商品的基本属性教案.docx

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1、 商品的基本属性教案商品的根本属性教案 篇1 教学目标： 学问方面：识记商品的使用价值、价值的概念。理解使用价值和价值是对立统一的关系。明确使用价值、价值和交换价值三者之间的关系。 力量方面：通过对价值的理解，培育学生抽象思维的力量；通过对使用价值的和价值关系的分析，培育学生辨证思维的力量。 觉悟方面：增加商品质量意识，熟悉生产假冒伪劣产品对人民群众的危害性。 教学重点： 商品的根本属性，价值和使用价值的关系 教学难点： 商品价值的含义；使用价值和价值的关系 教学方法： 结合学生实际学问水平，根据由详细抽象详细的思维规律，设疑引思，以教师讲解为主 教学过程： 新课导入 师上一节课我们学习了什么

2、是商品，什么是商品经济。我先来复习一下。哪位同学能够告知我商品和商品经济的含义？ 学生答复 师同学们答复的很好。说明同学们对学问的把握还是很坚固的。那同学们还记得上一节课我们讲的那个小故事吗？甲部落的首领偶然的和乙部落首领相遇，偶然的他们两个就用一头牛和300斤大米进展了交换，这个时候商品产生了。那我们的故事还没讲完。我想问大家两个问题：一个他们为什么要交换呢？二是他们为什么能够交换呢？好，今日我们就带着这两个问题来学习一下商品的根本属性。 讲授新课 二、商品的根本属性 师我们都知道商品是用于交换的劳动产品，也就是说不是供商品的全部者使用的，而是要通过交换供别人，供社会消费的。一件劳动产品要想

3、实现交换，它首先就必需得有用，得能够满意别人的某种需要。没有用处的东西，是不能够用于交换的。所以商品的能够满意人们某种需要的属性就是商品的使用价值。 商品的使用价值是商品的一个根本属性，对于这个属性我要强调几点： 第一、商品必需有使用价值。板书 为什么呢？ 由于人们去交换商品的时候首先考虑的是商品对自己是否有用。没有用的东西，是不会有人去交换的。所以商品要想实现交换就必需得有用即有使用价值。 其次、不同的商品具有不同的使用价值。 比方说：煤能够满意人们取暖、做饭的需要，而蔬菜可以满意人们吃饭的需要煤、蔬菜是不同的商品，那么他们满意的也是人们不同的需求，即它们的使用价值是不同的。 第三、同一种商

4、品可以有不同的使用价值。 举一个很简洁的例子：手机，这样一种商品，具有许多的功能，接打电话、发短信、发邮件、上网、消遣、摄相、甚至有的手机还可以看电视。同样是一种商品，它就可以满意人们很多不同的需求，即手机这一种商品就有许多不同的使用价值。 到此，我们就应当能够答复我们刚刚提出的第一个问题了：商品为什么需要交换呢？ 生由于甲部落的牛和乙部落的大米都有使用价值，但是牛和大米的使用价值不同，能够满意人们不同的需要，所以甲乙需要交换。 师答的真好，同学们为他的精彩答复喝彩。 牛和大米满意的是两个不同部落的人的不同的需求，原由是两种商品的使用价值不同造成的。为什么它们的使用价值不同呢？这是由这两种商品

5、自身的物质构成和其化学成分打算的，而这些都属于物质自身的自然的属性。所以商品的使用价值属性是商品的自然属性。反映的是人与物的关系。 师下面我再问大家一个问题，商品有使用价值，那其他的劳动产品，其他的物品有没有使用价值？请举例说。 生有，比方说阳光、空气，比方说自产自消的粮食。这些都不是商品，但他们也能够满意人们的某种需求，也都有使用价值。 师对，这也就是说，使用价值的属性不是商品所特有的属性，但必需要有。即使用价值是商品必有非特有的属性。 师现在我们知道了甲的牛为什么要和乙的大米相交换了。接下来我们考虑一下其次个问题，为什么1头牛能够和300斤大米相交换呢？假如我们用一个公式来表示这次交换，就

