四年级上册语文教学工作计划范文5篇.doc

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1、 四年级上册语文教学工作计划范文5篇 一、学生状况分析 本班大局部学生对语文的学习专心性较高，根底学问较为扎实。少局部学生学习习惯不好，主要表此刻字迹潦草，作业不按时完成，平常没有预习习惯，课外书看得少，日记写得2、3句的流水帐等等，他们对学习的信念有些缺乏，这给他们的进展带来困难。如何辅导好后进生，提高他们的学习动力，提高他们的成绩是重中之重。 整体来看考试成绩非常不抱负，简直能够说是惨不忍睹，主要是由于该班学生学习习惯差，学习兴趣不深厚，根底差。另外，四年级要完成由中年级向高年级的过渡，透过学习，要能到达课程标准规定的中年段的教学目标，为高年级的语文学习打下良好的根底。这个根底除了扎实的语

2、言文字的根底外，还包括良好的学习习惯和学习兴趣。共性是学生在低年级，中年级养成的学习习惯，不管好与坏，到了高年级是不大简单转变的。所以说，四年级是很关键的一个学年。 二、教材根本构造 本册教材仍以专题形式组织资料:导语，课例(精读课文，略读课文，思索练习，阅读链接，资料袋)，词语盘点，语文园地(口语交际，习作，我的发觉，日积月累，展现台或成语故事等)。三、教学目标 本册透过精致的选文，在语言学习过程的熏陶和感染中，培育学生丰富的情感，专心的人生态度和正确价值观。在识字写字，课文阅读教学，口语交际，作文，综合性学习等学习和活动中，到达中年级的上阶段教学目标。本册学习要到达的主要目标: 1.认字2

3、00个，会写200，养成主动识字的习惯。 2.会使用字典，词典，有独立识字的潜力。能用钢笔娴熟书写正楷字，用毛笔临摹字帖。 3.能用一般话正确，流利，有感情地朗读课文。 4.体会课文中关键词句表达情意的作用。 5.能初步把握文章的主要资料，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文大意。 6.养成读书看报的习惯，保藏并与同学沟通图书资料。 7.在交谈中能仔细倾听，养成向人请教，与人商讨的习惯。听人说话能把握主要资料，并能简要转述。能清晰明白地叙述见闻，并说出自己的感受和想法。 8.留心四周事物，勤于书面表达。能把资料写得比拟清晰，比拟详细。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。 9.

4、在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展争论，解决生活中的简洁问题。 10、教学活动中试机渗透安全教育，增加学生安全意识。 四年级上册语文教学工作规划范文2 一、教材简介 1、根本构造 本册教材分组编排，全册共分8组。每组包括导语、课例、语文园地三大局部。教材连续按专题编组。专题内涵丰富，贴近儿童生活，既富有教育价值与时代感，又突出学习语文的特点。8个专题依次是：自然奇观、观看与发觉、中外童话、作家笔下的动物、我国的世界遗产、人间真情、成长的故事、科技成就。其中第三组(中外童话)和第七组(成长的故事)还安排了综合性学习，使这两组的学习内容与形式更加丰富多彩。每组开头的导语点明

5、本组的专题，并提示学习要求。课例由35篇课文组成。课文均围绕专题编选，分精读课文与略读课文两类。全册共有课文32篇，其中精读课文18篇，略读课文14篇。精读课文后有思索练习题。略读课文在课文前有一段连接语，将前后课文连接起来，并提示略读课文的学习要求。在局部课文后面，安排有“资料袋”或“阅读链接”，以帮忙了解相关资料或丰富学生的阅读。教材后面还附有8篇选读课文。每个语文园地由5个栏目组成。其中4个是固定栏目：“口语交际”“习作”“我的发觉”“日积月累”。另有“宽带网”“趣味语文”“展现台”“成语故事”，分别在8个语文园地中各安排两次。两个“宽带网”安排在第五组和第八组，引导搜集、了解有关我国的

