四年级语文《琥珀》教学设计.docx

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1、 四年级语文琥珀教学设计四年级语文琥珀教学设计1 一、教学目标 1、理解课文内容，了解这块琥珀的样子及价值。 2、体会科学家是怎样进展合抱负象的，以及这样想象的依据。 3、有感情地朗读课文。 二、教学重点、难点 1、理解琥珀形成的过程及必需具备的条件。 2、体会科学家是怎样进展合抱负象的。 三、教学过程 （一）导入新课。 今日我们连续学习琥珀这一课，齐读课题。教师板书课题。 （二）复习质疑。 1、想一想上节课学习的内容，课文按先后挨次都写了哪些内容？ 2、哪一局部集中描写了琥珀的样子及价值？ 3、默读第四段，用直线画出描写琥珀样子的句子，用曲线画出写它价值的句子。 4、教师分别指名读描写琥珀样

2、子及价值的句子。 5、教师随后出示这个琥珀的图片，提问：看了图片，你最感兴趣的是什么问题？蜘蛛和苍蝇为什么会被包在里面？它们是怎么被包在一起的？让学生带着这些问题读课文，进展思索。 （三）学习课文，了解松脂球的形成。 1、这个故事是怎么来的呢？ 教师板书“推想”后，追问：“推想”是什么意思？在学生答出推想就是依据已经知道的事情来想象不知道的事情后，教师连续追问：我们已经知道了什么？ 学生会说到这块琥珀是什么样的，教师随即转入其次个教学步骤。 2、默读其次段，想想苍蝇和蜘蛛怎么会同时被包在一个松脂球里？抓主要内容说说。 （1）这究竟是一只什么样的苍蝇，什么样的蜘蛛？ （2）为什么科学家推想苍蝇欢

3、乐，蜘蛛当心翼翼呢？这和后面的结果有什么关系呢？ 3、它们是怎样被包在松脂球里的呢？ （1）教师引导学生自己读读第7自然段。 （2）随后讲解：当贪欲的蜘蛛扑向欢乐的苍蝇的那一瞬间，突然发生了一件可怕的事情，一大滴松脂从树上滴下来，刚好落在树干上，不早不晚，不偏不斜把苍蝇和蜘蛛一齐包在了里头，这真是无巧不成书呀！ （3）后来的情形又怎样呢？ 4、默读第1到第9自然段，思索：要形成这个奇怪的松脂球必需具备什么条件？ （四）了解松脂球变成化石的过程。 1、一对敌对的小虫包进了松脂球以后，小虫的活动停顿了，但自然环境还在连续变化。松脂球是怎样变成化石的呢？ 2、默读第三段，思索松脂球变成化石必需具备什

4、么条件。 （五）总结琥珀形成必需具备的条件。 科学家依据这块琥珀的样子，推想出它形成必备的条件，同学们依据板书，说说琥珀的形成经过了哪两个阶段？需要具备哪些条件？ 琥珀形成的两个阶段是：由松脂形成松脂球，再由松脂球变成琥珀。这个过程必需具备的条件是：天气热，松树老，松脂正好包住蜘蛛和苍蝇这两个小虫，形成松脂球；地壳变动，松脂球长时间埋在海底。 （六）了解琥珀发觉的过程 1、让学生默读1519自然段，思索：这块琥珀是怎样发觉的？ 2、渔民为什么说这块琥珀很少见？ （七）了解科学家合抱负象的依据。 最终一个自然段主要点明白什么问题？ 附：板书设计 琥 珀 形成的时间： 约莫一万年前 形成的”过程：

5、 （1）松脂球的形成 （2）化石的形成 发觉的过程： 渔民父子 沙滩 样子及价值： 远古时代就有苍蝇和琥珀 四年级语文琥珀教学设计2 一、教学目标： 1、有感情地朗读课文，了解这块琥珀的形成过程及这样想象的依据。 2、感受课文细腻传神的语言、大胆合理的想象和逼真的故事情节。 3、能用自己的语言条理清晰的介绍琥珀的样子及形成过程，激发学生探究科学神秘的兴趣。 二、教学重难点： 重点：了解这块琥珀的形成过程及这样想象的依据。 难点：体会文章丰富的想象力和生动的表现力。 三、教学预备： 师：琥珀图片和幻灯片 生：搜集有关化石和琥珀化石的资料。 四、教学时间：两课时 五、教学过程： 一、激趣导入 1、