6、是1头牛=300斤大米。它们相等确定他们之间存在着某种“共同的东西”。那么，究竟那些“共同的东西”使它们相等了呢？ 生好象很难找出它们一样的东西，从两件商品的量上看，数量不等、重量不等、体积也不等。 师是不是它们的使用价值一样呢？明显不是，假如使用价值一样的话，那就没有必要交换了。究竟是什么相等呢？ 咱们来细细的分析一下： 我们知道这两件都是商品，这是一样点。是商品就肯定是劳动产品，肯定会消耗人类的劳动。也就是说，假如我们不考虑他们不同的使用价值和不同的量，那这两件商品就只剩下一个共同的属性劳动产品。那么它们被生产出来时所消耗的人类的劳动就是可以比拟，是相等的。但是，我们知道劳动和劳动是不一样

7、的，养牛和生产大米的劳动，从详细的劳动形式上看是不能比拟的。假如我们再抽去详细的劳动形式就只剩下“劳动”了，这种劳动不是详细的某种劳动，而是没有差异的脑力和体力的消耗。也就是说，不管是养牛还是生产大米，虽然详细的劳动形式不同，但它们在生产的过程中都要消耗肯定的人类的脑力和体力，在这一点上它们的劳动是没有差异的。 凝聚在商品中的无差异的人类的劳动就是商品的价值，这是商品的其次个属性。到这里哪位同学可以结合刚刚我们所讲的答复一下我们的其次个问题呢？ 生1头牛能够和300斤大米相交换是由于在生产过程中人类所消耗的无差异的人类劳动是相等的。 师对，也就是说它们的价值相等。之所以它们能够相交换，正是由于

8、它们有这样一个“共同的东西”。其实这个道理很简洁，比方说：我生产了一支圆珠笔，你们生产了一台电脑，我想用我的圆珠笔换你们生产的电脑，你们情愿和我交换吗？ 生不情愿。 师为什么啊？ 生不划算。 师是啊，为什么感觉不划算呢？不正是由于，生产圆珠笔和生产电脑所消耗的劳动是不相等的。而这个劳动就是那个无差异的劳动，即它们的价值不相等。 师我们可以看出商品交换实际上表达的是人与人之间交换劳动的关系。价值这个商品的根本属性反映的是人与人的关系，是商品的社会属性。 师是不是全部的无差异的人类劳动都形成价值呢？比方说，自家园子里种的自己吃的蔬菜，它们有价值吗？ 生有，有食用价值。 师可是“食用价值”是商品的“

9、使用价值”。在这里需要提示大家的是，要留意区分平常我们所说的“价值”和经济学上所说的“价值”之间的区分。 尽管自己种的蔬菜有使用价值，在生产过程中也有人类无差异的人类劳动，但这些产品没有用于交换。自己消费的时候也就不会考虑其中究竟凝聚了多少无差异的人类劳动，只有当它用于交换的时候，才去考虑它的价值的大小。可见价值是商品的特有的属性，或者说是商品的本质的属性。 即：是商品就肯定有价值，有价值也肯定是商品。 师商品的价值是一个特别抽象的概念，我们看一下我手中的圆珠笔，哪位同学能够看出它的价值有多大呢？它里边凝聚了多少无差异的人类劳动呢？它的价值从商品自身我们是看不出来的。那么商品的价值是如何表现出

10、来的呢？ 比方：1头牛和300斤大米相交换是由于价值相等,用公式表示就是：1头牛=300斤大米。等式两端的商品在交换中的地位是不同的，等号右边的商品是等号左边的商品的价值的表现形式，它们的位置是不能颠倒的。这就是我们下边要讲的另一个问题：价值和交换价值的关系。 价值是交换价值的根底，交换价值是价值的表现形式，二者成正比例的关系。 师经过上边的学习，我们知道了使用价值和价值是商品的两个根本的属性，也叫商品的二因素。那么商品的二因素是什么关系呢？接下来我们学习一下使用价值和价值的关系。 概括的说它们的关系是：对立统一的关系。 统一表现在：商品是使用价值和价值的统一体，二者同时存在，缺一不行。这是由

