教学过程，分别是鸟儿

38、和树平和生活的场景，鸟儿千辛万苦查找大树的场景和鸟儿对着灯火给树唱去年唱过的歌的情景。初衷是通过不同形式的朗读，来感悟文本。 为了更好地体会每一个角色的情感，引导学生感情朗读是特别必要的。我知道，阅读教学是学生，教师，文本之间对话的过程。从某种意义上说，教学就是在教师，学生与教材之间的互动中绽开的。而要想读好课文，首先就要让学生走进课文中的种种角色，体会每一个角色的思想感情因此在教学初始，我就逐步引导课文中小鸟的三次问话的语气，让学生们体会鸟儿和大树分别时的难分难舍，小鸟查找时的着急与艰辛，越来越明朗。这样，慢慢的，孩子们走近了这对形影不离的好朋友之中，把握了读的感情基调。 然而，由于在我引出

39、课题的阶段铺张了太多课堂时间，我删去了原本在教学中实行多种朗读训练的方法，如：分角色读，小组读，男女生比读，师生合作读。 课堂教学的高潮我设计在小鸟面对着灯火，唱起了去年唱的歌。这里三个自然段文字很简洁，却给了读者极大的想象空间。这里既是情感的爆发点，更是情动辞发指导学生练笔的训练点。我让学生读，让学生变成小鸟读，学生提问：“鸟儿为什么睁大眼睛，盯着灯火看了一会？鸟儿看到灯火为什么还要唱去年唱过的歌？鸟儿为什么飞走之前盯着灯火看了一会？”学生提问，学生解答，教师适当引导。这里表达了学生的自主性学习。最终我还在这里安排了一个想象说话的环节，语文课堂应是听说读相结合的。学生沟通后，感慨许多，很出乎

40、我的意外。 12、教学反思： 本课安排学生实践活动时间多、形式多，功能多，训练密度大，每项活动目的明确，都留意了有效性和大面积参加，学生的潜能得到充分开掘，课堂因此而布满了生命活力。在教学中，也感到因学生举手较多，没有使每一位同学都有表现的时机。课文读的少一些。在指导读中还有所不够。整节课感到是在轻松、愉悦的气氛中学习的。 园地三： 教学反思： 通过本单元的综合学习，进一步让学生体验了童话的魅力，感受到了童话给我们 带来的欢乐，通过让学生讲童话演童话和写童话，了解了童话的特点，同时让学生 在讲童话的演童话的过程中，感受童话带来的欢乐。同时训练了学生的想象力、语 言表达的力量及与他人合作的力量。

41、 第五篇：四年级上册语文教学反思 观潮教学反思 观潮一课，潮来时宏伟壮丽的景象这一局部是课文的重点。抓住重点词句品尝是难点。学习这一局部时，我充分发挥学生的主体地位，让学生充分读，体会，并发动学生相互评议、补充，让每个学生都能在自身的根底上得到提高。教学时，我让学生围绕“哪些句子最让你心动，说说体会，并把体会到的读出来”这一问题，全班沟通。即教师给学生足够多的时间争论沟通，让学生能够充分进展自己的见解，允许有不同意见，并鼓舞创新，大家各抒已见。如读到“浪潮越来越近，如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音犹如山崩地裂，似乎大地都被震得抖动起来”时，有同学说那情景像发生了海啸，有同

42、学说像发生了地震，感受到地在震惊，有的同学感受到大潮涌动的速度。这一环节的设计，充分发挥了学生的主体地位，调动了学生的积极性，让学生在教师搭设的学习舞台上发挥、表演。 鸟的天堂教学反思 在课堂一开头，就把学习的主动权让给学生。设计了一个开放性的问题：“这节课你们还想知道些什么？”这一问题调动起学生兴趣，翻开学生相互沟通的闸门，促使学生自己去发觉问题，提出问题；切实把学生放在了学习的主体位置。“这么多问题，你认为先解决哪个问题比拟适宜呢？”这个问题帮忙学生理清阅读的思路，赐予学习方法的指导，把学生从被动的“学答”地位提升到了主动“学问”的地位，为学生走向主体性、走向自主探究作了潜移默化的诱导。这

43、样，既让学生充分感受到了教师对他们的敬重和信任，同时也增加了学习的仆人翁意识，促进了学生探究学习的自主性，学习起来也就自然会兴趣深厚，到达抱负的学习效果。 火烧云教学反思 火烧云是四年级第一单元的一篇课文。这篇课文，根据“上来了、变化着、下去了”这样的时间挨次，着重写了颜色和外形的变化。火烧云上来时写霞光主要是抓住静态来写的，火烧云的变化，主要是抓住动态来写的。通过动静结合的手法，表达了自己对大自然的赞美。 本节课，我是根据跨越式的教学模式进展上课的。上课是，我先为学生供应美丽的图片，并向学生解释火烧云的特点及形成过程。创设情境，激发学生学习的兴趣。然后我让学生自由的朗读课文，一边读一边思索先

44、写火烧云什么，接着写什么，最终写什么。原来我在设计这一问题我是这样来问的“思索是根据什么挨次写火烧云的”，但是后来认真一想这一问题对于刚上四年级的学生来说有肯定的难度，就把问题改了。通过学生的汇报，学生对课文的构造也是把握的比拟好的。 到最终总结局部，我让学生归纳写这篇课文表达了怎样的思想感情呢？有一个学生立刻举手说，表达了对火烧云的赞美。顺着学生的答复，我引导学生说，火烧云是一种自然的现象也就是通过赞扬火烧云赞美什么了，学生立刻答复说赞美大自然。 我觉得教学这篇课文的另外一个亮点就是在板书上。学生通过看黑板的板书很快就对课文的构造特别清楚。 在教学火烧云这篇课文中，我觉得做得缺乏的地方有几点，值得我以后在教学上要留意的。第一，重点段落读的时间还不够。本课重点是外形的变化，但是学生对云的外形变化是怎样的还不够。主要是让学生自由读的时间不够，导致学生把握不够好。其次，要留意培育学生的发散思维。整节课，让听课的教师和我也感觉得教师总是牵着学生来走。缺少了让学生来争论、质疑的时间。第三，在扩展阅读的局部文章可以让学生提前来读。例如火烧云的形成云体的各种体态都可以在预习的时候先读，对于学生对火烧云有进一步的熟悉。第四，要擅长培育学生的写作力量，例如这篇课文有排比的句式消