四年级下册语文乡下人家教案.docx

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1、 四年级下册语文乡下人家教案_四年级语文下册教案 【学习目标】 1、熟悉5个生字，学会14个生字，正确读写带有生字的词语，并把握多音字“冠”“率”。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，摘录积存好词佳句。3、学习通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。4、感受乡村生活的美妙，体会对乡村生活、对大自然由衷的喜爱之情。【教学重点】引导学生能随文章的表达在头脑中出现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美妙。【教学难点】1、体会从平凡的事物、一般的场面呈现出来的乡村生活的美，特殊是从未接触过农村生活的城市的孩子。2、了解课文在空间、时间上交*表达的挨次。【设计思路】通过抓语言文字、抓画面、抓感

2、受，来指导学生感悟文字中蕴涵的一幅幅乡下人家的场景。【教学预备】搜集有关农村生活的资料；乡村风光照片。【教学过程】引课：播放乡村风光照片，谈天：1、你去过乡下吗？2、说说你对乡下的了解。一、文中有画，导入课文先问大家一个简洁的问题：教师想要画一幅画，该用什么来画呢？都是笔，有的还带有颜色。有没有同学想过，中国的语言文字也是一支画笔呢？其实，中国的语言文字（板：文）就是一支很好的画笔，它能画出一幅幅独特的画面。（板文：画）唐代大诗人王维的诗，就被苏东坡称为：诗中有画。读王维的诗，眼前就会出现出一幅幅漂亮的画面。今日，教师要带着大家学习第21课乡下人家，（板书题目）就是一篇“文中有画”（板书：中有

3、）的美文。一起读读题目。想不想通过品读课文来发觉文中蕴涵着的“画”呢？二、初读课文，感知画面1、媒体出示学习要求：初读课文，感受画面：大声朗读课文，借助拼音读准生字，遇到难读的句子多读几遍，把课文读通顺。边读边想， 你从文字中发觉了几幅画面。2、生自学课文，教师巡察，了解长句的朗读状况。3、先同桌沟通难读的句子，再全班沟通。个别长句进展全班指导，留意停顿。依据个别读的不错的句子，引出个画面，用四字词语概括，写到黑板上。（你们读得挺美的，从你们的朗读中教师彷佛看到了的画面，板书。）4、沟通从文中看到的画面，引导学生说得简洁精确，尽量用四字词语，请学生按挨次写到黑板上去：瓜藤满架鲜花开放绿竹成阴雨

4、后春笋鸡群觅食公鸡踏步鸭子戏水妇女捣衣露天晚饭天涯红霞向晚微风归巢鸟儿纺织娘唱歌5、让生划线将全部景分成局部，说说分的理由。6、教师小结，提醒课文内在的序列。7、齐读画面。三、品读课文，描绘画面1、引出最终一段：师：这么多迷人的风景，确实可以说： 乡下人家，不管什么时候，不管什么季节，都有一道独特、迷人的风景。 独特是什么意思？迷人又是什么意思？师：原来，我们刚刚从文字中看到的（点板书）都是特别有特色的，令人沉醉的画面。让我们再去读读课文，（出示要求）细细深入品尝，边读边想，你看到了一道道怎样独特、迷人的画面。你可以用教师给你的句式说（出示句式），也可以用自己的话说。让我们再次朗读课文，边读边

5、想，你看到了怎样独特、迷人的风景？乡下人家，_，是一道独特、迷人的风景。2、学生朗读课文，思索问题。3、沟通：过程：引导学生把话说清晰，尽量按句式说话。然后出示文中相关句子，让学生联系字词和适宜的想象谈谈独特、迷人之处，体会乡下人家的漂亮、温馨、喧闹、自然、和谐、闲适等特点，随机进展朗读指导，最终小结。略讲画面：鸭子戏水绿竹成阴嫩笋出土妇女捣衣鸡群觅食重点朗读画面： 雄鸡踏步（读出威严） 纺织娘唱歌（读出催眠曲的特点）重点理解画面： 瓜藤满架（落实“得意多了”，体会乡村风光的生气勃勃、绿意盎然）鲜花开放（落实“依着时令，挨次开放”，体会乡村风光的朴实中带有华美） 露天吃晚饭（落实“自然、和谐”

