四年级数学说课稿范文六篇.docx

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1、 四年级数学说课稿范文合集六篇 精选四年级数学说课稿范文合集六篇 作为一位无私奉献的人民教师，往往需要进展说课稿编写工作，借助说课稿可以有效提高教学效率。我们该怎么去写说课稿呢？以下是我为大家收集的四年级数学说课稿6篇，欢送大家共享。 一、教材解读： 1、教材的内容：人教版试验教材四年级下册第五单元第三课时 2、教材简析：三角形分类是在学生熟悉了直角、钝角、锐角和三角形的根底上开展学习的，教材分为两个层次：按角分为锐角三角形、钝角三角形和直角三角形，并通过集合图来表达分类的不重复和不遗漏原则；按边分为等腰三角形、等边三角形和一般三角形，着重引导学生熟悉等腰三角形、等边三角形边和角的特征。学好这

2、局部学问为以后进一步学习三角形的有关学问打下根底。 3、教学目标： （1）通过观看与操作，发觉三角形中角与边的特征，学会按肯定标准给三角形分类，感受三角形与日常生活的联系。 （2）经受观看与探究的过程，培育学生观看分析，动手操作力量，进一步进展学生的空间观念。 4、教学重点：学会给三角形分类。 5、教学难点：找出三角形角与边的特征。 6、教学预备：多媒体课件，各种不同的三角形纸片若干袋（每袋都一样），三角板，量角器，直尺、双面胶若干 二、教学设想 自主学习的过程实际就是教学活动的过程。以活动促学习是本节的教学定位。通过情景创设，学生经受探究发觉、争论沟通、独立思索等活动，逐步建立对三角形角与边

3、特征的熟悉。通过看一看、想一想、量一量、分一分、连一连、猜一猜等多种形式的学习，为学生供应更多数学对话的时机，通过教具、学具、多媒体的运用，让学生经受从现实空间到几何空间的抽象变化的过程，从而获得对三角形边、角特征的熟悉，进而学会给三角形分类。 三、教法与学法 教法：创设情景为自主探究搭建平台；积极引导为有效学习指明方向；主动参加为合作沟通营造气氛；鼓励评价为主动学习鼓舞加油。学法：观看分析在情景中提出问题；探究思索在操作中解决问题；分组沟通在探究中理解问题；独立反思在总结中内化问题。 四、教学流程 1、情景导入。问：你能按肯定标准给教室里的人分分类吗？利用学生身边的事物，往往更能激起学生的求

4、知欲望。同时为多角度的给三角形分类作好铺垫。 2、探究新知。出示一些三角形纸片，问：三角形有哪些特征呢？（三个角、三条边、三个顶点）手拿实物问：每个三角形的角和边一样吗？今日我们就依据三角形各自的边和角特征来分分类。学生动手探究分3个环节，前两个环节采纳竞赛的形式，促使学生考虑合理分工、团结合作，提高课堂效率。 观看与测量。分给每个学习一袋三角形纸片、一张彩色纸板和双面胶（每个小组的三角形一样），引导学生在小组长的带着下，进展观看、测量、记录各个三角形的特征。 整理、分类。依据记录的数据，经过小组分析、争论，将分类后的三角形贴在彩色板上。 全班展现沟通、师生点评。 归纳小结。 给出锐角三角形、

5、直角三角形、钝角三角形的名称，找出不同点和一样点，出示集合图，讲解分类的不重复和不遗漏原则；给出等腰三角形、等边三角形的名称，找出它们的特征。 3、稳固练习 连一连。（课件出示） 等腰三角形等边三角形锐角三角形钝角三角形直角三角形 目的是让学生在练习中稳固各种三角形的特征，并利用这些特征给三角形分类。 嬉戏，猜一猜。 给出三角形的一个角或两个角，猜一猜可能是什么三角形？目的是让学生进一步稳固锐角三角形、直角三角形、钝角三角形的特征。深刻区分它们之间的区分和联系。当学生感到有些疲惫时，这时我就依据教材内容和学生心理特点，采纳嬉戏练习方式，增加题目的趣味性，激发学生的学习兴趣。 推断。（课件出示）

