四年级第七册《颐和园》第二课时教案.docx

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1、 四年级第七册颐和园第二课时教案 教材分析 1本册第五单元教材以我国的世界文化遗产为专题，颐和园是义务教育标准试验教材第七册第五组的其次篇精读课文。本组共三篇课文，两篇精读课文长城、颐和园，一篇略读课文秦兵马俑，介绍的都是我国的“世界遗产”。颐和园这篇课文描述了北京颐和园的漂亮景观，根据巡游的挨次记叙了长廊、万寿山、昆明湖的风光。全文层次清晰，首尾照应，语言生动美丽，详细形象，到处洋溢着对颐和园的赞美之情。 学情分析 学生已有的认知水平和力量根底：四年级学生在识字写字方面已有肯定的根底，但在词义句意的理解上还欠缺，他们在三年记忆学过参观游记的文章，对这一类问题并不生疏。 二、学生在学习本课时可

2、能遇到的问题和困难：通过语言文字去想象画面、感受美景的力量不够完善。 三、学生在学习过程中可能实行的各种学习策略：课前查阅相关资料借助工具联系自己的实际生活，与同学教师沟通争论。 教学目标 1、有感情朗读课文，背诵自己喜爱的段落。 2、学习(zh09)课文写景状物的表达挨次，以及抓住特点描写事物的表达方法。 3、了解颐和园的漂亮风光，培育学生的爱美情趣，增加民族骄傲感。 4、培育学生搜集材料，整理材料，想象作画，学写广告词，编写顺口溜等综合力量。 教学重点和难点 感受颐和园漂亮的风光和课文美丽的语言，激发学生探究中国的“世界遗产”的兴趣。 了解的写作挨次，体会并学习课文抓住特点写景状物的方法。

3、 其次篇：颐和园其次课时教案 颐和园其次课时教案 学习目标 1有感情朗读课文，背诵自己喜爱的段落。 2学习课文写景状物的表达挨次，以及抓住特点描写事物的表达方法。3了解颐和园的漂亮风光，培育学生的爱美情趣，增加民族骄傲感。 4培育学生搜集材料，整理材料，想象作画，学写广告词，编写顺口溜等综合力量。设计特色： 感情朗读，读中体会，搜集材料，想象作画。学习重点：1了解课文按空间变换挨次记叙的方法。 2培育学生的综合力量。 教学过程 ： 一 导： （师）同学们都去过哪些地方游玩？谈谈自己的感受。 今日我们就到富有“皇家园林博物馆”之称的颐和园去走一走、看一看那里的漂亮风光。板书课题。 （师）快坐上小

4、火车，向北京动身啰！（放课件：火车开啦）二 忆： （课件打出颐和园的平面示意图） （师）重点写了颐和园的哪些景点？按什么挨次介绍的？（生）在课文中把二至五自然段每段开头的第一个句子画下来。（师）结合学生答复板书：长廊 万寿山 昆明湖 三 观： 指导学生观看长廊的风光片。 指导学生谈观后感。 （过渡）师：风光美，的语言更加生动形象，让我们从的描写中再次感受长廊的特点。四 读： 选择自己喜爱的方式读其次自然段。边读边画自己印象深刻的词语、句子。与同桌沟通，说说自己喜爱的缘由。引导学生探究，加深感悟长廊的特点： 让学生搜集有关长廊的图片，来进一步理解“长”的特点，以及长廊内部和外部的特点来体会古代劳

5、动人民的才智和技艺。 通过与自己身边事物作比拟，如700米长的公路来体会运用数字描写的好处。五 悟： 运用学习上一自然段学习方法去感悟一下第三、四自然段的内容 1、沟通自己搜集到的有关万寿山的图片资料，谈感受。 2、观看佛香阁与排云殿的风光片，谈感受。 3、自读课文，边读边画出写得美丽的句子，多读几遍。 4、争论分析重点词语：如“屹立、一排排、金碧辉煌、黄、绿、朱红”“滑过”为什么不用“划过”。 重点句子：一座八角宝塔形的三层建筑屹立在半山腰上，黄色的琉璃瓦闪闪发光。昆明湖静的像一面镜子，绿得像一块碧玉。 5、练习朗读，留意语调。 六 说： 学习第五自然段让学生在充分朗读的根底上扮成小导游员以