6、，体会乡村风光闲适轻松。）4、重新理解最终一段：出示句子：乡下人家，不管什么时候，不管什么季节，都有一道独特、迷人的风景。 齐读。用句式来说说现在对这句话的理解。 乡下人家，不管_，都有一道独特、迷人的风景。生：早晨，晚上。春夏秋冬。竹林，小河。屋前，房前。再次齐读此句。四、联系实际，拓展画面师：是呀，乡下人家，不管什么时候，不管什么季节，都有一道独特、迷人的风景。想象一下，在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢？用自己的语言描绘一下吧，说给同座听一听。沟通，点评：是否描绘出乡下人家的独特、迷人，句子尽量美丽。五、小结这节课我们就上到这儿，下节课，我们要连续学习这篇课文，体会它写作上的

7、特点，还要把今日写的一道风景也变为一道道风景。【板书设计】21、乡下人家瓜藤攀檐鲜花轮绽春秋 雨后春笋 自然、和谐鸡鸭觅食 奇怪、迷人院落晚餐月夜虫鸣小学四年级下册语文乡下人家教案 一：学习目标 1：熟悉5个生字，学会14个生字，正确读写带有生字的词语，并把握多音字“冠”“率”。2：有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落摘录积存好词佳句。3：学习通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。4：感受乡村生活的美妙，体会对乡村生活、对大自然由衷的喜爱之情。第一课时一：导入 课题，提醒课题。同学们，你们了解乡间那布满温馨和诗意的田园生活么?今日，教师将和你们一起走进“乡下人家”，去感受乡村生活的美妙。二：

8、自由阅读，整体感知1：自由朗读课文，留意读准字音，读通句子，画诞生字新词。2：同桌互读课文，并沟通生字新词的读音，教师重点指导“巢”字的音和形。3：指名分段读文，教师指导朗读重点句子，想一想，乡村生活给了你怎样的感受。4：组内互读课文，沟通个人感受。5：认真观看插图，默读课文，画出你认为课文描写最美的一处乡村风景，并联系课文想想自己的理由，可以在书的空白处写出来。三：教师小结，再现全文乡村生活真是太美了，不管什么时候，不管什么季节，都有一道独特、迷人的风景，请你想象乡村生活的画面，再读一读全文吧!四：写写生字，记记生词其次课时一：复习导入通过学习我们知道乡村生活是多么淳朴自然，又富有情趣，能否

9、将你最喜爱的语句读给大家听，让我们一同来感受美、品位美。二：品尝语言1： 组内品读，沟通感受。2：全班沟通，知道朗读。A: 几场春雨过后，到哪里走走，经常会观察很多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。(拟人化的手法使人感觉生动、自然)B：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有幽默的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，得意多了。(比照的手法使人感觉别致生动、亲切得意)C：从他们的房前屋后走过，确定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡在场地上大踏步地走来走去。(运用拟人化的手法，表达了安静、和谐的农家生活画面)教师重点引导学生体会乡村淳朴、安静的生活以及

10、朴实自然的表达方法。3：体会语言感情朗读。将自己感受最深的内容试着有感情的朗读。4：体会课文最终一自然段，进一步深化主题。A:自由朗读这一自然段，怎样理解这句话?B:同桌沟通C :全班沟通三：积存语言1：有感情的朗读全文，边读边想画面。2：认真读一读你喜爱的局部，并把它们背诵下来。3：仔细抄写或默写你喜爱的局部。四：阅读链接1：自由朗读在天晴了的时候。2：想想描写了哪几种景物，是怎样描写的，说说你的感受。3：全班沟通。4：有感情的朗读，并试着背诵自己喜爱的诗句。五：布置综合性学习任务。小学四年级下册语文教案：乡下人家 乡下人家 课型： 讲读课文教学目标：1.熟悉“檐”、“饰”等五个生字。会写“

11、棚”“饰”“冠”等十四个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。2.了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情。3.带着学生品尝美丽语言，积存精彩句段。4.围绕“走进田园，喜爱乡村”开展一次综合性学习活动。德育目标： 激发学生对农村生活的兴趣和喜爱。教学重难点： 感受并体会乡村生活的诗情画意。课前预备：1.生字、词语卡片。2.课文插图的挂图及投影片。3.搜集有关农村生活的资料。教学时数 ：2课时教学过程：第一课时一、导入：1.出示两组投影片：第一组：林立的高楼、美丽的汽车、喧闹的广场其次组：低矮的砖瓦房、小河里畅游的鸭鹅、穿着朴实的人们(也可以用书上的几幅插图代替

