四年级《白公鹅》教案.docx

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1、 四年级白公鹅教案四年级白公鹅教案1 【教学目标】 1、学生能以肯定的速度进展默读，能够体会两只白鹅的不同之处。 2、初步体会表达方式的不同。 3、体会对白鹅的详细描写，唤起学生对动物的宠爱之情。 【教学重难点】 通过的详细描写初步体会表达方式的不同。 【教学课时】 1课时。 【教学过程】 一、复习引入 1、我们熟悉了闻名作家丰子恺笔下的白鹅，谁来说说它给你留下了什么样的印象? 2、这节课我们再来熟悉一只白鹅，它就是俄国作家叶诺索夫写的白公鹅。 板书课题： 白公鹅 二、新课学习 1、学生默读课文，要求： 给自然段标号;在文中勾画出二类生字，多读几遍;哪些词、句、段给你印象最深?可以勾一勾，写一

2、写。 2、学生沟通。 3、谁来说说这只白鹅给你的印象是什么?你是从哪些地方读出来的? 4、这毕竟是只什么样的白鹅?请大家再次默读课文，概括一下。 (耀武扬威)的大公鹅 (威严凛凛)的大公鹅 (派头十足)的大公鹅 5、好一只拥有海军上将衔的大公鹅，那丰子恺笔下的白鹅又是怎么样的呢?谁来概括一下? (傲岸的) 6、学到这里，同学们争论一下： 同是白鹅，但不同的笔下又各有姿势，两位作家的写法有哪些一样?哪些不同? 一样点： 抓特点，围绕特点来写。 不同点： 前者抓住一个特点傲岸，围绕总写句(好一个傲岸的动物)从三个方面(叫声、步态、吃相)突出其傲岸;后者先写大白鹅应当荣膺海军上将衔，然后再写为什么应

3、当荣膺?在解释说明中写出了白鹅的特点。我们写作文时，就应当抓住事物的特点，突出其特点。 【板书设计】 14、白公鹅 步态：慢条斯理 海军上将派头 活动：无忧无虑 自由 拘束 四年级白公鹅教案2 学习目标 1、正确、流利、有感情的朗读课文。 2、了解笔下动物的特点，体会的思想感情。 3、能与前篇课文的描写方法作些比拟，学习的观看与表达方法。 4、读记好词好句，积存语言。 课前预备 1、预习课文，自学生字词。 2、课文插图（或制作课件）。 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、复习导入 同学们：我们刚刚熟悉了丰子恺笔下哪只“架子十足”的白鹅，它是那样可笑而得意。今日，我们又要去熟悉俄国作家叶

4、诺索夫描写的鹅。 板书： 白公鹅 在学课文之前，让我们大胆推想一下，这只鹅会有哪些特点？谁来说说它给你留下了什么印象？ 二、创设情境，导入新课 1、出示课文多媒体。 2、观看、说话： 这是一只什么样的白鹅？ 3、导入新课： 叶诺索夫是怎样描写这只白公鹅的？两位作家的描写有哪些一样和不同的地方？ 三、检查预习，初读课文 1、学生默读课文，要求： 给自然段标号；在文中勾画出我会写的生字，多读几遍；哪些词、句、段给你印象最深？可以勾一勾，写一写。 2、同桌或4人小组互教互查生字词的读音，要求： 借助拼音精确。 3、指名分段试读课文，留意正音，要求： 读准，读通顺。 四、学生沟通 1、谁来说说这只白公

5、鹅给你的印象是什么？你是从哪些地方读出来的？ 2、这毕竟是只什么样的白公鹅？请大家再次默读课文，概括一下： （耀武扬威）的大公鹅 （威严凛凛）的大公鹅 （派头十足）的大公鹅 3、好一只拥有海军上将衔的大公鹅，那丰子恺笔下的白鹅又是怎样的呢？谁来概括一下？ （傲岸的）白鹅 4、学到这里，同学们争论一下： 同是白鹅，但不同的笔下又各有姿势，两位作家的写法有哪些一样？哪些不同？ 5、抓片段，进展比照阅读。同样是写“步态”，两段的一样点是什么？不同点是什么？ （同：高傲、派头；异：一个沉着不迫、大模大样；另一个慢条斯理，认真掂量。一个通过比照，一个详细写如何“落步”、过泥泞路、狗在身后追逐的步态。）