6、自己喜爱的方式分组进展导游，向游客们介绍碧波浩渺的昆明湖，最终评出优秀导游员。七 品： 学生用观赏、沉醉、赞美的情调去读课文，边读边想象，在脑海里再现颐和园的漂亮景观。八 练： 1、放风光片，观赏祖国的风景名胜，谈感受。 2、沟通自己搜集到的有关颐和园，及其他风景名胜的图片，文字资料。 3、选择课文中喜爱的一处景点进展作画，提高学生的审美力量。 4、为颐和园写一句导游词，也可以提出自己的盼望，提示人们要爱护自然环境。 5、总结：以“三字经”的形式总结如：颐和园、风光美、长廊长、真奇妙、排云殿、面积大、万寿山、高又高、昆明湖、风光秀 板书设计： 长廊：长、美 颐和园 万寿山（佛香阁）:屹立 昆明

7、湖：静，绿 十七孔桥：多（洞，柱子，狮子） 教学反思 本次课为其次课时，在识读了生字词和初步把握课文的根底上，我盼望引领学生领会课文所描写的颐和园的漂亮风光，同时学习抓住景物特点的写作方法。 这篇课文的教学，我设计了一个开放性的问题：让学生找出描写学生喜爱的景点的句子读一读，说说从中体会到什么？学生根据读、看、讲的学习方法进展自主、协作学习。学生通过有感情地朗读，体会文章的美。让学生在读中感知，读中感悟；教师利用课件等相关资料，增加表象积存，这样学生对颐和园就有了真实的感性熟悉，更利于对课文的理解；学生在理解课文内容的同时语言表达力量也得到了培育。 学生在初步了解课文内容的根底上，又通过有感情

8、地自读课文，并自由读自己认为课文中描写颐和园的美丽词句，来体会颐和园的漂亮。 依据学生所说，我出示了描写“长廊”的几句话，让学生说说这几句话主要写出了长廊的什么特点？让学生抓住句子中的关键词语来说，接着就反复朗读，盼望学生能记住这样的描写方法。在教授“万寿山”、“昆明湖”时，也是让学生品读有关的语句，如：正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面渐渐地滑过，几乎不留一点儿痕迹。并开展合理的想象，进展了肯定的说话训练，如这么多的狮子会有哪些姿势呢？学生都能较为合理的绽开想象。就这样让学生在读中感知，读中感悟，从而激发学生的爱美情趣。为课文的进一步学习打下根底。 在感知了颐和园

9、的美之后，课下让学生续写颐和园的其他景物，以此来到达培育学生写作力量。 缺乏之处： 这一节课我对课潜能生的关注不到位，对学生的评价有欠缺。 虽然说教学是不完善的艺术，但正由于如此我们更应当不断的充实自己使自己的教学少一些缺失，少一些圆满，为学生多留一些问号、省略号，而不是句号、感慨号。 第三篇：颐和园其次课时 颐和园（其次课时） 教学目标：1.抓住重点词句理解课文内容，感受颐和园是一个漂亮的大公园，有感情地朗读课文。 2学习按巡游挨次有序观看，抓住景物特点精确描写的写作方法。 教学重点： 1、了解颐和园的漂亮风光，从中得到陶冶；在观赏、品读的过程中培育爱美情趣，增加民族骄傲感。 2、学习写景状

10、物要抓住特点的表达方法 教学难点：学习写景状物要抓住特点的表达方法 教学过程： 一、引入 这节课我们连续走进颐和园，齐读课题 上节课我们给课文分了三个大段，是按怎样的挨次来描述颐和园的？解决这个问题要读哪一局部？（哪些自然段？） 二、找挨次明写法 1.那就让我们默读2-5自然段 示自学提示：想：是按怎样的挨次巡游的？ 画：从课文的哪些语句看出来的，用“”画出来。 师友要求：画完后师友之间相互沟通，学友先说，学师再说。 2.全班沟通：哪组师友来和大家共享？请学友先说，师傅补充。A示句子：a进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到出名的长廊。 b走完长廊，就来到了万寿山脚下。 c登上万寿山，站在佛香阁的