12、)提问：看到这两组图片，你想到了什么?2.请学生结合自己的生活实际，说说你所了解到的乡下生活是怎样的。3.有一位叫做陈醉云的作家用特别细腻、美丽的笔触为我们详细的描述了乡下人家的生活，你们想去纯绰穑拷裉炀腿梦颐且黄鹄囱暗?1课，一起走进乡村生活，一起领会它那份独特的美。二、自学生字、新词，初读课文，整体感知。出示“自学指导”：1.自由读课文，借助拼音读准字音，对不理解的词语、句子作上记号。2.练习将课文读通顺。3.默读课文，找找课文哪一小节概括了乡下人家的特点?用铅笔作上记号。(或者这样设计问题：“课文围绕这哪一小节绽开描写?”)三、汇报沟通，了解自学状况。1.指明认读生字、生词。留意“饰”不

13、要读成“sh”，“巢”不要读成“co”，冠字在本文的“鸡冠花”一词中读“gun”。2.指名局部同学读自己喜爱的段落，留意读准字音，把课文尽量读通顺。3.沟通默读所得，找出全文的中心段落(最终一节)。四、全班齐读最终一节，理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。学生争论后师小结：“独特”是指“独有的，与众不同的”;“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。真是这样吗?同学们，我们赶快来读一读课文，从的语言描述中去发觉乡下人家“迷人”、“独特”的美吧。五、自由读课文，找出你认为最能表达乡下人家迷人、独特之美的语句做上记号，在旁边可以

14、写一写自己的感受，然后美美地读一读，在脑海中勾画那漂亮的画面。六、小组沟通自学所得，为全班沟通做好预备。七、指导书写生字。1.生齐读生字，说说要提示大家留意哪些地方。2.师重点范写“冠”“率”“搬”三个比拟难写的字。留意字的构造，摆放要均匀。3.学生练写：抄写生字、生词。其次课时一、复习导入。出示生词卡片，指名读。二、自由读课文，想象文中描绘的画面，回忆上节课自读课文时获得的收获，为沟通做预备。三、全班沟通：你从课文哪些语句体会到了乡下人家无论何时何地都散发着的独特、迷人的美?你能把你体会到的美用你的朗读表达出来吗?(生沟通过程中，师适时点拨，提示学生抓住重点词句来体会乡下人家独特、迷人的美，

15、并相机指导学生有感情地朗读课文，其他学生通过“评读”的方式来参加学习。)以第一节内容为例：可以抓住两个教学点：1.“别有幽默的装饰”1)理解“别有幽默”、“装饰”的含义(查字典、联系生活实际)2)在这里“别有幽默的装饰”指的是什么呢?(请学生读一读相关描写)为什么说这些都是“别有幽默的装饰”呢?(再请学生读一读，其它学生评读：他读得怎么样?好在哪里?缺乏在哪里?你还能比他读得更好吗?)2.“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，得意多了”1)“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一般是什么地方能看到的?(城市里)2)闭上眼睛，听教师读一读课文中对乡下人家屋前风光的描写，想象画面，

16、再想象一下“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”的城市的景象，说说你的感觉。3)通过比拟，感受到乡下人家的淳朴、得意。4)能用你的朗读来表现乡下人家的“得意”吗?(说明：以上教学环节的设计只是一个预设，实际教学中，应以学生的发言为主线，教师的点拨、指导适当地穿插其中，不行越俎代庖，牵着学生的鼻子走。)四、整体回忆，想象拓展。1.刚刚我们一起学习了课文，发觉无论在屋前、院子里还是小河里，无论在春天，夏天还是秋天，乡下人家确实具有它独特、自然的美，现在我们再来齐读课文的最终一节，现在，你肯定会有更深刻的感受。2.师生齐读最终一节。3.想象一下，在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢?

17、用自己的语言描绘一下吧，说给同座听一听。4.全班沟通。五、激发兴趣，布置综合学习活动的任务。1.读了这篇课文，你是否感觉到了农村生活的诗情画意?让我们开展一次“走进田园”的综合活动吧!2.读一读书上的提示，然后分组商议一下自己的小组预备怎样开展这次活动(如乡村图片展、收集国内外农村生活资料、乡村诗歌朗读竞赛等等)3.各组沟通，汇报自己小组开展活动的规划。4.教师统筹安排，确定活动日程。六、课外作业。1.有感情地朗读课后的的小诗在天晴了的时候，有兴趣的同学可以背诵下来。(可在课内简洁介绍一下诗人戴望舒)2.抄写课文中美丽的句子、段落。3.小练笔：在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢?快

18、拿起笔写下来吧。板书设计：21.乡下人家独特、迷人的风景无论何地 无论何时屋前：瓜、藤、叶(别有幽默) 春天院子里：花、竹、笋(朴实中带着华美)四处：鸡(闲适得意)小河：鸭(欢乐嬉戏)门前：吃晚饭(和谐自然) 夏天瓜架上：纺织娘(欢乐唱歌) 秋天人教版小学语文四年级下册教案：乡下人家 乡下人家 课型： 讲读课文教学目标：1.熟悉“檐”、“饰”等五个生字。会写“棚”“饰”“冠”等十四个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。2.了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情。3.带着学生品尝美丽语言，积存精彩句段。4.围绕“走进田园，喜爱乡村”开展一次综合性学习活动。德