6、 一个三角形里假如有两个锐角，必定是一个锐角三角形。（） 全部的等腰三角形都是锐角三角形。（） 全部的等边三角形都是锐角三角形。（） 目的是辩明概念。同时，要求学生用手势表示，能促使人人参加学习，到达面对全体的作用。 填空。 已知等腰三角形的两边长为4cm和5cm，则它的周长为（）。 已知等腰三角形的周长为17cm，其中一条边长为7cm，则它的其腰长为（）。 已知等腰三角形的两边长分别是4cm和8cm则它的周长为（）。 在稳固等腰三角形特征的同时又注意培育学生敏捷运用所学学问解决问题的力量。 4、全文小结：以谈收获和实际应用的方式完毕。 我说课的课题是确定位置（一）。我将从教材、教学目标、教学

7、重难点、教法学法、教学手段、教学过程、板书设计、教学预设效果等八个方面进展阐述。 教材分析： “确定位置（一）”是小学数学第七册方向与位置第一课时的教学内容。 这节课是在学生把握了前后、上下、左右等表示物体详细位置的学问，以及学习了简洁路线等学问的根底上进展教学的。本课教材编排表达了数学源于生活又运用于生活的特点，结合详细的生活情境，从学生特别熟识的座位表入手，探究确定位置的方法，从而引出抽象的数对表示方法，帮忙理解“数对”在确定位置中的作用，并学会在生活中加以运用。”在教学中，我还补充了数对创造者笛卡尔的生平介绍，渗透数学文化对学生思想的启迪。 教学目标： 1.学问目标：使学生能在详细的情境

8、中，探究确定位置的方法，并能在方格纸上用“数对”确定位置。 2.力量目标：结合生活实际，培育学生的方向感和空间观念； 3.情感目标：对学生进展爱国教育和数学文化的渗透，激发学生学数学、爱数学的情感。 教学重点： 能正确使用数对描述物体的详细位置。 教学难点： 在详细的情境中，正确把握确定位置的方法。 教法学法： 人们都说：教无定法，贵在得法。为了让课堂教学高效而又符合学情，教学中我采纳了调查法。课前，我对20名学生进展了抽样前测，从“你坐在教室的什么位置？你还能用什么别的更简洁的方法表示你的位置吗？你听说过数对吗？”等几个问题对学生进展调查，精确把握教学起点。情境教学法。课中，我把学生置于学习

9、的主体地位，在教师细心创设的情境中绽开教学。启发式教学法。在教师的有效引导下，学生自主揭开新学问的面纱，体验到了学习胜利的喜悦。 教学过程： 美国教育学家杜威先生说过这样一句话：“你可以将一匹马牵到河边，但是你决不行能按着马头让它饮水。”这句话也道出了数学教学的灵魂在于主体探究。为此，我从：“问”让学生自己提；“法”让学生自己探；“题”让学生自己解；“情”让学生自己抒等四个方面设计教学过程。 一、激发兴趣，创设情境 新孔子有云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”确实，学生兴趣越浓，他的观看越认真，感知、思维、联想等学习活动就越有成效。新课伊始，我播放国庆60周年焰火晚会片段，学生会对这些

10、图案是怎样设计并制作出来的产生疑问。教师此时提醒课题（板书：确定位置）。这样的导入，更简单吸引学生的留意，激发学生探究问题的欲望。而且建立了对我们宏大祖国的骄傲感，营造出了良好的学习气氛。 二、探究新知，营造空间 探究新知的环节，可谓是一节课中的重中之重。围绕学习目标，我引导学生层层深入绽开教学。 1.结合情境，奇妙设题。 在这一环节中，我利用课件出示主题图，让学生用自己的语言说说班长的位置。学生会消失不同的表述方法。教师说明，观看时一般都是按从左往右，从前往后的挨次。（电脑出示分组） 2、导放结合，授人以渔。 古语云：“授之以鱼不如授之以渔。”知道从左往右、从前往后的观看的挨次，学生们就能比

