四年级上册语文期中教学反思.docx

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1、 四年级上册语文期中教学反思 四年级上册语文期中教学反思 瑶寨小学 田茂安 时间过得很快，一晃眼半学期已经过去了。为了在今后的教学工作中扬长避短，现将上半学期四年级语文教学作如下反思。 一、班级分析。 本学期我担当四年级两个班的语文教学，每班各有学生58人。在本次期中测试中，四（1）班语文平均分55.6，及格人数28人，及格率48%，优秀人数5人，优秀率8%；四（2）班语文平均分55.8，及格人数28人，及格率48%，优秀人数4人，优秀率4.9%。两个班的成绩比拟糟糕。 二、就本次学生做题来看，主要存在以下问题。 1学问学的较死板，敏捷运用起来有难度，其实均在课本内的课文或练习之中，只要动脑筋

2、，敏捷思索是不难应付的。 2审题不够细致，语言组织力量还有待提高，这个问题突出表现在阅读理解组织语言中。 3学生的书写还是有待加强，在本次试卷中有些学生的字写得太潦草。 4本次考试中，识字和积存局部得分率最高，说明学生把握得较好。对此我们还是不能有所松懈，而是必需连续重视识字和积存，尤其对刚刚及格的同学和不及格的同学。 5要立足于课堂培育阅读力量。阅读局部历来失分严峻，本次考试也不例外。提高学生的阅读力量必需立足课堂，立足课本，而不是靠课外的大量的阅读短文的练习，这是常识，但并未引起足够重视。精读课的教学，要依据教材特点教导学习方法；略读课的教学，更要放手，让学生运用精读课学到的方法自主学习。

3、要培育学生的根本阅读力量，一是整体把握课文思想内容的力量，二是体会重视词句含义的力量，三是体会课文的表达方法，四是自己提问题自己回答下列问题的力量。 三、改良措施。1.教法： 仔细钻研教材，研读大纲，正确把握教材的重难点，细心组织教学活动。注意语言积存的敏捷性。教学中注意语言的积存，引导学生在理解的根底上积存，渐渐加强意义识记，要求熟背的内容还要求学生会写。 注意学生审题力量的培育，鼓舞学生自己动脑思索，提高审题的力量。平常把一些类型的题目训练贯穿在课堂中，不到期末临时抱佛脚。2.学法： 加强学生学习习惯的养成。从卷面的状况看，学生在写字方面对汉字的根本笔画，间架构造的书写欠标准，学生在卷面上

4、消失的错别字较多。教师平常应有意识地培育学生仔细读书。利用学后班时间练习写字。 培育学生的仔细阅读态度，平常提高要求，端正态度，作业的质量等方面进一步加强；养成良好的习惯，培育学生做完题仔细检查的习惯。 对个别同学要加强辅导，特殊是要提高课堂教学效率。 学生阅读力量的培育应立足于课堂。教学中，教师应赐予学生自主学习的空间，鼓舞学生在课外多阅读一些有益的书籍，丰富积存，提高自身的阅读水平。 作文教学改良作文方法的指导，留意学生思维的训练，削减作文的错别字，留意提高学生的阅读积存，针对四年级学生的语文学习特点，字词教学应以积存为主。教师要为学生供应更为宽阔的学习空间，引导学生在平常的学习中多积存一

5、些美丽词句，养成自觉积存的习惯。 还有加强优等生的培育，学困生的指导，提高优等生人。 总之，要扬长避短，连续把好根底学问关，仔细做好后进生的辅导工作，为学生积存、敏捷运用语言奠定坚实的根底。信任有了这次的阅历和教训，期末考试会有肯定的提高。盼望期末考试能取得好成绩！ 2023年11月13日 其次篇：四年级上册语文教学反思 1、上完本课后，上网查看了一些教学案例，在思想上有了很深的启发和感受。再对比新课程标准仔细反思，确有很多圆满之处。我想这些新的熟悉和感受对我在今后的教学中定有新的突破。 这篇课文是以写景为主的散文，文章语言美丽，词语丰富，句子变化错落有致，特殊是“潮来时”一段，把钱塘江潮描绘

6、的有声有色，读来令人如身临其境，如闻其声，如见其景。在教学中，为了让学生与文本融为一体，感受大自然的壮美奇怪的景观，我在教学设计中主要注意了以下两点： 一、注意学生主体参加，进展多种力量。 学生的语文力量主要通过学生实践活动“习得”，不是教师教会的，在教学环节中，我设计了让一起去钱塘江大堤上去观潮，让每一位学生都有参加的兴趣，然后图文并茂，选择自己喜爱的句子读给大家听。文中美丽词语，重点句子学生在“激情、互动、思辩、表达”中得到理解，如：学生看完“潮来时”课件后，很快能抓住文中重点词语理解句子，领悟文美的蕴意。使其观看力量、思维力量、口头表达力量得到提高。印象最深的是局部学生总不敢举起小手，这