19、育目标： 激发学生对农村生活的兴趣和喜爱。教学重难点： 感受并体会乡村生活的诗情画意。课前预备：1.生字、词语卡片。2.课文插图的挂图及投影片。3.搜集有关农村生活的资料。教学时数 ：2课时教学过程：第一课时一、导入：1.出示两组投影片：第一组：林立的高楼、美丽的汽车、喧闹的广场其次组：低矮的砖瓦房、小河里畅游的鸭鹅、穿着朴实的人们(也可以用书上的几幅插图代替)提问：看到这两组图片，你想到了什么?2.请学生结合自己的生活实际，说说你所了解到的乡下生活是怎样的。3.有一位叫做陈醉云的作家用特别细腻、美丽的笔触为我们详细的描述了乡下人家的生活，你们想去纯绰穑拷裉炀腿梦颐且黄鹄囱暗?1课，一起走进乡

20、村生活，一起领会它那份独特的美。二、自学生字、新词，初读课文，整体感知。出示“自学指导”：1.自由读课文，借助拼音读准字音，对不理解的词语、句子作上记号。2.练习将课文读通顺。3.默读课文，找找课文哪一小节概括了乡下人家的特点?用铅笔作上记号。(或者这样设计问题：“课文围绕这哪一小节绽开描写?”)三、汇报沟通，了解自学状况。1.指明认读生字、生词。留意“饰”不要读成“sh”，“巢”不要读成“co”，冠字在本文的“鸡冠花”一词中读“gun”。2.指名局部同学读自己喜爱的段落，留意读准字音，把课文尽量读通顺。3.沟通默读所得，找出全文的中心段落(最终一节)。四、全班齐读最终一节，理解“独特”“迷人

21、”的含义，进而理解整段话的含义。学生争论后师小结：“独特”是指“独有的，与众不同的”;“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。真是这样吗?同学们，我们赶快来读一读课文，从的语言描述中去发觉乡下人家“迷人”、“独特”的美吧。五、自由读课文，找出你认为最能表达乡下人家迷人、独特之美的语句做上记号，在旁边可以写一写自己的感受，然后美美地读一读，在脑海中勾画那漂亮的画面。六、小组沟通自学所得，为全班沟通做好预备。七、指导书写生字。1.生齐读生字，说说要提示大家留意哪些地方。2.师重点范写“冠”“率”“搬”三个比拟难写的字。留意字的构造，摆放要均

22、匀。3.学生练写：抄写生字、生词。其次课时一、复习导入。出示生词卡片，指名读。二、自由读课文，想象文中描绘的画面，回忆上节课自读课文时获得的收获，为沟通做预备。三、全班沟通：你从课文哪些语句体会到了乡下人家无论何时何地都散发着的独特、迷人的美?你能把你体会到的美用你的朗读表达出来吗?(生沟通过程中，师适时点拨，提示学生抓住重点词句来体会乡下人家独特、迷人的美，并相机指导学生有感情地朗读课文，其他学生通过“评读”的方式来参加学习。)以第一节内容为例：可以抓住两个教学点：1.“别有幽默的装饰”1)理解“别有幽默”、“装饰”的含义(查字典、联系生活实际)2)在这里“别有幽默的装饰”指的是什么呢?(请

23、学生读一读相关描写)为什么说这些都是“别有幽默的装饰”呢?(再请学生读一读，其它学生评读：他读得怎么样?好在哪里?缺乏在哪里?你还能比他读得更好吗?)2.“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，得意多了”1)“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一般是什么地方能看到的?(城市里)2)闭上眼睛，听教师读一读课文中对乡下人家屋前风光的描写，想象画面，再想象一下“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”的城市的景象，说说你的感觉。3)通过比拟，感受到乡下人家的淳朴、得意。4)能用你的朗读来表现乡下人家的“得意”吗?(说明：以上教学环节的设计只是一个预设，实际教学中，应以学生的发言为主