11、于 作为商品，它的价值是离不开使用价值的，由于使用价值是价值的物质担当者，是价值实现的根底。没有使用价值就不能用于交换，不能用于交换就不是商品，不是商品也就没有价值。 作为商品，它的使用价值也离不开价值，一件东西假如没有价值就确定不是商品，即使它有很好的使用价值也不能成为商品。 对立表现在：商品的使用价值和价值是相互排斥，相互对立的。作为商品的生产者和消费者都不能够同时占有使用价值和价值。作为生产者想要获得商品的价值就必需让渡出商品的使用价值，作为消费者假如想得到商品的使用价值就必需要支付商品的价值。 课堂总结 这节课我们学习了商品的根本属性，即商品的二因素，以及它们之间对立统一的关系。学完这

12、一课，我们又把握了一种推断商品的方法。本课的内容既是重点又是难点，盼望同学们课下做一些练习，有助于我们对学问的更好理解和稳固。 课堂稳固 推断： 1没有使用价值的东西，也没有价值。（正确） 2.有使用价值的东西，就肯定有价值（错） 3没有价值的东西，也肯定没有使用价值（错） 4有价值的东西，肯定有使用价值。（正确） 板书设计 使用价值：含义 （自然的属性，必有非特有的属性） 对立 商品的根本属性 关系 统一 价值 含义 （本质、社会属性） 价值和交换价值的关系 ：宁伟 工作单位：河北安新中学 联系电话：03125321433 13703283960 商品的根本属性教案 篇2 本框内容是“商品的

13、根本属性”，这是高中政治一年级上册第一课的其次框内容。 本框内容属于经济常识中的根本理论局部，学好本框内容可以为后面的详细经济常识的学习打好根底，因而是重点，同时也是一个难点。它在学问体系上起着承上启下的作用，它既是上框内容的连续和延长，同时也为下一框学习商品的价值量打下根底。 教学目标 在学问方面要求学生识记商品的价值和使用价值，理解商品是价值和使用价值的统一体，能举例说明价值和交换价值的关系。 在力量方面要使学生初步学会进展抽象思维，提高透过现象看本质以及理论联系实际的力量。 在觉悟方面则是要使学生能够从商品的根本属性的分析中增加质量意识，熟悉到生产、销售假冒伪劣产品对群众的危害性；熟悉商

14、品的根本属性与生产商品劳动的关系，为批判拜金主义奠定根底。 依据教材的特点，本课的重点确立为商品的两个根本属性，由于这是全课最根本的内容，以后教材中的一系列内容都离不开这个根本内容。本课的难点是商品的两个根本属性以及他们间的关系，这是由于它们是从简单的经济现象中高度抽象概括出来的，不是单靠人们的直观所能把握的，对于初学经济学的高一学生目前所具备的学问根底和思维水平而言太抽象，难以理解。 教学方法上 主要是采纳设疑提问法和总结归纳法。依据本节中概念的推理过程，找出理解这些问题的关节点，设置若干详细的问题，题题相扣，层层深入，引导学生共同归纳总结。在学生学法的指导上，主要是指导学生遵循从详细到抽象

15、再到详细的思维规律，引导学生从接触到的详细经济现象动身，从对其的比拟分析、综合中查找异同点，从而抽象的概括出概念和原理。 教学流程 在导入新课局部，首先提出商品是用于交换的劳动产品，并提纲挈领的拉出本课所要解决的两个根本问题：商品为什么要交换，为什么能交换？从而引起学生对本课内容的兴趣和求知欲并过度到新课内容的讲授。在通过对商品为什么要交换这个问题的分析中概括出商品的第一个根本属性：使用价值后，进一步提出疑问：商品有使用价值，那么其他的物品、劳动产品是否有使用价值？来引发学生进一步思索争论，最终总结归纳出：使用价值是商品的自然属性，商品肯定有使用价值，但有使用价值的东西不肯定是商品。 到此时已

16、经解决了本课的第一个根本问题：商品为什么要交换？接着，就可以过度到其次个问题：商品为什么能交换？是商品的使用价值或者其它的自然属性使其相等吗？在引导学生思索并排解了这些自然属性使商品能按肯定比例交换的可能性后，撇开劳动的详细形式，商品就剩下一种共同的东西：无差异的人类劳动。这时商品的其次个属性价值就出来了。在这个过程中可以提出交换价值的概念。此时，学生也就不难得出结论：不同商品能按肯定比例交换的缘由在于价值相等。紧接着，我们可以再进一步的提出疑问：是不是全部的无差异的人类劳动都能形成价值？经过师生共同的探讨之后就可以得出结论：价值是商品特有的、本质的、共有的、本质的属性。有价值的东西肯定是商品