11、前面对下望，颐和园的风光大半收在眼底。 d从万寿山下来，就是昆明湖。（学生修改） B读句子，从句子中我们知道的巡游挨次是什么？用上表示先后挨次的词。（先巡游了长廊，然后是万寿山，接着是（最终是）昆明湖）（板书：长廊、万寿山、昆明湖） 出示地图：为了更加清晰的了解巡游的挨次我们看这幅图。说说几个大殿的名子。 这几处景物分别对应的是课文的哪几个自然段？（2、3- 4、5）我们还可以依据景物的不同把其次大段分成三层，可以在段尾画/，动手画一画。 C再读句子，用了哪些动词，把这些景物连接起来的？（进了、绕过、走完、来到、登上、下来）（变成红字） 师：这种利用动词过渡连接景物，表达巡游过程的表达方式我们

12、可以给它起个名字叫移步换景（板书）它让巡游的过程不断变换，更加清楚。 让我们再读一读这些句子。 三、细读课文，领悟语句，品尝语言美 1.长廊 （1）师：我们就按的巡游挨次先去走长廊，大声读课文，边读边想： 出示自学提示：1.想：长廊有什么特点？ 2.你是从哪些词语或句子读出来的，请简洁批注。（提示师友主动沟通） （2）沟通：特点：长、美（板书）从哪里读出来的？ A一眼望不到头。 B数据。（这是在用详细的数字告知我们，也是一种很好的写作方法）C几千幅画。（美、长） 出示句子：每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是一样的。读句子。示图片观赏。D四周风景美。E游人心情

13、美。 师小结：从不同方面描写了长廊设计的精致，表现了制造者的聪慧才智。2.万寿山 （1）走完长廊来到了万寿山 示提示：1.默读3-4自然段 2.想：从哪些观看角度来写万寿山的景物的？ 3.画出相关的词句。 （2）沟通： A抬头看（板书）：（这是从下往上观看）看到了什么？（佛香阁、排 云殿） 他们有什么特点？（高、壮丽）读出来 B向下望（板书）：（这是从上往下观看） 再读第四自然段，从不同的方位看，都描写了什么？圈一圈，说一说。 a向下望：示句子：葱郁的树丛，掩映着黄的绿的琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙。 读句子。掩映是什么意思？（相互遮掩而且又映照衬托）你中有我，我中有你，再来读一读。 师：这仿佛是一

14、幅颜色明媚的画卷，都有哪些颜色？（生找：黄、绿、朱红） 介绍个新词：葱郁。“葱郁的树丛”给你什么感觉？（树许多很绿）字典上是这样解释的：青翠茂密（出示）。请你读出颜色的美。b正前面：示句子：昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面渐渐地滑过，几乎不留一点儿痕迹。读，你感受到什么？从哪儿感受到的？ 静像镜子；绿像碧玉。 还有一句话也表达了“静”。游船、画舫在湖面渐渐地滑过，几乎不留一点儿痕迹。 你能找到句中表达静的那个字吗？（滑） 比拟：为什么不用“划”？（板书：划）（滑，更静，让人回味无穷）c向东远眺。（略）3.昆明湖： 从万寿山下来，就是昆明湖，又看到了那些漂亮的景物？（长堤、

15、湖心岛、十七孔桥） 让我们来看一看这些漂亮的景物吧！（出示图片观赏） 4.扩展：在颐和园中除了精致的长廊，壮美的万寿山，秀美的昆明湖，还有哪些景物呢？ 出示图片观赏 5.练笔：请你看着地图，选择几个景点，用上过渡句说一说。自己思索、学友互说、指名说 6.正像说的：颐和园处处有漂亮的风光，说也说不尽。（板书：说不尽）7.总结全文： 出示过渡句：这些表示巡游挨次的句子，加上课文的首尾两段，这就是课文的主要内容。请你读一读，再次体会总分总的写作方法。（学生读） 我们看首尾两段，都写了颐和园的美，这就叫首尾照应。（板书） 四、扩展阅读： 其实这样的写景的文章还有许多，请大家快速读读这篇文章。快速的找出

