四年级下数学教学反思大全（8篇）.doc

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1、 四年级下数学教学反思大全（8篇） 教学过程： 一、创境 1、直接出示：师口述：张阿姨买5件夹克和5条裤子，一共要付多少元？你们能用两种方法解答吗？（独立）指名板演 2、组织沟通：你是怎么想的？（先求什么，再求什么） 比拟：最终结果，你发觉什么？ 说明：这样的两个算式可写成一个等式 3、出示课题运算律 今日，我们就来认真讨论这两个算式，找出其中隐蔽的隐秘。 二、探究： 1、认真观看此算式，比拟等号的两边有什么联系？ 2、明确：左边先算什么？再算什么？右边先算什么？再算什么？ 3、依据观看，你有什么猜测？是不是全部这样的两道算式间都有这样联系呢？ 列举指名口答算式齐计算感受结果相等 4、发觉规律

2、 5、出示公式 三、应用深化 1、完成1，填一填 2、完成2 3、完成4 教师出一道算式，请同学们依据乘法安排律，说出算式，比比谁反响最快。 4、完成3：你能用两种不同方法计算长方形菜地周长吗？ 5、完成5 四、回忆 通过今日的学习你有什么收获？ 五、作业 对自主探究与有效生成几点尝试 乘法安排律教学案例与反思 一、回忆 本课对乘法安排律的教学，结合详细的问题情境，帮忙学生理解两种算法之间的联系与区分，即先算出一套的和再乘5套，与先分别算5件及服和5条裤子的总价再相加，它们的结果相等；再通过例举验证，观看比拟，归纳出乘法安排律；最终进展多层次的练习，进一步提升孩子们对乘法安排律理解与应用。 二

3、、反思 新课程如春风化雨，走进了师生的生活。提倡自主探究，关注有效生成，成为新课程改革永恒的主题。在追求有效的教学中我作出了以下几点的尝试： 1、从详细的问题情境动身，有利于学生的自主探究 对于5套运动服一共多少元，这样的问题对于大多数学生来说是驾轻就熟的。结合熟识的问题情境，便于学生理解两种算法间的联系与区分， 为后叙对乘法安排律的胜利探究理好伏笔。最近进展区理论告知我们，只有找准了学生的学问起点，才能有效的教学，熟识的问题情境面对全体学生，只有全面参加的探究，才是真正的自主有效的探究。 2、鼓舞学生大胆猜测，在验证过程中形成共识。 数学的猜测是在一系列的试验、观看、归纳、类比的根底上获得的

4、，数学活动脱离了猜测就会显得没有意义。本课教学乘法安排律的探究过程分为几个层次：（1）启发猜测。在解决实际问题的根底上通过比拟，引导学生的发散性思维，提出猜测。在详细的问题情境中，让学生插上想象的翅膀，激起创新的火花。（2）例举验证。让学生围绕猜测，以小组探究为主要形式，以独立思索例举算式与合作学习有机结合，算出得数发觉两种算式结果相等，在相互沟通中，形成对乘法安排律的共识。在沟通、合作中，使学生真正成为学习的仆人。 3、设计多层次练习，在层层深入中启迪学生的才智 在形成对乘法安排律的熟悉后，分几个层次运用学问训练，首先是根底训练，书本55页第1、2、3题练习从正的两个角度进展，使学生明确乘法

5、安排律是互逆的。从而到达敏捷运用真正理解并把握的目标。其次变式练习，我将书本55页第4题组练习设计成嬉戏的形式呈现，让学生在国松的气氛中，发觉用乘法安排律可使计算便利。最终拓展延长启迪才智。练习中再次结合详细的问题情境，通过观看与比拟体会到乘法安排律不仅适用于一个数两个数的和，也适用于一个数乘两个数的差。在这层层深入的练习中面对了全体学生，使每个孩子有所进步，有所发觉，有所启迪，有所收获。 新课改的脚步在前行，新课扆的理念在深入。作为教师只有不断内化新课程理念，才能使自己的教学面对全体，促使学生真正的自主探究，成为学习的仆人。 小学四年级数学教学反思 篇二 熟悉整万数是苏教版小学数学四年级上册