11、拟正确的描述班长的位置了。班长坐在第3组这条竖线和第2排这条横线的穿插点上，并提问：我们能不能用上一些符号和数字，创造一种更简洁的描述方法呢？ 学生设计并展现。依据前测调查，学生会消失这些状况，通过观看、比拟，发觉一样点，都有数字3和2，中间都有将两个数字隔开的符号。这时教师说明：数学家选取了“，”号将两个数分开，并且在外面加上了小括号，从而引出数对。第3组第2排还可以表示为（3，2），并让学生说说3和2分别表示什么？随后加以稳固。这样的设计是盼望在学问的形成过程中，由学生自己去发觉和总结规律，突破教学重点。 3、小组合作，集思广益 数对是一种数学学问，它建立在坐标图中，应当让学生体会从详细位

12、置中抽象出坐标位置。接下来的环节，我在黑板上写出一组数对：（2，1）、（2，2）、（2，3）（2，4）、（2，5）、（2，6），并引导观看。学生会发觉，数对的第一个数都是2；都是其次组的同学。这样原来的座位表就变成了一个方格图，每个同学的位置就在竖线和横线的穿插点上。借助多媒体演示，从班级座次表中逐步抽象出坐标图，让学生初步感受坐标形成的过程，建立了数学模型，有效突破了教学难点。 4.轻松沟通，求异创新 溪水汇入大海，才不会干枯。教材中的学问点只有回归到厚实的数学文化大背景中，才会被深刻地理解和阐释。接着我通过展现数对创造者法国数学家笛卡尔的史料介绍，鼓舞同学们做生活中的有心人，做一个爱思索的

13、人。这一环节的设计，让学生了解了相关的数学文化，获得了积极丰富的情感体验。 三、共享胜利，评价反思 任何学问的学习都为了解决生活中的问题，那数对在现实生活中有什么用处呢？我通过展现“数对在生活中的应用”“数对在地理学中的应用”、“数对机械制图中的应用”“数对在航天飞船上的应用”，这样的设计使学生拓展了学问视野，感受到数学的应用价值，从而实现了把“小课堂”变成“大课堂”的现实。引导学生正确评价自己，共享胜利的喜悦。促进学生的进展，同时起到画龙点睛的作用，生成延长。 板书设计： 本节课的板书虽然简洁，但能反映这节课的教学内容及重难点。尤其是学生的板书，真实地再现学生的思维过程，呈现设计思路上的异曲

14、同工。 我说课的内容是直角的初步熟悉，这局部内容是省教版九年义务教育六年制小学数学第四册第八单元直角的初步熟悉中的其次课时。 教材先让学生熟悉角，再让学生熟悉直角。角的初步熟悉这局部教材，先让学生观看实物，如三角板、红领巾、扇子来熟悉角，然后再让学生观看钟面上的时针、分针转动形成大小不同的角，逐步由实物抽象出角的图形。这里不给角下定义，只熟悉角的外形、知道角的边和顶点，会从给出的点画角。对直角的初步熟悉就是以这第一课时角的初步熟悉做根底。本课的详细教学内容是教材第114115页的内容及相应的“做做画画”，第116117页练习二十二第59题。教材的第一项内容是借助学生熟识的三角板来说明什么是直角

15、。接着通过让学生观看课本、信封、黑板面上的角来加强对直角的熟悉。然后说明要知道一个角是不是直角，可以用三角板的直角来比一比。最终让学生学会用三角板画直角。教材在“做做画画”中安排了对位置变化的图形作推断，以及用纸折直角和在方格纸上画直角等练习，以此来帮忙学生把握直角的特征，初步培育学生的动手操作力量。 本课的教学目标是： 1、通过看一看、找一找、比一比、画一画、折一折等活动，使学生初步熟悉直角;使学生会用三角板上的直角推断直角和画直角。 2、通过看一看、找一找、比一比、画一画、折一折等活动，培育学生的观看力量和动手操作力量。 3、通过争论、沟通与评讲，使学生学会与人合作，并能与他人沟通思维的过

16、程和结果，使学生初步形成评价与反思的意识。 4、使学生初步熟悉数学与人类生活的亲密联系，体验数学活动布满着探究与制造，激发学生的学习兴趣。 本课的重难点： 本课的教学重点是使学生初步熟悉直角，会用三角板上的直角推断直角和画直角。 难点是使学生会用三角板上的直角推断直角和画直角。 教学过程： 通过对教材的熟悉与分析，我准备分以下几个步骤进展教学。 第一局部是复习引入： 首先，让学生推断一些图形中哪些是角，哪些不是角，并说明理由。 其次，让学生举例说明见到过哪些物体上的角。再次，让学生指出两把不同的三角板上有哪几个角。这局部的教学通过对前一节课熟悉的角的复习为熟悉本课的直角作铺垫。 其次局部是探究

