四年级语文说课稿8篇范文.docx

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1、 四年级语文说课稿8篇范文 精选四年级语文说课稿集合八篇 作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就难以避开地要预备说课稿，说课稿有助于顺当而有效地开展教学活动。写说课稿需要留意哪些格式呢？以下是我为大家整理的四年级语文说课稿8篇，盼望能够帮忙到大家。 九色鹿是苏教版小学语文第七册中的一个民间故事。讲的是九色鹿救了一个落水人，落水人宣誓永不说出九色鹿的住处。但在金钱面前，落水人背信弃义，出卖了九色鹿，最终受到了严惩。课文情节生动，语言浅显，学生比拟喜爱。基于教材特点和学生实际，在教学时，我主要采纳自主讨论性学习方法，以到达学问与技能、过程与方法、情感、态度与价值观的整合，为学生营造足够的主动探究的

2、时间和空间，引导学生亲历阅读实践的过程，渗透学习方法的指导，从而让他们猎取欢乐学习的体验。 一、图片导入，检查预习状况 1、课题的提醒从敦煌莫高窟的一组壁画开头，从而使学生产生积极主动探究学习故事的欲望。 2、苏教版非常重视学生课前的预习，把它作为一项良好学习习惯的培育。如何检查学生的预习？在字词检查上，我并没有让学生挨个把词语朗读一遍，而是选择学生在预习单中反映出的难读字音进展检查，让学生从中感到“刺激”，感到“欢乐”。教师再依据班级孩子的反应出来的实际状况进展正音，这样，提高了字词教学的效率。 3、学生预习后，必定对课文内容有所了解，对此，我通过检查课文朗读状况，教会学生用两字词语概括主要

3、自然段大意，之后，再让学生学会依据段意用较为简洁的语言，概括主要内容。 教学伊始，我主要从检查预习入手，了解学生已有认知水平，教会学生从整体上把握课文内容，理清脉络，使学生马上投入到课文的情境中。由于学生年龄小，概括力量较差，所以有肯定的难度。针对这一问题，教师的主导作用，就要充分发挥，如何引导学生把故事情节用概括的语句提炼、表达出来。 二、品读课文，感悟人物形象 1、从故事教学的角度来讲，我认为除了故事情节以外，更重要的就是要通过阅读，感受人物形象，为此，在学生初读课文了解课文大体情节之后，我确定了这堂课学习的主要任务，即讨论两个仆人公的品质特点，这样让他们学有目标，学有方向。九色鹿的见义勇

4、为学生往往心里明白而不会概括。（这在我屡次试教中显现出来）对此，我干脆把词典上的意思叙述出来，再让学生联系课文内容进一步体会其见义勇为的特点。从其次自然段“九色鹿马上纵身跳进河中，将落水人救上岸来。”“在汹涌的波涛中奋力挣扎。”从“马上”一词可以说明九色鹿救人时不假思考，行动快速而坚决，而且联系上文可以看出九色鹿不顾自己的安危，这就是一种见义勇为的精神。 接着，再让学生自读第四自然段，从不求回报以及让落水的调达快回家的语言当中感受到九色鹿的和善的一面。 2、学生从课文结尾九色鹿怒斥调达的一段话中，直接找出了概括出调达的性格特点的关键词“见利忘义”，“背信弃义”教师再让学生默读6、7两个自然段，

5、再通过朗读、想象调达当时严肃起誓的样子，这样学生便能抓住调达落水得救后感谢涕泠（语言、动作）、面对悬赏时马上告密（动作）这两种截然不同的表现，感悟到这个人灵魂的肮脏，加深对这两个关键词语的理解。 3、九色鹿对国王控诉的那段话是文章的重点局部，也是整堂课一个重要的训练点。为此，我出示了这段话： 陛下，你知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他宣誓永不泄露我的住处地，谁知道他竟然见利忘义！您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜，莫非不怕天下人笑话吗？ 教师引导学生从不同的角度反复阅读，反复体会，一步步引领孩子品读课文，在读中悟，在悟中读，由九色鹿的生气到英勇到机灵，情感体验越来越深刻，课文读得也越

