四年级语文教学设计：记金华的双龙洞.docx

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1、 四年级语文教学设计：记金华的双龙洞四年级语文教学设计：记金华的双龙洞1 一、教学目标 1.学会本课生字理解由生字组成的词语。 2.了解的巡游挨次,分清的主次,学习观看和表达的方法。 3.正确、流利有感情地朗读课文。 4.感受金华双龙洞的奇妙漂亮,培育学生对大自然的喜爱。 二、学情分析 本课时一篇游记,学生对这样的比拟熟识,巡游的挨次明线清晰,暗线溪水,需要指导学生渐渐体会。指导学生学习用恰当的词句描绘事物的方法很有必要。 三、重点难点 教学重点: 1.熟悉过渡句在文中的作用,了解段之间的关系,知道课文是怎样连段成篇的。 2.能给课文分段,写出课文的提问,说出课文的主要内容。 教学难点: 1.

2、学习抓住景物特点,根据巡游挨次生动详细地描述景物的写作方法。 2.结合课文特点,培育学生形象思维和规律思维的力量。 四、教学过程 4.1第一课时 4.1.1新设计 （一）导入新课 同学们喜爱里旅游吗?那么接下来我们就来做一个和旅游景点有关的抢答嬉戏!看谁能以最快的速度说出图片中的景点名称以及所在地。 出示双龙洞图片激发学生兴趣,板书课题。 （二）初读课文。 1.为什么这个溶洞叫“双龙洞”?带着这个问题初读课文。留意读准生字,读通句段。 举手解答双龙洞名字的由来,并出示双龙洞图片 3.简介溶洞形成缘由。 4.解读课题中的“记”字,引出游记,分析游记特点。 五、再读课文理清巡游挨次 1.快准扫瞄课

3、文,找出能表达巡游挨次的词句。 2.教师黑板画巡游路线画,指名学生补充完整。 3.举手串连经过。 4.分解主次。 六、精读课文 1.理解“孔隙” 2.精读第5自然段,找出能表现孔隙小的词句,分析的表现方式。 3.和同位挨坐在一起闭上眼睛边听音乐边听教师做导游讲解,体验过孔隙的感受。 4.说一说自己的感受。 七、布置作业 1.课下读课文,找一找外洞和内洞的特点,查找隐蔽在文中的一条暗线。 2.用多种方式突显事物特点的写作方法写一个习作小片断(教师供应图片)。 四年级语文教学设计：记金华的双龙洞2 一、导入 同学们，你们喜爱旅游吗？今日俺们就随着叶圣陶爷爷，一起去巡游金华的双龙洞，好不好？ (板书

4、课题：记金华的双龙洞 二、新授 、下面，请同学们自由读课文，看看能读懂什么，把不明白的地方划下来。 （师副板书） 你都读懂了什么？（人） （假设同学只从句段说，提前布置一人） 板书：入山、外洞、孔隙、内洞、出洞 请你来你说你来，同学们知道得真多。 那么你还有哪些不明白的地方？（人） 对问简洁的词语，可以说： 你来谁来帮帮他？你明白了吗？ 请你说你能帮他解答吗？懂了吗？ 对同学有创造性的提问，可以说： 你的想法很独特！多么独特的想法呀! 与众不同，有创意。 敢于向权威挑战，了不起！ 这个问题值得俺们讨论。这个问题待会解决（副板书）教师把它登记来也把它记在这。 信任这些问题讲完课文后，你就会明白。

5、 、（指板书）那么，在这几局部中你最喜爱哪局部，用你喜爱的方式来学习，可以自身读，合作读，还可以画画，谈体会。听明白了吗？开头。 全班汇报沟通： 刚刚同学们学习的热忱很高，现在俺们来沟通一下！ 入山： 谁喜爱入山这局部？（字幕：段） 你来。 你预备用什么方式来沟通？ 生：朗读、谈体会。 开头吧! 师：多美的风光啊！ 谁还想沟通? （入山时见到的溪流。字幕：将“一路迎着溪流。随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪流声也时时变换调子。”画线.） 为什么喜爱？ 生：用上了“时而”、“时而”、“时而”、“时而”这些词，写出了溪流的变化。（课件：将个“时而”变色） 师：那谁能读出溪流的变化呢？

6、 你来读。 师：同学们来评价一下，他读的怎么样？ 师：那你能不能把溪流的变化读出来呢？生读。（读得好时） 师：你这一读，教师仿佛听见了溪流变换调子的声音。谁能读的比他还要好？生。告知教师，为什么溪流会时时变换调子呢？ 生：由于山势在不时变化。（读得不好时） 师：谁来教教他？你再来试一试！假设都读的不好，师范读，加手势。 师：听教师来读一读。 看谁能把溪流的变化读出来，表扬。听教师来读。谁来和教师竞赛？ 师：为什么溪流会时时变换调子呢？ 生：由于山势在不时变化。 师：俺们一起来读读吧！ 、外洞： 师：你还喜爱哪局部？ 生：俺喜爱外洞，（放图片）走入里面就仿佛走进了大会堂，在那里聚拢一千或八百人开

