品德与社会教学反思（24篇）.docx

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1、 品德与社会教学反思（通用24篇）品德与社会教学反思 篇1 品德与社会学科的教学应当表达从教材走向生活。发生在我家里的事这一课正是基于此的一种教学实践。通过学习教材让学生了解节省在家庭生活中的表现与作用，懂得节省是珍惜劳动成果的表现，并养成勤俭节省的好习惯。 一、创设情境，导入新课 课前让学生观看洗手、打包两段录相。看后，让学生畅所欲言谈自己的看法，并适时赐予评价，给学生营造宽松、民主的气氛，激发学生学习的兴趣，让学生能够区分什么样的行为是节省，什么样的行为是铺张。 二、联系实际，实话实说 先让学生仔细阅读教材中的三个故事，联系实际想到自己家庭是否也有类似的状况。然后通过小记者采访，让学生发觉

2、一些源于生活的节省与铺张现象。 三、课前调查汇报 构建开放的课堂，课前让学生到社会去调查，并把搜集到的资料进一步加以整理。课上各小组采纳照片、幻灯片、录像、实物展现、小品等丰富多彩的形式进展汇报。使学生深刻地理解节省是珍惜劳动成果的表现，节省是中华民族优良传统的重要组成局部，是年轻一代应当继承的。 四、反思自己，指导生活 以学生现实生活为根底，联系我国经济不断进展、人民生活水平日益提高、资源与人口冲突日渐突出等国情，使学生学会从不同方面思索节省的意义，并且把这个传统美德与自己的生活严密联系起来，将节省转化为自觉、长久的行为习惯。 通过本节课“从教材走向生活”的学习活动，让学生发觉所学对自己的意

3、义：以节省为荣，以挥霍为耻。 品德与社会教学反思 篇2 我们的母亲河是山东美术版版品德与社会五年级上册第三单元查找文明的脚印中的第一课。在仔细阅读教材后，我将本堂课的教学目标确定为： 1、知道长江、黄河的发源地、流经省市等地理常识。知道长江、黄河为中华民族繁衍生息供应了丰富的资源，哺育了一代又一代的中华儿女，是中华民族的母亲河。知道母亲河面临着严峻的环境问题。 2、通过网络、书籍等查找有关长江、黄河概况的资料，进展整理分析，并在沟通与争论中加深对母亲河的熟悉。 3、激发学生对母亲河的喜爱、关注，树立爱护母亲河的意识。 “将课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力”。本着这样的指导思想，我在整个教学流

4、程设计上力求充分表达“以学生进展为本”的教育理念，依据小学生的熟悉规律的特点，我将教学设计思路拟订为“观赏歌曲、导入新课自主探究，走近母亲河稳固内化，唱歌母亲河沟通争论，爱护母亲河”，努力营造和谐自主进展的品德与社会课堂。上完本节课后我有如下感受： 1、帮忙学生学会学习，努力促进学生社会性进展。 第三单元查找文明的脚印是一个以地理学问为主的单元。地理是儿童感性生活的一局部，儿童需要通过地理学问来建立自身的空间感，了解自己生活的自然条件和人文环境。因此在我们的母亲河的教学中，屡次消失地图（中国行政区地图；长江、黄河流域图；长江、黄河水电枢纽图等）引导学生读图，让他们自己发觉地图中表达的与本主题相

5、关的信息。既有教师指导学生学会看图，又实现了学生主动学习、主动探究的学习过程，培育了学生的读图力量，为今后的社会生活奠定了根底。 2、关注学生生活实际，激发学生喜爱母亲河的情感。 新的德育教育理念提倡以儿童自己的生活阅历为根底，重视利用儿童的现实阅历和亲身体验进展教学，以到达一种“润物无声”的效果。因此在教学中，我依据儿童的生活实际，着力于将地理教学同儿童的现实生活联系起来。利用学生生活在长江边上，特别熟识长江的相关资源的实际，让学生围绕“长江给我们的生活带来了哪些好处？”绽开争论，使学生很简单的就感受到了江与人的关系，是长江哺育了我们，我们离不开长江。对母亲河的喜爱、感谢之情油然而生。 3、

6、利用多媒体课件，拉近课堂与生活的距离。 在整个教学过程中，我注意了利用多媒体课件帮助教学，为学生创设真实的生活情境。引入生活的活水，使学生学习的内容更加贴近学生的实际，更具有时代气息，使教材“活”了起来。比方：播放课件：长江、黄河受到污染的画面。播放生活中真实情景，引导学生感知母亲河遭破坏的状况，生动直观，使单调的说教感性化，使教学更贴近了学生的生活实际，也更能激发学生情感。 教学是圆满的艺术。这堂课中我也有很多缺乏之处。我们的母亲河一课包涵的学问极其丰富，有地理的、有历史的、有人文的、有环境等方面的学问，由于自身学问储藏有限，预备的时间不多，对教材的理解还不够深入，因此在教学中偏重地理学问的