6、来越有味。 4、自主合作探究学习的课堂是个开放的大课堂，学生的视野更开阔了，思维更活泼了，嘴巴也更会讲了。但是，语文课还是姓“语”，课堂教学还是应当立足于语文学科的根本，学语文，用语文。在教学过程中，我设计了让学生屡次想象练说的环节：想象调达当时的严肃起誓；想象九色鹿控诉时的内心愤怒；想象国王听了之后的内心活动以及国王会如何惩处调达等，通过角色的置换、想象，让学生充分感受民间故事所特有的丰富的体验。 5、语文课程的“开放”、“拓展”，都必需建立在对文本理解的根底上，因此，我们要正确处理文本的价值取向和珍视学生的独特体验。教学中，我紧紧抓住课文语言文字引导学生感悟体会、朗读说话，从字里行间体会两

7、个人物的截然不同的性格特点，潜移默化地培育学生的语文素养和正确的人生观、价值观。教学最终一环节诚信格言的补充，一方面有利于学生进一步感受故事所蕴涵的做人的道理，同时，与当前所提倡的诚信教育相结合，具有肯定的现实意义，另外，为学生用精炼的语言写出学了故事以后的内心感受起到了示范作用，有利于学生学以致用，真正形成语文力量，提高语文素养。最终，教师还告知学学生：九色鹿壁画至今还完好地保存在敦煌莫高窟，建议同学们有时机去欣赏，旨在鼓舞学生走进学习语文的大课堂，在生活中学习语文。 一、说教材 七色花这篇课文是北师大版语文第五册第九单元想象和梦想 中的一篇主体课文，它是一篇童话,写的是小姑娘珍妮在迷路时得

8、到了一朵奇妙的七色花,并用它做了七件事。主要是要教育学生要做有意义的事。 课文共有11个自然段。第1-3然段写小女孩珍妮因迷路而哭了起来，一位老妈妈看珍妮哭得可怜，就送她一朵能帮忙她做事的七色花。第410自然段写珍妮用七色花瓣为自己做了很多事。第1118自然段写珍妮用最终一片花瓣帮忙一个双腿有病的小男孩站了起来。 二、说教学目标 学问目标 1读通课文，理清课文脉络，了解课文主要讲了一件什么事情。 2能简洁概括出珍妮用七色花做了哪七件事情，能有感情地朗读重点段落，体会七色花的奇妙。 技能目标 1学习课文内容，通过比拟，让学生明白最终一片花瓣做的事情最有意义，由于助人乃欢乐之本。 2总结全文，运用

9、想象和梦想，说说假如有一朵七色花，自己想实现什么愿望。仿照课文的构段方式进展仿写。 情感价值目标 有感情地朗读课文，能感悟到助人是欢乐的，要做有意义的事情。感受到小女孩的天真得意，心地和善。体会到凡事都应当为别人着想，懂得只有乐于助人才能得到真正的幸福和欢乐。 教学重点： 了解七色花的奇妙作用，知道珍妮七次用花瓣所作的事，感受用第七片花瓣帮忙双腿有病的小男孩最有意义。 教学难点： 仿照课文的构段方式，运用梦想象，引导学生写一写假如有一片七色花瓣想实现什么愿望。 三、说教法 在教学实施过程中，我从 1、重视进展学生的语文力量； 2、重视培育学生的阅读力量； 3、进展想像，敬重学生的独特感受； 4

10、、注意提高学生的品德修养四个方面动身，全面培育学生的综合素养和力量。 在教法上运用电教帮助法、图文对比法、诵读体会法等方法帮忙学生全面到达教学目标。 四、说学法 考虑到课文篇幅较长，在学习的过程中我设计学生一边读，一边依据教师的提示思索、想象。当今的新课程改革中，转变学生的学习方式，提倡以“主动参加，乐于讨论，沟通与合作”为主要特征的学习方式，所以我让学生以小组为单位进展沟通争论，目的是为了培育学生的合作意识和习惯，同时打破传统的“串讲”形式，以学生的自主阅读为主，学生自己能读懂的教师就不再去多讲，让学生自读、自悟，让学生学会主动学习。并且让学生发挥想像，并进展口语交际，而且把练习写作集中起来