6、世界遗产和科技成就方面的资料;两个“展现台”安排在进展综合性学习的第三组和第七组，为学生沟通展现综合性学习的成果供应舞台。 2、主要特点 (1)、加强目标意识，全面、精确地落实语文教学目标 四年级上册教材，既留意落实必需一以贯之的目标，又留意落实阶段性比拟明显的目标。为了落实一以贯之的目标，首先在选文上下功夫，仔细选择文质兼美、富有文化内涵和时代精神的文章作课文，使学生既能从中学习语文，又能陶冶情趣，在情感、态度、价值观方面受到启迪和教育。还在“语文园地”中系统地编进了古诗词、名言警句、对联、成语故事等，使学生感受中华文化的博大精深，从而更加喜爱祖国的语言、文化。同时，在教材编排上也留意情感、

7、态度与学问、力量之间的联系，使情感、态度、价值观的正确引导与语文学习力量和习惯的培育融为一体。对于阶段性比拟明显的目标，就作为本册的训练重点，在教材中加以详细安排。既留意表达阶段性，又留意阶段目标之间的连接与过渡，使课程标准规定的教学目标得到全面、精确的落实。 (2)、加强整合，围绕专题组织教材 本册教材连续按专题分组编写，确定专题的思路比前几册有所拓宽，除了思想内容方面的专题外，“中外童话”是从文体角度定的专题，“作家笔下的动物”则是侧重体会文章的表达形式。依据课程标准提出的“教材内容要简化头绪，加强整合”的思想，在按专题编写教材时，留意了加强整合，每组的课文都围绕专题编选，从导语到语文园地

8、的各项内容也都围绕专题来安排。而且，围绕专题安排的各项学习内容与学习活动，前后有联系，有照顾，做到环环相扣。这样，就使整组教材以至整册教材成为一个有机的整体。 (3)、加强导学功能，引导学生自主、合作、探究地学习 本册教材，在编写时既考虑有利于教师的教，又考虑有利于学生的学，努力使教科书既成为教师的“教本”，又成为学生进展自主、合作、探究学习的“学本”。这一特点在教材里有多种呈现方式：一是在课文的文前、文中或文后，以吐泡泡的形式引导学生边读边想，自读自悟;二是在精读课文的思索练习中，安排了引导自主、合作、探究的题目;三是在每组课文后面安排了学生对本组所学字词进展自查自测的“词语盘点”;四是“语

9、文园地”中设置了“我的发觉”“展现台”“宽带网”等表达自主、合作、探究学习的栏目。 四年级上册的“我的发觉”，在“发觉”的范围上有所扩展，安排了4个关于读写方法和习惯方面的发觉，分别是：读文章时要想象画面，边读边想提出问题，查字典并联系上下文理解词语，仔细、细致地观看才能表达清晰。“我的发觉”栏目的呈现方式也发生了变化，由原来的吐泡泡形式改为小林、小东两个孩子的对话。这两个孩子，可以理解为学生自己和他的一个学习伙伴。教材中，他们的对话一般只是提起某个话题，开了个头，为同学们沟通某一方面的发觉留有较大的余地。 (4)、加强开放性，亲密语文学习与生活实际的联系 语文学习是母语的学习，学习的资源无处

10、不在，无时不有。所以，语文学习决不能仅仅局限于课本，局限于课堂，应当把语文学习引向生活，拓宽语文学习的途径。本着这样的思想，教材的编写加强了开放性，把语文学习与生活实际严密联系起来。主要表现：一是留意引导学生用生活中的实例，加深对语言文字的理解;二是从生活的实际需要中提炼口语交际话题，练习写作;三是结合课文的学习引导课外阅读，重点推举了格林童话和爱的教育，引导学生读整本的书;四是通过综合性学习，开展形式多样的语文实践活动。这样的编排，充分表达了听说读写各项语文学习活动的综合，课内外语文学习的严密联系，拓宽了语文学习的渠道，使学生在丰富多样的实践活动中学语文，用语文。 二、教学目标 本册通过精致

11、的选文，在语言学习过程的熏陶和感染中，培育学生丰富的情感，积极的人生态度和正确价值观。在识字写字，课文阅读教学，口语交际，作文，综合性学习等学习和活动中，到达中年级的上阶段教学目标。本册学习要到达的主要目标: 1.认字200个，会写200，养成主动识字的习惯。 2.会使用字典，词典，有独立识字的力量。能用钢笔娴熟书写正楷字，用毛笔临摹字帖。 3.能用一般话正确，流利，有感情地朗读课文。 4.体会课文中关键词句表达情意的作用。 5.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。 6.养成读书看报的习惯，保藏并与同学沟通图书资料。 7.在交谈中能仔细倾听，养成向人请教，