7、个会，肯定不觉得拥挤。 师：请大家闭上眼睛想象，俺们学校的阶梯教室大约只能坐二、三百人，而内洞中一千或八百人开会也不觉得拥挤。能想象出外洞有多大吗？（字幕）谁能读出外洞的大？一生读。他读的外洞大不大？你能读读吗？ 、孔隙： 生一：俺最喜爱孔隙这一局部。（课件：第段的字幕） 师：你预备用哪种方式来沟通？ 生：俺预备用朗读的方法来沟通。生沟通。 师：读了这局部你有什么感受？ 生：俺感觉孔隙又窄又小。 师：从哪可以看出孔隙很小呢？ 生：只容得下一只小船进出，两人并排仰卧，刚适宜，再没法容第三个人。 （课件：点击热区，将此句划线） 师：谁还有？ 生补充：感觉要是把头略微抬起一点，准会撞破额角，擦伤鼻子

8、。 （课件：热区-划线） 师：找得特别精确。你是通过读体会出孔隙又窄又小的特点。 师：谁还想来沟通这一局部？ 生二：俺们组是以画图的方式来介绍这一局部的。（实物投影）大家看，俺把由外洞进入内洞上面的石头画得这么低，是由于孔隙很窄小，高度也许只有从人的腹部到臀部的距离。船很小，只能并列躺着两个人。船两头都系着绳子，从内洞里拉动绳子，船就进来，再从外洞向外拉绳子，船就出去。多么好玩啊！俺想这也许是世界上独一无二的方式吧！ （师立刻带头鼓掌。）你是通过画图来体会的。 师：教师也给大家带来了一幅图。（出示孔隙的动画）请看。这两位游客上船了， 刚刚通过朗读、画图，俺们知道了孔隙又窄又小。现在谁能把这一整

9、段课文读一读？（出示此段的字） 先自身练练。谁来试试？你来。评：他读得怎么样？ 生（读得不好） 哪儿不好？你能把这儿读一读吗？读得很好。你再把这一段读一读。 、内洞： 师：你还喜爱那局部？ 生：俺很喜爱内洞。 师：你想以什么方式来介绍内洞（谈体会）？ 生：进入内洞就似乎置身仙境龙宫了。那里有曲折在洞顶的双龙，还有千姿百态，颜色各异的石钟乳和石笋。 师：你为什么喜爱它？ 生：由于它外形，颜色。 师：你能不能用课本上的词来表示？（变化无常、颜色各异） 师：那些石钟乳和石笋是什么样的？ 生谈：外形像神仙、动物以及宫室、器用。 师：除此之外，洞中的石钟乳和石笋还有什么样的？让俺们一起走进内洞。 （放内

10、洞局部录象） 师：他们像什么？请你来，谁再来说？ 其实俺们看到的只是其中的一局部，内洞里的景物还有许多。张开你想象的翅膀，谁再谈谈？ （假设没有谈的） 师：比方猴子观海、海底捞月、哪吒闹海等 谁再说说？ 同学们的想象力真丰富。 说了这么多，现在能把内洞变化无常、颜色各异的特点读出来吗？ （字幕：首先固然是值得欣赏。） 先自身练一练。请你来。（一生读）同学们，他读的怎么样？自身练练，谁来？读得怎么样？教师也认为很好，喜爱读的站起来读。 三、练习 告知大家一个好消息：暑假马上降临，阳光旅行社要聘请一批双龙洞景区的小导游。 （课件：聘请条件“熟识各处景点，一般话标准，举止文明，待人热忱大方。”） 同

11、学们情愿来试试吗？ 师：首先以小组为单位作预备，每人介绍一处景点，介绍时可以把课前收集的资料空虚进来。各小组要选出最优秀的一名同学参加竞聘。 谁想来介绍入山？（找一人）谁来介绍外洞、孔隙、内洞？（四人在前面一字排开）来， （挂导游牌，发小旗） 师：俺们由金华城动身。小导游们，开头吧！ 生：（出示录象入山图） 假设导游开头没自俺介绍，师要喊停。 问：平常俺们外出旅游，见到的导游也是这么说的吗？ 生：对，要先自俺介绍。再来说说。 导游：双龙洞属于岩溶景观，以洞中有洞、卧船入洞为特色。俺们现在正通往双龙洞。你们看，山上开满了映山红，是不是花朵和叶子都比盆栽的杜鹃显得有精神。油桐也正开花，这儿一丛，那