7、一微小处教师不能无视，我用幽默“摸瞎”嬉戏指名学生回答下列问题，让学生在惊异中自主的举起了小手，调动学生积极性。 二、以课文为本，教会学生写作方法。 教完的观看挨次及从哪些方面去描述潮水在学生理解课文后相当明白。因此，我让学生小组争论写作方法，继承传统的“引用贯穿”的教学方法，并用动作演义“人生鼎沸”的场面。再结合生活实践中学会运用，知道如何描述场面，这一环节在整节课堂上看上去是“重复”的导教，但间接的让学生加深了记忆，落实积存到运用学问的力量。 总之，这节课整个教学流程是“感受理解运用延长”。我是从以上几个方面去努力到达自己设想。在教学实践中感受到圆满许多：假如课堂上把学生已经激发的情感通过

8、不同方式的诵读训练表达出来，课文思想情感将更深化；假如教师提出问题更准确化，课堂效率会更高一些；假如让学生学会在读思中去自发的发觉问题，不始终围绕教师一问一答的形式套教材，教师将教得更轻松，学生学得更开心；假如教学环节中微小处弘扬学生共性，教师大胆放开，学生综合力量培育将会真正落到实处。今后教学中我会从这些缺乏之处进一步摸索求进，找到与孩子们共制造的开心课堂。 2、教学反思： 教学本课时，我紧紧抓住“奇妙”这条主线教学，我始终坚持学生的学习主体地位，让学生充分的读文、谈感受。由于本篇文章对学生有很大的吸引力，学生对雅鲁藏布大峡谷的整体印象比拟明确，并且在我的引导下，从文中找到重点词语来概括自己

9、的感受。在细品课文体会时，我让学生充分的与文本对话，在读文中感受，在感受中读文，就像在品一杯香茶，反复的体会、回味，从中真正感受到雅鲁藏布大峡谷的奇妙壮美，使学生心中到达真正的赞叹。了解用详细、精确的数字，用比拟的方法来证明雅鲁藏布大峡谷是世界第一大峡谷。这节课能以学生为主，在教师的引导下，学生充分自学、沟通，谈自己对文章的理解，这与课标的精神是相符合的。在学生沟通的过程中，训练学生归纳语言，积存语言，培育了学生学习的力量。拓展实践学生补充介绍各自了解的有关雅鲁藏布大峡谷的其他状况。这节课教完了，我觉得有圆满的地方，如：本节课在联系上下文推想文中重点词语的内涵上表达的较弱，假如能进一步加强词语

10、的理解，对学生深入体会文章主旨有更大的促进作用，而且还能培育学生的根底语言；在补充有关雅鲁藏布大峡谷的资料上比拟有限，课堂上对文章内容的相应扩展和延长，会更好的帮忙学生体会其奇妙与壮美，并且使得课文的学问量也有肯定的扩大，更能激发学生课下对雅鲁藏布大峡谷的进一步探究和学习，将课堂进展无限的延长。 3、教学反思： 本课是一篇较难的课文，在讲解榕树时，抓住远看和近看，远看像很多株，近看只有一株。“似乎把它的生命力全部展现给我们看好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。让学生感受到大榕树的枝叶茂密。让学生明白两种写作方法。静态描写和动态描写。 4、教学反思： 在教学这篇课文中，我觉得做得缺乏的地方有

11、几点，值得我以后在教学上要留意的。第一，重点段落读的时间还不够。本课重点是外形的变化，但是学生对云的外形变化是怎样的还不够。主要是让学生自由读的时间不够，导致学生把握不够好。其次，要留意培育学生的发散思维。整节课，我感觉总是自己牵着学生来走。缺少了让学生来争论、质疑的时间。第三，在扩展阅读的局部文章可以让学生提前来读。例如火烧云的形成云体的各种体态都可以在预习的时候先读，对于学生对火烧云有进一步的熟悉。第四，要擅长培育学生的写作力量，例如这篇课文有排比的句式消失，可以在课堂上点明一下在写作的时候我们也可以运用这种方法来做。 园地 一、教学反思： 通过各种渠道了解并搜集自然景观的图片、音像资料及

12、文字材料了解汉语遣词造句的微妙。特殊是学生的作文，选择若干“典型”作文片段，用实物投影仪展现，请小朗读自己的文章。同学们仔细倾听后沟通。引导学生用观赏的眼光去发觉优点，教师做准时指导，准时解决学生的难题，学生的对本单元的习作构造明显把握，大局部学生的作文有了明显的进步！ 5、教学反思： 教学题西林壁，这首诗诗句意思浅显，学生看看解释就能大致读懂字面的意思。因此，教学本诗时，我把重点放在让学生对诗中所蕴含道理的感悟上，我先采纳争论学习的方法让学生探讨这首诗的含义，使大家明白了一个道理：“要想熟悉事物的本质，必需全面客观地把握、冷静地分析，才能不被局部现象所迷惑。”在理解含义的根底上，我让学生结合

