四下数学个人工作总结2023年.doc

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1、 四下数学个人工作总结2023 一学期来，本人仔细备课、上课、听课、评课，准时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，简洁与简单相结合，形成比拟完整的学问构造，严格要求学生，敬重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高。 一、学问把握方面： 1、学生初步学会了数据的收集和整理的方法，会看和制作简洁的统计表，通过有说服力的数据和统计材料，学会较简单的求平均数的方法。 2、学生知道了体积的含义，把握了长方体和正方体的特征，会计算它们的外表积和体积，进展了学生的空间观念。 3、学生把握了约数和倍数、质数和合数等概念，以及能被2、3、5整除的数的特征，会分解质因数;会求最大公约数和最小公倍数。 4、

2、通过分数学问的教学，加强了分数概念的教学和新旧学问的联系。 二、数学学习力量方面： 1、在教师的帮忙下，初步学会了选择有用信息进展归纳和类比。在解决问题过程中，能进展简洁的、有条理的思索。 2、能在教师指导下，从日常生活中发觉并提出简洁的数学问题。了解同一问题可以有不同解法。有与同伴合作解决问题的体验。初步学会表达解决问题的大致过程和结果。 3、在他人的鼓舞与帮忙下，对身边与数学有关系的某些事物有奇怪心，能够积极参加生动、直观的数学活动。在他人的鼓舞与帮忙下，能克制在数学活动中遇到的某些困难，获得胜利的体验，有学好数学的信念。了 为了今后能更好的工作对本学期的教学工作总结如下： 1、要提高教学

3、质量，关键是上好课。为了上好课，我做了下面的工作 (1)课前预备：备好课。 仔细钻研教材，对教材的根本思想、根本概念，每句话、每个字都弄清晰，了解教材的构造，重点与难点，把握学问的规律，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。 了解学生原有的学问技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新学问可能会有哪些困难，实行相应的预防措施。 考虑教法，解决如何把已把握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。 (2)课堂上的状况。组织好课堂教学，关注全体学生，留意信息反应，调动学生的有意留意，使其保持相对稳定性，因材施教，注意培育尖子生，注意抓两头带中间，同时，激发学生的情感，

4、使他们产生愉悦的心境，制造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明白，课堂提问面对全体学生，留意引发学生学数学的兴趣，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担。 2、要提高教学质量，还要做好课后辅导工作，小学生爱动、好玩，缺乏自控力量，常在学习上不能合理的安排时间，针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，并使这一工作惯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮忙工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开头。 3、积极参加听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。 4、培育多种兴趣爱好，不断扩宽学问面。 四下数学工作总结2 四年级下学期，我连续担当四

5、年级的数学教学工作。一学期来，我努力依据学生的实际状况，实行有效的措施，激发学生的学习兴趣，培育学生的学习习惯，引导学生参加学习的全过程，取得了肯定效果。现总结如下： 一、以课堂教学为核心 1、备课 学期初，钻研了数学课程标准，教材，教参，对学期教学内容做到心中有数。学期中，着重进展单元备课，把握每一局部学问在单元中，在整册书中的地位，作用。思索学生怎样学，学生将会产生什么疑难，该怎样解决。在备课本中表达教师的引导，学生的主动学习过程。充分理解课后习题的作用，设计好练习。 2、上课 (1)创设各种情境，激发学生思索。然后，放手让学生探究，动手，动口，动眼，动脑。针对教学重，难点，选择学生的探究

6、结果，学生进展比拟，沟通，争论，从中把握学问，培育力量。接着，学生练习不同坡度，不同层次的题目，稳固学问，形成力量，进展思维。最终，尽量让学生自己小结学到的学问以及方法。现在学生普遍对数学课感兴趣，参加性高，为学好数学迈出了坚实的一步。 (2)准时复习。依据爱宾浩斯遗忘规律，新学问的遗忘随时间的延长而减慢。因此，我的做法是：新授学问根本是当天复习或其次天复习，以后再渐渐延长复习时间。这项措施特别适合低年级学生遗忘快，不会复习的特点。 (3)努力构建学问网络。一般做到一小节一整理，形成每节学问串;每单元整理复习形成学问链，一学期对整册书进展整理复习。学生经受了教材由”薄”变”厚”，再变”薄”的过

