四年级小学数学教案.doc

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1、 四年级小学数学教案 教学内容：北师大版小学数学四年级第七册其次单元画角。 教材分析：本教材是在学习了量角器使用方法的根底上进展的，使学生熟悉到量角器不光能量角，而且还能帮忙我们画角。 本班状况及学生特点分析：本班有学生19名，其中男生有12名，女生有7名，班上学习风气比拟正，大多数学生能自觉学习，只有两名学生因年龄小有些吃力，学生合作意识比拟强。 教学目标： 1、会用量角器画指定度数的角。 2、会用三角板画一些特别度数的角。 教学重点：用量角器画指定度数的角。 教学难点：在使用量角器画角时，内外圈不分。 设计思路： 通过回忆量角器的使用方法，鼓励学生，量角器不光能量角，还能帮忙我们精确地画角

2、，你们情愿试试吗?自然地过渡到今日的学问点。之后给学生宽松的环境，充分的时间，让学生在自主探究中猎取有用的技能和方法。同时边画边说根本步骤，培育学生的语言表达力量和规律思维力量。通过用三角板画一些特别度数的角。培育学生敏捷解决问题的力量。 教学过程： 一、复习引入 1、学生任意画角，并量出自己所画角的度数。 教师巡察，发觉问题。 2、展现量角中读错的度数，稳固量角方法，引起学生留意 二、新课学习 1、师：刚刚画的角度数不一，小组能不能想方法让组内每个同学所画角的度数都相等? 师巡察，发觉：有的小组同学没有按要讲求去做，仍“各自为政”，自画自角。 2、教师再次强调要求： 个别小组：在组长建议下，

3、画一样度数的角：35度、50度。但画的方法不一，且局部同学方法错误 大多组：由小组同学发觉直接用三角板画比拟快，统一采纳此方法 3、画角方法 (1)以50度为例： 生1：错误画法 生2：展现正确画法! 订正画角中的问题： A.点顶点。 B.画其中一条边。 C.确定另一条边另一条边如何确定?自学书本：P58页 (2)展现借助三角板画角的方法 4、小组再次画同样的角 要求：不画直角、平角、周角这类特别角 5、稳固练习： (1)画出以下度数的角： 40度140度 (2)在点和射线上分别画出70度、120度角： 三、在教师要求下画角： 1、画60度角(你想怎么画?) (一般会消失有的用三角板画，有的同

4、学用量角器画。) 说一说，哪种更便利。 2、画75度角 (你想怎么画?) (一般会消失有的用三角板画，有的同学用量角器画。) 说一说，哪种更便利。 画150度角 3、画15度角 在发觉用两个三角板拼不出来后，学生们都用量角器画角，只有一个学生采纳展现量角器画15度角的方法。 展现用三角板“减角”的方法画。 4、画100度角 看到100度角许多学生采纳三角板拼的方法，短临时间后放弃三角板用量角器画。 师：三角板只能拼(减)特别角，许多角需要用量角器画 四、课堂总结：这节课你学会了什么? 四年级小学数学教案2 一、教学目标 1.在详细的情境中，让学生自主探究出比拟小数大小的方法，能正确地比拟两个小

5、数的大小以及将几个小数按大小挨次排列。 2.在比拟小数大小的过程中，进展学生的推理力量。 3.通过小数比拟大小，使学生初步感悟到数学学问的内在联系。 二、教材分析 教材创设了少年演讲竞赛的情境，设计了三个问题，第一个问题是比拟郑强和李明两个同学“谁的得分高”。在比拟9.87和9.90哪个数大时，学生可能会有不同的想法。有的学生联系生活阅历可以得到9.90分比9.87分高，最终可以引导学生从数位来思索，两个数的整数局部一样，就看非常位，非常位上大的那个数就大，所以9.879.90。 其次个问题是比拟三人的得分状况，张华的得分是9.96分，要比拟郑强、李明、张华的成绩，就需将三个同学的得分按挨次排

6、列起来，首先要让学生看清晰是按从大到小排列还是小到大排列，再让学生说一说是怎样比的。使学生体会到先比拟整数局部，整数局部大的那个数大;整数局部一样就要看非常位，非常位上大的那个数大;非常位上一样，就要看百分位，百分位上大的那个数大。 第3个问题“王平可能是多少分呢?”是进一步让学生理解小数的大小，确定其范围。 三、学校及学生状况分析 我校是一所乡镇小学，学生大局部来自农村，只有极少数学生来自于乡镇企事业单位。我校实施新课程改革已是第四个年头，新的教材，新的理念，新的教学方法，使孩子们养成了良好的学习习惯，敢于提出问题，敢于相互质疑，大胆进展小组合作沟通，自主探究，自主学习。学生活泼得意，思维敏