13、生活实际来争论，比方对一个同学，我们应当怎样看？只看到他的缺点呢，还是只看到他的优点呢？还可以举出其他事例，告知同学们今后应如何从不同角度看问题。我还用采访的方式让学生进展沟通，让一个学生扮演苏轼，其他的人采访他，问他为什么要写这首诗，也可以相互采访，内容是大家学习了这首诗后有什么感想和收获。 通过这样的学习，从而到达了两个目的，一是体会诗中的情和理，培育学生对古诗的初步感受力量；二是开拓学生视野，让他们感受祖国风光的壮丽，激发喜爱祖国的情感。而且懂得了应当怎样正确地对待人和事。 6、教学反思： 本课有几个难点不好理解，如“爬山虎的叶尖儿为什么一顺朝下？爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的？ 本节课的

14、教学主要是采纳自主研读，沟通收获。如：你对爬山虎哪一个方面最感兴趣，就请选择其中的一个自然段认真读一读，画一画，议一议，看看你有那些感悟和收获？可以和你的小伙伴一起学习。这样既注意培育学生自办法识和习惯，又打破了传统“串讲”形式，以学生自主阅读为主，充分让学生自读、自悟，让学生学会主动学习。效果很好。 7、教学反思： 在教学本课时始终围绕“蟋蟀的住宅为什么说是宏大的工程”？让学生结合内部构造，外部构造，建筑过程来谈。让学生了解本课拟人的写作手法。 本节课的教学中，注意在指导学生在朗读中，体会学习是怎样抓住特点形象生动地说明事物蟋蟀吃苦耐劳、不愿随遇而安的精神，从而领悟对这种精神的鄙视赞扬的思想

15、感情。本课要求学生学会13个生字，熟悉7个生字。学生都能很好的把握，但有个别学生对搜寻的搜和隐藏的蔽写错的较多，今后多加强对这几个字的指导。 8、教学反思： 本课是略读课文，但此文对于启发学生平常做事要认真观看、勇于探究大自然神秘有着重要的作用。在教学中，教师要抓住两个重点问题来引导学生学习课文。 1、魏格纳的奇异想法是怎样产生的？ 2、有了这个想法以后，他又做了什么？我在课前预备了大陆漂移的有关资料、图片和动画，通过多媒体课件演示大陆漂移的现象，让学生从视觉上直接体会魏格纳的发觉。学生在读中感悟，在看中体会，同时领悟出观看认真的重要性。语文园地二： 教学反思： 在写作文时要让学生抓住观看事物

16、的特点，观看它的进展变化，运用好修辞手 法，按肯定挨次进展描写。让学生初步练习同桌互改、互评的习惯。教师还可针对不 同学生的习作进展有针对性的讲评。 9、教学反思： 这堂课有一个最大的问题也是我这堂课最大的收获就是和学生的眼光沟通。我这堂课和学生眼光沟通不多，特殊是在某个学生回答下列问题时，我没有用眼光看其他学生，因此，许多学生没有仔细听别人的答复，学生听课留意力也不集中。我当时也没有想到什么好的方法去调控。课后想想，当听某个学生的答复时，眼睛余光可以扫视其他同学，确定他们有没有在听。当发觉有的同学没有在听时，教师可以请发言的同学先停下来，然后，可以用“口令”或“表扬仔细听的学生”等方法来把学

17、生的留意力吸引过来。 10、教学反思： 这是一篇略读课文，我在设计时以培育学生的自我理解力量为主，但上完这一课，觉察与设计时的意图相差较远。我对学生如何学习这一课明显预备缺乏。备课时自己总认为经过多年的教育，学生对“送人玫瑰，手留余香”，“赐予是福”的道理不用过多的引导，就能承受。然而，在上这一课时，却很不顺畅，学生兴趣不高，发言的很少。即使有个别同学能讲一点自己的感受，但与同学们实际生活中的行为相去甚远。我们的教学不能只是说一套，做一套，而肯定要让学生从内心深处真实的熟悉这个道理，从而变为实际行动。这才是教学的最终目的。 11、教学反思： 这是一篇感人至深的童话故事，用朴实的语言叙述了鸟儿和

18、树之间的真挚情意。在教学中，为了让学生入情入境，我用生动感人的动画穿插在整个教学过程，分别是鸟儿和树平和生活的场景，鸟儿千辛万苦查找大树的场景和鸟儿对着灯火给树唱去年唱过的歌的情景。初衷是通过不同形式的朗读，来感悟文本。 为了更好地体会每一个角色的情感，引导学生感情朗读是特别必要的。我知道，阅读教学是学生，教师，文本之间对话的过程。从某种意义上说，教学就是在教师，学生与教材之间的互动中绽开的。而要想读好课文，首先就要让学生走进课文中的种种角色，体会每一个角色的思想感情因此在教学初始，我就逐步引导课文中小鸟的三次问话的语气，让学生们体会鸟儿和大树分别时的难分难舍，小鸟查找时的着急与艰辛，越来越明