17、，肯定有使用价值。 接下来就过度到商品是价值与使用价值的统一体，缺一不行。再引导学生对价值与使用价值之间的对立统一关系的正确熟悉。强调指出他们的统一表现在商品是价值与使用价值的统一体，对立则表现在交换中，买卖双方不能同时兼得商品的价值和使用价值。 最终用一个简洁的例子：一件上衣=十公斤大米来说明价值与交换价值的关系：价值是交换价值的根底，交换价值是价值的表现形式。再以经济学中最易理解的买卖双方的地位不同来强调等式两边地位不同，位置不行颠倒。 到这里新课的教学内容已经可以完毕。假如时间允许，可以再从消费者和生产者的角度说明商品的两个根本属性及其关系的现实意义，从而提高学生的思想觉悟，培育他们的质

18、量意识。 在最终的课堂小结中，将进展归纳总结突出本课的重点和难点，帮忙学生理清整个学问体系，从而形成一个学问网络。同时为下节课的内容做铺垫。 板书设计 商品的根本属性 1、使用价值：能满意人的某种需要的属性。（自然属性） 2、价值：凝聚于商品中的无差异的人类劳动。（特有的、本质的、社会的、共有的属性） 3、价值与使用价值的关系：对立统一 （在交换中）（在商品中） 4、价值与交换价值的关系： 商品的根本属性教案 篇3 商品的根本属性教学设计重难点 重点：商品的两个根本属性; 难点：商品二因素的关系; 商品的根本属性教学设计要求 素养要求： 1、学问方面： 识记：商品的使用价值、价值、交换价值的根

19、本含义; 理解：商品是使用价值和价值的统一体 运用：通过学习，能够初步运用商品的使用价值和价值关系的原理，分析商品生产者为什么要重视产品质量。 2、力量方面： 通过学习商品的价值，留意培育抽象思维力量和透过现象看本质的力量，同时提高理论联系实际的力量。 3、思想觉悟方面： 通过本课学习，应树立改革开放意识，充分熟悉到我国经济体制改革的目标是建立社会主义市场经济体制。 重点解决方法： 商品的根本属性：这是全课最根本的内容，以后教材中的一系列内容，都离不开它，因此是本课学习的重点，又是本课难点。 (1)商品的价值：在讲解这局部时，首先要抓住“无差异的人类劳动”这句话，可采纳推理的方法，引导学生一步

20、一步地深入思索。其次要讲请价值是商品特有的属性，可实行由学生争论的方法进展。至于交换价值和价值的关系讲清即可，不要过多过细。 (2)使用价值和价值的关系：弄懂这局部很重要，有利于对商品的理解，在讲解时要讲透。要把握商品是使用价值和价值的统一体。作为商品，它必需既有使用价值又有价值，二者缺一不行，但是，作为商品生产者或商品消费者不行能同时占有使用价值和价值。可以组织学生争论“物美价廉”，以加深理解。 疑点解决方法： 交换价值与价值总是全都的吗?有人认为，商品的交换价值与价值总是全都的。其实，这个观点是站不住脚的。 商品的价值不能由自身表现，它必需通过交换，在其他商品身上得到表现。比方，1把斧子=

21、15千克大米，在这个等式，1把斧子的价值是通过15千克大米表现出来的，15千克大米是1把斧子的交换价值。可见，价值与交换价值是内容和形式的关系，价值打算交换价值，交换价值是价值的表现形式。 价值的表现(交换价值)不是肯定不变的，它是由相互交换的现金种商品的价值量相对打算的。这种变化一般有四种状况：(1)斧子的价值发生了变化，大米的价值不变。如：斧子的价值量增加一倍的状况下，1把斧子=30千克大米。(2)斧子的价值不变，大米的价值发生了变化。比方，大米的价值量增加一倍的状况下，1把斧子=7.5千克大米。(3)斧子和大米的价值根据同一方向和同一比例变化时，斧子的相对价值量保持不变。(4)斧子和大米