17、求知： 首先，就刚刚指出的三角板上的几个角提出疑问：“看了这两把不同的三角板上的几个角，你发觉了什么?”引导学生发觉两把不同的三角板上有一个一样的角。教师追问：“你知道像这样的角叫什么名字吗?”然后说明什么是直角，抽象出直角的图形，并说明表示直角的标记。接着让学生举例说说见到过哪些物体上的直角。这儿教师通过引导学生观看、比拟、举例等方法让学生在自主探究的活动中发觉并把握新学问，有利于培育学生的观看力量，进展学生的实践力量，激发学生的学习兴趣，使学生初步熟悉数学与人类生活的亲密联系。 其次，先出示“做做画画”第一题的图形让学生推断哪些是直角，哪些不是直角。其中有一些角接近直角，但不是直角，引起争

18、辩。那么就让学生小组争论有没有什么方法可以推断一个角是不是直角?然后大组沟通、讨论，教师进展适当的补充与说明。接着再让学生用三角板上的直角进展推断。这儿的教学让学生在冲突中提出疑问，然后进展思索、争论与探究，发觉解决问题的方法，再利用发觉的方法解决问题，同时验证所发觉方法的科学性与牢靠性。这样让学生对新知产生剧烈的奇怪心与求知欲，使学生能积极参加数学学习活动，有利于学生体验数学活动布满着探究与制造，激发学生的学习兴趣。再次，让学生试着自己动手画出一个直角，然后介绍各自的方法，教师组织学生讨论、争论，赐予确定与指导。接着教师再一边示范，一边小结用三角板画直角的方法，并让学生用三角板在方格纸上画两

19、个直角，即“做做画画”第三题。这儿的教学充分表达了学生的主观能动性，并让学生体验了解决问题策略的多样性，进展学生思维的敏捷性。 第三局部是实践应用。 首先，完成“做做画画”其次题，让学生拿出一张纸，动手折出一个直角来，折好后沟通自己折的方法。培育学生动手操作力量。 其次，完成练习二十二第5题，进一步稳固用三角板上的直角推断直角的方法。再次，完成练习二十二第6题，通过画直角标记不仅可以看出学生对直角的推断力量，而且为以后的识图做了一个铺垫。接着，完成练习二十二第8、9题，通过找直角与找隐蔽着的角，进展学生学问的综合运用力量。最终对全课进展总结，并布置作业，完成第7题。通过以上的三大步骤的教学活动

20、，根本表达了本课的教学目标，能完本钱课教学内容，使学生在主动观看、尝试、验证、争论与沟通等数学活动中，通过看、找、比、画、折、想、说、练的过程中顺当地完成教学任务，表达了数学学习的“亲历性”，使学生在获得对数学学问理解的同时，在思维力量、情感态度等多方面也能得到肯定的进步和进展。 一、说教材 1、教学内容：我选择的说课内容是人教版数学教材四年级上册第一单元大数的熟悉第一课时亿以内数的熟悉。 2、教材地位与作用：学生在第一学段已经学习了万以内的数的读写认，而本单元则是在以前学习数的根底上，进一步熟悉亿以内的数的读写并了解其在实际生活中的意义。这一单元是在小学阶段对整数学习的最终一课。对以后学生在

21、学习中接触大数，并计算大数奠定了学问根底，而且初步感知大的数目。 3、教材的编排特点：a.结合实际情境，让学生感受大数，产生学习需要。b.合理安排教学内容，引导学生利用已有阅历自主探究。 本节课的学习，不仅是学生对数熟悉的一次扩展，也进一步表达了数学与生活的亲密联系，通过学习，能加强学生对数据实际意义的理解，会用数学的眼光分析身边一些数据的意义，这表达了“数学来源于生活，最终效劳于生活“的理念！ 这个年龄段的学生一般具有接触面广、独立性增加、擅长观看和发觉、乐于动手操作等特点，而且学生在三年级的时候已经系统的学习过万以内的整数。结合学生的这些特点，我会做一些课前预备，一是预备了亿以内数的熟悉的