6、课前同学们搜集了资料，谁来谈谈对化石和琥珀的了解？ 2、同学们，还记得我们以前学过的一篇课文黄河象吗？在北京博物馆的古生物大厅里陈设着一具大象的骨骼，那是古代黄河象骨骼的化石。接下来，我们来观赏一块珍奇的化石琥珀，（出示）跟随一起去推想关于它的故事。 3、看到这漂亮的琥珀，你有什么感受？最想了解点什么？ 二、初读课文，整体感知 问得好！爱因斯坦曾说过“提出一个问题往往比解决一个问题更有价值”。 1、接下来，让我们带着这些问题仔细的默读课文，信任你肯定有不少收获！ （我知道了） 你从哪些语句中知道的？ 你真会读书！说得真好！ 2、全部这些都是亲眼看到的吗？ 课文中有一个词“推想”（板书），推想是

7、什么意思？（出示句子） 推想：依据已经知道的状况来想象不知道的事情 能说“猜想”吗？ 为什么？ 哦，推想是有依据的，而猜想只是猜的。 3、嗯，说得真好！看来，用词精确是多么重要呀！那是依据什么推想了这个故事呢？（看到了琥珀，依据它的样子推想的。） 什么样？你能读读相关的句子吗？（出示） 三、深入理解、重点感悟 是的，就是依据这块琥珀的样子推想了它的形成过程和发觉过程。我们先来看它的形成过程。 （一）1、大家自己读214自然段，画出你感觉写得好的地方、多读几遍。（生读，师巡察指导） 生沟通读句子 为什么觉得好？从这里你感受到了什么？（师适时板书） 它好在哪里？ 预设： 2、重点理解： 蜘蛛刚扑过

8、去，突然发生了一件可怕的事情。一大滴松脂从树上滴下来，刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里面。 从这里你感受到了什么？（出示） 你从哪几个词能感受到？ 大家来读读这两个句子，比拟一下，哪个更好一些？（出示） 1、蜘蛛扑过去，发生了一件可怕的事情。一大滴松脂从树上滴下来，落在树干上，把苍蝇和蜘蛛包在里面。 2、蜘蛛刚扑过去，突然发生了一件可怕的事情。一大滴松脂从树上滴下来，刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里面。 好在哪里？ 让我们再来读这个句子，留意这几个词 （出示图）让我们再来目睹这惊心动魄的一幕，看到这，你想到了我们中国的哪个成语？ 真是无巧不成书呀！（板书：巧） 3、沟通到这儿，我们

9、归结一下：琥珀的形成过程，要经过几个阶段?需要哪些条件？小组内沟通争论！ 生说师完成板书 （二）发觉过程 就这样，这块琥珀化石始终沉睡在海沙下面，过了很久很久，最终有一天他被发觉了。大家和我读渔民和儿子对话，你们是小男孩，我是渔民。 1、咦？为什么推想是渔民的儿子发觉了琥珀？ 看来，的推想是有道理的。 2、渔夫说这块琥珀很少见，缘由是什么？ 四、拓展延长 1、（出示）从我们这块琥珀，可以推想发生在一万年以前的故事的具体情形，并且可以知道，在远古时代，世界上早已有那样的苍蝇和蜘蛛了。这就是它的科学价值。 2、大家看，（出示）通过这块琥珀的样子，用精确、生动的语言推想了发生在远古时代的故事。你想试

10、试你的推想力量吗？ 在我国甘肃永靖县首次发觉了120多个恐龙脚印化石。（出示） 四年级语文琥珀教学设计3 教材分析： 琥珀是德国作家柏吉尔写的一篇说明文，也叫科学小品。用活泼、通俗易懂的文笔，发挥充分合理的想象，介绍了有关琥珀的科学学问，假想了这块琥珀形成的过程，从而推断了它在科学上的价值。教学时教师要敬重学生的共性化行为，尽可能地引导学生自读自悟，让学生在读、思、画、议、批注、沟通等体验过程中感知、感悟课文内容。在突出重点和突破难点上，可以借助多媒体课件演示琥珀的形成过程，帮忙学生进一步深入理解课文内容，弄清这块琥珀形成的几个必要条件。另外恰当、充分地运用朗读手段，帮忙学生理解课文中描写生动