24、线，教师的点拨、指导适当地穿插其中，不行越俎代庖，牵着学生的鼻子走。)四、整体回忆，想象拓展。1.刚刚我们一起学习了课文，发觉无论在屋前、院子里还是小河里，无论在春天，夏天还是秋天，乡下人家确实具有它独特、自然的美，现在我们再来齐读课文的最终一节，现在，你肯定会有更深刻的感受。2.师生齐读最终一节。3.想象一下，在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢?用自己的语言描绘一下吧，说给同座听一听。4.全班沟通。五、激发兴趣，布置综合学习活动的任务。1.读了这篇课文，你是否感觉到了农村生活的诗情画意?让我们开展一次“走进田园”的综合活动吧!2.读一读书上的提示，然后分组商议一下自己的小组预备怎

25、样开展这次活动(如乡村图片展、收集国内外农村生活资料、乡村诗歌朗读竞赛等等)3.各组沟通，汇报自己小组开展活动的规划。4.教师统筹安排，确定活动日程。六、课外作业。1.有感情地朗读课后的的小诗在天晴了的时候，有兴趣的同学可以背诵下来。(可在课内简洁介绍一下诗人戴望舒)2.抄写课文中美丽的句子、段落。3.小练笔：在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢?快拿起笔写下来吧。板书设计：21.乡下人家独特、迷人的风景无论何地 无论何时屋前：瓜、藤、叶(别有幽默) 春天院子里：花、竹、笋(朴实中带着华美)四处：鸡(闲适得意)小河：鸭(欢乐嬉戏)门前：吃晚饭(和谐自然) 夏天瓜架上：纺织娘(欢乐唱歌

26、) 秋天人教版小学四年级语文下册教案：乡下人家 乡下人家 课型： 讲读课文教学目标：1.熟悉“檐”、“饰”等五个生字。会写“棚”“饰”“冠”等十四个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。2.了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情。3.带着学生品尝美丽语言，积存精彩句段。4.围绕“走进田园，喜爱乡村”开展一次综合性学习活动。德育目标： 激发学生对农村生活的兴趣和喜爱。教学重难点： 感受并体会乡村生活的诗情画意。课前预备：1.生字、词语卡片。2.课文插图的挂图及投影片。3.搜集有关农村生活的资料。教学时数 ：2课时教学过程：第一课时一、导入：1.出示两组投影片：

27、第一组：林立的高楼、美丽的汽车、喧闹的广场其次组：低矮的砖瓦房、小河里畅游的鸭鹅、穿着朴实的人们(也可以用书上的几幅插图代替)提问：看到这两组图片，你想到了什么?2.请学生结合自己的生活实际，说说你所了解到的乡下生活是怎样的。3.有一位叫做陈醉云的作家用特别细腻、美丽的笔触为我们详细的描述了乡下人家的生活，你们想去纯绰穑拷裉炀腿梦颐且黄鹄囱暗?1课，一起走进乡村生活，一起领会它那份独特的美。二、自学生字、新词，初读课文，整体感知。出示“自学指导”：1.自由读课文，借助拼音读准字音，对不理解的词语、句子作上记号。2.练习将课文读通顺。3.默读课文，找找课文哪一小节概括了乡下人家的特点?用铅笔作上

28、记号。(或者这样设计问题：“课文围绕这哪一小节绽开描写?”)三、汇报沟通，了解自学状况。1.指明认读生字、生词。留意“饰”不要读成“sh”，“巢”不要读成“co”，冠字在本文的“鸡冠花”一词中读“gun”。2.指名局部同学读自己喜爱的段落，留意读准字音，把课文尽量读通顺。3.沟通默读所得，找出全文的中心段落(最终一节)。四、全班齐读最终一节，理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。学生争论后师小结：“独特”是指“独有的，与众不同的”;“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。真是这样吗?同学们，我们赶快来读一读课文，从的语言描述

29、中去发觉乡下人家“迷人”、“独特”的美吧。五、自由读课文，找出你认为最能表达乡下人家迷人、独特之美的语句做上记号，在旁边可以写一写自己的感受，然后美美地读一读，在脑海中勾画那漂亮的画面。六、小组沟通自学所得，为全班沟通做好预备。七、指导书写生字。1.生齐读生字，说说要提示大家留意哪些地方。2.师重点范写“冠”“率”“搬”三个比拟难写的字。留意字的构造，摆放要均匀。3.学生练写：抄写生字、生词。其次课时一、复习导入。出示生词卡片，指名读。二、自由读课文，想象文中描绘的画面，回忆上节课自读课文时获得的收获，为沟通做预备。三、全班沟通：你从课文哪些语句体会到了乡下人家无论何时何地都散发着的独特、迷人