6、6、抓重点段，进展比照阅读： 丰子恺怎样写鹅的吃相？ （食料简洁、吃法有板有眼、需要等候） 叶诺索夫怎样写鹅的“玩相”？ （戏水、抢占地盘、主宰一切） 争论： 两位为什么要把这两局部写的这么具体？你从中体会到什么？ 五、品读词句，体会感情 板书设计 走路的姿态 白公鹅海军上将的派头得意 水中的活动 其次课时 一、自由读文，感受白公鹅的派头 1、怎样写白公鹅的走路： 怎样写白公鹅的走路： 每一步动作。 过路的结果： 特点：傲岸。 被狗追逐时的缓慢行走。 请几个同学朗读课文。 2、朗读感受鹅在河里的活动： 是怎样写白公鹅在水里的活动： 翅膀的扇动有力。 强占地盘。 特点：无忧无虑、自由拘束。 公然

7、吞食鱼肉饵。 3、请喜爱的同学起来读一读： 感受语言的力量。 写法： 拟人、夸大。 详细的句子（见书）。 语言： 幽默幽默。 二、学问点重点符号 出示句子： “它要是知道了连它自己也属于村里的少年斯焦普卡他情愿的话，就可以把他抓起来，交给母亲，用它和鲜白菜一起熬汤喝那可就要大吃一惊了。” 1、破折号的学问： 有三种作用： 一是表示解释说明；二是表示声音延长；三是表示话题转移。 2、文中的两处破折号起到了话题转移的作用： 找出自己最喜爱的词、句。读一读。 两位对白鹅有什么样的感情？ 三、作业 抄写课文中生动好玩的句子。 课后小节 我采纳了比照的方法，一下子让孩子们对白公鹅产生了兴趣，通过比拟使孩

8、子们体会到不同的人写同一类型事物，语言各具特色，通过比拟也培育了学生的阅读力量，对文章的写法也有所感悟。 四年级白公鹅教案3 教学目标： 1、学生能以肯定的速度进展默读，能够体会两只白鹅的不同之处。 2、初步体会表达方式的不同。 3、体会对白鹅的详细描写，唤起学生对动物的宠爱之情。 教学重难点： 通过的详细描写初步体会表达方式的不同。 教学过程： 一、比照引入 1我们熟悉了闻名作家丰子恺笔下的白鹅，那只鹅架子十足，是那样的得意又可笑，今日这只公鹅会有哪些特点呢？学课文之前，我们大胆推想一下。 板书课题：白公鹅 2这节课我们再来熟悉一只白鹅，它就是俄国作家叶诺索夫写的白公鹅。我们读一读这篇课文，

9、看看两只鹅究竟有什么异同，两位的写法又是否一样呢？ 二、检查预习，初读课文 1学生自由读课文，划出自己喜爱的句子，反复朗读。同桌或小组相互检查，订正生字词的读音。 2指名学生分段试读课文，留意正音。 三、比照阅读，争论异同 1、师：我们先来看看两只鹅有什么异同吧。大家先回忆旧课内容，再度新课，划出重点词句，进展比照阅读和沟通。 白鹅白公鹅 姿势 叫声 步态 吃相 玩相 2、合作，将上表填完整。教师抽几组汇报。 3、争论：两只鹅的“步态”有什么异同？ 一样点：两只鹅都很高傲、有派头。 不同点：一个沉着不迫、大模大样；另一个慢条斯理，认真掂量。 4、师：大家回忆一下，两只鹅，其中一只是怎样吃东西的

10、，另一只是怎样写“玩相”的，学生在课文中划出重点词语来说明鹅的“玩相”。 5、争论：两位为什么要把这两局部写得这么具体，你从中体会到了什么？ 四、比拟写作方法，品尝语言 1、师：前面我们已经分析了两只鹅的异同，接下来再来比拟一下的异同。比拟他们的写作方法。先来找找一样点。 小组合作，汇报，教师总结： 在构造上：都是先介绍鹅的特点，再进展详细描写。 在描写方法上，都用了拟人的手法，给予鹅以人的情感，使人读起来比拟亲切。 两位都擅长用反语来表达对鹅的宠爱之情。语言幽默幽默。 2、不同点，师生争论总结：第一语言风格不一样；其次表达的语气不同。 3、师：观看文中插图，想象一下：此时公鹅可能正在干什么？