7、学习，而对母亲河人文性的挖掘还比拟欠缺,同时也影响了情感目标的达成不够好，没能充分的激发起学生对母亲河的喜爱。另外对于长江、黄河有关一些地理方面的描述还不太科学、精确，这都是值得今后进一步修改的地方。 品德与社会教学反思 篇3 各位领导和教师： 大家好！刚刚我执教公路不是嬉戏场一课。 教学目标是： 1、熟悉交通标识，了解根本的交通法规和常识，养成自觉遵守交通规章的好习惯，并且懂得自我爱护。 2、通过学生结合生活实际，沟通探讨本地交通现状，知道有关交通法规和常识，初步培育学生发觉问题、分析问题、解决问题的力量。 3、通过沟通、分析讨论及缘由，初步懂得交通法规对社会公共生活的重要意义，教育学生珍爱

8、生命，喜爱生活。 为了较好地完本钱节课的教学目标，我充分利用多媒体、卡片、标准的板书等多种物质化教学手段，以及较为恰当的教学策略与方法，形象生动的教学语言、肢体语言、情感语言等非物质化教学手段，把生涩懵懂的交通学问融入到一个个相互关联的学习情景之中。例如，为了让学生从思想上熟悉到遵守交通规章的重要性，我设计了观看录象片，谈来自身边的，并出示了一组数据调查表，通过这样几个环节，让学生深刻了解到给我们的家庭和社会都带来了巨大的危害。为了让学生熟悉交通标识，了解根本的交通法规和常识，我设计了行为情景图片辨析，说交通标志，认交通标志等一系列活动。各活动之间环环相扣，层层递进我觉得根本上完成了本节课的教

9、学目标。 缺乏之处： 由于本人教龄短，教学阅历不丰富，驾驭课堂力量还有待提高。另外，由于有些环节之间不够紧凑，在时间安排上不够均衡，最终延时了，耽搁了大家的珍贵时间，敬请原谅。 课堂上确定还有许多缺乏，请各位领导和同行批判指正。感谢！ 品德与社会教学反思 篇4 核心提示：我讲授了社会生活中的民主一课，学生们学会了许多的学问，他们了解了社会生活中一些民主生活形式，知道了公民有选举权和被选举权，收到了较好的效果。 在课堂中，我采纳了小组合作学习的方式，学生们的学习积极. 我讲授了社会生活中的民主一课，学生们学会了许多的学问，他们了解了社会生活中一些民主生活形式，知道了公民有选举权和被选举权，收到了

10、较好的效果。 在课堂中，我采纳了小组合作学习的方式，学生们的学习积极性很高，能主动地参加到学习活动之中，收到了事半功倍的效果。 我采纳了表演的方式，学生们很喜爱这种方式，在表演中，他们进一步理解了所学内容，孩子们的学习效率很高。 缺乏： 1.有个别学生发言不积极。 2.学生们的学问不够丰富。 改良措施： 1.我们要多提问学生，应多关注学困生。 2.教师应让学生多看书，要开阔他们的视野。 在以后的教学中，我们要采纳敏捷多样的教学方法，争取做到寓教于乐。 品德与社会教学反思 篇5 让我们学会合作这一课的教学实践中，我引导学生从平凡的生活体验入手，组织了一系列相关主题的音像材料和教学活动，引发学生的

11、实践、制造积极性。 在这节课中应首先让学生感受合作的重要性。由于一个人只有熟悉到一件事物的重要才会产生想根据事物的规章去做的愿望，查找做好这件事的方法。然后在实践体验中总结出与人合作胜利的条件和不胜利的缘由。由于我们对学生进展合作意识的教育，最终目的还是要让学生把握合作的方法，使其能在生活实践中运用这种方法到达自己的目的。 第一、二个环节，通过设置学生感兴趣的动画片引入，再展现大量学生日常生活中合作的事例，让学生知道合作无处不在，人人需要合作。充分利用音像教学资源的优势，设置情境，引导学生开展好玩的教学活动。 第三个环节，给学生供应一个学会与人合作的实践时机，使学生在实践过程中体会合作的重要，

12、学会合作胜利的方法，熟悉到合作不胜利的缘由，感受合作胜利的欢乐。活动之所以实行竞赛形式，一方面依据儿童好表现自己又爱争强好胜的特点，又考虑到学生因年龄小，往往在嬉戏中会充分表现自我，将平常的习惯、情感真实的暴露出来。教师则能借机发觉学生道德思想行为中的问题，有针对性的进展准时有效的教育和引导。 我们虽然在教学中提倡给学生制造进展的空间，但我们也同样不能无视学生在集体生活中自觉守规的培育，众所周知：规章是人们做某事时应当人人自觉遵守的规章制度。针对本节课第三环节的学生体验活动的开展，我依据学生的年龄特点、活动特点、活动步骤，以及学生在活动中可能会消失的问题或现象，制定了相关的规章，并示意每位学生