22、教学课件；二是预备计数器、嬉戏卡片等教具。 二、教学目标 依据本节课的重、难点和内容的特点，我制定了以下三条教学目标：（一）学问与技能： （1）。在熟悉万以内数的根底上，进一步熟悉新的计数单位“万“、“十万“、“百万“、“千万“、“亿“.使学生知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。 （2）。结合现实素材，让学生感受学习较大数的必要性，使学生体会较大数的实际意义，感受亿以上数的意义，培育学生的数感。 （3）。让学生在活动中体会数学与现实生活的联系，培育学生用数学的眼光观看生活和应用数学的意识，培育学生自主探究，自我评价和蔼于合作的力量。 （二）过程与方法 （三）情感态度与价值观

23、三、教学重难点 重点： 1、学会读、写亿以内的数； 2、把握亿内数的数位挨次表，了解十进制计数法。 3、熟悉数级个级、万级、亿级，会依据数级正确地读、写亿以内的数。 教学亿以上数的读法与写法。 难点：1、读写数位较大的数目。 2、理解“十进制“计数方法。 四、说教法、学法 教法：为了完成教学任务，在教学方法方面，我会严密联系学生的实际生活，从学生的生活阅历和已有的学问动身，创设好玩的情境，开展丰富多彩的教学活动，使学生在轻松开心的气氛中把握学问和技能。 创设详细的教学情境，培育学生对大数的感受，进展学生的数感。大数对于学生读起来比拟困难，教师应充分利用好教材文本，创设详细教学情境，让学生对大数

24、获得丰富感受，留意放手让学生探究，理解大数的读法后，通过独立练习，小组合作沟通训练，到达娴熟程度。 注意根底学问，根本概念的教学，给学生留有自主探究的空间，对于数位、数级，十进关系等学问，应当让学生坚固把握，通过创设情境，让学生去发觉，去体会，通过自己的独立思索到达对这些学问的理解。 亲密了大数与现实生活的联系，培育学生的数学意识，教学中教师应留意培育学生收集大数的习惯和力量，数的产生与进展都是生活实践的需要，熟悉数是为了用它来沟通，解决生活中的实际问题，从而培育学生数学意识。 学法：学生主体参加；动手操作；多向沟通；教学嬉戏 五、教学理念 坚持以学生进展为本，为学生终身可持续进展、和谐进展打

25、根底。遵循儿童心理规律和认知规律。加强数学与现实生活的联系，学生必需获得有价值的数学，必需的数学，不同的人在学上得到不同的进展。学生是学习的仆人，教师是学习的组织者，引导者和合。在教师细心组织下充分让学生自己去发觉探究亿以内数的规律，关注学生个体差异，使每个学生都有学习胜利的体验。 数学教学立足于学生已有的学问，教师应教给学生借助已有学问去获得新学问力量，培育学生敢于自主学习、尝试新知的讨论学习。小学生已有的数学认知构造和生活阅历为其独立解决数学问题供应了可能。为此，在教学“延长性、迁移性学问“时，我直接让学生自己自主尝试、积极探究，引导学生独立思索，通过操作、观看、分析、比拟、推理、发觉和总

26、结，给学生自主探究新知的空间、时间，为学生创设“主动参加“的时机，让学生在探究中获得进展。 六、说教学过程 （一）复习导入。 1学前预备：口答：一千里面有10个百，一万里面有10个千；口述万以内的数位挨次。（个位十位百位千位万位） 2师：同学们，我们已经学会万以内的数，在日常生活中，还常常用到比万大的数。（利用课件出示20xx年第五次全国人口普查的数据图片）你们会读这些数吗？瞧，这些数比以前学习的万以内的数更大，今日我们就来熟悉更大的数，板书课题：亿以内数的熟悉。 （二）探究新知。 1、请学生拿出计数器，一千一千地数，当数到10个一千时问：一千一千地数，10个一千是多少？（一万）强调：千位上的

