四年级数学乘法分配律应用说课稿.doc

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1、 四年级数学乘法分配律应用说课稿教学目标： 1、让学生把握能用乘法安排律进展简便运算的式题的特点，学会应用乘法安排律进展简便计算。 2、让学生学习应用估算的方法推断计算结果的合理性。 3、让学生联系现实问题主动运用规律解决问题。感受数学规律的普遍适用性，进一步体会数学与生活的联系，获得运用数学规律提高计算效率的愉悦感和胜利感，增加学习的兴趣和自信。 重点难点： 学会应用乘法安排律进展简便计算。 教学预备： 课件 一、教材分析 （一）教学内容在教材中的地位和作用 这局部内容教学应用乘法安排律进展简便计算。 能应用乘法安排律进展简便计算的式题主要有两种状况：一种是一个数乘两个数的和(或可以转化成一

2、个数乘两个数的和)，分别相乘比拟简便，可以直接应用乘法安排律分别相乘，再求和，算出结果；另一种是：求两积之和的算式里有一个乘数一样，另外两个乘数的和正好是整百、整十的数，可以逆向应用乘法安排律把一样的加数提出来，先求和，再相乘，算出结果。这两种状况分别在例题和“试一试”中进展教学。 （二）教学重点、难点确实定 教学重点、难点：学会应用乘法安排律进展简便计算。 （三）大纲要求 让学生从正、反两方面正确理解乘法安排律，娴熟应用乘法安排律使计算来得简便。 （四）学情分析 学生已经学习了乘法安排律，初步把握了乘法安排律的内容，应用乘法安排律进展一些简便计算，体验简便算法的实际应用价值。 二、教学目标确

3、实定 依据大纲要求，教学内容和学情，本节课我制定如下教学目标。 （一）学问目标： 使学生进一步理解和把握乘法安排律，会应用乘法安排律进展简便运算。 （二）智能目标： 培育学生的分析、比拟、综合力量以及初步的抽象概括力量。 （三）情感目标： 通过学生的自主学习，激发学生学习数学的兴趣。 三、教法与学法分析 （一）教学方法 在教学应用乘法安排律使计算简便时，依据学生的认知进展水平和已有的学问阅历。采纳自主学习、当堂训练的教学模式。充分发挥学生的自主性、能动性，把课堂还给学生，让学生多思、多说、多练，使学生由被动的学习转为积极主动参加的学习。 （二）学法指导 本节课以学生自主学习、自主探究沟通为主，

4、让学生去感受数学问题的探究性和挑战性。通过学生多思、多说、多练。积极参加教学的整个过程。 （三）教学预备 多媒体课件。 四、教学过程分析 一、铺垫引入 1把相等的式子用线连起来。 （35+65)3780125+8125 （80+8）125114254 (3545)123537+6537 (1125)4351245 为什么(3545)12和351245，(1125)4和114254不相等？要使它们的结果相等，该怎么改？ 想一想，我们是依据什么来找的? （ab）c=acbc 2谈话：这节课我们连续讨论乘法安排律。 二、探究新知 1教学例题。 王叔叔到商场去选购一批服装。 (1)出例如题图。提问：从

5、图中你知道了哪些信息? 谈话：求买102件短袖衫一共要多少钱，应当选择哪些信息来解决这个问题?怎样列式? 板书：32102=_元 （让学生在详细的情景中学习，激发学生学习的兴趣，唤起剧烈的的求知欲望，这样的学习素材生动、真实、有效，严密联系生活实际。） (2)提问：你能先估量一下计算的结果吗? 预设： （1）32接近30，102接近100，30100=3000（元） （2）把102件看作100件，32100=3200(元)， 师：3200比3000更接近精确的结果。 实际付出的钱要比3200元（），多多少，你能口算出来吗? （学生在估量时会很自然地把102件看作100件，依据32100=320

