四年级语文上册：《语文园地七》教学设计.docx

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1、 四年级语文上册：语文园地七教学设计 围绕“成长的故事”这一话题进展口语交际，沟通时做到内容充实，态度自然、大方，表达流畅。 结合习作提示，选择自己感兴趣的内容和形式进展习作。 发觉“发觉问题，解决问题”的读书方法，留意总结。 熟读背诵名言，养成积存的习惯。 积极参加展现活动，细心预备采纳最好的方式展现“成长的故事”综合性学习成果。 课前预备 实物投影仪 展现活动前，师生共同设计布置展现区域，陈设展现物品。 第一课时 口语交际 在这个单元的学习过程中，我们开展了“成长的故事“这个专题的综合性学习。信任大家在了解他人的成长故事及回忆自己的成长经受中，有很多感想，今日就让我们在一起畅所欲言吧！ 阅

2、读习作的三个提示，自主选择自己喜爱的一项进展口语交际练习。 依据一样选题，组成若干个小组合作沟通，留意倾听，相互补充、完善。 A、 成长的故事可以采纳编演短剧或配乐讲故事等形式沟通。 B、 “从乌塔想起的“可把自己的经受与乌塔进展比照，着眼于乌塔的独立精神和自理力量，不要只一味批判家长的束缚。 C、 围绕“如何与四周人交往”或“怎样才能过个有意义的生日”进展争论，进行一场小型辩论会，搜集一些资料，用事实来说服人。 按确定的（方案）进展演练。 全班沟通。 共同评议。 A、 引导学生发觉小伙伴的特长和进步，善意地提出问题和改良方法、鼓舞学生从多角度进展评价。 B、 谈谈听了他人的成长故事后，自己有

3、何准备。 其次课时 习作指导 同学们依据口语交际的内容自主选择习作内容，把最有感受、最想说的话写下来。 一、 仔细审题，写出特点。 三项习作，不管是内容还是形式都有各自的特点，习作时要留意把特点表达出来。 写自己或别人成长的故事。要求写得既好玩又能给人以启发。写时还要把事情交待清晰，留意对人物的语言、动作、心理、神态等方面的描写，对最能表达好玩和给人以启发处要写详细。 “从乌塔想起的”中“想”的内容从何而来呢？ A、“想”从仔细阅读、深入思索中来。从乌塔中想到什么呢？关键是逐字、逐句、逐段地读懂乌塔一课所反映的问题，并进展深入思索，只有读得精，才能想得深。 B、“想”从联系生活实际中来。把乌塔

4、所反映的成长中的问题与生活实际相联系，要用事实说话，不能空发谈论。 C、“想”从丰富的联想中来。乌塔提醒了成长中的一些问题，可以由这些问题延长出去，谈一谈在成长中遇到的其它问题。 写回信应留意格式：称呼、正文、结尾、署名和日期等五个局部。回信的特点要表现在写正文时先要答复来信中的问题，再写自己想要告知对方的事情。回答下列问题时要情真意切，要用事实说话，少谈或不谈大道理。 二、 学生起草，教师巡察。 三、 放声朗读，进展修改。 引导学生运用从那片绿绿的爬山虎一课中学到的修改方法。 四、 学生沟通，相互评议。 敬重同学，虚心听取意见。 五、 抄写（作文）。 教师交代格式和书写要求。 第三课时 作文

5、讲评 朗读展现优秀习作 教师在批改中选择优秀习作，用实物投影仪展现习作，小朗读自己的文章。 全班同学听后逐一评议，沟通哪些方面值得学习。 A、 内容充实详细。 B、 写出自己的真实感受。 C、 运用了平常积存的语言材料。语句通畅。 D、 正确使用标点，不写错别字。 小组沟通相互评议 前后四人相互朗读、沟通自己的习作，互评互议。 修改抄写，张贴展览、发表 各自修改自己的习作。 将修改后的习作在学习园地里张贴展览。 鼓舞学生投稿。 第四课时 我的发觉 各自轻声朗读小林、小东的对话，想想自己从中有何发觉。 指名朗读。说说自己的发觉。 沟通各自的发觉。 A、 读书时，深入地想一想，不浮在外表，经常问个

6、“为什么”，往往能发觉问题。 B、 解决问题时可采纳：查找资料、了解时代背景、联系的”实际状况等方法。 扩展练习。 A、 谈自己怎样读书的实例。 B、 从自己的读书实例中总结读书方法。 C、 鼓舞在今后的读书中不断总结读书方法。 日积月累 实行多种方式反复朗读名言。 小组沟通各自对名言的理解。 全班沟通，相互补充。 有志者事竟成：有志气的人只要坚持不懈，事情终归会胜利。 玉不琢，不成器；人不学，不知道：人要不断学习才能明白事理，完善自我成为国家的栋梁。 业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随：学业上的精深造诣，出于勤奋，做事情胜利在于多动脑筋、想方法。 盛年不重来，一日难在晨。准时当鼓励，岁月不待人：时间一去不复返，应抓紧时间做有意义的事情。 背诵名言。 说一说自己喜爱的其他名言，鼓舞平常积存。板报上专辟一角，每周一句名言。 把自己最喜爱的名言写在自己随时看到的地方，鼓舞自己。 展现台 课前观看展现台中的图片，阅读学习伙伴的话，归纳展现内容。 小组争论展现内容、展现形式，提出建议，确定本组展现形式。 班长了解各组的展现预备，协调展现状况。 进行“成长的故事”展现会。各组轮番介绍，然后参观学习。