11、，既进展了学生的口头表达力量，又对学生的写作进展了指导。 五、说程序 我的教学流程是：谈话导入，直接揭题自由读文，了解大意 引导讲授自主合作沟通理解课文内容体会思想拓展升华，指导写作总结归纳提高。 一、说教材 本文是日本女作家新美南吉。课文是一则童话故事。表达了鸟儿根据商定，来为大树唱歌，但大树被人类砍伐，并制成了火柴，鸟儿最终哀痛地离去。 课文向我们展现了一棵大树的凄惨命运，通过鸟儿为失去了大树这个朋友而哀痛地唱歌的画面，提示人们：没有了树，鸟儿将怎样生活?警醒人们爱护生态环境，爱护大自然刻不容缓。 二、说学情 对于步入三年级的学生来说要读通这篇课文并不困难，课文的语言特别质朴，没有什么华美

12、的词藻，但在通俗易懂的语言背后却蕴含着深刻的人文道理，要读懂并不简单。在教学中以鸟儿与树桩、大门和女孩的三组对话为抓手，通过多种形式的朗读感悟到鸟儿和大树之间深厚真挚的友情，从而激发他们爱惜自然、爱护自然的情感。 三、说教学目标 依据课程标准、本阶段的教学目标及本班实际，制定了本课的教学目标。 目标一：在阅读中，熟悉本课生字6个“应、桩、斧、厂、音、燃”。 本课的6个生字重在指导学生读准字音。“应、桩、厂”三个都是后鼻音，而且“桩”是三拼音，可以再练练拼读，帮忙读准字音;“厂”是第三声，发音要到位。“音”是前鼻音，“燃”的声母是r,要指导学生把这个翘舌音读准。这些字音的朗读训练要与阅读教学结合

13、，在语境中准时订正，不断稳固。 “斧”的字形可以结合“父”来识记。 目标二：能正确有感情地朗读课文，读出鸟儿和树桩、大门、女孩等不同的语气。 课文主要通过对话绽开，比拟相宜学生表演朗读，尤其要读好三个场景中，鸟儿和树桩、工厂、小女孩的对话，同时可以指导学生思索鸟儿会怎样地问，从而体会鸟儿的着急和担忧。通过多种形式的读，创设情境，引领学生深入童话中的角色，体会角色的情感世界，把学生真正带入文本的情境中。 目标三：连续学习默读的方法，养成边默读边思索的好习惯。 本单元的训练的目标是在第一单元学习的根底上连续学习默读课文，做到“不出声、不动唇，不指读，还要做到边读边思索。 目标四：能看图绽开想像，知

14、道爱护环境的重要性 想像说话是语言训练的重点。借助教材的空白处，让学生绽开合理的想像，对培育学生的想象力量和说话力量都极有帮忙。这篇课文可以借助“语言直播厅”中的练习，指导学生借助图片，说说其次年鸟儿回来后又会观察一番怎样的景象。 对于学习兴趣比拟深厚的学生来说，可以鼓舞他们自己结合这一主题，再自行创设图片，画画、说说。 四、说教学设计 (一)借助媒体，激发情感 恰当适时地使用多媒体技术，往往能成为整堂课的亮点。所以在课堂教学一开头就播放一段鸟儿在枝头开心唱歌的录像，让学生直观地感受自然的愉悦、和谐，与文中描写的其次年鸟儿再回来查找大树时，大树已不复存在的情景形成剧烈的反差，使学生在最快的时间

15、内进入课文，而且为后面理解词句，练习读文，奠定了情感根底。 (二)反复读文，读中感悟 教学中，始终把学生看做是学习的主体，以读为本，确定学生，赏识学生。学生在读书实践中感知、感悟，在想象朗读中提高语言感受力量，在评读中获得了方法，提高朗读力量。教师在引导学生自读自悟的根底上，把学生的学习、理解一步一步引向深入，调动了学生主动积极的思维活动和情感活动。 初读课文，重点在读准字音，读通句子上。虽说学生已经进入了第三年的语文学习生活，但是读准字音、读通句子这个读文的根本要求在朗读初期还是要作为重点予以关注，这是每个年级都必需做到的。所以在初读课文时，字字音准和句句通顺仍旧是朗读的要求，对学生简单读错

