四上语文园地三教学反思.docx

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1、 四上语文园地三教学反思四上语文园地三教学反思1 语文园地的教学始终是简单被教师无视的，尤其是低年级的教学，面对零散的学问点、缺乏情境的教学材料，学生往往兴致低，教师也易走马观花，一带而过，如何进展生动好玩又有效的语文园地教学，我在与课题组成语磨课的过程中，积存了以下阅历与反思： 一、我的发觉局部 教师要放手让学生自己发觉，然后引导学生说话，训练他们良好的语言表达力量。比方“我发觉燕子的尾巴像”，然后，反过来说：“我发觉剪刀像”让学生反复说话，在反复说话中内化语言，实现语文的实践性。在此根底上，我又让学生想一下，在你们的生活中你还有什么这样的发觉？语文教学要求要结合学生的阅历世界，走进大语文的

2、世界，培育学生的素养。在生活中学语文。所以学生能说很多美丽的比方句，甚至越说越精彩。如：白云似乎洁白的小绵羊；大树似乎一把绿绿的大伞。可以说这一环节上的是比拟胜利的，在以后的教学中，我们也要多采纳这种形式，信任学生的力量，鼓舞学生开阔思路，大胆去说，去练，既能到达训练的目的，也能制造性地使用教材，而不是学教材。 二、读读认认局部 读读认认局部是学生特别熟识的熟字加偏旁的识字方法的稳固，学生在合作学习中根本能读好生字，教师只需要略加教导。在这个环节中，要给学生充分的时间去读、认这些生字，通过四人小组读、开火车读、齐读、男女生分开读的形式，反复朗读，熟悉生字的读音。同时，为了避开枯燥读字词，我还加

3、了一首得意的笨笨熊的儿歌，让学生创编动作，在欢乐中将生字记得更坚固。学生兴致特别高。 三、读读背背局部 对于读读背背这一局部的教学，许多教师都认为，小学低年级的学生，只要他们背熟了，就行了，一开头我也是自己讲读对联的意思，然后让学生背，后来发觉效果并不好，通过争论，我打算将图片引入到对联的教学，让学生在生动形象的背景下学对联，让他们观看这几幅对联描写的是哪幅图的风光，学生对对联有了感性熟悉后，读起来就更美了，并且很有兴致去背诵，犹如一位小诗人。 四、我会说 这一局部我也主要采纳了鼓励法，鼓舞学生用最美的词语来形容，然后在学生充分说的根底上出示一幅美丽的春景图进展拓展说，学生在不知不觉中将课本延

4、长到生活，回归到语文的本质上来，也表达了对教材的活用。 此外，整个环节设计上，我也通过嬉戏贯穿整个课堂，通过带着学生在乐园闯关、喊着欢乐的口号，不停地鼓励学生在欢乐中学习，在轻松中把握学问，符合低年级的兴趣爱好，也到达了有效教学的目的。 四上语文园地三教学反思2 学习目标 1、我的发觉：通过多种形式的沟通，了解童话故事的特点，激发学生创作童话的兴趣。 2、日积月累：积存诗中美丽的诗句，激发学生创作的欲望，为学生创作童话供应参考。 3、展现台：沟通阅读本单元课文和综合性学习的收获，提升对童话的熟悉。 课前预备 1、课件（童话片段）、音乐。 2、课前有关童话的资料。 第一课时 激趣导入 1、神笔马

5、良、哈利波特、指环王的片段。 2、同学们，你们知道这都是些什么电影吗？ 3、是的，这些精彩的电影都是依据童话故事改编而成的。其实，童话故事始终陪伴在我们每个人的身边，今日就让我们共同走进童话天地，一起去感受他的奇妙奇妙、绚丽多姿吧。八面来风 1、课前同学们都收集了许多关于童话的资料，现在能相互沟通一下吗？ 2、沟通 3、教师也从网上下了一些资料，我们一起来看看吧。 我的发觉 1、师：这么多奇妙的童话为我们的生活增加了很多的颜色。其实呀，童话故事的编写是有肯定规律的，小林和小东就发觉了一些，我们来看看吧。 2、男女生分读书上的“我的发觉” 3、说说小林和小东经过本组童话故事的学习后发觉了什么？

6、4、回忆读过的童话书，看看你们发觉了什么？ 5、全班沟通。 日积月累 梦想、夸大、拟人凑成了得意的童话故事，读起它，心也会随它飞扬。正如在诗中闲逛一般！你听 1、配乐朗读雨中的树林 2、喜爱这首诗吗？ 3、专心、用情的朗读。 4、指名朗读点评再读 5、教师小结：童话世界可真好玩！正如雨中的树林所说，童话是小精灵，童话市滚动的雨珠，是串串项链，是青蛙击鼓跳舞，是又软又香的落花，是酸甜可口的浆果，是会变魔术的雨点儿。让我们再一次用情的朗读这首诗，用多彩新颖的童话用驻人间。 6、感情朗读。 7、教师总结：同学们，盼望你们以后能以想象为船，夸大为桨，拟人为帆，让你们的“童话号”驶向幸福的此岸。 展现台