11、然后试着用的口吻把画面说一说。 四年级白公鹅教案4 教学目标 1、正确、流利、有感情的朗读课文。 2、了解笔下动物的特点，体会的思想感情。 3、能与前篇课文的描写方法做些比拟，学习的观看与表达方式。 4、读记好词好句，积存语言。 教学重难点： 理解课文内容，学习的观看与表达方式。 教学预备： 相关图片与文字幻灯。 教学过程： 一、谈话导入 同学们，上一课，我们熟悉了丰子凯老先生笔下的白鹅(板书：白鹅)，今日，和我们见面的是叶诺索夫笔下的白公鹅(加板书：公)，你猜猜，这两只鹅会有什么不同。(生沟通) 师接：确实白公鹅还真不愧对它多出的这个公字，叶诺索夫还把它比作海军上将呢，我们一起去看看。 二、

12、学习课文 1、请同学们自由地把课文读一遍，要求：读准字音，读通句子，把给你留下深刻印象的词语或句子勾画下来，也可以在旁边简洁的写一下自己的感悟。 2、学生沟通。 3、谁来说说这只白鹅给你的印象是什么?你是从哪些地方读出来的? 4、这毕竟是只什么样的白鹅?请大家再次默读课文，概括一下。 (耀武扬威)的大公鹅 (威严凛凛)的大公鹅 四年级白公鹅教案5 【教材内容】 白公鹅是人教版新教材四年级语文第七册第四单元第十四课。 【教材分析】 白公鹅在这篇课文中描写了一只白公鹅的所作所为，表现了鹅的海军上将派头。课文是从白公鹅走路的姿势和平常的活动两方面写的。写鹅走路的姿势，突出了“慢条斯里”的特点：不仅每

13、一步都掂量着走，即使是遇到狗，也不举步奔驰;写鹅的活动，突出了“无忧无虑，自由拘束”的特点：不仅声势大翅膀有力，嗓门大，而且与人强占水面，公然吞食鱼饵，真实率性而为，毫无顾忌。拟人和夸大的写法，幽默而幽默的语言，是本文写作上的特点。体会出对白公鹅的宠爱之情。 【学情分析】 白公鹅是一篇通过与白鹅进展同题比照的阅读。学生通过自主学习，合作探究的学习方式，使学生体会到，不同的人写同一类型的事物，观看角度不同，心里体验不同，运用的表达方式就不同，语言也就各具特色。通过比拟，对文章的写法有所感悟。 【教学目标】 1、熟悉7个生字。 2、有感情地朗读课文，了解白公鹅的特点。 3、比拟白鹅和白公鹅在表达上

14、的异同之处，体会的语言特点。 【教学理念】 1、强调自主学习，学生是学习的主体，在教学中采纳自主、合作、探究的学习方法，提高学生自主学习语文的力量。 2、依据语文课程的根本特点，教学组织要引导学生在学习课文的过程中猎取根本的语文素养并受到情感的熏陶，使语文素养与认文素养的教育融为一体。让学生朗读、争论，从白公鹅的走路、生活两方面的描写中，学习抓住特点的描写方法。 【教学重点】 通过阅读体会白公鹅的性格特点。 【教学难点】 学生争论，比拟两篇课文写法的异同，感受语言的特点，丰富学生的语言积存。 【课时安排】 1课时。 【教学过程】 一、复习导入 1、师：上节课我们熟悉了闻名作家丰子恺笔下的白鹅，

15、谁来说说它给你留下了什么样的印象? 2、这节课我们再来熟悉一只白鹅，它是俄国作家叶诺索夫写的白公鹅，在学课文之前，让我们大胆推想一下，这只白鹅会有哪些特点呢? 3、板书课题： 白公鹅 齐读课题。 二、初读感知 1、默读课文： 给自然段标号，在文中勾画诞生字和好词好句，多读几遍留意读准字音。 2、检查朗读状况： 指名逐段读文。 3、阅读提示： 这只白鹅给你的印象是什么?你从哪些地方读出来? 4、小组学习汇报。 师板书： 姿势 叫声 步态 吃相 玩相 师：好一只用有海军上将衔的大公鹅，那丰子恺笔下的白鹅又是怎样呢? (生慨括) 三、比照阅读，领悟方法 1、列表，引导比照阅读。 再读课文划出重点句，