6、第十单元的学问。它是在学生熟悉了万以内的数，并能正确读、写和比拟万以内的数的大小的根底上，教学整万数，让学生感受生活中的大数目，熟悉万级和个级的数位挨次及计数单位，会读、会写整万数。 在本课的教学中需要留意的教学学问点主要有： 1、教学计数单位“万”“十万”“百万”“千万”； 2、教学整万数的含义和读写； 3、教学亿以内的数位挨次表。 学生在三年级已经初步熟悉了“万”，并能正确地读、写10000。依据学生已有学问根底。我结合学生已有的学习阅历，以“10个一千是一万”为教学起点，让学生在纸计数器上一千一千地数，数到十千，学生自然而然说成一万，明确“10个一千是一万”，通过学生边添珠子，边数数，让

7、学生有序的填出各个数位名称，初步感知新消失“万”、“十万”、“百万”、“千万”四个计数单位，在数的过程中，学生充分体会每数满10个单位就产生一个新的计数单位，感受了两个相邻计数单位间的进率都是10。明确“10个一万是十万、10个十万是一百万、10个百万是一千万”。 整万数的写法和读法是本课的教学重点，教学时，我让学生在计数器上拨数、写数、说数的组成，引导学生通过独立思索与沟通，并引导学生利用分级的方法来读写。 通过这堂课的教学，发觉自己还是没有给学生充分的时间去体会和发觉，特殊是在读数与写数的实践中也没有有意识地让学生体会方法，今后我会在这方面加以改良。 四年级数学教学反思 篇三 角的度量一课

8、始终是我感到难以教学学问点。数学概念多，如中心点、零刻度线、内刻度线、外刻度线都是一些抽象的纯数学语言，同时学问盲点也比拟多，几乎没有旧学问作铺垫，操作程序简单，尤其是对于动作不够协调的四年级学生来说，有肯定的难度。为了突破重点与难点，我把教学过程设计成四个层次来进展。 第一层是感知角的度量的必要性。我先出示两个角，让学生去比拟两个角哪个角大？有人认为角1大，有人认为角2大。当他们在争辩不休时，引入课题，这就是我们今日要学习的“角的度量”从而产生学习需求。 其次层是结合之前所学的度量学问，发觉度量其实就是找到需要度量的对象含有多少个“度量单位”，那么角的度量单位是什么呢？从而引出后续内容。 第

9、三层是让学生熟悉量角器，采纳的方法是“让学生认真观看自己的量角器，仔细地讨论讨论，看看你有什么发觉”这种自主探究的方法。从课堂上学生的表现来看，学生是具备较好的观看、总结力量的。学生的答复也很精彩，如：“我发觉量角器上的有数，这些数的排列有规律，一个从左往右，一个从右往左，中间正好都是90”；“我发觉量角器上90这个刻度与量角器上最下面这个刻度穿插在一个小点上”；“我从最大的刻度数是180这个数上猜想到量角器是把半圆平均分成180份”；“我发觉下面有一个小半圆，最中间有一个点”。你看学生讨论得多仔细，观看得多认真！ 第四层是实际动手测量角的大小。这个环节消失问题较多的是，学生会把内圈刻度和外圈

10、刻度搞混，明明量对了却读错读数。为了避开这样的错误，我要求学生量角前先观看这个角是钝角还是锐角，这样就能许多程度上BAIHUAWEN.CN避开这类错误了。 四年级数学教学反思 篇四 本学期的数学教学，我对新课程标准进展了系统的学习，并且依据教学评估细则的要求对本学期地教学工作进展了周密的规划。依据新大纲的教学要求，我力求使教学构造符合儿童的年龄特征，留意促进学生的学习迁移，培育创新意识，激发学生兴趣，更注意在实践活动中，使学四年级生体验数学与实际生活的联系。教学的改革主要表达在课堂及课余时间上，在课堂上我注意加强力量和良好学习习惯的培育。而课余时间则注意让学生“学以致用”，让学生将数学运用到实