12、与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清晰明白地叙述见闻，并说出自己的感受和想法。 8.留心四周事物，勤于书面表达。能把内容写得比拟清晰，比拟详细。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。 9.在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展争论，解决生活中的简洁问题。 三、根本措施 (一)、营造自主学习的情境。 良好的学习情境让学生放松身心，又能把留意力集中在详细的学习目标上，通过有目的学习，渐渐养成良好的学习习惯。本册教科书为学生的学习活动创设了详细的学习情境，这种学习情境的创设主要是通过对话的方式来实现的。 1.学生与文本对话。学生阅读课文，通过想象

13、文中的描写建立生活影像，通过对比文中人物的心灵来净化自己的心灵，实现有意义的阅读。通过对文章构造形式的揣摩和推想，理解文章的内容，到达和人物心灵沟通的境地。 2.学生与文本对话。写文章是和读者沟通，学生边读书边理解，就是在和沟通。通过引导使学生的思想和的写作意图达成全都，读明白的想法。 3.学生与学习伙伴对话。人教版教科书，在语文园地中安排了两个学习伙伴:一个是小林，一个是小东。其实，学生完全可以把其中一个想象成自己，另一个就是自己现实生活中的学习伙伴。学生通过阅读这样的对话，能够进入学习情境，也能激发自己的想象，能通过学习伙伴的对话，碰撞出思维火花，从而点燃学习语文的热忱。 4.学生与自己的

14、心灵对话。人同此心，心同此理，别人有的感觉我有没有呢 别人看到的景象我能不能看到呢教科书的编者就是用这样的阅读提示语，给学生一个详细的环境，给学生一个心灵的启发，让学生去问问自己。教科书通过详细的语言，为学生营造了学习环境。最终使学生到达和四周人和自然万物的对话，启迪学生用自己的方式进展学习，进而把握语文学习的规律。 (二)、促进学习方式的转变。 语文学习有其内在的规律，语文学习也有一个根本的步骤。教科书的呈现方式就是让学生从内心触摸到语文，在实际的语文学习中能习得方法，渐渐找到学习规律。人教版教科书有着自己的教科书话语表述系统，从学生学习的角度而言，人教版教科书在这一点尤其突出，我想我要我肯

15、定，从学生的角度进展设计，给学生更多关注，给学生更多的学习指引。自主，合作，探究的学习方式是新课程提倡的一种学习方式，表现在语文学科中，每个单元前都有导语，课与课之间有链接语，精读课文中泡泡语，有的导入学习活动，有的指导学习活动，有的提出学习目标，有的提示学习方式，能引导学生自己阅读。教科书通过自己的表述方式，指引学生应当逐步建构起这样的语文学习过程。这个学习过程的主要方式就是自主，合作，探究。以自读课文和相互沟通为根底，观赏语言对文章内容及表现形式进展评价，同时获得审美体验。在感悟语言，积存语言的根底上领悟表达。理解内容是语文学习的根底，学会表达是语文学习的目的，在这个学习过程中学生会不断的

16、产生问题，解决问题。学生通过阅读教科书，通过各种各样的学习活动，即使没有教师的指导，也会渐渐学会学习。 四、教学进度安排 周次 时间 教学内容 1 1/9-6/9 整册教材梳理 1 观潮 2 雅鲁藏布大峡谷 2 7/9-13/9 3 鸟的天堂 4 火烧云 五彩池 语文园地一 3 14/9-20/9 语文园地一 5 古诗两首 6 爬山虎的脚 4 21/927/9 7 蟋蟀的住宅 8 世界地图引出的发觉 语文园地二 5 28/94/10 延安，我把你寻找 9 巨人的花园 国庆长假 6 5/1011/10 国庆长假 10 幸福是什么 11 去年的树 7 12/10-18/10 12 小木偶的故事 小

17、青石 语文园地三 8 19/1025/10 语文园地三 13 白鹅 9 26/101/11 14 白公鹅 15 猫 16 母鸡 麻雀 10 2/118/11 语文园地四 17 长城 11 9/1115/11 18 颐和园 19 秦兵马俑 迷人的张家界 语文园地五 12 16/1122/11 语文园地五 20 古诗两首 21 搭石 22 跨越海峡的生命桥 13 23/1129/11 23 卡罗纳 24 赐予是欢乐的 一个苹果 语文园地六 14 30/116/12 语文园地六 25为中华之崛起而读书 26那片绿绿的爬山虎 27乌塔 15 7/1213/12 28 尺有所短 寸有所长 真实的高度 语