16、进展比照阅读和沟通： 白鹅 白公鹅 姿势 叫声 步态 吃相 玩相 从表中你发觉什么? (一样点、不同点) 抓片段进展比照阅读。 小组争论： 同是白鹅，但不同的作家笔下又各有姿势，两位作家的写法有哪些一样，哪些不同? 生汇报，师归纳总结： 一样点： 抓住特点，围绕特点来写。 不同点： 前者抓住一个特点傲岸，围绕总写句(好一个傲岸的动物)从三个方面突出其傲岸。后者写大白鹅应当荣膺海军上将衔，然后再写为什么应荣膺，再解释说明中写出白鹅特点。 我们写作文时，也应抓住事物特点，突出其特点。 2、指导感情朗读课文： 理解词语： 耀武扬威。 文中破折号有什么作用： 表示解释说明、表示声音延长、表示话题转移。

17、 四、品读词语，体会感情 1、找出自己最喜爱的词、句读一读。 2、两位对白鹅有什么样的感情? 【板书设计】 14、白公鹅 走路：慢条斯理、挺着长脖 海军上将的派头 生活：水面泛起涟漪芦苇沙沙作响 肩膀：无忧无虑、自由拘束 共性：强占地盘、自认是河的主宰 【课时作业】 一、将以下词语补充完整 慢条( )( ) 不慌( )( ) ( )( )注目 ( )武( )威 二、多音字组词 将： jing( ) 量： ling( ) 率： shui( ) 当： dng( ) jing( ) ling( ) l( ) dng( ) 三、抄写课文中生动好玩句子 四年级白公鹅教案6 教学目标 学生能以肯定的速度进

18、展默读，体会两只白鹅的不同之处。 初步体会表达方式的不同。 体会对白鹅的详细描写，唤起学生对动物的宠爱之情。 教学重难点 通过的详细描写初步体会表达方式的不同。 教学过程 一、复习引入 1.我们熟悉了闻名作家丰子恺笔下的白鹅，谁来说说它给你留下了什么样的印象? 2.这节课我们再来熟悉一只白鹅，它就是俄国作家叶.诺索夫写的白公鹅。 板书课题：白公鹅 二、新课学习 1.学生默读课文，要求：给自然段标号;在文中勾画出二类生字，多读几遍;哪些词、句、段给你印象最深?可以勾一勾，写一写。 2.学生沟通。 3.谁来说说这只白鹅给你的印象是什么?你是从哪些地方读出来的? 4.这毕竟是只什么样的白鹅?请大家再

19、次默读课文，概括一下。 (耀武扬威)的大公鹅 (威严凛凛)的大公鹅 (派头十足)的大公鹅 5.好一只拥有海军上将衔的大公鹅，那丰子恺笔下的白鹅又是怎么样的呢?谁来概括一下? (傲岸的)白鹅 6.学到这里，同学们争论一下：同是白鹅，但不同的笔下又各有姿势，两位作家的写法有哪些一样?哪些不同? 一样点：抓特点，围绕特点来写 不同点：前者抓住一个特点傲岸，围绕总写句(好一个傲岸的动物)从三个方面(叫声、步态、吃相)突出其傲岸;后者先写大白鹅应当荣膺海军上将衔，然后再写为什么应当荣膺?在解释说明中写出了白鹅的特点。 我们写作文时，就应当抓住事物的特点，突出其特点。 板书设计： ( )的白鹅( )的大白

20、鹅 总写句解释说明 四年级白公鹅教案7 【教学目标】 、同学能以肯定的速度进展默读，能够体会两只白鹅的不同之处。 、初步体会表达方式的不同。 、体会对白鹅的详细描写，唤起同学对动物的宠爱之情。 【教学重难点】 通过的详细描写初步体会表达方式的不同。 【教学课时】 课时。 【教学过程】 一、复习引入 、我们熟悉了闻名作家丰子恺笔下的白鹅，谁来说说它给你留下了什么样的印象？ 、这节课我们再来熟悉一只白鹅，它就是俄国作家叶诺索夫写的白公鹅。 板书课题： 白公鹅 二、新课学习 、同学默读课文，要求： 给自然段标号；在文中勾画出二类生字，多读几遍；哪些词、句、段给你印象 最深？可以勾一勾，写一写。 、同