7、程，既形成了学问网，又学到了方法，简单产生学习迁移，给学生的创新，实践供应了可能。 3、批改作业 针对不同的练习错误，教师面批，指出共性问题，集体订正共性问题。批改作业时，教师点出错题，不指明错处，让学生自己查找错误，增加学生的分析力量。学生订正之后，仍给总分值，鼓舞学生独立作业的习惯，对激发学习的兴趣取得了较好效果。分析练习产生错误的缘由，改良教学，提高教师教学的针对性。 4、注意对后进生的辅导 对后进生分层次要求。在教学中留意降低难度，放缓坡度，允许他们采纳自己的方法慢速度学习。注意他们的学习过程。在教学中逐步培育他们的学习兴趣，提高他们的学习自信念，对学生的答复实行”扬弃”的态度，从而打

8、破了上课发言死气沉沉的局面，使学生敢于回答下列问题，乐于思索。 5、做好测试评估工作 评估不只是看学生学习成绩如何，更重要的是了解学生学习的心理，作为教师改良教学的依据。在测试卷中，增加了表达学生思维过程的试题。测试的结果也不再作为评价学生唯一依据，而是看重学生的学问把握状况，学习的努力程度。在评讲试卷时，打破按挨次逐题讲解的模式，尝试采纳按类讲解。如：将试卷中有关概念的归为一类进展讲解。盼望通过这一转变，能让学生从不同角度把握，运用学问。 二，积极落实素养教育 坚持正确的教育思想，树立与素养教育相适应的教学观念，转变”以学问为本”的传统熟悉，树立”以学生进展为本”的新观念，紧紧围绕学生的探究

9、与创新活动绽开，呈现出”乐，实，活，新”的教学情境。激发学生的兴趣，解放学生的眼睛，嘴巴和手，制造让学生操作，试验的时机;独立思索的时机;表达自己想法的时机;自我表现的时机，使学生能保持良好的心境，始终以一种轻松，开心的心情去积极主动的参加学习。 三，参与教育教研活动 1，转变教育观念。明确教育是为学生今后的进展效劳的。阅读教育期刊，思索培育学生创新意识，实践力量的方法和途径。 2，积极参加学校网络教学的讨论，摸索其特点，为敏捷运用教学方法进展课堂教学做好预备。 总之，在平常的教育教学中，我努力逐步树立素养教育的观念，通过课堂教学主渠道去实施，为学生今后的进展效劳 四下数学工作总结3 1、初、

10、高中教材间的跨度过大初中教材偏重于实数集内的运算，缺少对概念的严格定义或对概念的定义不全，如函数的定义，三角函数的定义就是如此;对不少数学定理没有严格论证，或用公理形式给出而回避了证明，比方不等式的很多性质就是这样处理的;教材坡度较缓，直观性强，对每一个概念都配备了足够的例题和习题。而高一教材第一章就是集合、映射等近世代数学问，紧之后就是函数的问题(在函数中，又分二次函数，指数函数，对数函数，它们具有不一样的性质和图象)。函数单调性的证明又是一个难点，向量对空间想象潜力的要求又很高。教材概念多、符号多、定义严格，论证要求又高，高一新生学起来相当困难。此外，资料也多，每节课容量远大于初中数学。这

11、些都是高一数学成绩大面积下降的客观缘由。 2、高一新生普遍不适应高中数学教师的教学方法我在这学期为了解学习状况共和学生座谈了三次，同学们普遍反映数学课能听懂但作业不会做。不少学生说，平常自认为学得不错，考试成绩就是上不去。带着问题我屡次去听了初中数学教师的课堂教学，发觉初中教师重视直观、形象教学，教师每讲完一道例题后，都要布置相应的练习，学生到黑板表演的时机相当多。为了提高合格率，不少初中教师把题型分类，让学生死记解题方法和步骤。重点题目反复做屡次。而高中教师在授课时强调数学思想和方法，注意举一反三，在严格的论证和推理上下功夫。从高三教学下来的教师，可能在教学中不知不觉以高三的复习要求去教学，