11、的词句，积存语言，进展思维，陶冶情操。在课外拓展延长方面，要充分发挥学生的制造潜能，在主动积极的思维和情感活动中，激活学生的想象力量，做到读与写的结合，使课内学习与课外进展相得益彰，全方位提高学生的语文素养。 教学目标： 学问与力量 1、理解课文内容，使学生知道琥珀的形成和发觉的过程及在科学上的价值，懂得任何事物的形成和进展都必需具备肯定的条件。 2、体会是怎样想象这块琥珀的形成经过的？说说科学家这样想象的依据。 3.进展学生的合作、探究精神，学会有依据地合理地进展想象，培育学生想象力量。 4、学习诵读要领，培育学生的语感，提高阅读理解力量和鉴赏力量。 过程与方法： 1、关注学生的感受和体验，

12、鼓舞学生共性化阅读。让学生在进展充分阅读根底上，说出自己对文章的感受，就文章内容发表见解。 2、充分发挥学生主体作用，尝试自主、合作、探究的学习方式，积极引导学生争论、沟通、引导学生学会学习，主动学习。 3、通过有感情朗读，借助电教媒体帮忙学生深入理解文章内容。 情感态度与价值观： 1、通过本课的学习，激发学生探究大自然神秘的兴趣，树立喜爱科学的情感，培育学生的科学精神和探究精神。 2、通过本课的学习，激发学生的阅读兴趣，使学生养成独立阅读和思索的好习惯，获得一些搜集资料和讨论问题的方法。 教学重点： 1、理解课文内容，理清文章的表达挨次。 2、理解琥珀形成的过程和必需具备的条件。 3体会科学

13、家合抱负象的依据。 教学难点：理解科学家想象的依据。 教学预备： 1、学生搜集有关琥珀资料图片。 2、制作多媒体课件。 教学过程： 一、课题入手，导入新课。 1、师：同学们，今日我们连续学习琥珀一课。 板书课题，强调这两个字都是“王”旁。学生齐读课题。 2、师：大家观察过琥珀吗？谁来介绍一下你收集的资料？ 学生介绍资料后，课件出示资料图片供学生观赏。 3、师：今日我们通过学习课文，将会了解琥珀更多学问。大家想从课文中知道什么？（学生可能提出许多问题：琥珀是怎样形成的？谁发觉的？有什么用处？蜘蛛和苍蝇怎么会被包在里面？） 二、自读课文，初步感悟。 1、师：大家想知道的问题真多，同学们就带着这些问

14、题读书吧！请翻开课本以喜爱的方式读课文。（学生读文，师巡察指导） 2、师：大家读得很仔细，说说你们从文中读懂了什么？把读懂的地方告知同桌，不懂的地方还可以向同学请教。 三、速读课文，理清脉胳。 1、师：请大家再快速读课文，思索：课文讲了有关琥珀的哪些内容？ 2、学生先小组议答再汇报，师引导并板书： （形成时间形成过程发觉过程科学价值） 四、汇报沟通，品析课文。 1、了解琥珀样子，体会其价值。 （1）师：课文哪个地方集中描写了琥珀的样子及价值？（最终一段） （2）师：请大家默读这一段，用直线画出描写琥珀样子的句子，用曲线画出写它价值的句子。 （3）（课件出示琥珀图片）让学生用文中句子来描述琥珀样

15、子。 （4）一齐说出这块琥珀的价值。（从那块琥珀，我们可以推想发生在一万年前的故事的具体情形，并且可以知道，在远古时代，世界上早已有那样的苍蝇和蜘蛛了。） 师小结：这一价值为科学家讨论昆虫的起源供应了有力的依据。 （5）师：这里有这样一个词语，（课件出示“推想”） 那什么叫推想呢？（依据已经知道的事情想象不知道的事情）师：正是从现有琥珀的特点来进展推算估测，进展合抱负象。 （6）师：那么课文中哪些局部描写了真实的情景，哪些局部描述了想象的情景呢？ （形成过程是想象的情景，发觉过程是描写的真实的情景） 2、了解故事、观赏故事。 （1）师：我们已经了解这块琥珀的样子了，但琥珀是怎样形成的呢？为了弄