13、都必需严格遵守。如：在学生第一次活动前我制定了竞赛规章：“接下来以小组为单位，在3分钟之内，每个小组合作捏一个只熊猫，每个同学捏其中一部份，看哪一组捏得又快又好。先制定了纪律要求：“别急，为了竞赛能顺当进展我们先提两点要求：小组合作之前，教师先提几个要求： （1）合作时，要做到轻声细语，避开影响他人。 （2）要听教师的指令，说开头才能开头，说完毕就马上完毕，否则算违规。要求明白了吗？可以开头了吗？”我之所以这样设计，是由于我认为人们在做任何一项活动中都可能会消失一些意想不到的事情而影响活动的正常进展，而本课中学生的体验活动时间长达近20分钟，又是突破本课重难点的重要环节，假如没有细致、详细的要

14、求，只是让学生完全自主的活动，结果很可能就是一场闹剧，学生在相互影响的混乱中任意放纵自己的共性，使活动无法按既定方案进展，合作的讨论也必将无从谈起，教师的作用也会因此而变得苍白无力，教学实效便会是零，甚至对学生还会产生负面影响。实际上由于太过于高估学生的动手力量，没有事先没有对学生捏手工力量进展调查，结果课堂实践后，学生两次捏制效果都不是很好，导致两次比照效果不明显。或许是孩子们从没在课堂上做过嬉戏，全然遗忘教师事前的的要求，嬉戏完毕了还在连续，让他们交上作品，没人主动上交，有的甚至迟迟不交上来。这个环节处理得不是很好，拖了一段时间，导致下个环节（拓展升华环节）用时不够。 整节课存在着以下一些

15、缺乏： 1、整堂课教师的话太多了，学生的发言面不广。 2、教师关注面较小。 3、本节课的重点是让学生学会合作，可是教师却没有留出多余的时间让学生谈谈详细的事情应当怎样合作。 品德与社会教学反思 篇6 由于本课时涉及面很广，蕴含着大量的社会历史信息，所以，教师能借助教材、相关图片、视频、网页及课件，帮忙学生归纳整理所学的社会文化历史内容，梳理清晰生活和历史之间的联系及进展脉络，进而形成较为明确的历史观，使学生学会辩证地理解和对待一个事物的过去、现在和将来的进展历程。 教师能做到学生的兴趣点与问题严密联系。让学生找资料、说感受，积极引导进展思索和分析，学会在事物的联系与进展、传统与变迁中熟悉和推断

16、生活和历史的关系。 生活就是学习。一位外国教育专家说过这样一句话：“我听到，我遗忘了；我看到，我记住了；我动手，我理解了。”所以，教师在品德课堂教学中反映了儿童的需要，贴近儿童的生活，能引导学生用自己的眼睛观看社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式讨论社会。本案例还让学生在生活中感悟生活，在生活中走向更加美妙的生活为目的。教师坚持“生活”就是一个大课堂，“教材”不是唯一的资源的原则。实施“学生已有的阅历“、”伙伴间的合作共享”、“家长供应的信息”、“课堂生成的现象”、“街头现成的场景”等都成为了促进孩子学习、帮忙孩子胜利学习的资源。做到台上台下、校外校内互动起来了。 在这课时里，透过服饰看社

17、会，感受服饰文化的博大，注意了学生的实践体验，是本单元追根寻源的主题，是新思品课程所提倡的“活动性”教学原则，也是本课例的一大亮点。 品德与社会教学反思 篇7 (一)开放性的教学处理。我在教学中重视用开放的视觉处理教学。其一，课程内容的开放。我依据实际需要，敏捷运用教材，通过师生共同收集与主题相关的信息资料，丰富了课程资源，拓展了学生的视野。有利于教育目标，有实效性，符合孩子的心理特征。其二，学习方式的开放，学生的学习没有局限在课堂的40分钟，学生的学习更多地来自于课外，来自于自己的生活阅历。课堂为学生供应展现信息、才能的平台，课堂气氛自由、开放。 (二)多样性地选用教学活动形式。我充分调动学

18、生的各种感官，引导他们听一听、看一看、说一说、想一想、画一画、演一演、跳一跳，在多种活动体验中不断深化学习主题。童话的故事情节把课堂成为生活的一局部，布满了童趣。引发了学生的奇怪心，激发他们参加活动的愿望。加上一首首悠扬的春天乐曲，一幅幅漂亮的春景图，多媒体手段使学生开心地融入春之旅程。学生以手工制作、唱歌、舞蹈、弹奏、快板、朗读和种植等各种形式的表演赞美春天，寓教于乐，丰富好玩，符合儿童的年龄特点，也是课程综合性的表达。 (三)学生参加的自主性突出。新的教材，注意学生学习的自主性，鼓舞学生自主参加，自觉实践。我在教学中很留意敬重学生的主体作用，使学生真正成为学习、教育的仆人自主探究。教学中，