30、的美?你能把你体会到的美用你的朗读表达出来吗?(生沟通过程中，师适时点拨，提示学生抓住重点词句来体会乡下人家独特、迷人的美，并相机指导学生有感情地朗读课文，其他学生通过“评读”的方式来参加学习。)以第一节内容为例：可以抓住两个教学点：1.“别有幽默的装饰”1)理解“别有幽默”、“装饰”的含义(查字典、联系生活实际)2)在这里“别有幽默的装饰”指的是什么呢?(请学生读一读相关描写)为什么说这些都是“别有幽默的装饰”呢?(再请学生读一读，其它学生评读：他读得怎么样?好在哪里?缺乏在哪里?你还能比他读得更好吗?)2.“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，得意多了”1)“高楼门前蹲着一对石狮

31、子或是竖着两根大旗杆”一般是什么地方能看到的?(城市里)2)闭上眼睛，听教师读一读课文中对乡下人家屋前风光的描写，想象画面，再想象一下“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”的城市的景象，说说你的感觉。3)通过比拟，感受到乡下人家的淳朴、得意。4)能用你的朗读来表现乡下人家的“得意”吗?(说明：以上教学环节的设计只是一个预设，实际教学中，应以学生的发言为主线，教师的点拨、指导适当地穿插其中，不行越俎代庖，牵着学生的鼻子走。)四、整体回忆，想象拓展。1.刚刚我们一起学习了课文，发觉无论在屋前、院子里还是小河里，无论在春天，夏天还是秋天，乡下人家确实具有它独特、自然的美，现在我们再来齐读课文的

32、最终一节，现在，你肯定会有更深刻的感受。2.师生齐读最终一节。3.想象一下，在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢?用自己的语言描绘一下吧，说给同座听一听。4.全班沟通。五、激发兴趣，布置综合学习活动的任务。1.读了这篇课文，你是否感觉到了农村生活的诗情画意?让我们开展一次“走进田园”的综合活动吧!2.读一读书上的提示，然后分组商议一下自己的小组预备怎样开展这次活动(如乡村图片展、收集国内外农村生活资料、乡村诗歌朗读竞赛等等)3.各组沟通，汇报自己小组开展活动的规划。4.教师统筹安排，确定活动日程。六、课外作业。1.有感情地朗读课后的的小诗在天晴了的时候，有兴趣的同学可以背诵下来。(可

33、在课内简洁介绍一下诗人戴望舒)2.抄写课文中美丽的句子、段落。3.小练笔：在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢?快拿起笔写下来吧。板书设计：21.乡下人家独特、迷人的风景无论何地 无论何时屋前：瓜、藤、叶(别有幽默) 春天院子里：花、竹、笋(朴实中带着华美)四处：鸡(闲适得意)小河：鸭(欢乐嬉戏)门前：吃晚饭(和谐自然) 夏天瓜架上：纺织娘(欢乐唱歌) 秋天小学语文四年级下册第六单元教案：乡下人家 乡下人家 【教学目标】：1、熟悉“檐”“饰”等5个生字。正确读写“装饰”“和谐”等14个词语，正确读写课文的重点词语，并把握多音字“扎”、“结”、“冠”、“率”。2、有感情地朗读课文，背诵

34、自己喜爱的段落，摘录积存好词佳句，体会词语在表情达意的作用。3、感受乡村生活的美妙，体会对乡村生活由衷的喜爱之情。4、了解课文的表达挨次，学习通过描写和乡下人家最亲密相关的景物来抒发感情的表达方法。【课前预备】：1、师预备：乡下风景的图片、节奏舒缓的音乐、由每段落文字及图片组成的投影片。2、生预备：观看并收集有关乡村生活的资料【教学重点】：引导学生能随文章的表达在头脑中出现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美妙，领悟的表达方法。【教学难点】：体会从平凡的事物、一般的场面呈现出来的乡村生活的美。【课时安排】：3课时第一课时一、导入：1、出示两组投影片：第一组：林立的高楼、美丽的汽车、喧闹的

35、广场其次组：低矮的砖瓦房、小河里畅游的鸭鹅、穿着朴实的人们提问：看到这两组图片，你想到了什么？2请学生结合生活实际，说说你所了解到的乡下生活是怎样的？3师：有一位叫做陈醉云的作家用特别细腻、美丽的笔触为我们详细的描述了乡下人家的生活，你们想去看看吗？今日就让我们一起来学习第21课，一起走进乡村生活，一起领会它那份独特的美。二、初读课文，整体感知1、自由读文，初步感知师：请大家翻开书，用你喜爱的方式朗读课文，遇到带有生字的句子多读几次。读完之后想一想：乡下人家给你留下怎样的印象？试着用一个词或者一句话概括。2、检查字词，扫除障碍。3、反应沟通，提炼中心。师：课文读完了，咱们来聊聊乡下人家给你留下