27、10个珠子怎么办？ 2、请学生10个10个地数，当数到10个一万时问：是多少？利用计数器问：怎么表示10个一万？ 3、照这样连续数下去。10个十万是多少？10个一百万是多少？10个一千万是多少？.师：一、十、百、千、万、十万、百万、千万都是计数单位。想一想：每相邻两个计数单位之间是什么关系？（两个计数单位之间的进率都是10,即十进关系） 4、把所学数位按数位挨次表排列起来 亿级万级个级 亿千百十万千百十个 万万万 位位位位位位位位位 1381900000表示8个千万 为了便于读亿以内的数，我国沿用了四位一级的计数规律，即：从右起每4个数位是一级，分为个级、万级和亿级。 各位领导、各位教师，你们

28、好!今日我说课的题目是确定位置（一），现在我从四个方面进展这节课的说课。 一、说教材和学情 1、教材简析 确定位置（一）是北师大版数学四年级上册第六单元第一课时的教学内容，本节课是在学生学习并把握了位置与挨次、方向与路线等有关内容的根底上安排的。教材先从情境入手，感悟确定位置的数学表示方法。运用学生已有的学问和生活阅历，让学生在生动、详细的现实情境中感悟新知并敏捷运用，为今后学习空间位置的学问打下了坚实的根底。 2、学情分析 学生虽然在第一学段学习过位置与挨次，方向与路线，但这节内容是数形结合，许多学问是认为规定的，因此我认为学生在承受数对的学问时需要一个循序渐进的过程。 3、教学目标、教学重

29、难点确实立与依据 课程标准为这局部内容设定的目标是“能在方格纸上用数对确定详细情境中的位置”。依据这一目标，在深入挖掘教材，理解编者意图的根底上，结合本节课内容和学情分析，确定本节课的教学目标及重难点。 教学目标: 、能在详细情境中，探究确定位置的方法，说出某一物体的位置 、能在方格纸上用“数对”确定详细情境中的位置。 、培育学生自主学习和与他人合作沟通的力量。 、感受数学与生活的亲密联系，在活动中获得欢乐得情感体验。 教学重点：正确地用数对表示方格图上物体的位置。 教学难点：理解数对的意义及表示方法。 二、说教法、学法及教学媒体的运用 依据本节课的教学内容和学生的实际状况，以及新课程的要求，

30、课堂教学表达学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者和合这一根本观念。为了实现教学目标，有效突出重点，突破难点，本节课我将实行“自主探究沟通合作引导点拨”的教学模式。放手让学生自主学学习，在沟通合作中完善和提升学问。教师在巡察过程中关注差异，适时点拨。通过学生自主学习，到达自省自悟的目的。通过小组争论沟通，吸取集体才智，培育与他人合作沟通的力量。自主课堂，每个学生都是课堂的仆人，都是学习的仆人。多媒体教学，加以引导，辅以直观演示，让学生自己在方格纸上涂位置，赐予学生直观阅历，加深印象。教师的多元评价方式，在学生猎取学问的同时，激发学生内在的学习动力。 三、说教学设计 本着“用教材而不是教教

31、材”的教学思想，我在充分利用教材供应的教学情境图的根底上，还制造性地安排了其他活动，以达成预定的教学目标。 1、创设情境，引入新课 生动好玩的情境非常符合儿童的思维特点，可以激发学生的学习兴趣，活泼思维。为了到达这一目的，在导入时我预设了这样的情境：首先与学生谈话，用第几组第几个确定位置，这样既吸引学生的留意力，激发兴趣，又简洁明白的导入课题，为后面学问的学习做好铺垫。 2、自主学习，探究新知 课程标准中明确指出：“有效数学学习活动不能单存地依靠仿照和记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式”，在这一理念的指导下，我预设了一下教学活动。 1、自学课本P80，完成“说一说”（1