19、学生学习方式的转变不是通过听讲来学习，而是直接参加的，以调查、观看、争论、制作、表演等多种方式进展学习，积存直接阅历。在各个环节中舞台的仆人是学生，我只作为一名引导者和组织者。为学生的自主学习、实践、探究搭建一个宽阔的舞台。 (四)让儿童在活动中学会合作。我首先重视学生与学生合作：如让学生找好朋友说说自己看到的春景;小组里介绍自己的百宝箱;小组合作制作送给春姑娘的礼物等环节，鼓舞了学生相互学习，共同共享、沟通和体验合作的乐趣。在小组合作中，还特别留意从小培育学生合作学习的意识和习惯时刻提示学生在小组活动中相互学习，相互启发，相互补充，学会合作，也把活动的时机供应给每个小学生。同时，还注意教师与

20、学生合作，提倡了一种师生合作探究式的互动关系。 品德与社会教学反思 篇8 在教育教学（此文来自）中我体会到，敬重学生，是我们教师必备的道德要求，敬重学生的人格，友好的对待他们，理解和信任他们，调动他们的积极性，多和他们沟通，多鼓舞和表扬他们，要敬重他们，宽容他们的过失，当学生有缺乏时，多赐予鼓舞和赞美，对学生细心呵护，敬重学生人格、善待、宽容、理解每一个学生，让他们感受到在学校里比在家里还要幸福得多，教师就像妈妈一样关怀、爱惜他们，感受到学校生活的快乐和幸福，让他们在学校里开快乐心的学，快欢乐乐的学。 现行品德与社会教材力求让学生与教材文本对话，让学生在参加调查、访问过程中进展认知和情感，要实

21、现这一目标，在课堂教学中应当把握好以下四点： 1、找准切入点。 2、抓好兴趣点。兴趣是最好的教师，只要抓好兴趣点激发起学生的学习欲望，让学生在一个宽松、开心的气氛中学习就是一件轻而易举的事了。 3、注意学问点。课程标准尽管对力量、情感、态度、价值观的力量培育提出了更高更新的要求，但学问的把握和学习仍旧是品德与社会课的重要学习目标。 4、挖掘出德育点。思想品德教育是品德与社会教材中的重要内容。品德与社会课的指导思想就是指导学生的思想，标准学生的行为。教师在组织以社会学问为主的课文学习时，应注意挖掘教材中的德育点，结合课程与活动，有针对性地进展品德教育 品德与社会教学反思 篇9 儿童的社会生活是教

22、学的根底，也是教学进展的手段，而品德新课标也提倡通过学习者的自身体验来学习。学习的过程是学习者生活阅历持续不断进展、改造和推动的过程。在本课教学中，我注意： （1）从教本走向人本 我依据自己对课程的熟悉、文本的理解以及学生的生活阅历和兴趣需求，努力使课程与学生的生活世界相融合，让学生在真实的生活场景中体验、感受与探究，为此对教材进展再制造，不局限教材设计设想，让学生畅谈熟知的家乡人的生活习惯、季节习俗，观赏感兴趣的戏曲艺术，使教学成为学生社会阅历不断进展的过程。 （2）注意教学的实施过程 对于学生来说，受教育和学习的过程本身就是生活，我们的教育应使孩子在生活中得到进展。课前，我布置学生观看、搜

23、集、了解相关学问，在这个发觉、思索、辨析的过程中，扩大了学问面。课堂上，大家畅所欲言，在教师指导下，孩子们培育了协作、互助的合作精神，并且开拓思维，获得了依据所学学问和把握的资料进展讨论性学习的力量。 （3）追求情感的生成与提升 德国教育家第斯多惠说过：教学的艺术不在于传授本事，而在于鼓励、唤醒、鼓舞。课堂上我注意学生情感的参加，使学生言其所想，让他们熟悉到家乡的美妙，产生喜爱家乡的美妙体验。得到情感上的触动和提升，并且主动为建立家乡，推广家乡文化奉献力气。孩子们通过教学所得又回归生活，提升了对生活的熟悉与态度。 品德与社会教学反思 篇10 品德与社会的教科书内容的设计不局限于课堂内的教学活动