18、文园地七 16 14/1220/12 29呼风唤雨的世纪 30电脑住宅 31飞向蓝天的恐龙 17 21/1227/12 32 飞船上的特别乘客 人造发光植物 语文园地八 18 28/123 /1 语文园地八 期末复习 19 4/110/1 期末复习 20 11/117/1 期末考试 四年级上册语文教学工作规划范文3 四年级要完成由中年级向高年级的过渡。通过学习，要能到达课程标准规定的中年段的教学目标，为高年级的语文学习打下良好的根底。这个根底除了扎实的语言文字的根底外，还包括良好的学习习惯和学习兴趣。特殊是学生在低年级，中年级养成的学习习惯，不管好与坏，到了高年级是不大简单转变的。所以说，四年

19、级是很关键的一个学年。 学生状况分析 依据我与前任班主任和科任教师的广泛沟通，了解到本班学生思维相当活泼，共性张扬，学习兴趣比拟浓，主动性较强，语文学习成绩较抱负。但是学生在上课时不擅长倾听别人的观点和意见，对最根底的学问点不放在眼里，协作精神差，集体观念不够强，缺乏纪律观念因此本期教学的着眼点不应仅仅停留在语文教学上，更不能仅仅看孩子们的成绩，而应当从他们的做人和做事抓起，以促进他们的全面进展。 本册教材的根本构造 本册教材仍以专题形式组织内容：导语，课例(精读课文，略读课文，思索练习，阅读链接，资料袋)，词语盘点，语文园地(口语交际，习作，我的发觉，日积月累，展现台或成语故事等)。 本册教

20、材的教学目标 本册通过精致的选文，在语言学习过程的熏陶和感染中，培育学生丰富的情感，积极的人生态度和正确价值观。在识字写字，课文阅读教学，口语交际，作文，综合性学习等学习和活动中，到达中年级的上阶段教学目标。 本册学习要到达的主要目标： 1.认字200个，会写200，养成主动识字的习惯。 2.会使用字典，词典，有独立识字的力量。能用钢笔娴熟书写正楷字，用毛笔临摹字帖。 3.能用一般话正确，流利，有感情地朗读课文。 4.体会课文中关键词句表达情意的作用。 5.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。 6.养成读书看报的习惯，保藏并与同学沟通图书资料。 7.在交谈

21、中能仔细倾听，养成向人请教，与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清晰明白地叙述见闻，并说出自己的感受和想法。 8.留心四周事物，勤于书面表达。能把内容写得比拟清晰，比拟详细。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。 9.在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展争论，解决生活中的简洁问题。 落实教学目标的根本措施 一、营造自主学习的情境。 良好的学习情境让学生放松身心，又能把留意力集中在详细的学习目标上，通过有目的学习，渐渐养成良好的学习习惯。本册教科书为学生的学习活动创设了详细的学习情境，这种学习情境的创设主要是通过“对话”的方式来实现的。 1.

22、学生与文本对话。学生阅读课文，通过想象文中的描写建立生活影像，通过对比文中人物的心灵来净化自己的心灵，实现有意义的阅读。通过对文章构造形式的揣摩和推想，理解文章的内容，到达和人物心灵沟通的境地。 2.学生与文本对话。写文章是和读者沟通，学生边读书边理解，就是在和沟通。通过引导使学生的思想和的写作意图达成全都，读明白的想法。 3.学生与学习伙伴对话。人教版教科书，在“语文园地”中安排了两个学习伙伴：一个是小林，一个是小东。其实，学生完全可以把其中一个想象成自己，另一个就是自己现实生活中的学习伙伴。学生通过阅读这样的对话，能够进入学习情境，也能激发自己的想象，能通过学习伙伴的对话，碰撞出思维火花，