19、朗。这样，慢慢的，孩子们走近了这对形影不离的好朋友之中，把握了读的感情基调。 然而，由于在我引出课题的阶段铺张了太多课堂时间，我删去了原本在教学中实行多种朗读训练的方法，如：分角色读，小组读，男女生比读，师生合作读。 课堂教学的高潮我设计在小鸟面对着灯火，唱起了去年唱的歌。这里三个自然段文字很简洁，却给了读者极大的想象空间。这里既是情感的爆发点，更是情动辞发指导学生练笔的训练点。我让学生读，让学生变成小鸟读，学生提问：“鸟儿为什么睁大眼睛，盯着灯火看了一会？鸟儿看到灯火为什么还要唱去年唱过的歌？鸟儿为什么飞走之前盯着灯火看了一会？”学生提问，学生解答，教师适当引导。这里表达了学生的自主性学习。

20、最终我还在这里安排了一个想象说话的环节，语文课堂应是听说读相结合的。学生沟通后，感慨许多，很出乎我的意外。 12、教学反思： 本课安排学生实践活动时间多、形式多，功能多，训练密度大，每项活动目的明确，都留意了有效性和大面积参加，学生的潜能得到充分开掘，课堂因此而布满了生命活力。在教学中，也感到因学生举手较多，没有使每一位同学都有表现的时机。课文读的少一些。在指导读中还有所不够。整节课感到是在轻松、愉悦的气氛中学习的。 园地三： 教学反思： 通过本单元的综合学习，进一步让学生体验了童话的魅力，感受到了童话给我们 带来的欢乐，通过让学生讲童话演童话和写童话，了解了童话的特点，同时让学生 在讲童话的

21、演童话的过程中，感受童话带来的欢乐。同时训练了学生的想象力、语 言表达的力量及与他人合作的力量。 第三篇：四年级上册语文教学反思 观潮教学反思 观潮一课，潮来时宏伟壮丽的景象这一局部是课文的重点。抓住重点词句品尝是难点。学习这一局部时，我充分发挥学生的主体地位，让学生充分读，体会，并发动学生相互评议、补充，让每个学生都能在自身的根底上得到提高。教学时，我让学生围绕“哪些句子最让你心动，说说体会，并把体会到的读出来”这一问题，全班沟通。即教师给学生足够多的时间争论沟通，让学生能够充分进展自己的见解，允许有不同意见，并鼓舞创新，大家各抒已见。如读到“浪潮越来越近，如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡

22、荡地飞奔而来，那声音犹如山崩地裂，似乎大地都被震得抖动起来”时，有同学说那情景像发生了海啸，有同学说像发生了地震，感受到地在震惊，有的同学感受到大潮涌动的速度。这一环节的设计，充分发挥了学生的主体地位，调动了学生的积极性，让学生在教师搭设的学习舞台上发挥、表演。 鸟的天堂教学反思 在课堂一开头，就把学习的主动权让给学生。设计了一个开放性的问题：“这节课你们还想知道些什么？”这一问题调动起学生兴趣，翻开学生相互沟通的闸门，促使学生自己去发觉问题，提出问题；切实把学生放在了学习的主体位置。“这么多问题，你认为先解决哪个问题比拟适宜呢？”这个问题帮忙学生理清阅读的思路，赐予学习方法的指导，把学生从被

23、动的“学答”地位提升到了主动“学问”的地位，为学生走向主体性、走向自主探究作了潜移默化的诱导。这样，既让学生充分感受到了教师对他们的敬重和信任，同时也增加了学习的仆人翁意识，促进了学生探究学习的自主性，学习起来也就自然会兴趣深厚，到达抱负的学习效果。 火烧云教学反思 火烧云是四年级第一单元的一篇课文。这篇课文，根据“上来了、变化着、下去了”这样的时间挨次，着重写了颜色和外形的变化。火烧云上来时写霞光主要是抓住静态来写的，火烧云的变化，主要是抓住动态来写的。通过动静结合的手法，表达了自己对大自然的赞美。 本节课，我是根据跨越式的教学模式进展上课的。上课是，我先为学生供应美丽的图片，并向学生解释火