22、的价值量根据同一方向但以不同比例同时发生变化，或根据相反的方向发生变化时，对斧子的相对价值量的影响，可依据前三种状况推知。 由此可见，“价值量的实际变化不能明确地，也不能完全地反映在价值量的相对表现即相对价值量上。即使商品的价值不变，它的相对价值也可能发生变化。即使商品价值量和这个价值量的相对表现同时发生的变化，完全不需要全都”(资本论第一卷，第69页)。因此，我们可以确定交换价值与价值不行能总是相全都的。 货币消失后，交换价值就通过货币以价格的形式消失。价格就是交换价值的进展形式，归属于交换价值。一种商品的价值相对地表现为多少货币，不仅取决于该商品自身的价值量，还要取决于货币(如金银)的价值

23、量。 复习提问 什么是商品?商品必需具备哪两个条件? 商品的根本属性教学设计步骤 导入新课 通过上一节课的学习，我们懂得了商品是用来交换的劳动产品。为了进一步熟悉商品的经济的本质及其规律，我们必需熟悉“商品”这一商品经济细胞的根本属性。下面我们来学习商品的根本属性。 讲授新课 二、 商品的根本属性(板书) (一). 商品的两个根本属性(板书) 1. 商品的使用价值(板书) 概念(板书)：“商品能够满意人们某种需要的属性，是商品的使用价值”。(划分第8页第2段) (提问)请同学们看书第8页中间局部的“想一想”：商品有使用价值，其他自然界的物品、劳动产品有没有使用价值? (学生答复)其他自然界的物

24、品如空气、阳光、水，也能满意人们的需要，也具有“有用性”。劳动产品，用于交换的局部即商品，必需有使用价值，否则没人要;没有交换的局部，能够满意生产者自己的某种需要，也有使用价值，如农夫生产和粮食、蔬菜，除一局部用于交换外，留下提局部可满意自己食、用的需要，因而也有使用价值。 (教师归纳)答复正确，这说明使用价值不是商品特有的属性，商品以外提其他物品也可以具有使用价值。正如马克思所说：“物的有用性使物成为使用价值”。(见书第8页上)这一点是我们应当明确的，即： 使用价值不是商品的特有属性(板书) (提问)为什么不同的商品有不同提使用价值，如粮食、蔬菜、鱼、肉，能满意人们生存的需要，煤、自然气是人

25、们生产、生活所必需的能源? (学生答复)商品的使用价值，是由商品本身的物理、化学等性质打算的。粮食、蔬菜、鱼、肉含有人体所需的各种养分成分，所以能满意人们的生存需要;煤、自然气能燃烧，成为重要的能源，是由于煤、自然气含碳物质。 (教师归纳 )可见，不同的商品具有不同的使用价值，是由于商品本身的自然属性(物理、化学等性质)打算的，即： 使用价值是商品的自然属性，它反映的是人与物的关系(板书) 2. 商品的价值(板书) (提问) 同蝗商品之间为什么能按肯定比例相交换呢?如：1把斧子=15kg大米。 (学生谈论。略) (教师设疑)有人说是由于它们都有使用价值，1把斧子的使用价值与15kg大米的使用价

26、值相等。这种看法对吗? (教师分析)我们上小学学习算术应用题时就知道，只胆同名数才能相加减，说明只有同质的东西，量上才能相比拟。从使用价值上看，大米是吃的，斧子是砍柴用的，它们的自然属性不同，因而具有不同的质。具有不同的使用价值，很难比拟其大小，当饥饿时大米更重要，当砍柴时斧子才能秦效。因此使用坐能作为商品交换的根底。如从维持人类生存的角度上看，小麦的重要性远超过金刚石，然而等量状况下金刚石要比小麦贵亿万倍。 1把斧子能够同15kg大米相等，这说明这两者之中肯定存在着一种能够加以比拟的“共同的东西”，这种共同的东西就是它们都是劳动产品，在生产时都消耗了肯定的体力和脑力。这里所说的劳动者再区分生