23、从而点燃学习语文的热忱。 4.学生与自己的心灵对话。人同此心，心同此理，别人有的感觉我有没有呢别人看到的景象我能不能看到呢教科书的编者就是用这样的阅读提示语，给学生一个详细的环境，给学生一个心灵的启发，让学生去问问自己。教科书通过详细的语言，为学生营造了学习环境。最终使学生到达和四周人和自然万物的对话，启迪学生用自己的方式进展学习，进而把握语文学习的规律。 二、促进学习方式的转变。 语文学习有其内在的规律，语文学习也有一个根本的步骤。教科书的呈现方式就是让学生从内心触摸到语文，在实际的语文学习中能习得方法，渐渐找到学习规律。 人教版教科书有着自己的教科书话语表述系统，这是不同于教师教学的话语系

24、统，同时又指导着教师的教和学生的学。从学生学习的角度而言，学生简单承受的是亲切的和自己沟通的语言。人教版教科书在这一点尤其突出，“我想”“我要”“我肯定”，从学生的角度进展设计，给学生更多关注，给学生更多的学习指引。 “自主，合作，探究”的学习方式是新课程提倡的一种学习方式，表现在语文学科中，应当是什么样的呢人教版教科书给出了很好的答案。每个单元前都有“导语”，课与课之间有“链接语”，精读课文中“泡泡语”，有的导入学习活动，有的指导学习活动，有的提出学习目标，有的提示学习方式，能引导学生自己阅读。教科书努力把对学习的指导隐含在文字背后，不是指手画脚的说教，而是和风细雨的点拨。教科书通过自己的表

25、述方式，指引学生应当逐步建构起这样的语文学习过程。这个学习过程的主要方式就是自主，合作，探究。以自读课文和相互沟通为基 础，观赏语言对文章内容及表现形式进展评价，同时获得审美体验。在感悟语言，积存语言的根底上领悟表达。理解内容是语文学习的根底，学会表达是语文学习的目的，在这个学习过程中学生会不断的产生问题，解决问题。学生通过阅读教科书，通过各种各样的学习活动，即使没有教师的指导，也会渐渐学会学习。 教学进度表 周次 教学内容 1 1 观潮 2 雅鲁藏布大峡谷 2 3 鸟的天堂 4 火烧云 语文园地一 3 5 古诗两首 6 爬山虎的脚 7 蟋蟀的住宅 4 8 世界地图引出的发觉 语文园地二 9

26、巨人的花园 5 10 幸福是什么 11 去年的树 12 小木偶的故事 6 语文园地三 13 白鹅 14 白公鹅 8 15 猫 16 母鸡 语文园地四 9 17 长城 18 颐和园 19 秦兵马俑 10 语文园地五 20 古诗两首 21 搭石 11 22 跨越海峡的生命桥 23 卡罗纳 24 赐予是欢乐的 12 语文园地六 25为中华之崛起而读书 13 26那片绿绿的爬山虎 27乌塔 14 28 尺有所短 寸有所长 语文园地七 15 29呼风唤雨的世纪 30电脑住宅 31飞向蓝天的恐龙 16 32 飞船上的特别乘客 语文园地八 17 期末复习 18 期末复习 19 期末复习 20 期末考试 四年

27、级上册语文教学工作规划范文4 一、课标要求 阅读教学的总目标： 语文课程标准关于阅读的总目标是：具有独立阅读的力量，注意情感体验，有较丰富的积存，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，进展共性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。 其次学段阅读教学目标： 1.用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。 2.初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。 3.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积存，理解生词的意义。 4.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。 5.能复

28、述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和美丽的语言，与他人沟通自己的阅读感受。 6.在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。 7.学习略读，粗知文章大意。 8.积存课文中的美丽词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。 9.诵读优秀诗文，留意在诵读过程中体验情感，背诵优秀诗文50篇(段)。一学期平均13篇(段) 10.养成读书看报的习惯，保藏并与同学沟通图书资料。课外阅读总量不少于40万字。一学期平均10万字。 在第一学段阅读训练的根底上，其次学段有了新的要求。在读的方式上，课标明确提出“学会默读与略读”，为提高阅读的量奠定根底;在思维方式上，

29、要拥有肯定的理解评价、质疑问难的力量;在阅读理解上，关注情感培育，重视感悟提升;另外，在积存的质和量方面，都有了更高的要求。 四年级下期阅读教学目标： 1.初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。 2.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。 3.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和美丽的语言，关怀作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人沟通自己的阅读感受。 4.积存课文中的美丽词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文50篇(段)。 二、体例安排 像前七册教材一样，第八册单元“主题鲜亮，表达了时代特色，颇具育人的针对性”。每