24、，而是表达课前、课中、课后，校内外连续、完整的活动过程。研讨问题的提出，不追求固定的、统一的结论，而是为学生留有更多的选择和制造空间。教学内容的选取，在完整、精确表达课程标准要求的前提下，适当拓展，以使学生在某一主题学习中，能多角度地获得更深刻的生活和情感体验，或者在现有生活范围内，能有一个更开阔的视野。所以在“联合国”一课教学中，我依据学生的实际状况，敏捷处理教材，联系学生已有阅历和学习经受，充分发挥学生的积极性，引导学生深入探究问题，广泛整理各方面的资源，合理运用在教学活动中，重视将教学延长到课堂之外的学生生活中，学生对联合国这个国际组织产生深刻的印象，对中国的维和部队取得了成就有了更深的

25、熟悉，对和平与安全产生剧烈的念想。以下几点是教学本课的反思： 一、让品德与生活与社会生活联系起来 在德育课程形态回归生活，促进学生道德主体性的进展是小学德育课程改革与创新的一个详细表达。所以，在教学中要与生活实践相结合显得尤为重要，以儿童原有生活阅历为生长点，以实践活动为依托，以回归生活为最终目的，让我们的教育面对全体学生，面对学生的终生进展。在课前我让学生通过搜查有关战斗和联合国的资料，在课堂上我让学生谈谈社会上担心全的现象，也让学生写写今后面对担心全的现象怎么办，这样吧课文与社会生活上联系起来，让学生明白品德与生活与社会生活是严密相连的，品德与生活就是在记载在我们身边的事，把学到的学问也运

26、用到生活当中。 二、潜序渐进，清楚、完整的教学思路 本课教学主题是关于“和平与安全”，为了突显主题，让学生对和平与安全产生剧烈的念想，我从战斗的话题入手，谈谈战斗对人类带来的灾难，无形中让学生在情感上产生对战斗的痛恨，对和平的憧憬。接着从联合国说起，让学生通过搜寻有关联合国的资料，体会联合国组织的规模之大，跨越国家之多，跨越地域之广，影响力之远；了解联合国的宗旨和原则是维护世界和平与安全；让学生了解联合国宪，章的内容，明确联合国的权力和义务。再谈谈联合国的维和部队庄重肃穆和发挥的作用，在此之上了解中国参与国际维和部队的出色成就，让学生对维和部队有了更深的熟悉，对维和部队的荣耀使命和至上荣誉产生

27、敬畏之情。最终，谈谈身边担心全的现象，明确虽然生活在没有战斗的社会但也受到担心全的威逼，如食品卫生安全、交通安全、疾病安康的安全等等，从而让学生产生消退安全隐患的意识，从自己做起从身边的小事做起，给学生思想行为上得熏陶。整个教学环节潜序渐进，层层递进，突破教学重点难点，突显教学主题到达教学目的。 三、利用多媒体资源，提高学生的学习兴趣。 基于六年级的学生对于社会生活尤其是世界大事的了解很少，尽管在上个学期已经学习了联合国的相关内容，但是经受了一个寒假，许多已经忘却。假如在课堂仅仅靠口头的语言描述，学生很难集中留意力。所以，在课前我让学生们搜查有关联合国、维和部队的资料，在课堂上播放有关维和部队

28、的视频，让学生充分了解联合国，了解维和部队的资料，对和平产生新的共鸣，让课堂更富表现力和感染力，到达很好的教学效果。 四、课堂上以学生为主体，充分发挥小组合作学习的作用。 1.在课堂上，给学生充分的时间学生看教材，并用铅笔进展勾画，这样赐予学生独立思索的时间，整理课前收集的资料，为小组沟通做预备。 2.小组合作形式能为学生供应更多的表现自我的时机，促使学生的思维向更高的层次延长。因此在教学本课是我屡次采纳小组合作的学习方式，首先在课前以小组的形式搜查有关第一次其次次世界大战的资料，搜查有关联合国的资料。在课堂上也采纳小组合作的精神，让他们小组沟通搜集的资料，小组沟通学习课文内容后的收获等。如此

29、给每个学生表现的时机，可以让学生们充分的展现自我，做到人人都发言，人人都参加，增加学习自信念，提高学习的兴趣、积极性。 五、关注学生的活动，熏陶学生的思想行为。 在教学前对文本我进展深入讨论和学习，在教学中围绕教学目标做有意义的拓展，擅长启发学生提出自己的问题并且解决问题。例如：开课学生首先沟通自己已经了解的关于联合国的学问，接着就提出了自己的问题“联合国的原则是什么？”“联合国是有哪些国家组成的？”“联合国有哪些维护人类和平的行动？”等。学生带着问题看书自学教材和收集到的资料，探讨并解决问题。我还依据学生提出的问题，适时引导讲解。 随着教学环节的推动，从了解联合国的宗旨原则到了解维和部队发挥

