四年级语文《瑞雪图》教学设计.docx

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1、 四年级语文瑞雪图教学设计 教学目标： 1.理解课文内容，感受雪后的漂亮风光。 2.学习是怎样在描写景物中表达自己的真情实感的。 3.有感情地朗读。 重点难点： 有感情地朗读课文，体会雪大、景美、人欢，感受的喜悦之情。 教具预备： 生字卡片 小黑板 教法学法： 导读法 小组合作沟通法 教学过程： 第一课时 一、创设导入 揭题质疑 1.大家喜爱下雪吗? 2.叙述：四十几年前，在我国的胶东半岛上，下过一场大雪。当时，正是自然灾难严峻，农业欠收的时候，这时候下一场雪是多么的准时啊!闻名作家峻青怀着特别快乐的心情写了一篇文章瑞雪图，今日我们一起来学习。 二、整体感知 自主学习 1.师范读，生边听边划记

2、生字词。 2.认读生字，相机释义。 瑞雪 胶东半岛 突然 彤云密布 簌簌 万籁俱寂 嗬 远眺 粉妆玉砌 投掷 3.给生字扩词。 4.比拟形近字。 瑞 端; 眺 挑 逃 桃; 掷 郑 5.默读课文，推举好词语，提出不理解的词语，师生答疑。 三、整体感知课文 1.生默读课文，说说课文写了什么内容。 2.生有感情的自读课文，对比金钥匙思索课文是按什么挨次记叙的? 3.指名分自然段读课文，思索课文可以分为几个局部。 4.师总结：课文根据事情进展的挨次可以分为四局部 a、下雪前;b、下雪时;c、下雪后;d、点题，赞扬雪景。 四、再读课文，要求精确流畅。 1.点名读，师生评议。主要侧重字音精确，是否流畅等

3、。 2.全班齐读。 五、布置作业。 抄写生字及生词。 其次课时 一、旧知导入。 课文是按什么挨次记叙的，可以分为几个局部? 二、合作探究 精讲点拨 (一)学习课文第一局部。 1.指名读课文，思索：下雪前，天气有什么变化? 2.齐读课文，说说这一段主要写了什么?用一个词语来概括这一段的主要内容。 (二)学习课文其次局部。 1.齐读课文，思索：这是一场怎样的雪?从哪些词语可以看出来? 2.默读课文，找出这一段的的象声词，说说它们模拟了怎样的声音。 3.自读课文，想想这一段怎样才能读得更好。 4.总结：“开头的时候，还伴着一阵小雨。”读得轻、快。“大片大片”“彤云密布”读得厚重。“夜里”读得轻，脆。

4、 5.师范读。生揣摩，再读。给本段课文加上小标题。 (三)学习课文第三局部。 1.师范读课文，填空题：雪后的风光，先写( )，再写人;先写静，再写( );先写( )，再写近处。 2.读课文，找到写“景物、人物” “静景、动景”的句子，读给教师和同学听。 3.读下面2组句子，说说哪句更好一些，为什么? 那些落光了叶子的树木上，挂满了毛茸茸亮晶晶的银条儿。 那些落光了叶子的树木上，挂满了银条儿。 那些冬夏常青的松树和柏树上，挂满了蓬松松沉甸甸的雪球儿。 那些冬夏常青的松树和柏树上，挂满了雪球儿。 4.指导朗读。试一试，怎样才能读好这一自然段。强调读好“嗬”“蓬松松、沉甸甸”“毛茸茸、亮晶晶”等词语

5、。比拟枯枝被积雪压断的“咯吱”声与人踩在雪地上发出“咯吱咯吱”声的不同读法。 5.总结：通过语速语调的轻、重、缓、急表现人们雪后的愉悦心情。 6.依据教师的指导，有感情的读课文。说说这一局部用一个什么样的标题适宜。(板书：景美人欢) (四)学习课文第四局部。 1.齐读课文。说说向我们描写了哪些“图画”。 2.师生补充“瑞雪兆丰年”的理由。 三、总结全文。 1.说说你学了这篇课文有什么收获? 2.你还有什么疑问? 3.齐读课文。 四、布置作业 依据自己的理解，画一幅瑞雪丰年图 第三课时 开卷有益 雪 一、谈话引入。 学习了瑞雪图以后，大家对雪有了不同的感受，今日，我们来学习一篇介绍雪的学问的文章雪。 二、读课文，找找有关“雪”的信息。 1.自读课文，提出不理解的生字词，师生释疑。 2.分小组学习课文，收集信息。把学生分成5个小组，每个小组学习课文的一局部。学习完了，要求把收集到的关于雪的学问汇报给教师和同学。 3.分小组汇报。其他成员相机补充。 三、体会古诗、谚语的妙处。 1.找一找，文中有哪些古诗和谚语，说说它们有什么用。 2.所知道的有关雪的古诗和谚语。 板书设计： 下雪前 乌云密布 寒风呼呼 瑞雪图 下雪时 簌簌落落、大、稳 景美人欢 瑞雪兆丰年 下雪后 粉妆玉砌 【四年级语文瑞雪图教学设计】