四年级数学上册《条形统计图》教学反思.docx

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1、 四年级数学上册条形统计图教学反思四年级数学上册条形统计图教学反思 篇1 本节课是四年级上册第七单元的学问，是在学习了统计表和简洁条形统计图的根底上进一步学习统计相关的学问。通过实践教学，这节课的教学目标明确，教学任务也根本顺当完成，教态自然亲切，师生关系和谐融洽，从师生的互动与回答下列问题的状况来看，本节课的内容符合学生的根底底子，能依据学生的根本学情进展教学设计与教学实施，到达较好的效果，与第一次公开课相比，不管是教态，教学课件，板书设计还是语言规律上都有了很大的进步，但是这节课并非非常完善，仍发觉存在以下几个问题： 1.没有更加突出强调条形统计图在制作时的标准性及要留意的事项:?不超格；

2、要涂满格；用尺子画。因此作业中消失了各种作图不标准不美观现象，因此在作业评讲时应加强训练 2.教学课堂上学生活泼程度仍有欠缺，语音语调相对究竟平稳，没有起伏，不利于引起学生的留意、课堂教学重点的突出强调以及学生学习的积极性等，日后可以通过一些活动来调动积极性，尽可能地熬炼自身的口语力量，练就一把吸引学生学习的好声音。 3.虽然语言方面有所进步，但是还没有到达肯定的精炼程度，日后还需加强练习 通过这次教学反思，我会不断改良教学方法，提高课堂教学效率。以上是我的教学反思，欢送提出珍贵的建议和意见。 四年级数学上册条形统计图教学反思 篇2 这周第一次让学生熟悉了条形统计图，也是第一次教学生手把手的画

3、统计图。 教后感觉有以下几点需要留意： 1、这册教学让学生绘制的统计图一般都是在方格中，一格可以代表多个单位。 2、会依据条形统计图分析数据里所包含的信息。 学生问题： 1、学生对于一小格代表几个单位还是能精确把握的，有时代表2个单位，有时可以代表5个单位，有时依据实际状况还可以代表100甚至1000个单位。孩子们把握的比我前期猜测的要好。 2、当让学生说你知道哪些信息时，大局部孩子就会说，谁最多，谁最少，谁比谁多多少，谁比谁少多少。对于一些本质的东西分析的不够。如：学案第65页有一题是从的降水量的数据图中你能得到那些信息，有什么建议？许多孩子只是看到了本质，但是还是有几个孩子的想到了环境对于

4、降水量的影响，甚至有的孩子能看到从1985年到1995年降水量呈下降趋势，到了20xx年有所上升，从而说明人们已经意识到爱护环境的重要性，开头有意识的爱护环境，所以降水量有所上升。在课堂上，我依据最近西安市最近连续五天的空气污染指数居于全国120个城市的最终这一现状，一起和孩子们又探究了爱护环境的问题，孩子们兴趣很大，学问面也很广，很感兴趣。这就是数学来源于生活最好的例子。 四年级数学上册条形统计图教学反思 篇3 在第三册中学生已经接触过“小统计”，孩子们能通过对事物进展分类计数，用直条表示事物的数量，而本节课的内容是“小统计”的连续。主要是让学生结合详细情景对事物进展统计，并制作简洁的条形统

5、计图，在经受收集数据、整理数据的过程中，进一步获得统计体验。 在课堂中，我努力营造一个让学生自己发觉问题、分析问题、解决问题的良好气氛，从而促进师生互动、生生互动。我努力为学生翻开一扇“新”、“趣”、“乐”的“研讨探究”之门，要求每一位同学自始至终地共同参加统计的全过程，最终共同收集数据，共同整理数据，共同制作统计图等。学生始终是学习的仆人，他们拥有自行探究、自行制造的时机，也使他们初步了解了如何进展统计。 在制作了完整的统计图之后，我又让学生说说自己的见解。让同学之间互问互答，尽量鼓舞他们进展合作争论，相互沟通想法。在这里，学生的答复是五花八门的，甚至有点杂乱，但也能看出他们理解了统计图中各

6、直方图所表示的详细数量，谁最多，谁最少，它们之间各相差多少等等。在这里，我作为他们学习的伙伴、朋友，有时也会投入他们的争论，而积极思索的主动权完全在学生的手中。师生、生生之间的信息沟通和活动交往，促进了学问的互补互联，学习的互助互动。通过沟通，使学生学会倾听，学会异位思索，同时也能最大限度地发挥其聪慧才智。 在课中，也有一些地方需要今后进一步改良。一是多媒体的运用不够，如能用电脑演示先确定高度，再画斜线的制作过程，便于学生理解，也可以更好地分解本课学习的难点，同时给学生视觉上的比拟，有助于学生更深刻地理解“一格可以表示不同的数量”。二是还可以在教学中增加教师对学生、学生对学生的评价机制。由于学生很在乎别人、尤其是同伴对自己的确定，同时也能更有效地促进师生、生生之间的互动。 总之，在课堂教学中，教师要真正地把制造还给学生，使课堂焕发生命活力，才能让教育成为布满才智的事业，才能更有效地使学生学会学习、学会进展、学会制造。 【四年级数学上册条形统计图教学反思】