四年级西师语文下教案.doc

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1、 四年级西师语文下教案 教学目标 1.自主学会本课的生字并能正确、工整地书写。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵有关段落，积存美丽的词语。 3.能联系上下文和生活实际理解重点词句，想象课文描写的画面，把握课文主要内容，从中感受家乡风景的独特与漂亮，激发学生对家乡的喜爱之情。 教学重、难点 通过朗读课文，体会词语意思，想象课文描写的情景，感受家乡风景的独特、漂亮，学会在阅读中积存美丽的词语。 教学预备 教师：预备音乐以配乐朗读，课件。 学生：搜集有关菱角的图片、视频、文字等资料以及江南水乡的各种资料。 教学时间 12课时。 教学过程 一、谈话导入新课 1.有谁吃过菱角吗?能说说你的感觉吗?

2、菱角那淡淡的芳香会让你久久回味。那么，你见过满塘的菱叶吗?见过采菱人置身于碧水中欢乐采摘的情景吗?今日，我们就随着一起走进江南的水乡。 2.板书课题，齐读。 3.对课题质疑。 教师可选能突出主题的问题简洁板书。 4.课文会怎样描写这幅水墨画呢?带着这些问题，我们一起去学习课文。 二、粗读课文，疏通字词，感知大意 1.初读课文。 按常规或按要求自读自学：把课文快速地阅读两三遍，读通读顺;认读生字，找诞生词，查字、词典理解生词，标出段的序号，想一想课文大意。 2.出示小黑板(或卡片、课件等)，检查生字、词认读与理解状况，抽读、齐读、赛读。 3.指名或推举学生逐段朗读全文，检查学生是否正确、流利朗读

3、课文，重点指导难读的句子并多读几遍。(对于比拟难读的句子，可以让学生齐读或挑战读) 4.初读沟通。 读了课文，汇报：你读懂了什么?还有什么疑问?(留意：要将学生提出的不懂的地方进展梳理、归纳，并准时解决;若不能立刻解决，可以简洁板书，在后面的教学中相机处理。) 5.思索每段之间有什么联系。 三、深入研读课文，感受“水墨画”之美 1.引读第1段。 家乡的“水墨画”指的毕竟是什么?课文把什么比做了“水墨画”?课文是怎么描述这幅“水墨画”的?(相机板书：散漫) “散漫”一词在文中是什么意思?(散漫：零零散散的，在文中是分散、不集中的意思，用在这儿特别精确，也很有意思，表达出了一种随便、拘束的美。)

4、小结：一个个大大小小长满菱角的池塘零零散散地侧卧在村边地头。这是一种多么随便、拘束的美呀!(板书：美) 2.品读24段。 (1)自由品读，探究“水墨画”的美。 (2)小组合作学习。 沟通探究所得。 用喜爱的方式朗读。 (3)全班沟通，共享资源。 是按什么挨次描写池塘的美的呢?用“”勾画出来。 按时间挨次描写了池塘的美。(初春、一过黄梅、接近中秋) 随着时间的变化，池塘也渐渐变化着。 A.初春：池塘有什么变化呢?细小的菱叶稀稀朗朗地飘浮在碧水间。“稀稀朗朗”是什么意思? B.黄梅后：(黄梅指春末夏初梅子黄熟的一段时期。)池塘又有什么变化?菱叶涨满水面，挤得密密匝匝。(“涨满”“挤”形象生动地写出

5、了菱叶们长大了，整个池塘都是菱叶，显得很茂密。“密密匝匝”可换词“密密层层”“密密麻麻”比拟) 小花的数量也真不少!哪些词告知了我们?(缀满、一丛丛)颜色也特别漂亮，有白色的，有粉红色的，还有一缕缕的馨香呢! 池塘还是小动物们的乐园呢!红蜻蜓、花蝴蝶、小青蛇、青蛙，在菱盘上尽情玩耍。 这是一种多么满意的美呀! C.接近中秋：穿着各色衣裙的采菱女开头采“头朝菱”(即第一批成熟的菱角)，动作轻快娴熟，划着扁舟，荡着水盆，穿行在绿色的“水巷”里。一只手“掀”，一只手“掐”，精确地写出了采菱女轻快娴熟的采菱动作。(板书：采菱) 随着时间的变化，池塘也静静地变化着，呈现出不同的美。(相机板书：变化美)