30、单元有主体23篇主体课文，课文“选文丰富多样，文质兼美，表达了文化的多元性，有新意。其中新选篇目占肯定比例，且有不少优秀作品，富有儿童情趣和感染力。” 比拟中我们可以发觉北师大版教材在低年级的根底上，主题单元虽然削减了，但文章的篇幅变长了，内容浅显了，这就为稳固和提高学生的朗读力量、培育学生的略读和默读力量供应了便利的条件;在选材上，完成了从形象思维到抽象认知的过渡;在体裁上，更加丰富多样。有诗歌、散文、记叙文、说明文、寓言童话故事、新闻等，体裁的多元化激发了学生阅读的兴趣，为学生的阅读架起了一座金色的桥梁。 三、编写意图 (一)、从学生的生活阅历动身，激发学生的学习积极性。 兴趣是最好的教师

31、，也是学习的动力所在，北师大版教材的选文特别符合儿童的心理特点，布满趣味性。主题单元里的每一篇文章，就像一方方奇妙的土地，孕育着多彩的盼望。 实践证明，大量诗歌韵文的熏陶，很上口的有节奏感的语感积存，极富语文韵味的语言启迪，对孩子语文素养的形成有极大的作用。大量的发散思维的训练，给孩子插上了想象的翅膀。教材中无论主体课文还是“语文天地”都细心设计了发散思维的训练，为学生的想象制造了宽阔的空间;“金钥匙”的安排，给教师和学生供应了一片共同成长的天地。从学习习惯，方法策略上对学生进展指导。“日积月累”为孩子打下了扎实的根底，这一版块告知孩子：语文是无处不在的，生活中到处布满语文。 (二)、注意语文

32、学习的过程和策略，培育学生学会学习。 “金钥匙”是北师大版教材一个突出的特点，它以简短的提示，或是通过丁丁冬冬的谈话，向孩子们展现出来。适时的给孩子们供应学习方法的指导。 在“太阳”这个单元就有两把金钥匙：一，阅读时，想象当时在做什么，体会的心情。二，与同学沟通批注笔记，可以受到启发。沟通争论后，要修改补充自己的批注笔记。一个侧重于阅读方法的指导，便于孩子们和教材和对话，一个侧重于争论方法的指导，便于孩子们沟通读书感受。这两个方法安排在四年级下期，既是对中段阅读教学“理解感悟”的一个指导提升，也是对“评价质疑”的一个铺路奠基;指导方法呈现出多角度，多元化。 另外，除过金钥匙供应的阅读指导之外，

33、每篇文章都有共性化的学习指导-课后题。它既有“整体感知”的成分，也有“精读感悟”的体验，既有概括力量的指导，也有表达力量的品析：教材通过方方面面的指导，敏捷的给孩子们供应了多种学习的渠道，为培育学生学会学习的力量，打下了坚实的根底 (三)强调积存，感悟丰富的文化内涵 本册教材内容、形式精致，符合小学中年级学生教学的需要，又具有肯定的人文精神内涵。诗歌与散文、现代与古代、中国与外国，主体课文与自读课文保持适当比例。有激发学生奇怪心和求知欲，培育他们敢于疑心，不断探求新学问的语言的魅力、沙漠之舟等;有感染力较强，能启发学生想象思维力量的文艺作品，如三月桃花水、太阳的话等;还有培育学生留意事物之间的

34、联系，从中学到一些哲理的跳水、挑山工等。而且几乎每一篇课文的后面都有一两个问题，启发学生思维，鼓舞学生创新。由此看来，教材中隐藏的制造性教育因素许多许多，从各方面实现了教材的育人功能。 四、教学策略 “激发兴趣，文化积存，整体推动，学会学习”既是编教材的指导思想，也是我们教学的指导思想。在教学中我们要重视积存，而不过多地费力“深挖洞”;重视学生阅读的体验和感受，而不追求记忆标准答案;重视学会阅读的方法、养成阅读的好习惯，而不是围绕阅读的结论下功夫。 (一)、整体感知，激发兴趣。 每一个单元，只是围绕一个核心词语组建的文化单元，围绕一个主题创设的学习周期和详细情境，因此教学时，为充分调动学生学习