12、儿一簇，很不少。粉红色的山、各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前真是一片鲜艳。 随着山势，迎着溪流，俺们连续往前走。 导游：再往前走，就到了双龙洞口，溪水就是从那儿流出来的。 师：（拍肩）该轮到你了！ 生：外洞 俺叫，大家叫俺导好了，将由俺和大家一起巡游外洞。在洞口抬头望，山相当高，突兀森郁，很有气概。你们看，洞口的外形真像桥洞，这么宽。 导游：让俺们走进去看看吧。它高大光明，洞高余米，广、深各余米，面积多平方米。四周是石壁，头上是高高的石顶，在这儿聚拢一千或八百人开个会，肯定不会觉得拥挤，像不像个大会堂。你看，泉水靠着洞口的右边往外流。这就是外洞。外洞的终年洞温坚持在摄氏度左右，冬暖夏凉

13、，特殊是在炎炎夏日，更是人们纳凉的好去处，比起自然空洞，更是过之而不行及。古人形容的好：“上山汗如雨，入洞一身凉。” 师：谁还查找了其他有关外洞的”资料？ 一生读：俺还知道了外洞厅北有一挂黄色“石瀑”（生出示图片）大家看，它俨然是古人衣袍，这就是传奇的“吕先生藏身”景点。相传八仙之一的吕洞宾曾隐身于此，又有传奇是，有个村姑誓不嫁抢她的财主，被锁困在洞中，吕洞宾就是从这里去营救洞中的村姑的。 师：你是从哪儿知道的？（上网） 师：利用上网来查阅资料是一种便利的方式，可起着事半功倍的作用。 生：孔隙 导游：（图）俺叫，大家叫俺导好了。请看，这就是孔隙，可以容下一只小船进出。这就到了内洞。 生：内洞（

14、录象） 导游：让俺们一起去看看双龙洞内最奇妙的自然景观内洞吧！大家看，洞顶上有两条龙，一条黄龙，一条青龙。那边是些石钟乳和石笋，外形变化无常，颜色各异，你可以依据其外形自由想象，即使不比作什么，俺觉得也很值得欣赏。假设你在内洞转一圈后，你会发觉内洞比外洞大得多。接下来，请大家自由巡游。 师：导游工作完毕了，现在请大家评价一下他们的表示？ 庆贺你们！ 四、谈收获 、（指副板书）这些问题你明白了吗？ 、这节课你有哪些收获呢？ 五、安排作业 课后，请同学们用做诗、画画、唱歌、写广告语等方式表达自身对双龙洞的宠爱，下课。 课后反思 俺非常重视这次的教学活动，态度是端正的。变压力为动力，很早就开头预备：

15、仔细备课，仔细制作课件；屡次修改课件、教学设计。 记金华的双龙洞是篇游记，主要描写了“外洞、空隙、内洞景物”的特点。教学时，俺想重点讲解“空隙”的局部，引导同学归纳学习方法。然后，要求同学以小组争论的形式学习“外洞、内洞”局部。最终，同学自学“路上见闻”局部。如此布置，主次清楚，表达了本单元的训练重点分清文章的主次。教学“空隙”时，努力实现教育民主化，形成师生一起鼓励，相互促进的教学新格局。教学“外洞和内洞”时力促以培育同学自主精神和自学力量为核心的教学理念的形成。最终的设计“导游讲解”局部好玩，激发同学学习兴趣；使课堂成为同学主动学习，勇于探究的动态过程。公开课教案立足课堂，优化教学进程；突

16、出精讲点拨，讲究艺术提问，从以同学的机械学习为主转变为听、说、读、写的综合训练为主。教学时，使用很多自身制作的课件，形象生动，提高教学效率，表达现代教学思想。 、实现两个目标： 培育同学考虑、表达和搜集资料的力量，运用有关课外资料理解课文内容的力量；培育同学依据课文内容，搜集资料、丰富课外学问的习惯，从而激发同学喜爱大自然的情感和对喀斯特地貌的兴趣。 、完本钱单元重点训练目标： 教学时，俺重点讲解“空隙”的局部，引导同学归纳学习方法。然后，要求同学以小组争论的形式学习“外洞、内洞”局部。最终，同学自学“路上见闻”局部。如此布置，主次清楚，表达了本单元的训练重点分清文章的主次。 缺乏之处：上课紧急有余，教学机灵缺乏；教学内容过多，对各个教学过程挖掘的深度不够；同学主动参加的精神不够，教学气氛不活泼。 【四年级语文教学设计：记金华的双龙洞】