四年级科学总结.docx

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1、 四年级科学总结 四年级科学总结 四年级科学总结 本学期我们依据试验讨论目标，全面地、有针对性地学习与课题讨论相关程度较高的教育教学理论，特殊是学习了经典的原著，做到真正内化，为我所用。而且在讨论过程中，我们反复对比了试验讨论方案，准时发觉问题，实事求是地调整我们的试验讨论方向，不断修改试验方案，采纳了多种讨论方法，准时调整教学策略。 我们所做的一切，目的都是为了给学生供应更多的体验与探究的时机，着力转变师生的教和学的行为。现将本学期取得的试验成效总结如下： 我们都知道评价课堂教学的好与坏，并非看教师教得怎么样，而是要看学生学得怎么样，要关注学生在课堂教学中的表现，包括学生在课堂上的师生互动、

2、自主学习，同伴合作中的行为表现、参加热忱、情感体验和探究、思索的过程等等，即关注学生是怎么学的，通过了解学生在课堂上如何争论、如何沟通、如何合作、如何思索、如何获得结论及其过程等等学生的行为表现来评价课堂教学，我们用“以学论教”的观点，更多地关注了学生在课堂学习中呈现的交往状态、思维状态、达成状态等，转变了教师“只见教材、教案，不见学生”的倾向，学生的科学素养得到了提升。 （1）学生的参加热忱高涨了 我们发觉，自从给足学生体验与探究的时间和空间后，学生学习科学的热忱空前高涨，消失了学生主动参加、主动交往的状态，而且“常常有惊喜”、“常常会发觉学生的闪光点”、“常常被难住”等现象，同时也拉近了师

3、生之间的距离，拉近了学生与社会、与生活的距离。 （2）学生的思维活泼了 反映在学生爱思索了，比方在讨论彩虹的形成问题时“怎样可以看到彩虹”学生们各抒己见。实际上，学生在听到一种完全不同的做法时，他的智力是在承受挑战，他的思维是在承受碰撞，尤其是当这种挑战来自同学，而不是教师的时候，碰撞会更加剧烈和深入，教育的目的之一就是要引发这种碰撞，并且引导学生去深入思索，开阔思维，并引发创新的欲望。 （3）学生有了肯定的满意感 如在教学测心跳与肺活量，教学生怎样测后，教师问：“你们想知道自己的心跳次数吗？想知道它与运动有关系吗？”没等教师说完，学生争先恐后抢着走出教室来到室外测量，在这次实践中，绝大局部学

4、生能正确标准操作。在这过程中，学生不仅学会了正确测心跳的方法，更培育学生分析数据并从中发觉规律的力量。总之，在教学过程中我们总是想方设法留一片“空白地”给学生，鼓励他们多方面、多角度地去思索、去实践、去探究。面对消失的种种问题，我们教师尽可能预备多种材料，为学生供应一个探究实践的空间，引导学生探究、鼓舞学生尝试、鼓励学生超越、促进学生制造，力争让科学课真正成为探究的课堂。 今后努力的方向： 开展试验讨论，使我们对某些观念、问题有了进一步的熟悉：科学学问不是死的条条框框，而是人类在科学探究实践活动中获得的感受；科学学问是不断生成的，而科学实践活动正是猎取科学学问的坚实根底；科学学问是不断进展的，

5、而科学实践活动是应对变化的良策；重科学探究的过程并非不要结论，而是相对而言的，过程比结论更为重要；结论是教学所要到达的目标或获得科学探究的结果，但探究过程是到达目标或结果必需经受或不行逾越的程序；结论必需经过一系列的质疑、推断、比拟、选择、分析、综合、概括等思维过程。但还是存在一些问题需要我们今后连续去讨论的：对于教师来说针对学生不利于科学探究的行为不敢说“不”。片面强调突出学生科学探究的主体地位放任自流。学生什么时机需要指导、指导到什么程度迟疑不决；对于学生来说学生热衷于说“不”，但不顾事实。学生探究时空大了，但活动目的不明。个个争着探究，但不知从何处入手。试验无规划、观看不到位、表达不清、

6、不会倾听。这些问题还有待于我们今后连续去努力讨论。 扩展阅读：四年级科学下册教学工作总结 四年级科学下册教学工作总结 一转瞬，一个学期快过去了。本学期，我担当四年级科学教学任务，在这个学年中，我和平常一样都是认仔细真教学、踏踏实实工作，虽很辛苦，但收获颇多。我很愿意跟大家说一说在这一年中我的工作状况。 一、扎扎实实打好根底，舍命赶进度不行取 在每次单元考试或作业中，学生答题存在的问题，与他们平常没有精确地理解和把握科学的根底学问和技能有很大的关系，因而在教学中重视和加强根底学问和根本技能的学习仍旧是首要的。抓根底学问，就是要抓科学课本学问，教学中力求每章节过关。由于各学生之间的智力差异和学习根

7、底不同，学生对科学的学问的把握力量不同，教师应针对学生实际状况因材施教，因人施教，尽量降低教学目标。抓根本技能，要抓好科学用语的使用技能和试验根本技能。平常的试验教学中，对课本上的根本概念根本原理要深入浅出地分析，力求100%的学生理解，要让学生真正了解每个试验涉及科学原理，多给时机让学生动脑思索问题的时间，多给学生提问的空间，多让学生动手做试验，体验通过试验进展观看和讨论的过程和乐趣，切实提高学生的试验力量。 二、重视猎取学问的过程和科学探究力量的培育 要提高学生的力量，就要在教学中加强学生科学素养、发觉问题、分析问题和解决问题力量的培育。平常教学与复习，都不能“重结论， 轻过程，重简洁应用

8、的机械操练、轻问题情景和解答思路分析”。而应当重视猎取学问的过程，让学生把握学习科学的“根本学科思维方法”。平常科学试题中常消失科学探究内容，这对科学教学提出了更高的要求。我们应当精确把握课程改革方向，以课本学问为根本探究内容，以四周环境为参照对象，让学生亲身经受和体验科学探究活动，主动学习，逐步形成科学探究力量。 三、亲密联系社会生活实际，抓好学问的应用 平常试题中涉及能源、环保等社会热点的内容，从多角度对学生的学问与力量进展考察。这类试题的考察力度今后将逐步加强，这就要求科学教学要突破单纯灌输课本学问的限制，削减机械操练消耗的时间和精力，让学生有时间阅读课外科技学问，尽可能多地接触和熟悉社

9、会，要求学生多关注社会热点问题。用科学视角去观看问题和分析问题，学以致用。 四、深化课堂教学改革，钻研科学课程标准 根底教育课程改革是教育战线一件特别重要的工作，实施科学新课程标准，除了要用新的教学理念武装自己以外，最重要的是在科学的教学中参考和渗透“新课标”的要求。与老教材相比，新课标对学生要求起点较高，落点较低，但在平常的练习或单元考试中的落点还是比拟高或者说是相当高，让师生都有些措手不及，所以有时候还是讲了一些难度相当大的例题，以给学有余力的学生“养分午餐”。通过努力，本学期已经取得了肯定的成绩，今后我将连续保持，并争取更大的进步。 友情提示：本文中关于四年级科学总结给出的范例仅供您参考拓展思维使用，四年级科学总结：该篇文章建议您自主创作。