6、0，估量出实际结果肯定大于3200。估量是过程自然提示学生留意到102是个接近100的数，从而为把102看作“100+2”进展口算，以及应用乘法安排律进展简便计算作了必要的孕伏。） 提问：你能口算出买102件要付多少钱了吗? 学生答复时，教师板书：买100件用3200元，买2件用64元，一共用3264元。 (3)谈话：口算得对不对呢，我们再用笔算来验证一下，各自列式计算，指定一人板演。 (4)谈话：口算和笔算相比，你觉得哪种算法更简便? （学生用笔算和口算的方法计算结果是已有的阅历。呈现出完整的竖式计算过程和口算过程，既是解决问题的需要，也能让学生体会口算比竖式计算快捷便利。） (指名口答)现

7、在我们就把口算的过程具体地记录下来。边板书边谈话：我们把102分成两个数，于是写成32(100+2)。你能把下面的算式填完整吗?为什么可以这样计算?你能接着算下去吗? 32102 =32(100+2) =32口+32口 学生说算式，教师完成板书。 谈话：这就是用简便方法计算32102的思索过程。回忆这个过程，谁来说一说，先怎么办?再怎么办?这样计算的依据是什么? （5）填一填 15203100184 =15（200+）=（+）84 =15200+15=84+84 (6)用简便方法计算以下各题。 4820273lOl30215 指定三人板演，其他学生任意做13题，共同订正。 这些题目都可以用简便

8、方法计算，它们都有什么特点？学生沟通。 2教学补充题：王叔叔假如买8件上衣和8条裤子，一共要多少元? 预设 (1)依据已知条件列式。 658+458 (2)(65+45)8 =1108 =880(元) 比拟两种解法。 提问：你觉得哪个计算简便?第一步进展算式变形的依据是什么? 3教学“试一试”。 独立练习：用简便方法计算。 4612+5412 展现局部学生的答案，共同评议。 （让学生逆向应用乘法安排律，探究求两积之和的简便计算的方法，更全面地把握应用乘法安排律进展简便计算的思路。） 4想一想；下面横线上怎样填可以使计算来得简便？ 3965+ 生练习后争论沟通。 这类题目的构造形式的特点是式子的

9、运算符号一般是、的形式，也就是两个积的和 在两个乘法式子中，有一个一样的因数，也就是两个数的和要乘的那个数 另外两个不同的因数，是两个能凑成整十、整百、整千的加数。 （在练习阶段，还给学生学习的自主权，还给学生自我展现的空间。并通过比拟，感悟计算方法的敏捷多样，培育学生敏捷运用所学学问解决生活中遇到的问题。在设计练习时，设计了有层次的练习题，使学有余力的学生在原有的根底上有所提高，表达了因材施教的思想，落实了“人人学有价值的数学”、“人人都能获得必要的数学”、“不同的人在数学上得到不同的进展”根本教学理念。） 5小结： 什么样的式题能够应用乘法安排律使计算来得简便呢? 一种是：一个数乘两个数的

10、和(或可以转化成一个数乘两个数的和)，分别相乘比拟简便，可以直接应用乘法安排律分别相乘，再求和，算出结果；另一种是：求两积之和的算式里有一个乘数一样，另外两个乘数的和正好是整百、整十的数，可以逆向应用乘法安排律把一样的加数提出来，先求和，再相乘，算出结果。 三、稳固练习 1做“想想做做”第1题。 先独立填空，再让学生沟通各是怎么想的，依据是什么。 2做“想想做做”第3题。 指名口算第1题，学生说口算过程，教师演示： 323 =（30+2）3 =303+23 提问：你能说一说这样做的依据吗? 同桌相互说一说另外两题是怎样应用乘法安排律的。 预设： 164 =（10+6）4或（20-4）4（乘法安排律的方法思想） 3做“想想做做”第5题，第6题。说说解题思路。 五、全课总结 提问：通过这节课的学习，你有什么收获?