16、巡游挨次的过渡句。 九寨沟 暑假，我们全家去九寨沟游玩。一路上我们欢歌笑语，做了12个小时的车最终来到了九寨沟。 我们先坐上环保观光车顺着路线往上走，经过了五彩池、犀牛海、老虎海等等。听导游说犀牛海是“西游记”中拍摄猪八戒偷看蜘蛛精洗澡的地方。 车到了山顶，我看到了原始森林，那里的树木郁郁葱葱，特别茂盛，一点阳光也射不进来，5 氧离子的含量非常丰富，我深深的做了好几次有氧呼吸。 我们开头步行下山，看到了好多的水，那水中又绿色、蓝色、青色等，在人们的爱护下水特别的清，清亮见底，从水面上能观察水底的水草，腐朽的树木，常年沉淀的水垢，还有小鱼，由于水中的矿物质含量非常多，所以从岸上看水是五颜六色的。

17、并且用这水洗脸，还有美容的效果。 随后我们来到了珍宝滩瀑布，这里游人如织，瀑布虽然不高，但是很宽，风光非常壮丽，据说“西游记”的主题曲中拍摄唐僧师徒四人走过的瀑布就是这里了。 下面我们又看到了镜海，这海仿佛一面镜子一般沉静，把山水都倒在了它的身上，显示出了“鱼在天上飞，鸟在水中游”的奇幻景象。 啊！漂亮的九寨沟，我多么艳羡在这里生长的动植物呀，这里真是人间仙境！ 五、作业：今日的课文学完了，请你仿照课文的写法，记一次巡游活动。 第四篇：四年级颐和园其次课时教学设计 四年级颐和园其次课时教学设计 四年级颐和园其次课时教学设计 教学目标： 1、使学生了解颐和园的漂亮风光，进一步激发探究中国的“世界

18、遗产”的兴趣，感受劳动人民的才智和才能。 2、引导学生积存语言，学习根据巡游挨次抓住景物特点写的方法。 教学重点：引导学生从语言文字中感受颐和园的美丽风光，受到情感的熏陶。 教学难点：引导学生体会课文的写作方法并运用到自己的习作中。 教学过程： 一、抓住课文的巡游挨次，复习导入。 师：上节课，我们跟随来到了被誉为“人间天堂”的皇家园林颐和园，在初读课文以后，我们制作了颐和园的导游示意图，知道了的巡游挨次是： 进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到出名的长廊。（第2自然第一句话） 走完长廊，就来到了万寿山的脚下。（第3自然第一句话） 登上万寿山，站在佛香阁的前面对下望，颐和园的风光大半收在眼底。（第

19、4自然第一句话） 从万寿山下来，就是昆明湖。（第5自然第一句话） 师：就是通过这四句过渡句去点明巡游的景点，这种写作方法很值得我们去学习。昨晚教师要求你们运用这种写作方法写“我们的学校”现在谁情愿把你的小作文展现给大家听？ （要求：请学生先说清晰将学校景点分为几局部，然后再读过渡句。） （点评：层次清楚，运用词语精确的同学。） 师：同学们写得真好，教师跟随着你们的巡游路线也重新游玩了一下我们的学校。师：课文中我们跟随着的巡游挨次，我们还领会了长廊的长而美（学生接读课文第2自然段。）（出示图片） 师：当我们走完长廊后，就来了万寿山脚下，抬头一看，好宏伟啊，这是什么呢？（学生接读课文第3自然段）（

20、出示图片） 师：就是这样运用不同的描写手法，表现出了不同景物的特点。 二、学习46自然段，品读文本中的语言美。 师：现在让我们连续登上万寿山。 师：让我们细读课文，把你认为写得美的地方用横线画出来。 自由朗读课文。 学生汇报，品读句子。 1、葱郁的树丛，掩映着黄的绿的琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙。（个人读、小组读、齐读） （有黄色的、绿色的屋顶，朱红的宫墙，很美，写出了颐和园的古色古香。） （“葱郁”说明白树木很茂密，很绿，使人神清气爽。） 2、颐和园正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。 游船、画舫在湖面渐渐地滑过，几乎不留一点儿痕迹。（个人读、男女读、齐读） （用比方句写出了昆明湖很静，