11、际生活中。 在详细的教学过程中，我注意了学生细节的教育，加强了双基的训练，收到了肯定的效果。 一、加强口算的学习。通过课前的3分钟的口算练习，采纳多种形式，让学生通过他们自己宠爱的方式来练习，还不定期的进行“速算手”竞赛，激发他们的积极性。提高学生的口算技能，对于笔算也是提高和帮忙。本文由一起去编辑整 二、加强乘、除数的三位数的乘、除法笔算。学生在三年级时已经学习了乘、除数是二位数的乘、除法笔算，在原有学问及对法则理解的根底上，我让学生多加强稳固练习，防止学生因马虎大意而计算出错。但在实施过程中，发觉学生的计算力量不好，特殊是除法，甚至个别学生的乘法口诀还不会。因此，在教学之外，我让学生每天练

12、几道计算题。计算题中还包括简便计算，学生的渐变计算力量更是差，特殊是乘法安排律。 三、应用题始终以来都是学生学习的一大难点，但对于这个班的状况，更是特殊，绝大局部学生的应用题的理解力量都差。针对这一状况，我让学生多练、多想、多问，从量到质，逐步提高学生分析问题的力量，学生再也不像以前那样惧怕应用题了。 四、增加实践活动，培育学生体会数学应用数学的意识。设计一些与学生生活联系比拟严密又蕴涵着数学问题的活动。使学生通过在活动中解决问题，感受、体验、理解数学，又有利于培育学生从日常生活中发觉数学问题的意识。 五、为了贯彻面对全体学生和因材施教相结合的原则，我还设计了一些带有肯定的难度的练习题，供学有

13、余力的学生选做，以便更好地发挥他们的特长，培育他们数学力量。 总体来说，四年级的数学教学能够有条不紊地开展工作，各方面都取得了收获。 四年级下数学教学反思大全 篇五 “小数点位置移动引起小数大小变化的规律”是人教版第八册数学第四单元的内容，它是在学习了小数的意义、性质及大小比拟后学习的。这个学问点的学习为以后学习单位改写、小数乘除法计算打下坚实根底，是学习小数相关学问必不行少的学问点。详细反思如下： 一、优点： 1、采纳新的教学方法： 本节课能紧紧围绕目标，实行有效策略和方法，充分调动学生学习的积极性，通过学生的合作学习、沟通汇报，实现“理解并把握小数点位置移动引起小数大小的变化规律；较娴熟地

14、推断随着小数点位置的变化，小数的大小有什么变化，利用这个规律进展简洁计算”的目标。 2、导课新奇 依据新课程标准提出的“自主学习、合作探究已成为学生学习的主要方式”，结合我班学生归纳概括力量较低的现状，在学习新知时，我采纳激发学生学习的兴趣，我设计了“变变变”嬉戏来引入课题，再设计了西游记中的故事来供应学习新知的情境，学生乐于学习探究。 二、缺乏 1、教学目标的设计较空洞，操作性不强 如“通过总结规律的过程，培育观看比拟、概括的力量；通过小组合作的方式，体验到团结合作、相互帮忙的乐趣”，这个目标大而空洞，不是这一节课的教学能实现的，而且在每一节课都渗透这个目标，可以不用详细设计。目标的设计不要

15、空，要具有可行性、可操作性。 2、学问运用太突然，没有充分作好铺垫 学习完规律以后，直接过渡到运用规律进展计算，学生有点无所适从。应当引导学生逆向思索规律，从而理解“假如一个数扩大到它的10倍、100倍、1000倍-只要把这个数的小数点向右移动一位、两位、三位-，假如一个数缩小到它的1/10、1/100、1/1000-只要把这个数的小数点向左移动一位、两位、三位-”。然后再运用规律进展运算，学生运用规律就比拟顺当。 小学四年级数学教学反思 篇六 1、本课导入局部：利用小军和小晴到文具店去买文具这一熟识的生活情境，从而自然的引出数学问题，把解决实际问题与计算教学结合起来。表达了数学与生活的严密联