30、的作用，产生对和平的憧憬，再谈谈社会的担心全现象，让学生产生对安全的渴望，在此根底上面对担心全的现象，让学生写写盼望身边的人怎么做，自己又打算怎么做？无形中在熏陶学生的思想，也标准今后的行为，这也是品德与生活课程与其它课程不同的之处。最终，全班起立携手呼喊：携起手来，为了和平与安全！为了和平与安全，携起手来！让学生为和平与安全迈出第一步，给学生行为行动的鼓舞，又突显本课教学主题。 课堂教学是一门圆满的艺术，在教学处理也有一些缺乏之处，真由于圆满才让自己一次次进步，由于圆满才能更完善自我，由于圆满在教学之路上才能走得更高更远！ 品德与社会教学反思 篇11 我的家乡在哪里是本单元一方水土养一方人喜

31、爱家乡教育的第一篇，依据教材三课的挨次编排，分别要求学生从了解家乡的地理位置和特点（我的家乡在哪里）、自然人文环境（家乡的美景，家乡的人）、家乡的文化（浓浓家乡情）三方面来了解家乡从而增加学生喜爱家乡的情感。 在第一课我的家乡在哪里的第一课时中，教学重点是要求学生能够熟悉家乡的地理位置，从而加深对家乡的喜爱之情。为了实现这一教学目标，势必要在教学环节中设计一些地理学问（如我国的行政区划、内蒙古的地理位置及鄂尔多斯的地理位置等）；还要适当的设计一些能引发学生表达喜爱家乡之情、升华这一感情的环节。反思本课，从优缺点两方面来说： 1.优点：由于是新学期的第一课，在新学期寄语、一分钟安全提示方面做得很

32、好，很好的沟通了感情，学生对于教师寄语的盼望很认同，也很受鼓舞；在歌曲我的家乡内蒙古的歌声导入中，学生根本能绘声绘色的描歌曲中家乡的美丽风景及演唱者对于家乡的喜爱之情；在出示的祖国幅员中，学生能踊跃的说出第一眼看到的和感受到的祖国的外形、祖国行政区幅员的印象。从这几点而言学生体会到了一些爱祖国，爱家乡的感情。 2.缺点：在教学过程中我大局部的时间用到了“看地图找家乡”这一块，之后本想以画家乡的轮廓及风光为结尾来升华学生对家乡的喜爱之情的这一环节却没时间做。分析缘由，第一，我想是由于想要给学生拓展更多的地理学问，没有把握住本课的重点。其次，我也可以在课前让学生以小组的方式查找和学习一些地理学问，

33、让学生在课前完成题单，这样，课上就会有学生的积极参加和互动，也节约了学生书写这些内容的时间。 品德与社会是门开放的学科，有各种学问的融合，但思想品德的教育仍旧是每一节课的重点，这一点是我的困惑，更是我要努力的方向。 品德与社会教学反思 篇12 交通与我们的生活一课的设计主旨是让学生了解交通运输是现代生活必不行少的组成局部，交通运输为现代人的生活供应了极大的便利。通过结合自己的生活实际，让学生感悟、总结出交通在人们日常生活中所起的重要作用，深刻体会到人们的生活离不开交通。整课堂，我上的轻松，学生也乐于参加。 整堂上，我没有一次一次地讲交通运输与人们怎样的关系亲密，而是让学生通过看、想、说，去体会

34、交通运输与人们的亲密联系，懂得怎样使用和选择不同的交通运输工具。 教学中，我引导学生从衣、食、住、行等方面了解和感受交通与生活的亲密联系。引导学生发觉生活中随处可见交通运输在人们生活中的广泛应用，因此，学生有话想说，有话可说。使学生深刻体会到了人们的生活离不开交通。 品德与社会教学反思 篇13 我们的学校教育，盼望孩子能成为家庭的一员，融入到他们自己的家庭中去。其实，通过课前调查发觉，许多的孩子是自己家庭的中心，但父母只是把他们当作自己全部的盼望“供奉”在那里。并不是孩子自己不愿为家庭做一些事情。大多状况都是由于家长过度看重孩子的学习成绩，恨不得孩子将全部的时间都用于学习“你只要好好学习就行了

35、，家里的事情不用管”几乎成了很多父母的口头禅。不经意间，孩子们熬炼和成长的时机被家长的“关怀和呵护”剥夺了，孩子对家庭的责任感也就冷淡了。 学习之余，让孩子做一些力所能及的家务，对孩子的学业和身心的进展都特别有益。适当做家务可以熬炼孩子的动手力量和解决问题的力量，从而有助于孩子规律思维力量的提高；有利于培育孩子的自信念。提升孩子的综合力量和生活才智；有利于强化孩子的亲情观念，通过家务劳动，使孩子有时机与父母进展沟通与沟通，体会父母的艰辛，培育孩子对家庭和父母的责任感。 如此有益的一件事，家长何不让孩子尝试一下呢？在培育孩子做家务时，家长可以确立明确的教育目标。孩子从事家务劳动，扫地、洗碗，擦玻