21、学沟通。 、谁来说说这只白鹅给你的印象是什么？你是从哪些地方读出来的？ 、这毕竟是只什么样的白鹅？请大家再次默读课文，概括一下。 （耀武扬威）的大公鹅 （威严凛凛）的大公鹅 （派头十足）的大公鹅 、好一只拥有海军上将衔的大公鹅，那丰子恺笔下的白鹅又是怎么样的呢？谁来概括一下？ （傲岸的） 、学到这里，同学们争论一下： 同是白鹅，但不同的笔下又各有姿势，两位作家的写法有哪些一样？哪些不同？ 一样点： 抓特点，围绕特点来写。 不同点： 前者抓住一个特点傲岸，围绕总写句（好一个傲岸的动物）从三个方面（叫声、步态、吃相）突出其傲岸；后者先写大白鹅应当荣膺海军上将衔，然后再写为什么应当荣膺？在解释说明中

22、写出了白鹅的特点。我们写作文时，就应当抓住事物的特点，突出其特点。 【板书设计】 、白公鹅 步态：慢条斯理 海军上将派头 活动：无忧无虑 自由 拘束 四年级白公鹅教案8 【学习目标】 、正确、流利、有感情的朗读课文。 、了解笔下动物的特点，体会的思想感情。 、能与前篇课文的描写方法作些比拟，学习的观看与表达方法。 、读记好词好句，积存语言。 【课前预备】 、预习课文，自学生字词。 、课文插图（或制作课件）。 【课时安排】 课时。 【教学过程】 第一课时 一、复习导入 同学们：我们刚刚熟悉了丰子恺笔下哪只“架子十足”的白鹅，它是那样可笑而得意。今日，我们又要去熟悉俄国作家叶诺索夫描写的鹅。 板书

23、： 白公鹅 在学课文之前，让我们大胆推想一下，这只鹅会有哪些特点？谁来说说它给你留下了什么印象？ 二、创设情境，导入新课 、出示课文多媒体。 、观看、说话： 这是一只什么样的白鹅？ 、导入新课： 叶诺索夫是怎样描写这只白公鹅的？两位作家的描写有哪些一样和不同的地方？ 三、检查预习，初读课文 、学生默读课文，要求： 给自然段标号；在文中勾画出我会写的生字，多读几遍；哪些词、句、段给你印象最深？可以勾一勾，写一 写。 、同桌或人小组互教互查生字词的读音，要求： 借助拼音精确。 、指名分段试读课文，留意正音，要求： 读准，读通顺。 四、学生沟通 、谁来说说这只白公鹅给你的印象是什么？你是从哪些地方读

24、出来的？ 、这毕竟是只什么样的白公鹅？请大家再次默读课文，概括一下： （耀武扬威）的大公鹅 （威严凛凛）的大公鹅 （派头十足）的大公鹅 、好一只拥有海军上将衔的大公鹅，那丰子恺笔下的白鹅又是怎样的呢？谁来概括一下？ （傲岸的）白鹅 、学到这里，同学们争论一下： 同是白鹅，但不同的笔下又各有姿势，两位作家的写法有哪些一样？哪些不同？ 、抓片段，进展比照阅读。同样是写“步态”，两段的一样点是什么？不同点是什么？ （同：高傲、派头；异：一个沉着不迫、大模大样；另一个慢条斯理，认真掂量。一个通过比照，一个详细写如何“落步”、过泥泞路、狗在身后追逐的步态。） 、抓重点段，进展比照阅读： 丰子恺怎样写鹅的

25、吃相？ （食料简洁、吃法有板有眼、需要等候） 叶诺索夫怎样写鹅的“玩相”？ （戏水、抢占地盘、主宰一切） 争论： 两位为什么要把这两局部写的这么具体？你从中体会到什么？ 五、品读词句，体会感情 板书设计 走路的姿态 白公鹅海军上将的派头 得意 水中的活动 其次课时 一、自由读文，感受白公鹅的派头 、怎样写白公鹅的走路： 怎样写白公鹅的走路： 每一步动作。 过路的结果： 特点：傲岸。 被狗追逐时的缓慢行走。 请几个同学朗读课文。 、朗读感受鹅在河里的活动： 是怎样写白公鹅在水里的活动： 翅膀的扇动有力。 强占地盘。 特点：无忧无虑、自由拘束。 公然吞食鱼肉饵。 、请喜爱的同学起来读一读： 感受语