6、你们知道吗?在采菱季节，鲜嫩、清甜的菱角放进嘴里嚼一嚼，脆脆的、甜甜的，那美滋滋的感觉始终渗进心底。难怪孩子们迫不及待想尝一尝菱角的美味。(板书：品菱趣) “溢”“诱惑”突出了煮熟后的菱角四处飘香，让人嘴馋。家家户户煮菱角、剥菱角，扑鼻的香味飘出窗户，充满整个村庄。这是一幅多么温馨、迷人的画面呀! 用简洁的文字描绘出一个多么和谐、欢快的场面呀! 3.品尝第5段。 “徜徉”的意思是闲游、安闲拘束地步行。 而今，我吃着散发芳香的菱角，又想起了家乡的“水墨画”，想象自己又参加采菱队伍，边采边品尝，这是一个多么满意的场景呀! 师生合作朗读。(引读) 四、稳固拓展，升华情感 回归全文，体会感情。 1.配

7、乐朗读全文，思索：你对家乡“水墨画”的总印象。 (家乡的“水墨画”独特、漂亮。) 2.家乡的池塘独特、漂亮在哪里? 3.谈谈你的体会。 这篇课文让我们领会了江南水乡舒适、自然而不乏欢乐的美景。是呀，家乡风景漂亮迷人，童年生活幸福、欢乐。 (相机板书：家乡美童年乐) 五、课堂练习 1.读课后第2题的两个句子，体会带点词的妙处。 2.抄写文中的叠词，自己再补写几个。 3.沟通课前搜集的关于菱角和江南水乡的资料。 4.我们的家乡有什么独特漂亮的地方呢?小组议一议，再说一说、夸一夸我们的家乡。 附：板书设计 四年级西师语文下教案2 教学总目标： 1.理解课文内容，明白语言运用得恰当会产生非凡的感染力。

8、 2.有感情地朗读课文，背诵课文最终一个自然段。 3.会认“魅、绅、辰”等3个生字，会写“魅、丐、牌、绅、衷、辰”等6个字。把握“魅力、乞丐、牌子、绅士、无动于衷、良辰美景”等词语。 教学重、难点： 1 理解课文内容，明白语言运用得恰当会产生非凡的感染力。 2 有感情地朗读课文。 教学时间：两课时 第一课时 教学要求： 1.检查预习状况，学习绳子次 2.初读课文，质疑。 教学过程： 一、导语： 今日，我们来学习第20课语言的魅力。 二、检查预习状况： 1、音、形、义 (音)魅、漆、绅 (形)魅、牌、衷、添、陶、醉、漆、辰、丐、绅 (义)繁华形容兴盛喧闹的城镇或街市。 褴褛形容衣服破破烂烂。 乞

9、丐生活没有着落，专靠向人要饭或要钱过活的人。 沉醉着了迷，沉醉在某种境地或思想活动中。 良辰美景天气好风景美。 魅力很能吸引人的的力气。 无动于衷不理睬，毫不关怀，不动一点感情。 2、自读课文，做到正确。 三、读熟课文。 1、自由读课文，做到正确。 2、再读课文，争取正确流利。 3、同桌互读互查。 4、指名读。 5、自读自查。 四、默读课文，质疑。 五、小组争论，归纳疑问。 六、全班争论，归纳疑问。 (为什么添上几个字会产生这么大的作用?) 七、作业：抄写生字词，读熟课文。 其次课时 授课思路： 语言的魅力一课叙述了诗人让彼浩勒用有魅力的语言帮忙一位失明老人的事。本节课教学力争以题目语言的魅力

10、为线索，引导学生逐步深入的理解课文。通过本课教学，使学生在阅读中发觉语言的魅力，表达、思维的过程中感受语言的魅力。 理解课文第6自然段是本课教学的重点，也是难点。为此，本课教学中，教师可创设情境，实行学生自学、小组争论、全班沟通等形式结合课文内容、联系生活实际、绽开想象进一步感悟语言，体会语言的魅力。 生活的外延有多大，语言教学的外延就有多大。因此，课堂上我安排了让学生运用有魅力的语言写警示语的练习，将课内与课外有机地联系起来，调动学生学习的积极性。 教学目的： 1、有感情地朗读课文，体会诗人添上那几个字后木牌上的语言所产生的巨大作用，感受语言的魅力。 2、有感情地朗读课文 教学重点、难点：