27、产斧子和大米时所使用的工具、材料，以及生产方式、方法的不同。我们说“这种凝聚在商品中的无差异的人类劳动就是商品的价值”。 我们可以通过联系已有学问进展逐层推理分析： (教师设疑)商品以外的其他物品有没有价值? 商品价值的概念(板书)：“凝聚在商品中的无差异的人类劳动就是商品的价值”。(划分第9页第1段粗体字) (教师归纳)可见，1把斧子能够与15kg大米相交换，是由于它们都消耗了相等的一般人类劳动，即它们具有等量的价值。 (学生谈论后教师归纳) 价值是商品所特有的属性，商品以外的其他物品都没有价值(板书)空气、阳光，不是劳动产品，没胆消耗人类劳动，所以没有价值;农夫自种又自己食用的粮 食、蔬菜

28、，虽是劳动产品，但不用于交换，没有必要计算生产时所消耗的劳动量，所以也没有价值。无差异的人类劳动可以形成价值，但不意味着一般人类劳动本身就是价值。只有在商品经济条件下，在商品交换中，一般人类劳动才形成价值。由于，生产资料和劳动产品属不同的全部者，交换的双方各有自己的物质利益，因此在相互交换产品时，需要计算生产时消耗的劳动量，而且要等价交换。可见： 价值是商品的社会属性，它表达着生产者之间相互交换劳动的关系(即反映人与人这间的社会关系)。(板书) (提问)但凡商品都有价值，但怎样表现一个商品价值的.大小呢?例如1件衣服和1件毛料衣服，哪件衣服的价值大? (同学答复)把这两件衣服拿到市场上看哪件衣

29、服换回来的东西多，哪件衣服的价值就大。如1件衣服换20kg大米，1件毛料衣服换50kg大米，说明毛料衣服比布衣服价值大。 (教师归纳)同学们答复的正确。这说明，商品的价值是不能自我表现出来的，必需通过交换，由另一种商品表现出来。1把斧子的价值，是通过换回来的15kg大米表现出来的，此时，15kg大米，大米是1把斧子的交换价值。 商品的价值必需通过交换价值表现出来(板书) 1把斧子换15kg大米，用图表示： (留意：只能是等号右边的商品是等号左边的交换 价值) 同理： 归纳出： A. 交换价值定义：交换价值就是指一种使用价值和另一种使用价值交换的量的关系或量的比 例。 B. 价值和交换价值的关系

30、：交换价值是价值的表现形式，价值是交换价值的根底，交换价值的 大小是由价值打算的。(划分第9页第2段粗体字) (提问)人们在选购商品时，总盼望“物美价廉”。那么，“物美”和“价廉”各是从什么角度提出的要求呢?它说明白什么问题呢? (学生答复)这是商品本身具有使用价值和价值两个根本属性的反映。“物美“是使用价值的标准：“价廉”则是人们从价值角度提出的要求。人们在选购商品时，总是力图找到这两个标准的最正确结合点。 (教师归纳)答复正确，可见，“使用价值和价值是商品的两个根本属性，也称作商品的两个因 素”。(划分第9页第4段粗体字) 下面我们进一步分析商品的使用价值和价值的关系。 (二). 商品的使

31、用价值和价值的关系(板书) 1. 没有使用价值的东西，也没有价值 2. 有使用价值的东西，就肯定有价值 3. 没有价值的东西，也肯定没有使用价值 4. 有价值的东西，肯定有使用价值 1. 没有使用价值的东西，也没有价值。(正确) 2.有使用价值的东西，就肯定有价值(错) A. 有些东西虽有使用价值，但不是劳动产品，因而不是商品，所以没有价值，如空气、阳光等。 B. 有些东西，虽有使用价值，也是劳动产品，但由于没有用于交换，也不是商品，因而没有价值。 C. 只有那些有使用价值并用于交换的劳动产品，才是商品，因而有价值。 所以，原命题应改为：有使用价值的东西，不肯定有价值。 3. 没有价值的东西，