16、的字音教师都要充分的关注，并不是把留意点仅仅放在几个生字上。同时结合生字的特点，学生的实际，实行有效的教学方法，如本课的生字中前后鼻音、翘舌音都是要重点关注的地方。由于是三年级了可以在初读时在加强写思维的力度，如：借助提示说说课文的主要内容;再读课文时，要求边默读边思索，用直线划出文中鸟儿与树桩、大门和小女孩的三组对话;细读课文时，抓住这三组对话读好，体会鸟儿和大树之间真挚的友情。让孩子学得开心是教师和学生的共同期望。课堂中要努力创设轻松、活泼、开心的学习气氛，如挑战读，分角色读、表演读等让学生的朗读更富有生气，使学生更喜爱语文。 (三)创设情境，训练说话 说的力量是重要的语文力量，语言表达有

17、序，说明思维有序，语言表达完整说明思维就完整。语文课程标准中也指出“在进展学生的语言力量的同时，进展思维力量”。教师适时地为学生创设了说的时机，让他们有内容可讲，讲得标准。如：课文的结尾局部鸟儿面对已变成灯火，马上消逝的大树，依依不舍地 对好朋友看了又看，此时鸟儿的心情是简单的，让学生借助句式想像它当时的心情，既训练了标准说话，又加深了对鸟儿内心的体悟。学生在语言实践活动中，结合课文内容，绽开了丰富想象，从而进展了思维，提高语言表达力量。 课堂作业，指导书写。 1出示生字“溢、允、墙、牌、添、训”认读，自己想方法记住字形。 2你还能用这些生字组和课文不一样的词吗？选一个最喜爱的词说一个句子。

18、3重点指导以下字的书写。 允应当读un第三声，不要读成rn、ng。 “添字的右下局部简单写错，要引导学生观看认真。 4生书写练习，教师巡察。 布置作业 1、抄写生字，抄写好词好句。 2、熟读课文，进展有感情朗读。 其次课时 一、回忆旧知，复习导入。 教师：同学们，上节课我们学习了课文中的生字新词，初步了解了课文内容。古人云：学贵生疑，疑则进也。解疑的最好方法就是读书。这节课，我们就来连续品读这篇感人的童话。 二、读文想象，感受体验。 1、花园变化前后的比照。 （1）默读课文，画出描写花园景象的句子。（学生：读文画句子） （2）在小组内读一读自己画的句子，谈谈自己的感受。 （3）点拨比照朗读：（

19、出示相关画面，创设情境，感受花园的漂亮与荒芜） 美读，感受漂亮和欢乐。 a谁情愿读描写花园漂亮的句子？（PPT出示花园和句子） b听配音神奇的花园朗读想象画面。（你仿佛看到了什么？闻到了什么？听到了什么？） c听到花园里传出孩子们的欢声笑语，你有什么感受？（小组沟通） D让我们带着这欢乐的心情，一起来感受花园的漂亮吧。（学生：在教师指导下品读句子，感受花园的漂亮。） 教师过渡：不知什么缘由，花园里漂亮的风光不见了，消失在人们眼前的是这样的景象。（播放表现花园风光凄凉的） 走进花园，感受荒芜。 学生：看录像，读句子，感受花园的荒芜。 a看完录像，你想说什么？ b带着你的感受，读大屏幕上的句子。

20、但不知为什么，巨人的花园里仍旧是冬天，每天狂风大作，雪花飘舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟颤抖。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒芜呀” 小结过渡：这可真是一个奇妙的花园啊！可是不知同学们想过没有，同样一个花园，为什么会有这么大的不同呢？请谈谈你的见解？ （学生各抒己见，说明缘由。） 2、巨人的性格和孩子的性格的比照。 （1）点拨，梳理：花园之所以有那么大的变化，是由于花园里人的不同。 （2）感受巨人的性格： 教师：当巨人面对孩子们一次一次地进入他的花园，态度是怎样的？仔细读课文，画出有关语句。 （学生仔细读书，画出相关语句。） 联系上下文想象一下，他说这些话时，心里可能会怎样想，他说话时的表情会

21、是什么样子的。 （学生：联系上下文，想象画面，四人小组沟通体会。） 出示相关语句： 谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！ 好简单才盼来春天，你们又来胡闹，滚出去！ 喂！你赶快滚出去！ 依据自己的理解，有感情地朗读表达巨人性格的语句。 学生表演读。 学生：带着自己的感受读巨人训斥孩子们的句子。体会巨人的任性、冷酷。 你觉得巨人是一个怎样的人？ 小结过渡：这样的性格就像一年四季中的冬天，冷酷无情。 （板书：任性、冷酷、冬天） 那么孩子们的性格是怎样的呢？ （3）品读，体会孩子们的性格： 读大屏幕的句子。 花园里常年洋溢着孩子们欢快的笑声。 孩子们的欢乐使花园增加了春意。 小男孩没有拔腿逃跑，却用他那

