四年级上册数学说课稿三篇.doc

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1、 四年级上册数学说课稿三篇一、说教材 1.内容简析 直线、射线和角是人教版课程标准试验教科书四年级上册其次单元角的度量中第一课时的教学内容，本课内容是本册其次单元角的度量起始课，这节课的内容是在第一学段的根底上进展复习、扩展和提高。有关线段、角，在第一学段已经学过了，二年级时，学生已初步熟悉了线段和角，但当时的学习是初步的，属于直观的熟悉，本课内容在学生已有学问和阅历的根底上，对这些内容加以概括和提高，加深对图形本质特征的熟悉，对图形之间内在联系的熟悉。本节课在内容编排上，注意了数学概念之间的内在联系，从直观过渡到抽象，既让学生借助直观，引入射线和直线的概念，并让学生争论线段、射线、直线的联系

2、与区分，在此根底上教学角的概念和角的表示符号。这节课的重点应当放在教学直线和射线的熟悉上，关键是要让学生弄清晰直线、射线和线段的联系与区分。对于角，则着重在射线概念的根底上说明角的含义，至于角的表示法，它是一种规定，可以直接告知学生。 2.教学目标： （1）使学生进一步熟悉线段，熟悉射线和直线，知道线段、射线，和直线的区分；进一步熟悉角，知道角的含义，能用角的符号表示角。 （2）通过画一画、数一数等活动，初步感悟射线、直线的特性。 （3）培育学生观看、操作、比拟以及抽象、概括的力量。 3.教学重点、难点： 教学重点：把握直线、线段、射线的区分与联系。把握角的特征。 教学难点：直线、线段、射线之

3、间的联系、角的形成。 4.突破方法 首先引导学生从实际生活中来熟悉射线、直线、线段和角，通过比拟，理解它们之间的区分和联系。通过动手操作，进展学生的空间观念，形成对图形的理性熟悉，培育学生的抽象思维力量和良好的学习习惯。课标指出：数学的学习过程布满着观看、试验、模拟、推断等探究性与挑战性活动。教师要转变以例题示范讲解为主的教学方式，引导学生投入到探究与沟通的活动中去，本课教学设计了以学生自学为主，伴以小组合作为辅的教学模式，为了使学生更好的进展独立思索，合作沟通，教师还鼓舞学生发觉问题，提出问题，敢于质疑，乐于合作，以到达开拓思路，取长补短的成效。 二、说教法和学法 新课程标准明确指出：有效的

4、数学活动不能单纯地依靠仿照与记忆。动手操作去探究发觉、分析比拟地构建和猎取，与人合作沟通才是学生学习数学的重要方式。本课我主要从构建主义理论和学生的学习心理特点动身，选择适宜的教法来表达教师是学生学习的合、引导者和参加者，在本课教学中我主要运用了： 1、猜测发觉法2、分析比拟法3、合作探究法4、多媒体演示法等多种教学方法，让学生学得轻松，学得主动。 在学法方面，我注意为学生创设自主探究的空间，提倡合作沟通的学习方式，使学生把学问转化为力量。本节课我主要采纳小组合作学习的方法，学生在组内合作沟通，相互可以得到启发，共同理清思路，运用这种方法，便于培育学生参加合作的精神。 三、说学生 这局部教学内

5、容是学生对图形的根底熟悉，内容比拟形象直观、学生可以通过观看、比拟，熟悉把握比拟简单。学生具有肯定的操作力量，教学中应注意引导学生动手操作获得直观的感性体验，再在小组沟通中形成学问技能。3几何学问与日常生活有亲密的联系，教学中要积极调动学生的生活阅历，加强学问与生活之间的联系，培育学生的学习兴趣。 四、说教学实施过程。 基于上述熟悉与理解，我对本课的教学流程作了如下设计： （一）创设情境，生成问题 1.出示毛线，引出线的三兄弟 2. 复习线段的特点（两个端点，直的） 3.引导学生回忆线段的量法 4.画线段 【设计意图】从生活中的线引入唤起学生的生活阅历，进而放手让学生用线表示自己身边的一些事物

6、的简洁特征。依据学生画出的各种线，按直的、曲的分成两类，奇妙的引入了本节学习的内容是熟悉直的一类线。 （二）认知射线，从生活中引入 1.观看激光笔 教师翻开激光灯，光线射向教室对面的墙壁上。 提问：在墙上你看到了什么？（一个光点）这个光点是从哪里发出的？ 再问：假如把激光灯的放射点和墙上的光点看作两个端点，那么中间的一条光线可以看作什么？ 提问：假如把激光灯射出的红色光线射向天空，你还能找到光线终点的那个光点吗？（不能）这条光线会怎样？（这条光线会射得很远很远，看不到终点。） 追问：这条光线还能用线段表示吗？为什么？ 讲解：对！我们可以把这样的光线看作是射线。（板书：射线） 提问：这幅漂亮的夜