12、所以造成初、高中教师教学上的巨大差距，中间又缺乏过渡过程，至使高中新生普遍适应不了高中教师的教学方法。 3、高一学生的学习方法不适应高中数学学习高一学生在初中三年已构成了固定的学习方法和学习习惯。他们上课留意听讲，尽力完成教师布置的作业。但课堂上满意于听，没有做笔记的习惯，缺乏专心思维;遇到难题不是动脑子思索，而是期望教师讲解整个解题过程;不会科学地安排时间，缺乏自学、看书的潜力，还有些学生考上了高中后，认为能够松口气了，放松了对自我的要求。 针对上述问题，我认为要想大面积提高高一数学成绩，应实行如下措施： 1、高一教师要钻研初中大纲和教材。高中教师应听初中数学课，了解初中教师的授课特点。开学

13、初，要透过摸底测验和开学生座谈会，了解学生把握学问的程度和学生的学习习惯。在摸清三个底(初中学问体系，初中教师授课特点，学生状况)的前提下，依据高一教材和大纲，制订出相当的教学规划，确定应实行的教学方法，做到有的放矢。同时学校也就应组织初、高中教师座谈，沟通教法 2、高一要放慢进度，降低难度，留意教学资料和方法的连接。依据我的实践，我认为高一第一章课时数要增加。要加强根本概念、根底学问的教学。教学时留意形象、直观。如讲映射时可举“某班50名学生安排到50张单人桌上的安排方法”等直观例子，为引人映射概念制造阶梯。由于新高一学生缺乏严格的论证潜力，所以证明函数单调性时可进展系列训练，开头时可搞仿照

14、性的证明。要增加学生到黑板上演练的次数，从而准时发觉问题，解决问题，章节考试难度不能大。透过上述方法，降低教材难度，提高学生的可理解性，增加学生学习信念，让学生逐步适应高中数学的正常教学 3、严格要求，打好根底。开学第一节课，教师就应对学习的五大环节提出详细、可行要求。如：作业的标准化，独立完成，订正错题等等。对学生在学习上存在的弊病，应限期改正。严格要求贵在持之以恒，贯穿在学生学习的全过程，成为学生的习惯。考试的密度要增加，如第一章可分为三块进展教学，每讲完一块都要复习、测验及格率不到70%应重新复习、测验，课前5分钟小条测验，应常常化，用以催促、检查、稳固所学学问。实践证明，教好课与严要求

15、，是提高教学质量的主要环节。 4、指导学生改善学习方法。良好的学习方法和习惯，不行是高中阶段学习上的需要，还会使学生受益终生。但好的学习方法和习惯，一方面需教师的指导，另一方面也靠教师的强求。教师应向学生介绍高中数学特点，进展学习方法的专题讲座，帮助学生制订学习规划。那里，重点是会听课和合理安排时间。听课时要动脑、动笔、动口，参加学问的构成过程，而不是只记结论。教师应有针对性地向学生推举课外辅导书，以扩大学问面。提倡学生进展章节总结，把学问串成线，做到书由厚读薄，又由薄变厚。 四下数学工作总结4 生活实际生活是思维的源泉，生活中到处有数学，数学与人们的生活息息相关。在教学活动中，教师要擅长发觉

16、、探究生活中的数学问题，选取恰当的生活情境与教材资料相结合，促进学生理解和把握新学问，并引导学生把所学学问应用于生活实际，培育学生初步的实践本领。 一、发觉生活素材，凸显现实性 “空间与图形”是数学课程资料的四个领域之一，是学生学习数学不行缺少的局部。在低年级“空间与图形”教学中，笔者依据学生的认知规律：感知表象思维，把丰富的现实原型与数学学问有效结合来，丰富学生对空间及图形的熟悉，进展、培育学生的形象思维及空间观念。教学时，我联系生活实际，用学生的眼光摄取生活中趣味的“空间与图形”素材，充分利用有价值的生活素材来补充、重组教材资料，组织学习，从他们身边熟识的事例中提取数学素材，使他们感到亲切