22、会说话的眼睛注视着巨人。 引导梳理：孩子们有着春天般美妙的性格，会给人带来暖和。 结合文中语句指导朗读。 学生：读句子，体会孩子们春天般美妙的性格会给人带来暖和。 随机理解重点句： 小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛注视着巨人。 引导学生想象：小男孩面对巨人的大声叱责，可能会对巨人说些什么呢？ 学生：想象小男孩面对巨人大声叱责时的画面，相互沟通。 （4）小结过渡： 巨人听了小男孩的话会怎么想？怎么做呢？ 3、巨人醒悟前后的言行比照读。 （1）把自己当做巨人，读一读第9自然段。 （2）学生谈谈自己读后的理解和感受。（学生自读，想象巨人醒悟后的心里活动和神态。） 出示：唤来寒冬的，是我那颗任

23、性、冷酷的心啊！ 巨人明白了这句话，你明白了吗？ 确定有创意的答复：任性、冷酷的心唤来的是寒冬。要唤来春天，就要有一颗宽容和善的心。 （2）组织学生争论：你喜爱这个时候的巨人吗？为什么？ 学生：小组争论。 梳理提醒寓意：只有和大家共享的欢乐才是真正的欢乐。 4、美读最终一段。 巨人用宽容和善的心溶化了坚冰。从今，他的花园里又春意盎然，布满了欢声笑语，花园又成了孩子们的乐园。 让我们随着孩子们的欢乐声欢乐地朗读最终一个自然段。（出示巨人和孩子们在花园中欢乐玩耍的情景，配音乐）？什么音乐适合 学生：朗读最终一个自然段，感受孩子和巨人共享欢乐的情景。 三、拓展深化，总结升华。 1、教师：学习了巨人的

24、花园，你们最大的收获是什么？（请谈一谈。敬重学生的共性体验。） 2、教师：是啊，与人共享的欢乐才是真正的欢乐！（板书出示） 我有幸读了故事原文，尤其喜爱故事的结尾，我想与大家共享我的欢乐。（很多年过去了，巨人变得年迈体弱。他已无力再与孩子们玩耍，只能坐在一把巨大的摇椅上，一边观看孩子们玩嬉戏，一边观赏着自己的花园，他常说：“我有很多漂亮的鲜花，但孩子们才是最美的花朵。”） 3、同学们，把你的学习体会和收获也试着创编成一条名言。播放歌曲共享。（学生练写，有时间就沟通，没有就利用明天早读时再沟通） 四、课后拓展，布置作业 1、收集有关幸福的名人名言。 2、课外同步阅读小青石和格林童话。 3、收集王

25、尔德的其它童话故事，用自己喜爱的方式讲给大家听。 板书设计： 巨人的花园 巨人任性冷酷（冬天）孩子 和善宽容（春天） 共享欢乐 陈xx教师的文体意识很强，教师只有关注文体，才能精准地确定教学目标，选择教学内容，并由关注教学内容转向关注言语表达。 在教学中，教师将自己对剧本教学的解读深入浅出地转化为教学内容，而且将此教学内容又有效地转化为了学生的学习活动。在学习板块二中，陈教师首先让学生品读剧本对话，走进人物的内心世界，感悟人物的形象，然后尝试着表演。学生在好玩的表演活动中，会对课文的语言、人物的内心世界进展揣摩、内化、重组、建构，而后以外显的形式表达出来。学生的听说读写力量在这一言语实践中不着

26、痕迹地得到了训练与提升。剧本蕴含的语文学问就有效地转化为学生听说读演的语文力量。在表演中，教师奇妙机灵地把握学习动态，教师不是活动的局外人，而是学生学习的伙伴，表演的合，教师表演的管家既给学生供应了范例，又增加了课堂趣味性，使自己的教学行为布满了儿童情趣，这是一种角色与行为的转化。管家送礼时的语言隐秘和公仪休拒绝收礼时的奇妙机灵，这种语言的才智教学，没有硬生生地塞给学生，而是让学生代替公仪休解释给子明听，这就使剧本的才智语言又转化为学生自己的语言隐秘，这是识与能的有效转换，这也是学生学习的生长点。 薛法根教师说，教师要有效地挖掘文本的价值。而文本的价值一是课文本身蕴含的价值，二就是在文本语言背