21、湖水很绿、很清亮，湖面很光滑，游船即使过也不留痕迹。） 师：教师已经被这样的美景沉醉了，真想带着沉醉的感觉读一读。（朗读时有意把“滑”读成“划”。） 师：为什么课文写游船、画舫在湖面上前进，用“滑”而不是“划“大家自己读一读，体会体会。 学生争论。 师：就是这样精确地运用了这个“滑”生动描绘衬托出昆明湖的“静”。 师：请同学们用上自己喜爱的方法再读一读这句话，让昆明湖的静和绿也走进你的心里，把游船、画舫轻轻地在光滑的湖面上滑过的情景表现出来。师：听了同学们的朗读，我好像已经置身于“舟行碧波上，人在画中游”的美景之中了。 师：从万寿山下来，就是昆明湖了。现在请同学们小组合作学习第五自然段： 1、

22、课文抓住昆明湖的哪些风光来写？ 2、画出你觉得写得好的句子，在小组内读一读，并说说好在哪里。也可以导游的身份介绍这些景点。 （请学生出来扮演导游的身份介绍这些景点，让学生切身体会这个景点主要抓住什么去描写？） 通过她的介绍，你感受到她主要抓住哪几个风光去介绍呢？ 从下来万寿山，就是昆明湖。围着长长的堤岸，堤上有好几座式样不同的石桥，两岸栽着数不清的倒垂的杨柳。湖中心有个小岛，远远望去，岛上一片葱绿，树丛中露出宫殿的一角。游人走过长长的石桥，就可以去小岛上玩。这座石桥有十七个桥洞，叫十七孔桥；桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子。这么多的狮子，姿势不一，也没有哪两只是一样的。 出示画线的段

23、落，描写出景点。（12学生介绍，板书：长堤、小岛、十七孔桥） 师：现在我们来看这一段话，写出了十七孔桥的什么特点呢？ 这座石桥有十七个桥洞，叫十七孔桥；桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子。这么多的狮子，姿势不一，也没有哪两只是一样的。 （桥洞多、石柱多、狮子多） 师：这么多的狮子，你能想像出它们的姿势吗？ 出示小练笔： 桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子，它们有的（），有的（），有的（）这么多的狮子，姿势不一，没有哪两只是一样的。 点评学生的小练笔。 师：现在让我们再来好好观赏一下这些美景。（出示图片）是啊，颐和园处处都有漂亮的风光，说也说不尽，盼望你有时机去细细游赏。面对这样

24、美的景，清朝乾隆皇帝诗日：“何处燕山最畅情，无双风月属昆明。”你想说什么？ 感情升华。 三、拓展作业： 1、上网了解颐和园的其它景点，试着运用的写作方法写一写。（留意表现出景点的特点）（中层生选做题） 2、学习颐和园的写法，把漂亮的校园写完整。（后进生选做题） 3、记一次难忘的巡游活动。（优生选做题） 板书： 18、颐和园 昆明湖：静、绿 昆明湖：长堤 小岛 十七孔桥：桥洞多、石柱多、狮子多 （宠爱之情 劳动人民的才智和才能） 第五篇：四年级颐和园其次课时教学设计 教学目标： 1，让学生了解颐和园的漂亮风光，进一步激发对中国世界遗产的探究，感受到工作人员的才智和才华。 2，引导学生积存语言，根

25、据游程的挨次学习，抓住写作的方式的特点。 教学重点：引导学生从语言的漂亮的颐和园的感觉，通过情感的影响。 教学困难：引导学生理解写作方法的文本并应用于自己的工作。 教学过程： 首先，要抓住文字的旅游挨次，检查导入。 教师：在课上，我们跟着来到被称为颐和园的皇家花园的天堂，阅读文字后，我们做了颐和园导游图，知道的旅游挨次是： 进入颐和园的门，绕过大厅，来到着名的长廊。（其次自然第一句） 完成了长廊，来到长寿山的脚下。（第三自然第一句） 登上万寿山，站在佛像前面下面，大局部颐和园的风光在眼里。（第四自然第一句） 从长寿山下来，就是昆明湖。（第五自然第一句） 教师：是通过四个过渡句来点 明代参观景点