17、、自然、趣味，进而引发学习欲望。在轴对称图形的教学时，我收集了很多美丽图片：小动物的、花卉的、生活中的物品、建筑物造型、数字卡片、几何图形、京剧脸谱等，在观看这些图形特点时，学生你一言、我一语，之后经过“对折”的动手试验，学生简便地明白了什么是对称、什么样的图形是轴对称图形，在观赏中感受图形的对称美，并且还能找诞生活中的轴对称物体、图案等。再如，在教学角的熟悉时，我先请学生和三角板交朋友握手，感知角是尖尖的，之后出示学校、教室、学生活动等情境图，引导学生发觉角，感知角就在我们身边。之后我出示生活中常见的的物品，让学生发觉角，并让他们举例说一说日常生活见过的角，进一步加深所学知 识在生活中的运用

18、。在教学时我把课本学问和解决生活中数学问题融为一体，让学生在解决问题中感受、体验数学学问的价值，感知数学就在生活中、就在自我身边。 二、敏捷处理教材，增加趣味性 教材是范本，仅有敏捷地运用教材，才能到达预期的教学效果。在“空间与图形”的教学中，我让“静”的学问“动”起来，经过体验活动、多媒体演示，创设动态的教学情境，促使学生进取思维、大胆想象，进而优化教学效果。在教学平移、旋转、对称时，我先让学生经过自身体验感知旋转、平移，再经过多媒体课件演示，使他们进一步理解简洁图形水平方向、竖直方向平移后的图形位置。在教学长、正方形周长时，我先用动画演示“小蚂蚁爬树叶一圈”手摸长、正方形活动学具一周，使学

19、生明白了什么是封闭图形，明确了周长概念，再让学生观看长、正方形物体，依据其特征，概括优化出计算长、正方形周长的方法。再如，在学习长正方形的面积时，我用多媒体课件进展演示，一是节省课堂有限教学时间，二是直观引导学生学会计算方法。运用多媒体教学使“空间与图形”领域中抽象难懂的学问变得直观而形象，既增加了数学课的趣味性，又激发了学生的学习兴趣。 三、自主合作探究，提高理解性 在“空间与图形”的教学中，恰当运用合作沟通的方式来组织教学，既能够培育学生合作学习的意识，还能够提高他们的参加度，也能够给他们供应自主探究问题的平台，提高学生对抽象数学学问的理解。我在教学二年级观看物体这一节时，我从学生已把握的

20、根底学问入手，从站在不一样位置观看同一个物体看到的外形不一样引申到用同样大小的正方体拼搭物体，经过学生的合作拼搭、观看、换位观看、沟通反应，使他们理解用同样大小的正方体拼搭的物体站在不一样位置观看时，看到的外形是不一样的。如我在教学摆正方形、长方形时给每个学习小组供应很多小棒，要求学生合作选取相宜的小棒拼出长、正方形，学生在沟通、探讨、操作过程中发觉：仅有长度一样的小棒能摆正方形，而长方形是相对的边用的小棒长度一样，加深了对长、正方形特征的理解。再如在教学熟悉图形中，有一个重要环节就是小组协作，共同想方法找到物体的图形，并把它“变”在纸上，每个学生都进取思索，想出了多个方法并且他们在每一次的表

21、达和倾听中，逐步学会与他人进展合作沟通。 四、观看比拟发觉，引导概括性 引导学生在比拟中学习，在学习中发觉是帮助他们理解数学学问、提高学习效率的有效策略。如在教学一年级下册图形的拼组时，要求学生用同样大小的正方体拼摆立体图形展现总结时，学生从自我和他人的展现中概括出：两个同样大小的正方体能够拼摆一个长方体、四个同样大小的正方体能够拼摆一个大正方体。再如，在教学二年级上册用三角板确定直角时，学生确定后，又发觉了锐角和钝角的判定方法。又如，在学习长、正方形、平行四边形的关系时，先让学生观看图形，再合作沟通各个图形的关系。采纳这样的方式开展教学，有助于学生直观体会，能激发他们的思维，使学生感知学习数