27、后蕴含的语文教学价值。这是一篇独幕剧，它的语文教学价值是什么？是让学生初步了解剧本的特点，是在剧本的阅读中感悟其本身的思想情感，引领学生的精神在不断地生长。剧本还有一个重要的语文教学价值就是仿写剧本，教师在教学最终，让学生改编剧本，这是一种高层次的语文学问向语文力量的转化。这也是我们学习语文、学习语言的终极进展目标运用语言，效劳于我们的生活！ 一、与文本对话，我喜忧参半 乌塔是九年义务教育小学语文第七册第七组“成长的故事”专题中的的一篇略读课文。文章按事情进展挨次来写。先写初逢乌塔，是在罗马的旅馆里，主要写她“睡得正香”和起身后利利索索地整理好行装，预备按规划连续巡游；接着写晚上回到旅馆后“我

28、”和乌塔的谈话，主要写了乌塔的这次旅游的行程之长、安排之周、预备之久，以及独立生活的意识；最终写乌塔和“我”道别，连续她未完的旅程。 捧读课文，我着实喜爱上了这个单独一人游欧洲的德国小姑娘乌塔。她独立生活的力量、她的独立意识，让我这个成人由衷地观赏与佩服。反思我们的孩子们，大局部衣来伸手，饭来张口，长此以往，将来的世界，我们的孩子凭什么与外国的孩子竞争呢？这的确令人担忧。 在与文本对话之后，我确立了以下教学目标： 1、认读6个生字。 2、有感情地朗读课文，读懂课文内容。 3、能对文中的人和事进展评价，增加独立生活、自强独立的意识。 依据新课程标准以及教材在单元中的位置，我觉得教学重点、难点是；

29、 （1）培育学生独立阅读的力量。 （2）引导学生从课文的表达和描写中了解人物特点，并在阅读后与同学沟通自己的见解。 二、教学设计思路：在阅读中感悟，在沟通中升华 叶圣陶先生提出的“就教学而言，精读是主体，略读是补充；略读指导却需要提纲挈领，期其得意”的思想，略读教学要求与精读要求不同。为确立学生主体地位，教学中敏捷运用自学法和争论法，通过发觉问题解决问题总结问题的学生自主学习过程，培育学生的自学力量和语言表述力量，提高学生思维的敏捷性、灵敏性。在整个学习的过程中，把学习的主动权完全交给了学生，使他们不仅学懂了这篇课文，还使他们知道今后在学习这类文章时，如何去挖掘人物的品质，从中进展了学生的智力

30、，培育了学生的思维力量。 古罗马教育家普罗塔克说过，学生不是一个个需要填满的罐子，而是一颗颗需要点燃的火种。我把这篇课文作为一个引子，给学生供应一个沟通的平台，燃起他们的争论热忱，进而内化为他们的行为准则。我期盼每一个孩子在学问、力量和情感、态度、价值观方面都能有所进展。 三、教学设计 （一）激情导入，学法迁移。 1、出示世界地图，请学生指出欧洲，再出示欧洲幅员找到德国。这节课我们就来熟悉一位来自欧洲德国的小姑娘，她的名字叫乌塔（板书课题） 2、出示连接语，指名读。师生共同总结26课那片绿绿的爬山虎的学习方法。 初读课文，了解大意。 边读边批，写下体会。 抓住重点，理解课文。 结合实际，畅谈收

31、获。 我们就用上节课学到的方法来学习这篇课文。 （二）初读课文，了解大意。 1、默读课文，想一想课文写了一件什么事。 2、师生共同沟通总结：小姐姐乌塔单独一人游欧洲的事。 总结时教师引导，乌塔14岁，我们十一、二岁，她可以说是我们的小姐姐了。这样，可以拉近学生和乌塔之间的距离，进入情境，同时便于学生将自己与乌塔进展比拟。 （三）深入学习，领悟课文 1、乌塔单独一人有欧洲好不好呢？这问题看似一般，其实引发了学生的思索，鼓舞学生发表自己阅读课文的见解，更重要的是，它引起了学生的辩论，为下面的教学进展目标定位。 2学生自由质疑，教师相机归纳，认为乌塔这样做特别好的请举手，认为不好的到黑板上写明理由。