7、捷，敢说敢做，既有着农村孩子特有的淳朴与耿直，又有着良好的合作和创新意识。只要是贴近孩子生活的实际的学习材料和内容，他们都会表现出深厚的学习兴趣。 四、教学过程。 (一)创设情境，激发兴趣。 师：同学们，你们看过歌手大奖赛吗? 生：看过。 师：一场竞赛完毕后，你最关怀的是什么? 生1：我最想知道谁得了第一。 生2：我一般最想知道我喜爱的那个选手得了第几名。 生3：我最想知道他们的名次状况。 (二)合作探究，解决问题。 师：我调查到在一次歌手大奖赛中，郑强和李明两名选手的最终成绩是这样的，请大家看!(出示图片) 郑强：9.87分;李明：9.90分。 1.提出问题。 师：依据图中的信息，你能提出什

8、么数学问题? 生1：郑强和李明谁得了冠军? 生2：郑强和李明谁的得分高一些? 生3：他俩相差多少分? 2.大胆猜想。 师：同学们提出的问题都很好!他俩相差多少分这个问题，我们以后的学习中再来解决，而我们这一节课主要来解决像同学们提出的郑强和李明谁的得分高，谁的得分低这样的问题。那么他们谁的分高一些呢?生1：李明的分高。 生2：我也认为李明的分高一些。 生3：对!和我的看法一样。 (学生你一言我一语的在谈论) 3.合作探究，解决问题。 师：你们都认为李明的分高一些，你是怎样想出来的?请大家自己先推断一下，然后再在小组内说一说你的想法。 (学生活动，教师参加。) 汇报沟通。 生1：我们小组的同学都

9、认为是9.90大一些，我们可以先看9.87和9.90的整数局部，都是“9”，没法比，我们又比下一位“9”和“8”9比8大，所以我们就认为9.90比9.87大一些。 生2：我们小组同意他们的想法，我们能说的更明白，在以前我们学习整数比拟大小时，都是从位比起，所以我们认为小数也是从位比起，假设位同样大，那么我们就再比下一位，就这样依次往下比。 生3：我们小组认为在比拟小数大小的时候，应当先比拟整数局部，假设整数局部同样大就再比拟小数局部 师：同学们说的都很有道理，就像大家所说的，通常我们在比拟两个小数的大小时，先看它们的整数局部，整数局部大的那个数就大;整数局部一样的，非常位上的数大的那个数就大;

10、非常位上的数也一样的，百分位上的数大的那个数就大; 师：那你们认为小数与整数比拟大小时有什么一样和不同的地方呢?请大家独立思索后在小组内相互说一说。 生1：我们认为都是从位比起。 生2：整数要先数一数位数的多少，位数多的那个数就大，而小数有小数局部，不能比位数的多少。 师：大家说得棒极了!在比拟小数大小时是从位比起，根据数位挨次一位一位地比，这一点与整数大小的比拟方法是一样的，比到能分出大小就不再往下比了;小数比拟大小与整数比拟大小还有不同的地方，整数比拟大小当整数位数不同时，位数多的那个数就大，而小数比拟大小与位数的多少无关，是要根据数位挨次从高位到低位依次比拟。 师：张华的得分是9.96分

11、，同学们能将郑强、李明、张华的得分按挨次排列起来吗? ()()() (1)学生独立完成，小组沟通。 (2)全班反应。 1组：我们先比整数局部，整数局部一样，再比拟小数局部，非常位上两个是9，一个是8，是8的最小，再比拟9.90和9.96的百分位，9.90的百分位是0，9.96的百分位是6，所以9.96，也就是(9.96)(9.90)(9.87) (三)应用拓展。 1.排挨次。 师：在这次竞赛中王平的表现要比张华差一些，比李明好一些，请大家猜一猜，评委会给王平多少分呢?请你将这三个同学的得分按挨次排列起来。生1：我猜可能是9.95分，由于9.95比9.90大，比9.96小。学生投影展现：9.96