36、了怎样的印象？师：眼中的乡下人家又是怎样的呢？课文中有一句话，写出了的感受，你们知道在哪儿吗？（出示句子：乡下人家，不管什么时候，不管什么季节，都有一道独特、迷人的风景）a.划出句子，齐读b.教师还想请同学们读这句话，不过这次读跟刚刚那次有所不同，你们得用答复我问题的语气读这句话。可以吗？听好了！问题一：乡下人家在什么时候什么季节的风光最美？（强调“不管不管”），哦，我听明白了。那不管什么时候都有哪些时候呢？（早上、中午、下午、黄昏、夜晚），不管什么季节都有哪些季节呢？（春夏秋冬）问题二：乡下人家不管什么时候，不管什么季节，都有一道怎样的风景？（强调“独特、迷人，板书）能换个词吗？c.同学们刚

37、刚通过朗读很好的答复了教师的问题，生沟通后师小结：乡下人家，处处都隐蔽着一道道独特、迷人的风景。现在就请同学们和你组内同学之间一起合作，看看都描绘了乡下人家的哪些景物，并给每一处景物起个小标题。学生汇报，教师板书： 屋前搭瓜架门前种鲜花雨后春笋冒院里鸡觅食河中鸭玩耍门前吃晚饭夜静催眠曲三、阅读片断，想像画面。1、乡下人家有这么多的美景，肯定有你喜爱的画面，下面就请你把你最喜爱的一处，或几处画面找到，读给你的同桌听听好吗？学生读，教师巡察。2、找个别学生读，利用课件帮忙学生想象画面。四 整体回忆，感悟中心。师：同学们，听了你们的朗读，让我深刻地感受到我们看似平凡、一般的乡村生活竟如此漂亮，美得朴

38、实，美得动人 。教师也禁不住想吟诗一首（点击课件）长藤绿叶瓜架， 春雨竹笋鲜花。 雄鸡闲适拘束， 小桥流水戏鸭。夕阳鸟儿如画， 纺织娘高唱甜美， 最美乡下人家。 师读，生齐读。五、延长拓展，阅读在天晴了的时候 （尽量让学生自主阅读，自己感悟）1.学生自由读在天晴了的时候，试着画出描写了哪几种景物，是怎样描写的，自己有哪些感受。2.沟通感受，并在头脑中出现画面。3.有感情地朗读。板书设计：四年级下册语文将心比心教案 课前谈话(自由) 一、故事导入，提醒课题1、讲故事(公益广告)：妈妈，洗脚2、你想说些什么?二、初读课文，整体感知1、今日的课文，也叙述了两个感人的故事，看教师写(板书：将心比心)2

39、、自由读文三分钟，读完后告知教师和同学你知道了什么?(先让学生自由练读难读的地点，然后随机重点引导：故事主要写了哪两件事?经受了这两件事的“我”，心里有什么感受?)三、感悟课文，品尝语言假如你亲身经受着这两件事，你的心里也会感到暖暖的对吗?事情的哪些地方暖和了你的心?请在这些地方做上记号。(一)第一件事：哪些地方让你有了暖和的感觉?1、句子：“有一次她去商店松手”。(品词：沉重、始终)2、句子：“阿姨对老奶奶说的话。”(二)其次件事：哪些地方让你有了暖和的感觉?1、“一天涌到嘴边的话”(1)假如你遇到了这样被扎了两针的状况，你会怎么样?(2)感悟“安静”中的母亲当时心里怎么想?2、“只见果真胜

40、利了”(1)领悟“不要紧，再来一次”这句话的不简洁。(2)引读(3)这是一位怎样的母亲?3、“母亲拉着这段最终”(1)感悟其次次的“安静”(2)现在我的心情是暖和的是幸福的，一开头我的心情就这样吗?配乐练笔：原来想责备护士的我，由于母亲的话语，而感到暖和和幸福。我最终明白了：“。”四、眷注文本，升华情感1、过渡：这一撇一捺，“人”字的构造就是相互支撑。生活中，我们用理解、宽容与关爱对待一个个生疏人的事例比比皆是。一段悄悄地祝愿，一句轻轻的问候，一次紧紧地依偎，一声深深的劝慰。都是“将心比心”的表现，所以文中的阿姨和母亲这样想：(朗读品情)(1)、阿姨对奶奶的话。(“我的妈妈和您的年龄差不多，我