32、理由有以下几条：孤独、不能好好照看自己、担心全等。 3、组织学生进行一次小小的辩论赛。引导学生以小组为单位选择一、两个问题先读书后沟通。 （在这里，教师要赐予充分的时间，更要作为反方参加到同学们的辩论中去，成为其中的一员。教师也要有独特的见解，这是对学生最好的支持。） 3、各组汇报，辩论开头。 自理力量强，能照看好自己。如：说话间，它已经穿好了黑T恤和牛仔裤、白球鞋，从柜子里取出一大瓶矿泉水装进背包。 生活阅历丰富。如：她告知我“罗马很热，街上小摊卖的冰激淋和水都很贵，你要到超级市场去卖。” 热忱、活泼，很简单交到朋友。如：她一见我，马上坐起来打招呼，问我玩得怎样，又问我从哪里来她一听，快乐得

33、大叫立刻拿糖给我吃 生存力量强。如：乌塔说她在家里就设计好了旅行路线和日程。每到一地就先查警察局的电话号码，以便遇到危急和困难时恳求帮忙每个周末去帮餐馆或超级市场分发广告单，假期还到别人家里陪儿童玩。 有责任感。如：然后给家里拨个电话或寄张明信片。给家里的每一个人买礼物。 做事有条理，有规划。如：她拿出一摞书给我看，全是欧洲各国的旅游指南，每个国家都是厚厚的一册，介绍得非常具体为这次旅行他预备了整整3年，读了许多有关这些国家的书籍。 4、播放欧洲风情介绍，指导有感情地朗读。 乌塔说:“中国的孩子缺少许多乐趣吧?”我说:“中国有电视,有儿童图书,有游乐园,孩子们很欢乐。”但她还是坚持:“光从电视

34、和书本中熟悉世界总不完善。我从电视上常常观察意大利,但只有亲自来到这里,她的漂亮才深深感动了我。”“光从电视和书本中熟悉世界总不完善。”这句话你是怎样理解的？ 5、大家觉得乌塔是个怎样的孩子，你是从哪些地方体会到的？看屏幕，出示乌塔的图片，你们想对乌塔说些什么？ 让学生在争论中了解乌塔的独立精神；有主见而不盲动；胆大心细，会待人接物从而懂得一个人的独立精神，生活阅历，生活力量，只有通过实践才能熬炼出来。 这一设计我认为有三个功能：1、检测的功能；2、情感释放的功能。应当说此刻学生情感已积淀到肯定程度，需要一种时机释放表达；3、训练语感的功能。 （四）拓展延长 1、把这个故事讲给父母听，听听他们

35、的意见。 2、课后小调查从乌塔看中外小学生的不同 通过上网查找资料分析中外小学生在计算机力量、动手操作力量、自理力量、家庭责任感等方面的不同，并简洁分析造成这种不同的缘由。 一、教材分析 苏教版小学语文第七册第18课是以爱科学为主题的，前两篇是让学生体会对待科学的态度，后两篇是让学生懂得对待科学的方法，维生素C的故事是这个单元的第三篇课文。这是一则富有情趣、生动感人的科普故事，文章不仅向读者介绍了维生素C的发觉经过，给人以科学学问的教育，而且以生动的情节让人感受颇深。 二、教学目标 为渗透新课程“全面提高学生的语文素养”的理念，通过对文本的解读，我制定了本课时的三维教学目标为： 1、学问和力量

36、： 能有感情地朗读课文，凭借语言文字，说出哥伦布情感发生的变化和缘由；能运用文中的语言，或自己的语言复述故事，说说维生素C被人们发觉的经过，了解维生素C对人体的作用。 2、过程和方法 朗读中感受体验哥伦布的心情，朗读沟通中积存一些描写心情的词语，朗读中理解奇迹，知道维生素C发觉的经过。 3、情感态度和价值观 通过学文领悟到对很多科学的新发觉都是从问题开头的。 三、教学重难点： 为了实现以上三维目标，使学生学有收获，我依据教学内容和教材特点，确定了如下教学重难点。 教学重点：了解维生素C被人们发觉的经过，熟悉维生素对人体的重要性。 教学难点：了解维生素C的发觉过程，懂得任何发觉、制造都离不开细心