16、清这个问题，我们还是来读读想象的这个故事吧。 （2）课件出示问题和相关句段，学生读后答复。 a、故事发生的时间：这个故事发生在很久很久以前，约莫算来，总有一万年了。 师：你怎样理解“约莫”这个词语？（大约，由于不能精确知道琥珀详细形成时间，只是推算出来的数字。） b、故事发生的环境： 师：交待这样的环境有什么作用呢？（太阳、海、树）为下面琥珀的形成埋下伏笔。 （3）想想这块琥珀形成有几个过程？ 学生答师板书：松树脂松脂球化石 2、品析句子 （1）师：文中有几个地方写到了太阳？ （一个夏天，太阳暖暖地照着。太阳照得炽热。晌午的太阳光热辣辣地照耀着整个树林。） （2）文中怎样描写蜘蛛和苍蝇？ 一只

17、小苍蝇飞进树林那只小苍蝇身上沾满了灰尘小苍蝇一点儿不知道突然，有个蜘蛛越来越近了它想 师：谁来说说这是怎样的蜘蛛和苍蝇呢？ （这是只欢乐的小苍蝇，它不知道蜘蛛想吃它；这是只贪吃的蜘蛛，当心翼翼地一心想吃苍蝇。） （3）指导学生朗读：第3自然段读得要轻快，第4自然段要读出苍蝇闲适拘束的样子，第5自然段要读出小苍蝇将被蜘蛛吃掉时的紧急。指名读 （4）接下来发生了一件什么样的事情？你是怎样理解“可怕”呢？（说明对于苍蝇和蜘蛛来说，这是一个悲剧。）你是怎样理解“刚好”呢？（说明这是难得的巧合。） （5）师：为什么说“两只小虫沉没在老松树的黄色泪珠”里？（拟人，说明这是一个可怕的悲剧。） 小结：文章的语

18、言是那么生动富有文学颜色，盼望大家习作时也能让自己的语言生动点儿。 （6）这样的悲剧，大家能用一个成语来表达吗？（螳螂捕蝉，黄雀在后） （7）让我们再来看看听听这个故事吧！课件动画播放故事。 五、小组争论，探究问题。 1、琥珀形成条件。 （1）师：我们观赏了这个故事，大家现在能说出这块琥珀的形成必需具备哪些条件吗？ （2）学生小组争论后再答复，师归纳板书。 a：酷热的夏天，剧烈的阳光使松树分泌大量树脂。 b：一只苍蝇和一只蜘蛛的巧合。 c：地壳变动、陆地沉、海水漫、时间长 2、琥珀发觉过程。（课件出示问题，小组完成。） （1）这块琥珀被埋在泥沙里，后来是怎样被发觉的呢？（在海滩上被一个孩子挖了

19、出来） （2）渔民说这块琥珀很少见，这“很少见”说明白什么？（说明这块琥珀的价值） （3）琥珀的发觉过程？你觉得哪些地方写得好？（人物的语言动作）表现了父子怎样的心情？（惊喜） 3、文章从构造上来讲，有什么值得我们学习的地方？（详略得当） 4、你觉得的想象是否合理？ （争论后学生归纳：如由于他们的腿四周显出好几圈黑色的圆环，所以我们可以想象他们当时在黏稠的松脂里怎样挣扎。） 师：要想进展合理的想象，必需依据事物的特点创设情境。 六、总结谈话，课后延长。 1、通过学习这篇课文，你有什么收获？ 2、有人说苍蝇和蜘蛛在这块琥珀里生命得到了永恒，说说你是怎样理解的？ 学生自由说，只要说得合情理就可以。 3、同学们，请大家回忆课文所讲的内容，也可以依据你自己的想象和推理，来编一个与课文里讲的不一样的故事。把这个故事告知你的好朋友或者讲给你的父母听。 4、课外阅读黄河象、白蝴蝶之恋、观赏生命