7、景图中，那五光十色的灯光都可以看作是射线吗？为什么？ 2.学生动手画射线 谈话：但图上只能看到这些光线的一局部，你预备用什么方法清晰地画出这些射线呢？请大家在自己的练习本上试着画一画。 反应时引导学生通过沟通、比拟，明确：射线只有一个端点，可以向一端无限延长。 提问：你还能举诞生活中有关射线的例子吗？ 【设计意图】：提醒了线段的概念后，通过光线射向天空，射得很远很远，看不到终点，让学生初步感受无限。同时，让学生在尝试画射线的活动中理解和体会无限延长的含义，感受并理解射线的特点。 （三）熟悉直线在操作中体会 1.谈话：想象一下，假如把线段的两端都无限延长，会得到怎样的一条线呢？你会画一画吗？ 2

8、.学生动手画 3.师生共同评价，并通过争论明确：直线没有端点，可以向两端无限延长。 4.讲解：（指学生画出的直线）我们把这样的线叫做直线。（板书：直线） 5.争论：那你会把一条射线变成一条直线吗？ 指名在实物投影上把射线的一端无限延长，得到一条直线。 6.小结：直线有哪些特点？ 7.制造三兄弟的肢体语言 【设计意图】：在对射线充分感知的根底上，让学生大胆想象，自己画直线，使学生对直线的熟悉建立在实际操作和想象的根底上。同时，要求学生将射线变成直线，让学生在详细的活动中体会射线与直线的联系与区分。 （四）形成概念在比拟中整理 1谈话：我们在熟悉了线段的根底上，又熟悉了射线和直线，请同学们思索一下

9、：线段、射线、直线有什么一样点和不同点？可以在小组内相互争论。 四年级上册数学说课稿 篇3 【说教学目标】 学问与技能： 1、会用三角尺和直尺娴熟精确的画出一组平行线。2、会利用画垂线的方法精确的画出长方形。 3、培育学生作图的力量。 过程与方法： 通过操作活动，使学生经受画平行线的全过程，培育学生作图的力量。 情感态度和价值观： 通过活动，让学生从中感受到学习的乐趣，体会到胜利的喜悦，从而提高学习的兴趣。 【说重点难点】 重点：稳固对平行线的熟悉，会用三角尺和直尺精确的画出一组平行线。 难点：精确的画出垂线和一组平行线。会利用画垂线和画平行线的方法精确的画出长方形。 【教学过程】 一、 复习

10、导入 1、回忆一下，什么叫平行线? 2、我们身边哪些物体的边是相互平行的。 我们怎么样才能画出一组平行线呢?这节课我们就来学习画平行线 板书课题：画平行线 二、探究新知 1.可以用直尺和三角尺画平行线。 步骤： 1).用左手固定直尺，用右手将三角尺的一条直角边紧贴着直尺，沿另一条直角边画一条直线。 2).将三角尺紧贴着直尺移动位置，再画出一条直线，这条直线与第一步画出的直线平行。 可以用画平行线的方法检验两条直线是不是相互平行。 2.大家用自己手中的直尺和三角板自己画一组平行线，然后小组内的同学相互检查，对方画的是否平行。 3.小组活动： 在你所画的这组平行线之间画几条与平行线垂直的线段，量一

11、量这些线段的长度，你能发觉什么?在小组内沟通一下全班汇报 小结：平行线间的距离是相等的。 学生汇报 学生举生活中的实例。 学生仔细观看后表达画平行线的步骤 学生画一组平行线，组内的同学相互检查。 小组争论后全班汇报 复习所学的平行线学问，为学习新学问作预备。 使学生把握画平行线的方法，培育学生作图的力量。 通过动手操作，使学生理解平行线间的距离是相等的 4.小组争论：怎样画一个长3厘米、宽2厘米的长方形? 长方形的对边是相互平行的。 相邻的两条边是相互垂直的。 可以用垂线或平行线的方法来画。 全班汇报组内讨论的画法： 先画一条长3厘米的线段，再过两个端点在线段的同侧分别画两条与它垂直的2厘米长的线段，最终把两条线段的端点用线连接起来。 三、稳固新知： 1、独立画一个边长是4厘米的正方形。 2、利用所学的画平行线和垂线的方法，自己设计一幅图画。 四、课堂小结 通过学习画平行线，你有什么体会 五、作业：68页4题 学生争论画法 可以用垂线或平行线的方法来画。 说画长方形的步骤。 使学生会利用画垂线的方法精确的画出长方形。 通过练习，能够把学到的学问进展准时的稳固复习。