32、也肯定没有使用价值(错) 4. 有价值的东西，肯定有使用价值。(正确) (提问)为什么正确? (学生答复)由于价值是商品特有的属性，所以有价值的东西，肯定是商品，作为商品，它就肯定有使用价值，否则没人要，卖不出。 (教师归纳)“商品是使用价值和价值的统一体，二者缺一不行”。(划分第9页第4段) 1. 使用价值是商品价值的物质担当者，没有使用价值的东西，即使在它上面花费了大量劳动也不能形成价值，因此也就不能成为商品; 2. 价值是商品的本质属性，没有价值的东西，就不是商品(划分第9页第4段) 他要得到的是商品的价值和获得利润，但他要得到的价值，必需让渡出访用价值;消费者要得到提是使用价值，但他必

33、需付出价值。用图表示就是： 小结 这节课，我们学习了商品的两个根本属性。商品能够满意人们某种需要的属性，是商品的使用价值。使用价值是商品的自然属性，反映的是人与物的关系，它们是商品所特有的属性。凝聚在商品中的无差异的劳动就是商品的价值。价值是商品特有的属性，是商品的社会属性它表达商品生产者这间相互交换劳动的关系，即反映人与人之间的关系。商品的价值通过交换价值表现出来。商品是使用价值和价值的统一体。 复习题 1. 什么是商品的使用价值和价值? 2. 价值和交换价值的关系是什么? 3. 为什么说使用价值和价值是商品的两个根本属性，商品是使用价值和价值的统一体、二者缺一不行呢? 商品的根本属性教案

34、篇4 留意：我们推断一个东西是不是商品，最根本的推断方法还是要利用商品的根本属性来推断。（根本的推断方法） 对而言生产者：必需要重视商品的使用价值，生产适销对路的产品。（板书）（请大家登记） 刚刚我们学习了商品的使用价值和价值的关系，我们知道使用价值的价值的物质载体，那么现在大家想一想，假设你是一个大老板，你会怎么办？（请同学起来发表意见） 同学答复： 我要生产好的东西 由于只有这样才有人买 教师归纳： 这位同学说的很好，我们的生产者要想使自己的商品卖的好，就必需生产适销对路的商品。这样给我生产者一个重要启发就是：必需要重视商品的使用价值，为此必需要提高产品的质量，多生产适销对路，物美价廉的商

35、品，只有这样才能在剧烈市场竞争中占有一席之地。 本课小结 本节课我们学习了商品的根本属性，根本属性是使用价值和价值。分别把握其含义和特性，重点理解把握商品的使用价值和价值的关系，包括四点区分和三点联系。以及我们学习了商品使用价值和价值以及关系的给我们的两点启发。 稳固练习 最终，我们来做几道推断题，稳固一下本节课的内容。 1、有使用价值的东西，也没有价值。（正确） 2、有使用价值的东西，就肯定有价值。（错误） 3、没有价值的东西，也肯定没有使用价值。（错误） 4、有价值的东西，肯定有使用价值。（正确） 复习题 ： 1、商品为什么要交换？ 2、商品为什么能够交换？ 板书提纲： 正板书 一、使用价

36、值 1、含义： 2、属性：非特有属性 3、自然属性 反映的是人与自然的关系 4、商品的交换的前提 二、价 值 1、含义： 2、属性 ：特有属性 3、社会属性 反映的是人与人的关系 4、交换价值价值的表现形式，以价值为根底 5、商品交换的根底 三、关 系 （1） 区分： 含义不同； 使用价值不是商品的特有属性，价值是商品的特有属性； 使用价值是商品的自然属性，价值是商品的社会属性； 使用价值是商品交换的前提，价值是商品交换的根底。 （2） 联系：对立统一。 商品是使用价值和价值的统一体，二者缺一不行； 使用价值是价值的物质担当者，价值是商品的本质属性； 二者是对立排斥的，无论生产者还是消费者，任何人不能同时拥有使用价值和价值。 四、意义和启发 1、对于消费者：要从商品的根本属性去考察商品，购置物美价廉的商品 2、对而言生产者：必需要重视商品的使用价值，生产适销对路的产品。 副板书： 1把斧头=15千克大米 他们都是劳动产品生产时都消耗了人类劳动他们都分散了人类劳动 1把斧头=15千克大米 交换价值价值的表现形式，以价值为根底