24、烧云的特点及形成过程。创设情境，激发学生学习的兴趣。然后我让学生自由的朗读课文，一边读一边思索先写火烧云什么，接着写什么，最终写什么。原来我在设计这一问题我是这样来问的“思索是根据什么挨次写火烧云的”，但是后来认真一想这一问题对于刚上四年级的学生来说有肯定的难度，就把问题改了。通过学生的汇报，学生对课文的构造也是把握的比拟好的。 到最终总结局部，我让学生归纳写这篇课文表达了怎样的思想感情呢？有一个学生立刻举手说，表达了对火烧云的赞美。顺着学生的答复，我引导学生说，火烧云是一种自然的现象也就是通过赞扬火烧云赞美什么了，学生立刻答复说赞美大自然。 我觉得教学这篇课文的另外一个亮点就是在板书上。学生

25、通过看黑板的板书很快就对课文的构造特别清楚。 在教学火烧云这篇课文中，我觉得做得缺乏的地方有几点，值得我以后在教学上要留意的。第一，重点段落读的时间还不够。本课重点是外形的变化，但是学生对云的外形变化是怎样的还不够。主要是让学生自由读的时间不够，导致学生把握不够好。其次，要留意培育学生的发散思维。整节课，让听课的教师和我也感觉得教师总是牵着学生来走。缺少了让学生来争论、质疑的时间。第三，在扩展阅读的局部文章可以让学生提前来读。例如火烧云的形成云体的各种体态都可以在预习的时候先读，对于学生对火烧云有进一步的熟悉。第四，要擅长培育学生的写作力量，例如这篇课文有排比的句式消失，可以在课堂上点明一下在

26、写作的时候我们也可以运用这种方法来做。 古诗两首教学反思 清楚的记得窦桂梅教师执教的那堂古诗文鉴赏课。我今日讲授题西林壁一诗，打算借鉴窦桂梅教师的教学艺术，从吟咏入手，鉴赏开路，体验为线，和学生一起在诗的意境中沉醉。可是，题西林壁也是一首理趣诗。前两句，孩子们在抑扬顿挫的朗读中能够点评精妙。 “教师，苏轼对庐山观看的真认真啊，远看、近看、上看、下看，那姿势都很喜爱，但是，他不知道该怎么说好，他每从一个角度看，都觉得奇怪。啊，怎么和刚刚看到的又不一样了？” “用词精确，岭和峰表达对庐山高大险峻的惊异，岭是山脉多，峰是山崖陡。” “对庐山的感情很简单，他不知道该怎么描述，所以把远近凹凸看到的庐山用

27、各不同留给我们想象了。” 那么，后面两句诗表达了的什么感情呢？ 立刻，班里鸦雀无声。“为什么要说不识庐山真面目，只缘身在此山中呢？” 请同学们想象一下，当苏轼放眼庐山，远近凹凸从许多角度去看的时候，他赞叹庐山风景的瑰丽，山崖的陡峭，山谷的幽深，那么庐山的面目，为什么说不识呢？他认为自己完全了解庐山了吗？没有！为什么没有呢？” 孩子们齐声答复“只由于在庐山中。”“只由于在庐山上，所以”“不熟悉庐山真面目”“真面目就是指庐山的全貌”那么，从这两句诗中，你领悟到了什么呢？ 又一次鸦雀无声。“在我们的生活中，我们有没有这样的体验当我们置身在某一件事情中，自己不知道对错，可是”“别人知道我们的对错！”

28、“ 是啊，那你再读最终两句，你有什么新的感悟呢？” 孩子们这次缄默了。理趣诗对孩子们来说，没有类似的感情体验，他们很难体会到当局者迷，旁观者清的境地，在这个时候，我恨不得拿出粉笔把我的答案写在黑板上，但是，那样做，孩子仍旧是不理解啊。 “后两句诗在前文写景的根底上由衷的抒发自己的感受，前面的情感正犹如学们刚刚所说，是怎么看也看不全庐山的美景，同样的，我们有时候看问题看不全面，是为什么呢？” “是由于我们置身其中，很难辨别事情对错吧？”有的孩子摸索着问。”是啊，那么怎样才能识得庐山真面目？“”孩子的反响也机敏起来。“那就要走出庐山，看问题只有置身事外，才能把问题看清晰吧” 孩子们在反复的朗读和体

29、验中，对诗歌有了一些自己的感悟。这篇诗歌，孩子们默写的时候，别字出的也特殊少。我突然感觉到，只有在根本理解的根底上，孩子们才会对诗歌有兴趣，出错才会少。 爬山虎的脚教学反思 在教学这一课时，我让学生自己动手，发觉问题，学生学习很积极。在后来的作业课中我问学生：学了这一课有什么收获？学生们有的说他熟悉了爬山虎；有的说他开头喜爱爬山虎了；有的说画图、写作必需仔细地观看、比拟才能做得更精确；还有的竟然说爬山虎很得意，能美化环境，建议学校四周的围墙前都种上爬山虎，把我们的校园装扮的更美丽些，真让我没有想到。这些不都是我这一课教学所期望的吗？甚至超出了我的期望：学生在学到学问的同时，还知道了运用学问来美