22、学的欢快，领悟数学的思索方法，感受数学推理的力气。我在低年级教学中采纳贴合学生认知特点的方法进展引导，注意学生对学问的理解和在生活中的运用，他们在学习中进展空间想象本领、逐步构成数学思维本领。五、进取动手动脑，突出有用性教师要适时引导学生把所学学问应用到实际生活中，使他们体验到所学学问的意义和价值。 例如，在学完“平面图形的周长和面积”后，可创设情境活动：学校此刻想用48米长的栏杆在教学楼前设计花圃，请你帮助，画出设计草图，并求出它的面积。帮助学校设计方案，学生都情愿，并且学校是学生所熟识的环境，学生的学习兴趣会很浓。有的设计成长方形，有的设计成正方形，有的设计成“日”字形学生都很投入地画图、

23、演算，调动制造性思维和已有学问阅历去查找问题的最正确答案。然后教师请学生说出自我的设计理由，再安排小组相互评价，学生在自然而然中学会了学问，同时会深切感受到数学与生活同在。总之，生活是数学进展的源泉，我们广阔数学教师要擅长去发觉、捕获、运用生活中的详细可感的事例，来启发学生，感染学生，使数学学问与生活严密联系起来，使生活问题数学化，数学问题生活化。 四下数学工作总结5 在我学习新课程的这段时间里，我对自我过去的教学思想和行为进展了反思，用新课程的理念，对以往被视为阅历的观点和做法进展了重新端详，现将在反思中得到的体会总结出来，改正自我的缺乏之处： 一、教学中要转换主角，转变已有的教学行为 依据

24、新课程的要求，教师由传统的学问传授者转变为学生学习的组织者;教师成为学生学习活动的引导者，而不再是主导者;教师应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生学习的参加者，师生合作学习，共同提高。 二、教学中要敬重学生已有的学问与阅历 在我们设计教学方案时，我们应当想想：“学生已有哪些生活阅历和学问储藏”，“怎样依据有关理论和学生实际设计易于为学生理解的教学方案”，“学生在理解新学问时会消失哪些情景”等。备课时，尽管教师会预备好各种不一样的学习方案，但在实际教学中，还是会遇到一些意想不到的问题，如学生不能按规划时间回答下列问题，师生之间、同学之间消失争议等。这时，教师要依据学生的反应信息，反思“为什么

25、会消失这样的问题，我如何调整教学规划，实行怎样有效的策略与措施”，从而顺着学生的思路组织教学，确保教学过程沿着最正确的轨道运行。教学后，教师能够这样自我提问：“我的教学是有效的吗”，“教学中是否消失了令自我惊喜的亮点环节，这个亮点环节产生的缘由是什么”，“哪些方面还能够进一步改善”，“我从中学会了什么”等，这样才贴合新课改对教师的要求，更有助于教师教学规划的开展三教师应注意和学生的沟通对话 师生间充分的对话沟通，无论对群体的进展还是对个体的成长都是非常有益的。如一位教师在教学“平均分”时，设计了学生熟识的一些生活情境：分桃子、分鱼、分饼干、分苹果等。在沟通对话时有的教师提出，仅仅围绕“吃”绽开

26、教学好像有局限，事实上，在生活中我们还有许多东西要进展安排，能够适当扩展教学设计面。这样开放性的争论能够促进教师更有效地进展反思，促进教师把实践阅历上升为理论。 四教师应对每一节课进展总结记录 一节课完毕或一天的教学任务完成后，我们应当静下心来细细想想：这节课总体设计是否恰当，教学环节是否合理，教学手段的运用是否充分，重点、难点是否突出;今日我有哪些行为是正确的，哪些做得还不够好，哪些地方需要调整、改善;学生的进取性是否调动起来了，学生学得是否开心，我教得是否开心，还有什么困惑等。把这些想清晰，作一总结，然后记录下来，这样就为今后的教学供应了可资借鉴的阅历。经过长期积存，我们必将获得一笔珍贵的教学财宝。 教学反思被认为是“教师专业进展和自我成长的核心因素”。美国学者波斯纳认为，没有反思的阅历是狭隘的阅历，至多只能构成浅薄的学问。仅有经过反思，教师的阅历方能上升到必需的高度，所以，我们应当在平常的教学工作中，不断地进展教学反思，让自我取得更大的提高。 四下数学个人工作总结2023