35、兴趣，可以分以下三步进展：以花这一单元为例 1、围绕“花”让学生想开去，说开去，充分发挥，大胆想象。在培育发散思维的同时，唤起了学生主题单元的兴趣。 2、扫瞄沟通，提升略读默读质量。 畅谈完毕之后，让学生扫瞄本单元内容，着重对主体课文古诗二首、种一片太阳花、花之咏及拓展阅读课文朱德与兰花进展略读和默读，捕获课文的主要信息，而后在小组或全班对文章的内容等方面的收获进展沟通。这样，学生对单元内容有一个整体的把握，在比拟中强化主题概念，同时提升略读和默读的质量。 3、顺势选文，排列教学课文的挨次。 在沟通的过程中要擅长把握学生兴趣的价值取向，发觉学生最感兴趣的课文作为单元首选讲读课文，并依次进展阅读

36、排序。“花”这一单元为例，学生可能对种一片太阳花比拟感兴趣，可以排在第一位，同时可以调动喜爱花之咏、古诗二首的同学，采纳自己的方式向孩子们推介文章。这样能充分调动起学习全部课文的兴趣。总之，以学生的实际状况敏捷进展选文，开掘教材潜藏的兴趣资源。 (二)、以读为主，沟通提升。 1、用好“金钥匙”指导阅读 (1)质疑力量的培育 语文教学就要引导学生在阅读中发觉问题、提出问提、梳理问题，逐步学会提问、擅长提问，进而培育边读边思索的阅读习惯。 如：朱鹮飞回来了在初读的根底上，学生提出如下问题： 1.为什么写这篇文章? 2.为什么说朱鹮飞回来了? 3.题目和单元主题“回归”有什么关系? 4.(12段)写

37、了朱鹮的羽毛，用省略了头部、尾巴等内容，没有把他从头到尾介绍，为什么? 5.朱鹮怎样飞回来的? 6.写这篇文章的目的是什么?。 归纳来看，学生主要是从内容、中心、写法提出的问题。5个问题正是预设的重点阅读“写科考队员查找爱护朱鹮的过程”，1236都是课文的中心，4是写的方法。教师可以请学生将提出的问题进展归纳，围围着几个问题开展阅读理解活动 (2)、解答问题的力量 细致阅读四单元“手”的课后题及金钥匙，不难发觉手上的皮肤要求解答课后题，其中课后还有金钥匙“第4自然段从三个方面说明指纹的特点和作用，可以在课文上用标出”进展指导，教学时可以引导学生给据金钥匙的提示来解决问题。第九单元“太阳”，还可

38、以用本单元海上日出一课中消失的第一把金钥匙“阅读时，应当想象在干什么，体会的心情。”作为太阳的话和海上日出两课的朗读教学策略，这样，教师引导学生捕获共性方法，来引领阅读教学的自主体验，从而完成有感悟到运用的过程。 (3)做好批注笔记 批注笔记是共性化阅读的外显形式，更是个人阅读常常采纳的形式，所以不管是从教学上，还是从学生的学习力量终身进展的需要上看，都应当抓好。古人留下“圈点批注”的读书方法，实际上就是写批注笔记。四年级的阅读教学更要在课堂上给学生留下自己思索、质疑、批注的时间，让学生静下心来真正走进文本，深入文本人物心灵写出自己的独特感受。 2、注意共性化阅读，培育学生独立阅读力量。 在教

39、学中，我依据课后题的不同侧重来进展阅读的共性感悟过程。在整体把握阅读教学的“从整体入手，局部品析，再到回归整体”感悟流程前提下，我结合课后题选择每篇课文的感悟侧重点。如丝绸之路一课，先引导学生理解“张骞是怎样开拓丝绸之路的?”抓住“他们忍受着酷热和干渴的煎熬，穿过沙漠戈壁，翻过帕米尔高原白雪皑皑的山岭，最终到达了富裕的西域各国。”品析张骞英勇、机灵、和忠诚。通过品析“日夜兼程、不露声色、人迹罕至”等词语理解张骞的探险精神。同时理解张骞在外交史上作出的宏大奉献。 四年级上册语文教学工作规划范文5 一、教材的根本构造 本册共有课文32篇，其中精读课文17篇，略读课文15篇;教材后面还附有8篇选读课

