四季之美评课稿汇总四季之美课堂评语(2篇).docx

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1、 四季之美评课稿汇总四季之美课堂评语(2篇)2023年四季之美评课稿汇总一 低年级语文教学的主要任务是识字，培育学生识字兴趣。我在课堂中利用多样化的教学方法，分散识字、分散难点，生字屡次复现，在不同的语境中反复识字，注意识字方法的渗透，培育学生识字的兴趣和力量。在课初，我问学生：“现在是什么季节？一年中除了秋季，还有哪几个季节？”随着学生的答复，我出示了写有季节名称的词卡，然后让学生读读。这几个字，大局部学生都熟悉，很简单读出来，于是我便问：“你们都在哪熟悉的？”有的学生是在人名中熟悉了“冬”和“夏”字，有的通过读课外书熟悉的，还有的是别人教的，有的学生先记“禾”再记“”火“和起来就是“秋”字

2、，熟字加熟字也是一种识字方法，学生识字的途径许多，除了从课堂中去学，只要仔细观看，做个有心人，生活中处处都可以熟悉到汉字，汉字无处不在。这样在伴同识字等多种形式识字时，分散了识字量，从而降低了难度。 学习语文，重在读中感悟。朗读是感悟的一种很好的方式，同时也是教学的根本任务。但读要选好时机，恰到好处。在学生生成情感的时候，带着感情去读更有利于进入境地。因此在学生读文之前，我先引导学生看图，把看到的说出来。有的同学说：“我看到小草刚从地下长出来，很嫩，很绿。”有的说：“我看到小鸟叽叽喳喳地飞来飞去。”学生们用布满童趣的语言，把春天的美景表达出来。这时再引导学生读课文，体会文章语句的美丽，读出“草

3、芽尖尖”的形象，感悟到“尖尖”一词所蕴涵的春季特点。到这里我并没有就此罢手，而是又进一步挖掘课程资源，引导学生绽开想像“沉睡一冬的草芽从地下钻出来，当两只小眼睛看到了外面的世界时，它的心情怎样？会对小鸟说些什么？”同学们的想像力进一步丰富了文章，升华了情感，这时再来读课文，春天味道更浓了，感觉更深了。”此时，我又做了范读，我的朗读超越了文本内容，语气也不同，在我的启发下，学生的读法也各式各样，从而使学生得到情的激发，智的启迪，美的熏陶，真是百花齐放，让朗读富有了共性。 本课教学完毕了，回想起来，确有不尽人意的地方。识字还不够实，缺少嬉戏稳固识字的设计，教师在设计学生做小诗人的这个环节时，答复的

4、学生很少，教师的引导不够，应当引导学生先观看图画的内容，在仿照书上的内容说话。 总之，上一次课就是成长一次，消失问题准时反思，争取在今后的教学中加以改良，盼望以后不断地进步。 2023年四季之美评课稿汇总二 田家四季歌一课以简练的笔墨勾画了四幅田园四季的风景画，重点是在介绍农事，让学生了解农夫在四个季节里的主要农事活动。 本节课教学过程中，我让学生自行选择喜爱的季节，并说一说它的特点，以此激发学生的兴趣，引导学生在朗读中读出各个季节特点，读出自己的情感。大局部学生学习积极性高，学习兴趣浓，能积极主动地参于到学习活动中，敢于大胆地发表自己独特的观点成或见解。 在课的导入局部，我设计了一个说话练习

5、： 1、你知道一年有几个季节？请用句式“一年有.四个季节。”说话。 2、简洁介绍自己最喜爱的季节，请用句式：“我最喜爱，由于。” 3、将上述两个问题连起来说一段话：“一年有.四个季节。其中我最喜爱，由于。”在有层次的说话训练中，出示本课要学的四个生字：春、夏、秋、冬，进展学习，记忆更扎实。 “书读百遍，其义自见。”是古人读书阅历的总结。“以读为本”，在课堂上我留给学生充分的时间和空间，让学生通过跟读、引读、自读、对读、赛读等多种形式引导学生做到“读中有悟、读时有情、读后能仿”,使学生做到文熟字悉，为下一步学习生字，创编儿歌打好根底，在不知不觉地猎取学问、陶冶情操。 复习稳固四个嬉戏的设计独具匠心，从拼音到字到词再到句，最终回归课文，使学生在轻松、开心的气氛中积极、主动地参加学习活动。课件生动形象，富有童趣，充分呈现了课文的思想意境美、艺术形象美、语言构造美，学生为之动情、开心兴奋、沉醉在美的享受之中。 课文无非是个例子。我们的教学活动就是借课文中的“例子”，提高学生兴趣，开发智力，培育力量，陶冶情操。因此，最终我设计了“我当小作家”的环节，让小朋友仿照课文说句话。这样，一方面培育了学生的口头表达力量，另一方面也进展了学生的思维。 1、在今后的教学中，更好地设计教学评价，使评语更有针对性、敏捷性。 2、随文识字方面，由于时间的关系，还需找到重点去讲解。