37、地思索与讨论。 四、教学实施策略 课堂中实施目标时，我力求做好三维目标的整合，三个方面相互渗透，融为一体，而不是把三个维度简洁地叠加，以“学问与力量”为主线，渗透情感、态度价值观，并充分地表达在过程和方法中。 五、教学设计意图 第一板块：复习导入。 让学生先从整体入手，引导学生回忆课文的主要内容，让学生用小标题的形式，说说故事的开端、进展、结局，也就是VC的发觉经过。学生通过回忆再次明确文章的脉络。 其次板块：熟悉“怪病” 让学生在阅读第一局部内容的根底上，详细介绍怪病，引导学生说出怪病的得病缘由，病症等方面的内容。体会“海上凶神”这种怪病的可怕。在此根底上教师话锋一转说：怪病虽然可怕，但它阻

38、挡不了航海家远航探险的脚步，这节课就让我们走近哥伦布，跟随他一起去经受一次危急而难忘的奇迹之旅。这段进入新授的导语，意在激发学生的阅读期盼，以到达“未成曲调先有情”的效果，为新课的学习奠定好根底。 第三板块：体会心情 这一板块是学习课文3-6自然段，我采纳读中感悟来到达体会人物心情、理解奇迹的目标。首先让学生自由读，边读边找出描写哥伦布心情变化的有关词句，接着引导学生用首先、接着、然后、最终来说说哥伦布的心情变化。然后细读每一小节，读后沟通哥伦布心情变化的缘由，在沟通过程中引导学生有感情地朗读课文重点的段落语句。让学生在读中体会出遇到怪病时哥伦布既忧心忡忡，进退两难，又茫然无助的简单心情；体会

39、到哥伦布听了船员的恳求后心中既感动，又自可奈何别无良策；体会到成功返航时哥伦布难过欲绝，哀思欲绝的沉重心情；体会到奇迹消失时哥伦布惊异万分又欣喜若狂的感动心情。 第四板块：感悟道理 这一板块也是以读为主，读远航完毕时哥伦布的想法和做法，谈体会。让学生体会到哥伦布急于揭开隐秘的迫切心情，结合几句名人名言，从中懂得生活中遇到惊奇的事情要擅长思索，要多问几个为什么，提出有价值的问题，问题往往就是新的发觉开头。人们就是对哥伦布提出的这个问题经过长期的讨论，最终揭开了野果子中的隐秘。这一局部我只是简洁处理，让学生读一读，说一说你从讨论成果中你了解了维生素C的哪些学问。 第五板块：作业和课外拓展 设计了三

40、项作业，第一项作业的目的是让学生复述课文，二、三两项是为了增加学生的.阅读量，培育学生观看大自然的兴趣，在观看中学会思索，学会发觉。 六、说板书设计 17维生素C的故事发觉 非常沉重 噙着眼泪思索 越来越沉重 又惊又喜 一就讨论 花的士气为略读课文。李教师突出学生的主体，以自读自悟为主。用阅读提示引路，教师只作点拨、指导。记得一位名师说过：假如说精读课文是教给学习方法的话，那么略读课文就是用方法学习语言文字。教师始终是在渗透学习方法的根底上，进展语言文字训练。难能珍贵的是紧紧抓住中年级阅读教学的学段要求。如“初步把握文章主要内容”、“理解词句意思”、“体会课文中关键词句在表达情意方面的作用”、“积存课文中美丽词语、精彩句段”等。教师紧紧扣住教学要求，“初步把握文章主要内容”是以一个填空题的形式，最初观察草地时，感到_，扒开草后观察隐藏着小花时，感到_，离开维也纳前，感到_，观察花的原野时，感到_，体会到小花的气势时，心头_，降低了难度，很奇妙。 反复品读感悟用词的精妙： 李教师很重视引导学生感悟美丽的词句。如：“士气！改天换地、傲然直立、神气十足”等词语和句子鼓舞学生也能用自己的语言写出自己的感受。 这些美丽的，令人感动的句子，让学生多读多感悟，激发他们的灵感，并且布置成作业去积存，语文教学很扎实。