26、，这种写作方法值得学习。昨晚教师请你用这种写作方法写我们的学校，现在谁情愿展现你的小文章来听大家？ （请先让学生明确表示学校的景点将分为几个局部，然后阅读过渡句）。 （评论：构造化，使用词精确的同学。） 教师：同学写得很好，教师在我们的旅行路线上玩了一点儿。 教师：在文本中，我们遵循的旅行挨次，我们也观赏长而漂亮的走廊6自然节，读美国语言的文字。 教师：现在让我们去万寿山。 教师：让我们读一下文字，画出你认为漂亮的地方。 免费阅读文字。 学生报告，读句子。 1，郁郁葱葱的树林，掀起黄绿色的玻璃瓦屋顶和红墙的墙壁。（个人阅读，小组阅读，一起阅读） （与黄色，绿色屋顶，花冠墙壁，漂亮，写颐和园的古

27、董）。 （郁郁葱葱的树木特别茂盛，很绿，清爽。） 2，颐和园在昆明湖前面像一面像镜子一样的镜子，绿色像碧玉。 巡航，船在湖里渐渐滑倒，几乎没有留下痕迹。（个人阅读，男女阅读，匀称阅读） （昆明湖写的句子很宁静，特别绿色的湖，很清楚，湖很平滑，即使船没有留下痕迹。 教师：教师始终是这么漂亮的沉醉，真的想用一种醉人的阅读感来阅读。（阅读规划时朗读。） 教师：为什么班上写了一条船，船在湖里向前，有滑而不是规划大家读书，阅历。 学生争论。 教师：是如此精确地使用这种滑溜的生动描述的昆明湖带出的静态。 教师：请学生用他们最喜爱的方式再读一遍这句话，让安静而绿色的昆明湖进入你的心，船，小船轻轻地在光滑的湖

28、里滑 场景被显示。 教师：听着学生朗读，我好像始终在船线上蓝色的波浪，人们在画中间，漂亮的。教师：从长寿山下来，就是昆明湖。现在要求学生学习第五组自然节：1，文字捕获湖面写的风景？ 2，画出你认为写得好的句子，阅读小组阅读，谈谈好的地方你也可以介绍这些景点作为导游。 （请学生出来的导游的角色介绍这些景点，让学生体验到的景点主要把握什么描述？） 通过她的介绍，你觉得她主要抓几种风景介绍吧？ 从下一个长寿山，是昆明湖。被长堤包围，路堤有几种不同风格的石桥，双方种植了很多的倒柳。湖中心有一个小岛，从远处，岛是一个绿色，树的角落里的宫殿暴露。游客通过长石桥，可以去岛上玩。石桥有十七座桥孔，称十七洞桥;

29、桥梁栏杆有数百个石柱子，柱子雕刻有一只小狮子。这么多狮子，不同的手势，没有两个是一样的。 显示线的线条，描述景点（1-2名学生介绍，黑板：长堤，岛，十七洞桥） 教师：现在我们看看这段经文，写下17洞桥的特点吧？ 石桥有十七座桥孔，称十七洞桥;桥梁栏杆有数百个石柱子，柱子雕刻有一只小狮子。这么多狮子，不同的手势，没有两个是一样的。 （桥洞，石柱，多于狮子） 教师：这么多狮子，你能想象他们的手势吗？ 显示小练习： 在桥梁栏杆上有数百个柱子，柱子上刻有一只小狮子，他们有（），一些（），一些（.）这么多狮子，不同的手势，没有两个是一样的。 对小训练笔的学生的评论。 教师：现在让我们来看看这些漂亮。（显示图片）是啊，颐和园无处不在有一个漂亮的风光，那是无止境的，我盼望你有时机去具体的旅游。面对这样一个漂亮的景象，清代皇帝干隆诗：燕山最热忱，无与伦比的风是昆明。你想说什么？ 升华的感觉。 三，扩展操作： 1，互联网了解颐和园的其他景点，尽量使用笔者的写作方法写一篇写作。（留意表 显示景点的特点（中间做选举） 2，学习颐和园写，漂亮的校园写完整。（选后做的问题）3，记得一次难忘的旅行。