7、 1、过渡：这单元的学习马上完毕，先请同学们看看教材中几位同学的学习成果展现。信任同学们的收获肯定比他们更多，让我们一起来沟通、沟通，展现、展现。 2、分组展现学习成果。 3、组织参观学习成果展。 4、评价，然后把评价状况装入“成长记录袋” 课后作业 童话天地马上组稿，盼望同学们八仙过海、各显神通、写童话、演童话、办童话墙报、读童话、合作编写童话细心预备，走进下节课的“大看台”。 其次课时 口语交际.习作 学习目标 在亲身经受中，感受童话带来的乐趣，激发学习童话的兴趣。 在写童话、讲童话、演童话过程中，训练语言表达力量。 教学预备 课前预备好自编故事、合作表演的童话及童话故事。 表演所需的道具

8、、音乐。 教学过程 引言 浓浓的童话情让我们经受了一段段美妙时间，重新捡起它，你会觉得它是那么美妙。 这节课让我们在写童话的、讲童话、演童话的过程中，再一次尽情体验童话给我们的欢乐吧！ 走进“大看台” 过渡：上节课教师让大家八仙过海、各显神通，编童话、写童话、讲童话、演童话，走进今日的“大看台”，同学们肯定按捺不住心中的喜悦，想一试身手。心动不如行动，让我们开头吧！ 学生预备 1、一进“大看台” a读自编故事，忠实的听众发表建议。要求：通顺流利、有感情的朗读。 b讲童话，悉心的听众品评哪个最好。要求：大胆、大方、大声；抓住故事的主要内容，用自己的话叙述。听众要仔细听，评价要说出理由。 c演童话

9、，热忱的观众谈谈观后感。要求：有合作意识，表演大方，抓住童话的主要情节。 d总结阅历，听取建议，再次预备，教师指导。 2、二近大看台 a创设情景：同学们，“童话大看台”现在开头了，请你用最热闹的掌声请出第一位表演者。 b有感情的读自编故事。 c用情的讲童话故事。 d精彩的演童话故事 沟通收获 教学反思： 本组教材围绕“中外童话”这一专题编排，教材选取了不同作家、不同风格的4篇童话，安排了以编童话、讲童话、演童话为主要内容的综合性学习。“资料袋”“口语交际”“习作”“我的发觉”“日积月累”“展现台”等也围绕这个专题安排，整组教材形成了一个比拟严密的教学系统。学生对童话并不生疏，本组课文是为了让学

10、生走进奇异的童话世界，了解童话的内容，品尝童话的语言，体会童话的特点，这一组的教学具有总结、提升的性质，教学时不仅让学生阅读一篇篇童话，而且在此根底上，帮忙学生建立起对童话这种文学体裁的初步熟悉。教学时综合考虑整组的教学内容，合理安排每篇童话的教学和综合性学习活动。在教学时，既充分利用好教材中供应的优秀童话，也有效利用学生已经阅读过的童话，还引导学生阅读更多的童话，并在大量阅读、建立感性熟悉的根底上，通过争论、沟通，引导学生体会童话的特点。 在进展本组课文第一课巨人的花园的教学开头，我就有目的地对学生进展童话教育，引导学生去了解和熟悉什么是童话。为语文园地三的写童话进展教学铺垫。 巨人的花园中

11、，通过巨人细节的描写来表现巨人心里的变化。通过对巨人细节的讲解，引导学生去体会和理解巨人的心里变化。也在这个过程中，教育学生学习从一个人某个细节去表现这个人的心理变化。将作文的教学融入到寻常的阅读教学当中。 本组课文中的去年的树，通过对话的方式绽开文章。这样的写作方式是学生很少接触的，这里面也涉及到许多标点符号的使用。在教学这篇课文中，我始终很注意教育学生如何使用对话这种方式去将自己编的故事写出来。但是在教学当中，我以为学生已经学会了标点符号的使用，尤其是冒号和双引号的使用。在之后的学生作文中，我发觉许多学生对于标点符号的使用仍旧迷模糊糊，不知道应当怎么在作文格子里面书写标点符号。 教完这个单元的课文，我发觉假如想要编写出好的童话，学生的阅读量必需到达肯定的程度。而现在，学生普遍都不喜爱读书，因而阅读量也不够，在编写童话的时候，经常消失故事瞎编，没有内容，很空洞。对此，我真的很措手无策，可是为了让学生还是能够写出童话来，也只能够借助于作文书来引导学生进展写作。 【四上语文园地三教学反思】