32、）、（2） 、试着总结数对的表示方法、读法和应留意的地方 为了“使数学教育面对全体学生”，我预备先让学生自主学习，接着小组沟通争论总结，再由小组长综合小组观点作代表发言。假如有需要补充的地方，教师稍加引导与点拨。这样，每个学生通过自己的思索得出结论，从而顺当的解决了教学难点。 2、在方格纸上找出相应学生的位置。 这一环节是培育学生从实际问题中抽象出数学学问的抽象思维力量，学会数学的思维进而提升学生的数学素养。由班级学生的座位，抽象出方格图，让学生在方格图上找出相应学生的位置。学生可以结合详细情境，理解并找准位置写好数对。在学生熟知的环境中通过自省自悟解决这节课的教学重点。 3、稳固练习，加深熟

33、悉 重视敏捷应用，让学生实践数学，“学以致用”是新课标教学的一个重要原则，针对这一原则，我安排了适量的梯度练习题： 教材81页练一练的第一题，进一步稳固数对需要用2个数表示；接着依据数对连线，发觉连出的是什么图形，既稳固了数对学问，又增加了趣味性。最终出示电影院的座位，让学生推断谁和谁坐得近，重在引导学生观看同行和同列的位置有什么特点。用生活实例激发学生兴趣和学习动机，为学生的连续学习搭起了现实生活与抽象数学的桥梁。 4、总结全课 用提问的方式问学生这节课的收获，引起学生对这节课的学问再现，更有利于学生从习得阶段进入保持阶段，从短时记忆进入长时记忆，接着让学生思索数对在现实生活中的应用，不仅培

34、育了学生学问迁移力量还激发了学生学习数学的热忱。 5、作业布置 教材81页练一练其次题和教材82页嬉戏。这一步是必需的一个环节，由于这一阶段学生正是记忆从保持阶段进入回忆阶段，学生依据教师在课堂中所供应的线索进展学问的提取。教材82页嬉戏更增加了学生学习数学的兴趣和学以致用的”信念。 四、说板书设计 依据板书设计的直观性、条理性、简洁性、多样性和启发性的原则，我将板书设计如下。 一、说教材 本节课的教学内容是北师大四年级下册第七单元熟悉方程的第三课时，本单元教学方程的学问，是在四年级（下册）“用字母表示数”的根底上编排的。为了使学生体会方程是拥有平衡的内在相等关系的等式，刻画现实世界的一个有效

35、的数学模型，产生学习方程的欲望，教材设置了多方面的问题情境，让学生从这些详细的情境中猎取信息，发觉等量关系并用自己的语言加以表述，然后尝试用含有字母的等式方程表示各个相等关系。教材特别重视对相等关系的挖掘和描述，为后面列方程解决实际问题打下了良好的根底。 教学目标： 1、理解方程的含义。 2、能用方程表示简洁的等量关系。而情感态度价值观靠教师情感和教师的一举一动进展渗透，一般不作为教学目标向学生展现。但由于自己教师语言少，所以渗透的不是很好。 教学重难点： 理解方程的含义。能用方程表示简洁的等量关系。 二、说学法 先学、后教、检测，检测中发觉错误，要准时更正，但在这一环节中，不是教师更正，而是

36、学生自我进展更正，也就是“兵教兵”，所以，在检测的时候，我先叫的是不好的学生，不好的学生在做题的时候消失了错误，让好学生去帮忙，这样，好学生又更进一步的把握了学问， 三、说教法 本节课，我主要是让学生看课本中的内容，“看图看文结合图找相等关系列方程总结等式的特点”每一步都让学生自主去完成，。 四、说教学环节 第一步：板书课题，出示教学目标。 其次步：出示自学指导，仔细看课本p88的内容，看图、看文字 （依据以下提示：1、天平保持平衡，说明白什么？2、x+5=10，x+5、10、”=”各表示什么意思？3、结合图1，从图2、图3中找出相等关系） 思索：等式有什么特点？ 第三步：先学 1、看一看。 （仔细看课本p88的内容，看图、看文字。） 2、做一做。 （请名一板演，其余练习本完成。） 第四步：后教。 1、更正。 2、争论（议一议）。 评议对错。 评议板书。 小结等式的特点？ 3、加强训练。 第五步：全课小结。 第六步：当堂完成作业。 由于自己的教学阅历和力量水平有限，而且有是第一次用这种模式上课，所以在课堂组织上消失许多缺乏，敬请各位同行能批判指正，你们仔细的点评将会促进一个年轻教师长足的进步。感谢大家。