30、化我们的生活环境。 我在叹服学生的同时，仔细地总结了本课的教学：假如我没能准时地发觉学生的学习状况；假如我没能准时地调整教学内容；假如我没能让学生在观看、比拟的同时去亲自动手体验；假如我只是根据事先备好的教案进展那这一节课的效果会是这样的吗？ 我深深地感受到： 1、让学生动起来，让学生参加教学，让学生有体验的权利，让学生在和谐的环境中求知； 2、在课堂教与学的活动中，学生要拥有的不仅仅是学问，他们更需要兴趣。 3、语文教学中不仅要有语文学问，也要有数学、美术、音乐等的有机结。 4、学生资源是最丰富的宝藏，取之不尽、用之不竭。 蟋蟀的住宅教学反思 今日，我又一次仔细看了我执教的课文蟋蟀的住宅。看

31、后我仔细进展了反思，思索着如何在原来的根底上再次提升。 蟋蟀的住宅是一篇说明性的科学小品，怀着对蟋蟀的宠爱之情，真实地介绍了它的住宅特点和修建的经过，赞扬蟋蟀在恶劣的环境下吃苦耐劳，不愿随遇而安的精神。 这节课设计让学生在教师创设的网络环境下进展学习。首先目标引路，利用课件让学生自学课文，重点让学生理解蟋蟀住宅特点和住宅修建过程，同时领悟在介绍时的运用说明方法；接着让学生提出问题后进展协作学习，比照学习，学生把生活中人们的住宅和蟋蟀的住宅联系起来，激发了学生学习的兴趣，感悟到蟋蟀的住宅是一项宏大的工程；然后采纳变换角色的教法，让学生扮演蟋蟀工程师来介绍自己如何建筑住宅，住宅有什么的特点等，通过

32、学生当主角，教师充当一位听者，师生的角色互换，这样反应练习，解决了难点；让学生上网查找有关蟋蟀的资料，扩展学生的学问面，增长了见识，让学生把学到的学问运用到实践中去。 学生在网络环境下，通过文本学习与超文本学习相结合，提高了语文素养和信息素养。安排学生小练笔，以小组为单位，每组写一种小动物，写好后在网上沟通，评议、修改，培育学生合作性学习的精神。 巨人的花园 教学反思 巨人的花园是一篇朴实的童话故事，本文的显著特点是运用比照的方法绽开故事情节，提醒道理。正是这些比照使故事情节变得跌宕起伏，故事所提醒的道理也自然显现出来，但全部的情节变化都以墙为线索，所以我在教学这课时，就以“墙”为切入点。然后

33、，我让学生小组合作探究出与墙有关的比照变化。结果，有的组发觉巨人砌墙前与拆墙后花园情景有了很大的变化：之前花园风景如画，之后却花不开，鸟不来，还有的组发觉巨人砌墙与拆墙态度上有了很大的转变，从前他表现的很自私，之后变得宽容了然后我让学生们把自己的发觉用列提纲的形式板书到黑板上。最终，再依据学生提出的这两个有价值的问题进展详细的分析、讨论，同学们都积极踊跃地说着自己的想法和体会。让我深深的感受到整堂课上都是以学生的思维进展为取向，我只是充当了引导者，参加者。这样的教学方式才能真正地发挥学生的主体功能。去年的树 教学反思 本课是一个感人的童话故事，在四次的对话中绽开了故事的情节，在通俗易懂的语言中

34、蕴涵着“信守诺言，珍惜友情”，“人与自然和谐进展”等深厚的人文精神。我在教学中主要抓住了四次的对话让学生品尝童话的语言，体会童话的特点，进一步感受童话的魅力。在教学的策略上，我围绕“阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程”这一新课程标准的理念，通过充分的时间让学生自主地读课文，鼓舞学生质疑从而在自主读文的根底上理解句子以及童话中的意思、情节，如在自由读时，我让学生找出小鸟为了查找好朋友所到过的地方，于是学生找出了从很远的地方森林山谷村子的句子及词语，我随即板书，从这些句子、词语中也抓住了故事的情节，学生就会理解到小鸟千里迢迢、力尽艰辛找朋友的过程，理解到童话要表达的意思，体会到小鸟对友情珍惜

35、的情感了；通过分角色朗读对话、演读故事的情节进一步体会思想感情，更是在这语言文字的演绎中，逐步感悟内化，使学生在情感、态度、价值观方面受到启迪和教育，在这过程中，我发觉学生有的语调高扬一点，有的稍消沉，有的边读边做动作，还有正象人们所说的真是“七情上脸了”，这些真情流露正是他们纯净稚嫩的童心对文本的独特理解和演绎；通过教学媒体创设情景的介入以及学生读悟后拓展想象让学生从神态、动作、心理活动等方面组织语言进展描述，既提升了学生的言语力量也让学生感悟童话中所蕴涵的语言美、思想美、意境美；从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话。我觉得在本节课的教学中，我是收获较大的，但究竟我教学阅历尚浅，同时真的是课