16、系，让学生进一步感受“数学来源于生活”，激发了学生的兴趣。 2、新授局部：分两个局部。 第一局部：解决实际问题一；分三个层次。 第一层次是教学综合算式，要留意新旧学问的联系，把学生已知的分步算式改成综合算式。特殊要留意让学生说说综合算式中应当先算什么后算什么，为什么。让学生依据应用题中的数量关系初步感知乘加综合算式中，不管乘法在前还是在后，都应当先算乘法，后算加法。这局部教师可以先和学生一起总结这一点。但有个别学生还是不知道为什么先算乘法。 其次层次是教学脱式过程，这里要强调递等式的书写格式。首先要先计算第一步，特殊留意没有计算的要照抄下来。有个别学生在书写格式上存在着些问题：比方，乘法在后，

17、加法在前的，有些学生把第一步计算的得数先写在前面，或者把其次步计算的不照抄等等书写格式上的错误。 第三层次是熟悉混合运算。 其次局部：解决实际问题二；这里是学生在已经初步学习了乘加混合运算的根底上学习乘减混合运算的。要留意放手让学生试着列综合算式并解决。这道综合算式是减法在先，乘法在后，不能根据从左往右的运算挨次书写。再次总结了算式中有乘法和加减法的，应先算乘法。 3、练习局部：特殊是想想做做第2题，改错。可以从学生犯的典型错误来举例讲解。问题从学生中来，让学生解决。这样印象会更深刻。 四年级数学教学反思 篇七 （设计意图：把问题交给学生，放手让学生探究寻找小数除法的计算方法。但学生的语言不肯

18、定很标准，教师可以依据学生的答复进展总结。） 2、（3分钟）教师板书：13。6812。52 师：谁情愿来试一试用竖式计算出结果？ 请两生到前面板演，其余学生自己练习。然后集体沟通订正，并让学生说一说算法。 （设计意图：准时进展相像题目的练习，对于承受快的学生有提高娴熟程度的作用，对于承受慢的学生有逐步娴熟的作用。） 三、试一试（10分钟） 看来同学们已经把握了除数是整数的小数除法的计算方法了，情愿用你所学的学问解决一下，下面这几道题吗？ 1、先估一估，再算一算。（商会是一个什么样的数，估算可以让我们检验自己的计算结果是否精确） 7。4271。2513。815 题目分析：第一题是商的中间有0的小

19、数除法；其次题和第三题是整数局部为0，除的时候还需要补0再除的小数除法，可以先放手给学生，在沟通的时候再让学生讲明计算方法。 （设计意图：充分信任学生在整数除法的根底上，能迁移出类似的小数除法。假如学生对于练习不能全部承受，教师可以先引导学生估量每题的商，然后再进展计算。） 2、依据514515=343，口算下面各题 514。515=51。4515=5。14515= 3、开放题：（依据时间敏捷练习） 小明在献爱心活动中，预备把72。72元零花钱捐给灾区的小朋友，你认为小明会捐给（）位小朋友，每个灾区小朋友（）元钱。 师：在今后的学习中，盼望我们的学生也能伸出友爱之手，将自己的零花钱节约下来，捐

20、给哪些需要帮忙的学生。 （设计意图：联系生活实际，在稳固学问的同时，对学生进展爱心教育。） 四、总结反应（3分钟） 师：今日我们学习了什么？今日你有什么收获呢？请大家评价一下自己的表现，说说自己的体会、感受或想法。 （设计意图：让学生依据自己的学习状况，对本节课进展多方面的反思与回忆，培育学生自我评价的力量。） 四年级数学教学反思 篇八 本节课的教学内容是经受处理试验数据的过程，了解单式折线统计图的特点。能依据一组相关的数据，绘制折线统计图。能从折线统计图上，猎取数据变化状况的信息，并进展简洁猜测。在教学时，我利用学生栽蒜苗的试验数据，向学生提出“假如想知道蒜苗生长的趋势该用什么方法”的问题，供学生争论。在学生的争论中，引出折线统计图。接着，师生共同争论画折线统计图的方法，并让学生亲自试一试。本活动的另一个要点是能依据折线统计图供应的有关信息，了解并猜测蒜苗生长的趋势。所以，当学生熟悉了折线统计图后，接着应是分析与猜测： 如蒜苗第10天大约长到多少厘米，蒜苗第20天约长到多少厘米？