12、9.959.90。 生2：我猜可能是9.93分，9.93也比9.90大，同时也比9.96分小。学生投影展现：9.969.939.00。 生3：我猜也可能是9.905分。学生投影展现：9.969.9059.90。 师：大家的想法都很好，王平的分数还可以是多少分呢? 生4：教师，我有个不一样的答案!我认为比李明高一些，而比比张华低一些的小数有很多个。 (此时大局部学生有点怀疑) 师：为什么?说说你的看法。 生4：我认为只要个位和非常位上都保证是“9”，然后小数非常位上的数大于0而小于6，千分位和后边的可以任意的添数，就都比9.90多，比9.96小，这样的数可以有很多个。 (众生鼓掌，同意他的想法。

13、) 师：你的这个发觉真了不起!教师也为你的精彩表现感到骄傲! 2.找朋友。 教师举起写有“13.21”的卡片。 师：请大家在卡片上任意写一个小数，找比我大的朋友在哪里? (学生写好后，局部学生举起手中的卡片对比。) 生：比您大的朋友在这里是 师：大家可以在组内玩这个找朋友的嬉戏，请小组的同学先自己写好一个小数，然后比一比谁写的大，谁写的小，并说一说你是怎样比的。 (学生活动) 3.猜一猜。 师：同学们，我买了一本书是7元左右，请大家猜一猜是多少? 生1：比7.20元少吗? 师：对! 生2：比7.10元少吗? 师：不对! 生3：是7.15元吗? 师：对了! 师：你还想玩这个嬉戏吗? 生(齐)：想

14、! 师：请大家在小组内玩一玩，小组的同学可以轮番当裁判。 (四)总结、评价。 师：在这节课中，你有什么收获或感受? 生1：我学会了正确的比拟两个小数的大小和三个小数的大小，还能给他们排挨次。 生2：我学会了怎样比拟小数的大小。我感觉自己在这节课中的表现还可以，我很快乐。 生3：我又学到了一些关于小数的学问，我感觉很欢乐。 四年级小学数学教案3 教学内容：义务教育课程标准(新数学读本)四年级下册第99-100页测量与估量 教学目标： 1、通过操作和试验，让学生亲身经受测量与估量的过程，争论得出一种即合理又便利的方法。 2、重视引导学生总结活动过程，让学生在合作沟通中有力量针对详细的问题设计测量的

15、方案。 3、提高学生解决实际问题的力量，让学生感受到测量与估量在现实生活中的应用，提高估算技能。 教学预备： 天平铁钉米粒黄豆铁丝纸张 教学过程： 一、 引入 1、教师出示实物：一堆钉子和一堆米粒 提问：你能看一眼知道这些钉子和米粒的数量吗? 2、我们已经有了估量的阅历，但是为了让我们估量的数量更精确一些，在条件允许的状况下还可以通过一些工具和试验来测量和估量这些物体的数量，同学们有兴趣试试吗? 二、操作与思索 1、先来估量钉子的数量： 在操作之前教师给大家供应了一个工具-天平 让学生独立思索：有什么方法利用天平这个工具知道这些钉子的数量。(提示：想一想钉子的质量和数量的关系) 小结：既便利又

16、合理的方法-算出一个钉子的质量，再用总质量除以一个钉子的质量，就可以得出钉子的数量。 2、估量一亿粒米的质量。 要求小组合作争论出估量的方法。 提示：有的时候为了提高精确性还需要实行屡次试验的方法。 合作要求： _先用天平称出一克米或者2克米。 _数出一克米或者2克米的数量。 _依据书上表格，填写试验记录。 _写出算式，得出结果。 三、练习与应用 1、用两种方法计算一粒黄豆的平均质量。 2、每个小组选择一道题进展估量或测量。 学生踊跃答复，大胆猜想。鼓舞学生能说出猜想的理由。 学生很有兴趣，积极性比拟高。 盼望学生通过独立思索，得出估量钉子数量的方法。 在这个过程中会有学生建议用天平称一个钉子

17、的质量，教师让学生通过试验，发觉由于一个钉子的质量太轻，无法测出。因此很自然的改成称其中一小堆的质量，通过计算得出一个钉子的也许质量。 先让学生争论方法，利用前面测量钉子数量的阅历四人小组争论测量估量米粒的方法。 师生一起总结出合理简便的方法，有条理的整理出来，按步骤开头进展测量与估量。 四年级小学数学教案4 教学内容： 依据测量的有关内容，自行设计的综合实践活动 教学目标： 1、学会步测、目测等测量方法，了解光侧、影测、绳测等测量方法，进展实际测量。 2、在解决生活中的实际问题中进展空间观念和抽象概括力量。 3、提高运用所学学问解决实际问题的力量和计算力量。 4、体会数学在现实生活中的应用。