36、堂教学是一门艺术，这节课我也觉的存在着不少的圆满！如在学生对角色的感悟方面，我是觉得局部学生还不够深刻，缘由是对一些关键词的读悟的指导还不够到位，假如我不是心情过急，可让学生走上讲台演绎对话，说感受，可能就会带动得好些，这是其一。其二，在小练笔得过程中，假如我能提示一些童话得写作特点，可能就会引导出一局部尖子能用童话式得语言丰富故事得内容，为学会童话奠定根底。 小木偶的故事 教学反思 今日,我上完小木偶的故事，感觉心情特殊开心。 这篇童话故事趣味性强，学生理解课文并不难。因此我在教这课时，采纳了以下教学流程：自读课文了解课文内容-分角色读课文，体会故事蕴含的道理-积存词语，丰富语言-绽开想象，

37、续编故事。 其中，我感觉最有特色的地方是：“积存词语”这一环节。由于这课表情的词特殊多，所以我安排了让学生划词、读词、理解词、运用词来到达积存运用的目的。我把“板着脸、笑嘻嘻、生气、亲热、温顺、苦痛、难过、焦急、委屈、生气、龇牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可怜巴巴、放声大哭”板书在黑板上，然后让学生读词，以边读边做表情动作来理解词，最终以选词说话到达运用的目的。这一环节的设计感觉很好，学生由于有着忽喜忽怒忽悲忽怨各种表情演示，兴致高涨，也能比拟直观形象地理解词语的意思，个别学生对某些词不理解就迟疑着不知道如何做表情动作，这时他们会左右观看，从同学的表情中理解自己感到怀疑的词语。在这样的教学中，既轻松又收效

38、好，教师的解释已经显得多余。 这一节课在轻松开心的气氛中度过，连我也被他们丰富多彩的表情所感染，假如每一节语文课都能这样轻松愉悦，又何愁学生不爱学语文呢？这就是有效教学吧，能让学生在轻松的课堂中学到各种语文学问，让学生深深地感受语言文字的魅力，从而喜爱上母语。 13白鹅 教学反思 在白鹅这篇课文中，重点表现的是白鹅性格的特点傲岸。大量运用了比照等手段从叫声、步态、吃相中表现鹅的傲岸。我在教学是要求学生在体会文句之后，边读边表演，帮忙学生更形象地理解文中美丽词句的意思，更精确地体会表达的思想感情。同时也使原本寂静的课堂气氛开头消失生气。在理解“鸭的步调急速，有局促担心之相”与鹅“步调沉着，大模大

39、样的，颇像京剧里的净角出场”时，一位同学扮演鸭，另一位同学扮演鹅，学生都能仔细地表演，仿照得很不错。看的学生也能在笑声中很好地把握鹅步态的突出特点。值得一提的是，学生在表演鹅吃饭的情节时，能把鹅吃饭“架子十足”、“沉着不迫”等表现得淋漓尽致。一个个“鹅老爷”的形象消失在大家面前。学生能在理解语句的同时，运用自己的肢体语言表现出来，这能很好地利用学生好动的性格特点，充分展现学生的共性，更好地完成教学任务。 17、长城 教学反思 在上课之前，我让学生做到了充分的朗读课文，自主完成预习作业。整节课下来，觉得学生的积极性以及对于课文的激情得到了比拟充分的调动。主要是文本的内容与学生亲身体验有肯定联系，

40、重要的事，课堂上的一些训练从课文内容动身并结合学生生活实际来设计，再加上教师的有感情地朗读课文的指导训练，使师生产生共鸣，从而使学生激情充足。 从先教学一、二自然段，再教学三、四自然段这个路子来看，假如能再放手，让学生就全文谈有感受的语句，信任学生可讲之处会更多，所谈感受体会也会更充实、深切。 在学生发言时，师生对话缺少协作。班级个别学生急于发表自己的看法和见解，而忽视了其他同学的发言，忽视教师的讲解。这样的课堂虽然显得学生跃跃欲试，自主活泼，但无法让学生在对课文内容的理解和思想的体会上有更深一层次的提高及升华。这也是今后教学中我应当注意训练和正确培育的地方。 这是一篇看图学文的文章，四年级的

41、训练重点是读文章想画面，所以在这篇文章的教学过程中也不能忽视这方面的训练。而这节课欠缺的环节就是有感情地读课文的同时，想象文中所描绘的情景、画面。而把指导有感情朗读，和训练学生读写结合的设计“你还能联想到当时劳动人民修建长城的哪些情景？”相脱节。应当引导学生读文章想画面，让学生能把抽象的文本在脑中形成详细的表象。 新课改要求减轻学生课业负担，这也就要求教师要提高教学质量，合理增加课堂教学的容量。这节课在时间安排上有些拖沓，使得练习题无法在课堂四非常钟内完成，只能留到课后作为作业。所以说，教师备课要对大纲、课标、教材有较深的理解和钻研，把握教材的根底上，对学生的状况也要做到心中有数，针对不同学生