11、1、体会诗人添上那几个字后木牌上的语言所产生的巨大作用，感受语言的魅力。 2、有感情地朗读课文 教学过程： 一、导入： 1、教师板书课题 2、读课题，说说你对魅力的理解。 3、说说生活中你觉得有什么很有魅力?这节课我们一起来感受语言的魅力。以课题为突破口，理解体会“魅力”的意思，激发学习课文兴趣。为什么诗人让彼浩勒添上的那几个字会产生这么大的作用?这节课，我们就来弄清这个问题。 二、新课： 1、整体感知： (1)指名读课文，边听边回想，这篇课文讲了一件什么事? (2)说说详细在这篇课文中有鬼力的语言指的是什么?(教师板书)从总体上回忆课文的主要内容。了解本课有魅力的语言指的内容。 2、再读课文

12、 (1)轻声读课文，想一想：诗人让彼洁勒加上那几个字前后，状况有什么不同? (2)结合重点词句全班争论沟通。(引导学生抓住木牌内容变化前后行人的态度、失明老人的感受所发生的变化，来体会加上这几个字的巨大作用。)体会有魅力的语言所产生的巨大作用，激发探求魅力所在之处的奇怪心。 3、细读课文，重点讨论第六自然段： (1)自学思索：诗人让彼洁勒加上的那几个字为什么会产生这么大的作用? 方法提示： 读、用自己喜爱的方式读一读。 划、边读边动笔划出相关内容，感受深的地方请做批注。 议、独立学习后可小组争论。培育学生自学、小组学习的力量 (2)全班沟通：针对学生的发言，引导学生抓住重点词句进展体会。屏幕适

13、时消失“是的，春天是美妙的，那蓝天白动，那绿树红花，那莺歌燕语，那流水人家，怎么不叫人沉醉呢?”引导学生在读中体会。引导学生抓住语言文字进展体会，培育学生的理解、表达力量，引导学生有感情地朗读课文的力量。 (3)有感情地朗读第6自然段。(自由读，指名配乐读，全班配乐读)让学生在读中进一步体会语言的魅力。 4、练习为下面的图画配上有魅力的警示语。 (一幅是关于爱惜花草的图，一幅是关于节省用水的图。) (1)独立思索后小组沟通。 (2)以小组为单位推举有魅力的警示语并进展评价。 5、布置作业： (1)有感情地朗读课文，背诵第6自然段。 (2)(选做：有兴趣的同学可以将自己的警示语推举给学校、公园或

14、寄给报社。) 创设时机，让学生在学语言、用语言的过程中提高表达力量，并在实践中进一步感受表达语言的魅力。 四年级西师语文下教案3 教学目标 1. 自主学会本课的生字，并能正确、工整地书写。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵有关诗节。 3. 能联系上下文和生活实际理解诗句的含义，把握诗歌的主要内容，从中感受新年的新意和生气，激发学生对生活的喜爱和珍惜之情。 一、题目引入，质疑问难 1. 读题，说说你从中了解到什么。 2. 再次读题，你想知道些什么? 3. 新年究竟新在哪里?新年我们会干什么呢?让我们就带着这些问题走进课文。 二、读通课文，整体感知 1. 自由读课文，想想每一节诗给我们讲了

15、什么。遇到生字或难读的字多读几遍，留意“淙”、“垛”的读音。 2. 开火车读诗句，教师适时点拨简单读错的字和诗歌的主要内容。 三、细读课文，感受新年 1. 学习1、2、3节。 (1)新年新在哪里呢?小声自由读这几节。思索并勾画有关词句。 (2)沟通，板书。 (3)对这些新奇事物有什么不明白的吗?在沟通中留意引导学生感受春的气息，感受一切都是新的，是多么富有生气。 (4)感情朗读这一节,同学相互评议，并相机指导有感情地诵读。 2. 学习第4节。 (1)新年，一切都是新的，常言道“一年之计在于春”，我们该如何把握这美妙的、布满盼望的时间呢?齐读第4节，并思索。 (2)学生沟通读书后的所得和感受。

16、(3)这一节中，你认为你还读不明白的诗句是什么? (4)理解“疾驰的列车，将载着我们奔向远方”这句话。 (5)有规划、有信念、有抱负，我们的新年就是我们去实践、去奋斗的起点，“有个好的开头就胜利了一半”，所以让我们犹如诗中所说的那样去做(再次引导学生有感情地读这一节诗)。 3. 结合课后2题、3题学习第5节。 (1)“三百六十五片叶子”就是(三百六十五天)，“叶叶青翠”就是指(每天的日子都是那般美妙而富有生气)。该如何珍惜这宝贵的日子呢?默读最终一节。 (2)沟通，引导学生体会最终一句话的含义。 (3)小结全诗，有感情地诵读全诗。 四、配乐朗读，拓展感悟 1. 配乐朗读全文。 2. 试背1、2节诗。 3. 说说自己新一年的新准备。