18、 教学预备： 课件、米尺、卷尺、等 教学过程： 一、提出问题 师：我们熟悉了长度单位米、分米和厘米，并且知道了它们也许的长度，那么今日我们就用我们所学的学问来进展实际测量。在进展测量前，我们要了解哪些测量学问呢?例如：测量工具、测量单位、测量对象、测量方法等等。 (学生提到了进展测量的时候，要使用尺子，记录测量结果的时候要用到米、分米、厘米等长度单位。) 二、活动程序 1、预备活动：展现人们测量一些建筑物的课件。 2、布置活动 师：我们已经把握了测量的相关学问，下面就请同学们结合实际生活，选择一个你想测量的对象，选用适当的测量方法进展实际测量。 测量要求 (1)以小组为单位，进展实际测量。 (

19、2)每小组要在活动卡片上做好记录。 3、供应给学生“实际测量活动”卡片。 卡片上记录了关于测量内容和测量方法的一些建议，学生也可以依据自己选择的测量对象和测量方法，填好上面的表格。 4、活动开头 每个小组选择12个测量对象进展实际测量，小组内进展归纳总结，并分析不同测量方法的优缺点。 全班沟通总结：首先每个小组选择一名代表对测量结果进展汇报。其次每个小组发言之后，其他小组进展评议。鼓舞学生指动身言小组的缺乏与错误，并赐予补充或更正。最终，教师针对全班的汇报结果进展总结。在现实生活中，有许多实际测量的方法，我们要留意这些方法的有用性和合理性。在遇到实际测量问题时，我们应当选择适当的测量方法，简洁

20、、奇妙地解决实际问题。 四年级小学数学教案5 本节课要在观看长方体的活动中，体验最多只能看到它的3个面，进展空间念。 经过学校领导陈再锋教师的点拨以及同事们给我的珍贵意见，现将我的教学反思反应如下： 首先，课前预备还不是很充分。虽然我有自己细心设计的各种教学物体，但是还缺少给学生布置一些课外预备，以致于在课前导入就与课堂内容显得格格不入。所以，在预备这局部假如把教师的预备和学生的预备结合起来，我信任在导入时应当就会更加吸引学生的留意力，更加渲染气氛。 其次，在稳固练习这局部中设计的形式比拟单一，不够丰富，这局部是检验学生是否把握的重要依据之一。在教学中，我只采纳了一种小嬉戏，让学生拿着一个物体

21、说说自己看到的正面、侧面以及上面是什么东西，再加上教材中的练习来稳固加深，其实这是远远不够的。 最终，在教学语言上还有待加强。如何有效运用教学语言是我努力奋斗的方向。比方，在上课前，我采纳体育课上的“立正”来整顿纪律，其实这种语言不适合消失在教室里上课，显得比拟粗俗，还有鼓舞性语言还不够丰富，只采纳“棒、棒、你真棒”这种形式，不够新奇、创新。固然，有以上的缺乏之处，也有几个好的方面。我们都知道传统的教学模式是教师讲学生听，教师牵着学生走。实际上数学学习活动应当是一个生动活泼、主动和富有共性的过程。所以，这堂课我充分调动了学生的积极性，学生兴致盎然，都投身于自己探求学问的活动之中，学得有声有色。

22、他们仔细观看，独立思索，相互研讨，最终发觉了学问，领悟了学问。其次，我面带微笑、和气可亲，努力和学生打成一片，学生学习兴趣深厚;他们在课堂上乐学、敢学;能依据自己的生活阅历、思维方式表达自己的不同意见。 通过这堂课的学习，让我更加清晰地知道教师只是学生学习活动的组织者、引导者，学生才是课堂教学活动的主体。因此要创设了学生主动学习的环境、建立了一种民主、公平、和谐的师生关系、体验了一种“数学来源于生活，效劳于生活”的情感。教学中紧紧围绕数学与生活这一主题，让学生感悟到数学与生活的联系，培育了学生学习数学的情感。营造了一种合作、沟通、探究的气氛。 总之，我时刻记得有这样一句话“教无定法”，只要我有方向，努力奋进，前方的路肯定是亮着的。 四年级小学数学教案