26、言的力量。 写法： 拟人、夸大。 详细的句子（见书）。 语言： 幽默幽默。 二、学问点重点符号 出示句子： “它要是知道了连它自己也属于村里的少年斯焦普卡他情愿的话，就可以把他抓起来，交给母亲，用它和鲜白菜一起熬汤喝那可就要大吃一惊了。” 、破折号的学问： 有三种作用： 一是表示解释说明；二是表示声音延长；三是表示话题转移。 、文中的两处破折号起到了话题转移的作用： 找出自己最喜爱的词、句。读一读。 两位对白鹅有什么样的感情？ 三、作业 抄写课文中生动好玩的句子。 【课后小节】 我采纳了比照的方法，一下子让孩子们对白公鹅产生了兴趣，通过比拟使孩子们体会到不同的人写同一类型事物，语言各具特色，通

27、过比拟也培育了学生的阅读力量，对文章的写法也有所感悟。 四年级白公鹅教案9 一、教学目标 1学生能以肯定的速度进展朗读，能够体会丰子凯与叶诺索夫笔下白鹅的不同之处。 2初步体会表达方式的不同。 3. 体会对白鹅的详细描写，唤起学生对动物的宠爱之情。 二、教学重难点： 通过的详细描写初步体会表达方式的不同。 三、教学预备： 相关图片与文字幻灯。 四、课前谈话导入 1、同学们，上一课，我们熟悉了丰子凯老先生笔下的白鹅（板书：白鹅），今日，和我们见面的是叶诺索夫笔下的白公鹅（加板书：公），你猜猜，这两只鹅会有什么不同。 2、同学们能辨别，还能讲出自己的理由，真好。确实白公鹅还真不愧对它多出的这个公字

28、，叶诺索夫还把它比作海军上将呢，我们一起去看看。 翻开书67面。 一、 初读感知 1、 请同学们自由地把课文读一遍，我的要求是不读错一个字，不读得结结巴巴的，能办到吗？ 2、 沟通，找到海军上将了吗？（板书：荣膺，析词）你知道什么样的人能当海军上将吗？ 3、 一只白公鹅理当荣膺海军上将衔！太有意思了，我们再读一遍这好玩的课文，怎么样？这回我要抽同学读。（抽生分段读） 4、 沟通：现在你知道白公鹅凭什么理当荣膺海军上将衔了吗？（板书：傲） 二、 比拟 1、 同学们讲得都不错，上一课我们熟悉的是丰子恺先生笔下的一只白鹅傲岸的鹅老爷，现在我们又熟悉了叶。诺索夫笔下的海军上将。我想考考大家，我这有它们

29、俩的肖像，你能认清哪个是海军上将白公鹅吗？ 2、 出鹅图，沟通想法。 结合引导学习白公鹅走路： A、走路的样子（请生表演，评演）读出慢条斯理 过渡：在这一段中，关于白公鹅的走路，还有怎样的描写？ B、车辙凌乱而泥泞的路可不好走，你能想象它用什么方法使自己的细翎不沾一点污泥吗？ C、狗追逐都不奔驰，这又是为什么呢？它心里会想些什么？（板书：傲气） 听了你们的介绍，我知道了，这是一只特殊好玩的，特殊傲岸的白公鹅。同学们也谈了许多自己的想法，有的认为现在，我来揭晓正确答案我也不知道是哪只。 三、 辩论 “不过，你们先别笑。读了课文，有一点我却可以确定地告知你们，叶。诺索夫先生可不喜爱这只白公鹅。”不