40、文，总共40篇。这些课文从精读、略读到选读，按三个层次编排，表达由扶到放的设计思路。 教材设计了八个专题，依次是：走遍千山万水、以诚待人、大自然的启发、战斗与和平、喜爱生命、田园生活、执著的追求、故事长廊。其中第三单元“大自然的启发”和第六单元“田园生活”还安排有综合性学习内容，使专题的学习内容与形式更加丰富多彩。 每个专题单元包括导语、课例和语文园地三大局部。每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求。课例由4篇课文组成，其中精读课文2-3篇，略读课文1-2篇。精读课文后有思索练习题，略读课文前有一段连接语，将前后课文连接起来，并提示略读课文的学习要求。依据教学的需要，在一些课文后面安排有

41、“资料袋”或阅读链接，以供应课文的背景资料，并丰富学生的阅读。 语文园地由5个栏目组成，其中有4个固定栏目：“口语交际”“习作”“我的发觉”“日积月累”;另有“宽带网”“趣味语文”“展现台”或“成语故事”，这四项内容分别在全册8个语文园地中各安排两次。 二、教学目标 本册通过精致的选文，在语言学习过程的熏陶和感染中，培育学生丰富的情感、积极的人生态度和正确价值观。在识字写字、课文阅读教学、口语交际、作文、综合性学习等学习和活动中，全面到达中年级的阶段教学目标。 本册学习要到达的主要目标是： 1.认字200个，会写200字，养成主动识字的习惯。 2.会使用字典、词典，有独立识字的力量。能用钢笔娴

42、熟书写正楷字，用毛笔临摹字帖。 3.能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。 4.体会课文中关键词句表达情意的作用。 5.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，能复述叙事性课文的大意。 6.养成读书看报的习惯，保藏并与同学沟通图书资料。 7.在交谈中能仔细倾听，养成向人请教、并说出自己的感受和与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清晰明白地叙述见闻，想法。 8.留心四周事物，勤于书面表达。能把内容写得比拟清晰、比拟详细。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。 9.在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展争论，解决生活中的简洁问题。 三

43、、教学措施 (一)识字、写字教学 识字、写字是贯穿整个小学阶段的重要任务，它是阅读习作的根底。由于中年级的学生具有肯定的独立识字力量，识字方式上可以做进一步的调整。 对于熟悉的字，由于精读和略读课文中的生字都注音，学生认字并不困难，可以让学生自学完成。教师在学生自学的根底上进展检查，可以对多音字、难读准的生字或易混的生字作指导。在教学中，教师要引导学生用多种识字方法识记生字。选读课文中的生字一律不注音，为的是让学生在阅读中自主识字，自查字典读精确，培育独立识字力量。教师还可以鼓舞学生课外阅读，通过各种渠道主动识字，扩大识字量并养成独立识字的习惯。 会写的字安排在精读课文中，随课堂教学完成。教学

44、中，教师可以就难写的字、易混淆的字形作重点指导，引导学生用识字规律认记生字。课内要留有肯定的写字时间，指导学生写好笔画、笔顺，安排好字的各部件及间架构造，把字写端正、写美观，提高写字的速度，养成良好的写字习惯。学生的写字练习重在求质。对于要写的生字、精读课文中消失的新词，教师引导学生随时抄写，准时听写检测。也可以说“词语盘点”中的词语，进展复习稳固。 对于书写练习，除课堂生字学习指导外，主要凭借本册的钢笔字和毛笔字写字教材进展指导和书写训练，准时订正学生在书写过程中消失的问题，同时培育学生的书写兴趣和爱好。 (二)阅读教学 本册既要完成中年级阅读学习目标，又为高年级的阅读作预备，在教学上起着承

45、上启下的作用，是学习的重要阶段，要赐予足够的重视。随着年级的上升，学生自学力量的提高，教材中精读课文数量将渐渐削减，略读课文的数量则渐渐增加。 1.精读课文的教学 (1)指导朗读、默读。 朗读是最常常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会思想感情、培育语感的根本途径。本册教学仍要重视朗读训练。 本册的朗读要求，一般安排在课后练习第一题。教师可以依据要求，给学生以充分的读书时间，多读少讲。让学生在自主的读书中学习、思索，读中理解内容，体悟感情，增加语感。 本册的默读，要在学生不出声、不指读、不动嘴唇的根底上，加快默读速度的训练。默读比朗读的速度快，更利于训练思维，要培育学生一边默读，一边思索的习惯。默读后要有自己的感受，并对课文中不理解的地方提出疑问，教师可以组织相应的争论沟通活动。默读力