36、璃，不是纯粹减轻父母的负担，而是通过这种形式，使孩子拥有参加家庭建立的时机，培育孩子的家庭责任感，独立性，自信念和动手力量。并增加与家人的协作力量，提高人际交往力量。 品德与社会教学反思 篇14 品德与社会课程是以儿童的生活为根底，以培育品德良好乐于探究、喜爱生活的儿童为目标的活动型综合课程，旨在引导儿童“学会生活”，形成良好的公民道德素养和勇于探究、创新的科学精神。我认为可以从以下三方面进展培育： 一、创设情景，诱发制造意识 品德与社会标准明确指出：“本课程的呈现形态主要是儿童直接参加主题活动、嬉戏和其他实践活动。课程目标主要通过教师指导下的各种教学活动来实现。活动是教和学共同的中介，而非单

37、纯地只讲教科书，儿童更多地是通过实际参加活动，动手动脑，而非仅仅依靠听讲来学习。”可设情景让学生靠着自己的想象装扮春姑娘，激发他们的制造意识。 二、激发兴趣，培育学生的制造精神。 “品德与生活”作为一门独立的综合性活动型课程，强调选择儿童熟识的，感兴趣的，有教育价值的内容作为活动主题。因此教师在组织活动时应从学生的兴趣出，学生才会心情开心地去学习，探究。表现出共性的积极性和制造性。 三、敬重共性，进展学生的制造力量 大胆提出自己的不同见解。制造条件让他们表现自我。表达共性，让他们在活动中心情发挥自己的想像力的制造力。 品德与社会教学反思 篇15 品德与社会作为综合性学科，主要将学生置身于社会生

38、活中，熟悉、了解社会，养成良好的学习习惯，培育学生优秀的品质，激发学生喜爱生活的情感，让学生走进历史，在熟悉祖国辉煌历史的根底上，了解祖国患病屈辱和人民坚韧抗争，进一步增进爱国主义情感。 通过教学以及参与听课和评课一系列活动，使自己的教育理念发生了很大的转变。在传统的教学中，课堂是教师表演的舞台。只有教师讲，学生听，学生的学习是被动的。而今课程的改革也推动了课堂教学的改革，特殊是实行“六环三步”教学模式以后，这种一人在上，多人端坐的满堂灌已不复存在。让学生走进课堂，成为课堂的仆人，让学生搞社会调查，参与社会实践活动，在活动中体验，在动手操作的环境下做到师生交融，生生互动，这是新课程对我们的要求

39、。 首先，让学生提出问题，这样学有目标，思路清楚，能激发学生的学习积极性。然后选有价值的问题进展讨论，可以自行解决，进展个体汇报，也可以合作争论进展解决问题，还可以参照自己收集的材料进展评析解决问题。假如学生实在不能自己解决，教师要进展点拨，帮忙解决问题，在此根底上进展归纳概括，讲一讲自己的所得、收获。此后，可以联系实际生活进展剖析，情感进一步升华，最终鼓舞学生想要探究的问题。 在整个教学活动中，教师是指导者或参加者，在活动中激发学生的情感，指导其行为，给学生更多的思索和自我感悟的空间，教师真正地成为引导者，学生成为教学过程的主体。 在实施“六环三步”教学模式中，教学不仅仅局限于课堂内的教与学

40、，而是表达在课前任务、课堂的活动、课后的连续和学问的连续这样一个完整过程。强调学生从日常生活小事入手，从班集体的小事入手，紧紧抓住集体中常见的不良现象。 品德与社会教学反思 篇16 本课程是新一轮根底教育课程改革设置的一门新课程。它的设置反映了加强和改革德育课程的时代要求，也顺应了课程综合化的时代潮流。这门新课从内容到方法都不同于以往的思想品德课或社会课。为了上好这门课，我仔细学习了品德与社会课程标准，并遵照课标的指引切切实实把每个目标落到实处。现就对这学期品德与社会的教学工作进展总结。 一、明确课程性质，全面把握课程目标 本课程将“促进学生良好品德形成和社会性进展，为学生熟悉社会、参加社会、

41、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和共性品质的社会主义合格公民奠定根底”定为总目标，实现情感、态度、行为习惯、学问技能培育的内在统一，尤其关注正确态度、价值观的形成和行为标准的养成，使学生既学会做事，更学会做人，在做事中学做人，在做人的指导下学做事。在教学过程中，我们能全面把握目标，通过多种教学活动，帮忙学生获得丰富的情感体验，形成积极的生活态度，养成良好的行为习惯，提高适应和参加社会的力量，把握必备的根底学问，从而整体地实现课程目标：帮忙学生参加社会、学会做人。 二、让品德教育回归生活，突出课程的阅历性。 道德不是抽象的概念，它存在于生活之中，由于社会生活中处理人们相互关系的需要