42、不同层次，能说到什么水平，而应当答复到的是什么水平。教师只有心中有数，才能有针对性的引导、并标准凝练自己教学语言，更好的驾驭课堂，提高课堂教学的质量和速率。 总之，看图学文不能忽视读文章想画面，也是以次来训练学生在观看中绽开联想；从文本中发觉与学生有联系的共鸣点，激发学生的情趣；读写结合，理解文章内容、体会思想感情的同时，也要结合写法的学习训练；结合学生的详细状况，进展有针对性的教学及训练。最为重要的是，教师要细心备课，使理论依据、教材文本、学生状况并重，才能到达预期的目的。 18、颐和园 教学反思 颐和园是一篇说明文，根据总述、分述、总结的挨次连段成篇。课文的开头和结尾是总的介绍了颐和园的规

43、模和地位，中间局部分别介绍了颐和园中几个有代表性的建筑物，其中较具体地介绍了六处，简单介绍了四处。通过第一课时的学习，就使学生对课文的表达挨次和大致内容有所了解了，并且对颐和园有了一个总的印象，那就是颐和园既是一座漂亮的大公园，又是一座雄伟的博物馆。 其次课时就详细来感受颐和园怎样是一座漂亮的大公园，又是一座雄伟的博物馆了。课前做好了演示文稿，使学生在学习的过程中能图文结合，每学习一处景物都出示相应的图片（幻灯片）。在了解仁寿殿这一处建筑时，先出示了殿内部精致豪华摆设的图片，然后让学生们默读描写仁寿殿的这一局部内容，看看仁寿殿给你留下什么印象，在旁边做出简洁批注，为什么给你留下这样的印象用笔画

44、下来。对这一处建筑的了解是由教师带着学习和体会，也就是教给学生学习的方法，另外几处建筑的了解是实行自学的形式，自己喜爱哪处就学习哪处，方法与学习仁寿殿的一样，给出学生自学的时间，学完后同桌相互沟通，最终在全班汇报，同时把课前查到的有关资料向同学们加以补充介绍。 由于学生们已具备批注的力量，又把握了学习的方法，因此对每一处建筑的特点能够找出来，并能体会出课文是怎样抓住景物的特点进展描写的。语文实践活动2的习作就是选择一处自己印象深的景点进展描写，学生们通过这一课的学习，把握了总、分、总的表达挨次；详写和略写；用数字说明及由点到面的写作方法等，这些对这次习作都是很有帮忙的。 在教学的过程中，使我深

45、深感受到学生的力量是不容无视的，原以为学生答不出来的问题，却出乎意料地答得很好。比方：仁寿殿的特点应是布满皇家气派，我事先觉得学生说不出来皇家气派这个词，然而却说出来了。在学习长廊这一局部时，有个学生在没有教师提示的状况下竟然说出了由点到面的写作方法。 另外，在教学这篇课文时还存在着一些缺乏，如：每了解一处建筑时，都应当联系到“颐和园是个漂亮的大公园，雄伟的博物馆”这个总体印象。又如：为了使学生感受到颐和园是个漂亮的大公园，雄伟的博物馆，我找了许多图片来帮助教学，教法上比拟陈旧，这一课可以实行小组合作的学习方式，每组学习一处建筑，由学生们自己查资料、查图片，自己动手做演示文稿，介绍那一处建筑的

46、特点，教师只是做一些必要的指导或点拨即可。 21、搭石 教学反思 搭石全文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德如“搭石”一般于悄悄无闻中凸现。 语文课程标准指出：“阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价的力量，而学生阅读力量只有在自主阅读的过程中才能得到熬炼与提高。”结合本课教材特点，我在教学中以学生自读自悟为根底，注意引导学生充分地读，在读中体验、感悟，在读中积存、内化，在读中观赏、升华。提倡共性阅读，珍视独特体验。以“美”作为这篇课文的主线，贯穿课堂始终。 （一）以“查找美”统领全文 这篇课文文字并不艰深，但其间传递的情感却是丰富的。这正为学生的共性化阅读供应了想象的空间。“请细细地读读课文，一边读一边体会，文中的那些词句让你感受到美呢？”这是一个难度很大的问题，同时又是一个透过文字直抵内心的引子。学生潜心全文，完全可以得出各具共性的阅读体验。学生带着任务读课文，读书目的性自然表达，又增加了语言的积存。以“美”为切入点，带着学生走进了小村庄，开头感受“搭石”，观赏“搭石”，查找美的画面。学生每寻到一处美，教师就用不同颜色的笔在黑板的石