41、盼望她遇到这种时候，也有人为她开门。”)(2)妈妈对护士的话。(“这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，她也将面对自己的第一个患者。我真盼望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓舞。”)2、再读激情：我们应当这样想着：是啊，假如我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一份敬重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。引读五、拓展内涵，提升品尝1、(板画出心)假如这就是我们每位同学的一颗滚烫的心，学了全文后，为了鼓励自己，你认为应当在你的心中装入一个份量最重的什么词?2、学生答复，逐一板书。(帮忙、关怀、宽容、理解、信任、鼓舞、支持、敬重)3、结课：孩子们，让我们彼此接

42、纳、将心比心，享受爱与被爱的欢乐与幸福吧。将心比心教学设计详案课前谈话：听说咱们班有许多爱听故事的同学，谁喜爱听故事?你喜爱吗?你呢?看来我们都是知音呀。那太好了，今日我就投大家所好讲个故事。一、故事导入，提醒课题(或幻灯内容导入)故事是这样的：有一位年轻的母亲因生活所迫，肩负起了照看婆婆和孩子的重任。她每天都起早贪黑地做事，打理家里的一切，虽然艰辛，但她无怨。她每天晚上回家做的第一件事就是给自己的婆婆端洗脚水，帮婆婆洗脚，这俨然已成为一道温馨而又特别的风景。有一天，这位母亲为婆婆洗完脚回房间时看到自己的儿子晃晃悠悠地端来一盆水，她感到很特别惊异。这时，她的孩子用稚嫩的声音仔细地说：“妈妈，洗

43、脚。”看着如此贴心、懂事的孩子，母亲的心里暖烘烘的，感动地泪流满面。多懂事的孩子呀，原来她为婆婆洗脚的这一幕，已深烙孩子心中。听了这个故事你想说些什么?(这真是个感人的故事是呀，你懂得专心去倾听故事。这位妈妈真孝顺你打心眼儿里敬佩她。妈妈和孩子都很孝顺妈妈为婆婆洗脚的行为潜移默化地感染了孩子。父母是孩子的教师)二、初读课文，整体感知A、孩子受妈妈的感染，将心比心，学会了孝顺自己的妈妈。今日的课文，也叙述了两个感人的故事，请看我写课题(板书：将心比心)然后请生读课题。B、你们手中拿的就是这篇文章。课堂中最美的是朗朗的读书声。(出示：现在请自由读课文三分钟，在难读的地方多读几遍，读完后告知教师和同

44、学你知道了什么?)C、把你认为最难的地方找出来读一读?(指名读句并正音。)D、读的不错了，现在教师想听你们说说，读完课文后你知道了什么?1、例如：我知道了一位阿姨帮忙“我”的奶奶推门的事。(对，这是你说的这件事是不是这个意思?)(板书：帮忙推门。)2、例如：母亲打针，护士扎了好几针才扎准，母亲没有责怪护士。(你是要告知大家这位母亲能板书：理解过失。)3、经受了这两件事的“我”，心里有什么感受?(文中有个词你能说出来吗?)三、感悟课文，品尝语言(暖和)你说的正是我想的。假如你亲身经受着这两件事，你的心里也会感到暖暖的对吗?事情的哪些地方暖和了你的心?(边默读边在这些地方做上记号。)(一)让我们先

45、来沟通第一件事：哪些地方让你有了暖和的感觉?1、句子：“有一次她去商店松手”。(1)说说为什么暖和了你的心?(例生说：这位阿姨很和善，暖和了我的心。)(师：哪些字词能让你感到阿姨的和善?)推着沉重的大门：为什么?始终：假如不始终拉着会有什么后果?(2)她帮忙的是她的亲人和朋友吗?假如你是老奶奶，你心里会怎么想?(学生畅谈到的“真诚帮忙，和善”等等中，教师有意提升一下“生疏人”。(面对这样的一位素不相识的生疏人，阿姨也能急躁与真诚地帮忙。)(3)朗读：读出暖暖的感觉。(有一次她去商店走在她前面的一位阿姨推开沉重的大门，始终等到她跟上来才松开手。)2、句子：“阿姨对老奶奶的话。”学生自由谈体会。(是呀，阿姨的心中无时无刻不在牵挂着自己的老母亲,这种纯净的爱,令你沉醉在暖和之中是吗?)其次件事：哪些地方让你有了暖和的感觉?1“一天涌到嘴边的话”(1)说说为什么让你感到暖和?(2)假如你遇到了这样被扎了两针的状况，你会怎么样?(3)因痛苦而痛哭，埋怨或是责怪，但母亲为什么还那么“安静”，莫非不疼，你猜猜他当时怎么想?(顺学生的话随机：从哪里看出母亲的敏感、关爱理解别人的心?)2、“只见果真胜利了”(出示：不要紧，再来