42、才产生道德。同时，社会常识和参加社会、适应社会的力量也只有在社会生活中获得。儿童的现实生活对其品德形成和社会性进展具有特别的价值，儿时的生活阅历会给人的一生带来深远的影响。因此，我们在上课时都特殊关注儿童的现实生活，教育的内容和形式都以贴近儿童生活，反映儿童需要为根本。让儿童从自己的世界动身，用自己的眼睛去观看社会，用自己的心灵去感受社会，用自己的方式讨论社会，感受社会生活的美妙，懂得社会生活的标准，把握参加社会生活的学问和力量。 三、追求教学的有效性，打好做人的根底 新的教学目标观告知我们，培育一个人的品德不在于告知他遵守多少道德标准、规章，最根本的是要让学生通过这些社会学问、标准和准则形成

43、肯定的、根本的待人做事的观念和态度，以及思索问题的取向，如换位观（假设我是你，假设你是我）、双赢观（大家好，才是真的好）、依存观（我离不开你，你也离不开我）、共享观（有福同享福更增，有难同当难削减）等等。这些都是一个具有共生性特点的现代人必需具有的根本观点、根本态度，是他能够融入社会，立足社会，并能在社会生活中不断获得进展的必要条件。因此，我们在教学中有机地结合校本教材理解与宽容感谢与观赏，对学生进展教育，使学生带着问题走出课堂，走进社会，真正学会生活、感悟生活。 品德与社会教学反思 篇17 新课程背景下的品德课教学整体上进步显着，成绩突出，但局部问题渐渐显露，特殊是大多数的兼职教师，在精力和

44、时间上得不到保证的状况下，如何深化新课程改革，怎样改良自己的教学，提高德育课程教学的实效性，值得我们思索和探究，在此，我就学习过程中消失的问题和现象进展了粗略的反思。 一、盲目奉行“拿来主义”，课堂教学生死搬硬套 新的品德与生活？社会课给德育课程教学带来了生气和活力，带来了新气象，教师的教育观念、教学方式以及学生的学习方式都发生了可喜的变化。但是，随着新课程改革试验的深入，一些深层次的问题也随之消失，比拟典型的是在课堂教学实施中生搬硬套，其表现如下： 1、品德与生活课程标准中提倡活动化教学，注意相互沟通、与生活的联系以及与其他学科的融合，但不少教师在教学实践中，“种他人田，荒自家园”的现象却屡

45、见不鲜。在探讨某一个话题时，把许多时间花在唱歌、跳舞、绘画、嬉戏上，一节课下来，学生兴奋过度，课堂倒是热喧闹闹，但学生的情感、态度、价值观，感悟和体会方面的收获却令人疑心。笔者认为，课堂活动不等于课堂活力，学生参加活动的多少并不是活动化教学的精华，品德与生活课也不应是完全的“唱游”课、“嬉戏”课、“美术”课、“舞蹈”课。我国第八次新课程改革之所以有不同学科的课程设置，就在于学科之间有相对的独立性，每一门学科有自己的教学任务。 2、学习培训中的一些案例和套路原本只是一种示范，个别教师“照葫芦画瓢”，原封不动地搬到自己的课堂上，失去了原来特定环境下的幽默与幽默。品德课非常强调回归儿童的生活，教学肯

46、定要结合不同环境、不同地区、不同年龄的学生实际。教学的活力来自于每位教师独特的教学风格和依据自己的真实体验对课堂教学的重构与创新。 二、刻意追求“师生民主”，主体主导主次不分 新课程强调营造宽松和谐的课堂气氛，表达师生民主。可是，不少教师为了展现师生民主气氛，走向了极端，以下几个方面值得反思和引起重视。 1、课堂上教师主导作用不突出。教师该讲的不敢多讲，甚至对学生违反课堂纪律视而不见，惟恐侵害了属于学生的自由空间。有的学生上课自由过了头，坐没坐相，站没站相，想看就看，想读就读，想说就说，必要的课堂纪律维护和良好的学习习惯培育被无视了。 2、课堂上教师以问代讲，“双向沟通”太多太滥。有的教师整节课上反反复复用一些类似“是这样的吗”？“是不是”、“对不对”的简洁问题发问不止，缺少信息沟通，学生翻翻教材就能异口同声、精确地洪亮答复。课堂上一问一答，学生好像忙得不亦乐乎，但思维却停留在同一水平上的机械重复，心灵未能受到震撼。看似师生互动频繁，实则教师用提问方式满堂灌，牵着学生的鼻子走，直到学生认同教师事先预设好的答案，师生并没有真正互动起来。 新课程强调“以人为本”，“以生为本”。课堂上学生不应当是客人，惟师独尊不