30、信，我还有证据 1、 证据一：捣乱 出句“有时乱羽” 听你这么一说好像也有些道理。不过我每次读到这都感觉叶。诺索夫厌烦它，你听（师读） 引导生读出宠爱。 2、 证据二：偷食 出句“有多少次，主宰。” 不光偷吃鱼饵，还拖走挂着鱼饵的钓绳，多厌烦，这回你们无话可说了吧？ （导：它知道自己偷东西吗？） （那是喜爱它偷东西吗？板书：傲骨） 3、 证据三：“吃了” A出句“白鹅也许认为这个大吃一惊了。” B瞧，想到小男孩要把它吃了，该是厌烦了吧？（结合讲讲破折号） C听你们这么说，是在讲俏皮话啊。 你听听看，当时是不是这么说的（师范读，引学生说出讲俏皮话的特点） “讲得有理，那你来试试。” D那你看看这

31、幅图，白公鹅要去捣乱了，谁能用叶。诺索夫的调侃的语气对白公鹅说几句话吗？ 四、 小结 看来明着是写白公鹅的缺点，实际上是对这只有着傲气和傲骨的鹅布满了宠爱。还有谁喜爱这样的鹅？ 板 书 （耀武扬威）的大公鹅 （威严凛凛）的大公鹅 （派总写句 解释说明 四年级白公鹅教案10 教材简析 白公鹅在这篇课文中描写了一只白公鹅的所作所为，表现了鹅的海军上将派头。课文是从白公鹅走路的姿势和平常的活动两方面写的。写鹅走路的姿势，突出了“慢条斯里”的特点：不仅每一步都掂量着走，即使是遇到狗，也不举步奔驰；写鹅的活动，突出了“无忧无虑，自由拘束”的特点：不仅声势大翅膀有力，嗓门大，而且与人强占水面，公然吞食鱼饵

32、，真实率性而为，毫无顾忌。拟人和夸大的写法，幽默而幽默的语言，是本文写作上的特点。体会出对白公鹅的宠爱之情。 教学目标 、熟悉个生字。 、有感情地朗读课文，了解白公鹅的特点。 、比拟白鹅和白公鹅在表达上的异同之处，体会的语言特点。 教学重难点 通过阅读体会白公鹅的性格特点。学生争论，比拟两篇课文写法的异同，感受语言的特点，丰富学生的语言积存。 教学过程 一、复习导入 、师：上节课我们熟悉了闻名作家丰子恺笔下的白鹅，谁来说说它给你留下了什么样的印象？ 、这节课我们再来熟悉一只白鹅，它是俄国作家叶诺索夫写的白公鹅，在学课文之前，让我们大胆推想一下，这只白鹅会有哪些特点呢？ 、板书课题：白公鹅 齐读

33、课题。 二、初读感知 、默读课文：给自然段标号，在文中勾画诞生字和好词好句，多读几遍留意读准字音。 、检查朗读状况：指名逐段读文。 、阅读提示：这只白鹅给你的印象是什么？你从哪些地方读出来？ 、小组学习汇报。 师板书：姿势 叫声 步态 吃相 玩相 师：好一只用有海军上将衔的大公鹅，那丰子恺笔下的白鹅又是怎样呢？ （生慨括） 三、比照阅读，领悟方法 、列表，引导比照阅读。 再读课文划出重点句，进展比照阅读和沟通： 白鹅白公鹅 姿势 叫声 步态 吃相 玩相 从表中你发觉什么？（一样点、不同点）抓片段进展比照阅读。 小组争论：同是白鹅，但不同的作家笔下又各有姿势，两位作家的写法有哪些一样，哪些不同？

34、 生汇报，师归纳总结： 一样点：抓住特点，围绕特点来写。 不同点：前者抓住一个特点傲岸，围绕总写句（好一个傲岸的动物）从三个方面突出其傲岸。后者写大白鹅应当荣膺海军上将衔，然后再写为什么应荣膺，再解释说明中写出白鹅特点。 我们写作文时，也应抓住事物特点，突出其特点。 、指导感情朗读课文： 理解词语：耀武扬威。 文中破折号有什么作用：表示解释说明、表示声音延长、表示话题转移。 四、品读词语，体会感情 、找出自己最喜爱的词、句读一读。 、两位对白鹅有什么样的感情？ 板书设计 、白公鹅 走路：慢条斯理、挺着长脖 海军上将的派头 生活：水面泛起涟漪芦苇沙沙作响 肩膀：无忧无虑、自由拘束 共性：强占地盘、自认是河的主宰 【四年级白公鹅教案】