四年级数学教学反思通用15篇.doc

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1、 四年级数学教学反思通用15篇四年级数学教学反思1 升与毫升对学生来说是一个比拟抽象的概念，虽说学生对生活中常见的容器容量大小有所了解，但是对于升与毫的了解却很少。建立容积单位的表象及空间观念，较为精确地估量常见容器的容量是本节课的重点，也是难点。我渴望上好这节课，上出一节让学生终身有益的数学课！ 课堂上要用大量教具、学具进展操作试验，只有经过大量的直观观看与操作体验才能帮忙学生建立容量单位的表象及空间观念。为此我作了细心的预备。我向自然教师借来的水槽、500毫升、250毫升的烧杯、10毫升的量筒、滴管等；从家里带来的大小不同的碗和杯子、汤勺、饮料瓶、1升食用油等。我要求我的学生也做了相应的预

2、备。我让学生到超市做调查；让他们预备： 1升或接近1升的容器，几升的容器，几百毫升的容器；几十毫升的容器，几毫升的容器。家中的锅、盆、杯、大小不同的碗等。 学生的空间观念不是凭空产生的，它需要凭借实物，即使是成人也是如此。好的开端是胜利的一半。我想有了这么充分的预备，我肯定能让我的学生学好这一内容。在课堂上，我首先让学生在小组里沟通带来的最大的容器的容量是多少，初步感知容量单位升。然后引导学生感知1升究竟有多少？先熟悉1升的量杯；再出示棱长、宽、高都是1分米的正方体正方体塑料盒，倒入1升水正好装满，让学生记忆长宽高都是1分米的塑料盒的容量是1升。其次，让学生找出容量正好是1升或接近1升的容器。

3、再次，出示一些容器，让学生推断容量比1升大还是比1升小。选取一些比1升大的容器，倒入1升水看看有多少。最终，列举一些生活中常见的容器，让学生估量它们的容量（可能的进展操作验证）。如，大瓶雪碧2.5升，大桶色拉油容量5升，一桶纯洁水18.5升，一个大的汤碗容量约1升，电水壶容量约5升，一个热水瓶容量约2.5升，学校发牛奶的桶约20升左右，水盆容量10升左右，电热水器的容量要几十升，太阳能热水器的容量还要大一些，浴缸的容量要几百升 课前的细心预备，课堂上的试验操作大大丰富了学生的表象。学生学得生动、扎实。 四年级数学教学反思2 这个数的0怎样读多位数读法教学中的一点困惑； 多位数读法的规律关于0的

4、读法有这样的话，“数的中间有一个或者连续有几个0，都只读一个0；每级末尾的0都不读。”这好像解决了读0的问题。但是，我在参考相关教学资料的时候，遇到这样的题目：读出这个数：400004000。根据我们的读0的规律，个级的三个0确定是不读的，这没有疑问。现在的问题是，万级的四个0，究竟读不读呢？ 假如把这四个0的位置放在个级，比方：40000，这不需要读出来，由于它是级的末尾。那么，现在400004000万级的四个0同样是在级的末尾，固然不是个级是万级，应当不读的吧，又觉得不对，我这样推想，所以我认为400004000是不读：四亿四千。但是看了书后面的答案，读作：四亿零四千。 于是就消失了异议，

5、请教了些朋友，下面就是朋友的观点： “是读四亿零四千”“读：四亿零四千”由于万级的零肯定要读出来。”“四位一级，级的末尾的0不读，连续几个0的时候只读一个0，这好象是我们多位数读0的要求，假如说万级的零肯定要读出来。为什么？怎样向学生解释？”“告知学生这是规章。”“可是，这样的解释很牵强”。“数学上有许多是认为规定的规章，这些是不需要学生猜想的，是必需要记住而且遵从的”“四亿零四千，法则就这相关规定的，我们谁也无法改它。从高究竟逐级读。” 从我的朋友观点上看，好象认为要读的比拟多，但是理由好像很不充分，有的说是法则规定的，可是依据的哪一条？有人说这是规章，不需要学生猜想的，是必需要记住而且遵从

6、的，这样解释好像很生硬。、 我原来是偏向不读的，但是现在我无法推断，由于我认为其实在规律中的表述好象有问题：“数的中间有一个或者连续有几个0，都只读一个0；每级末尾的0都不读。”那么，400004000万的四个0是应当作为数中间的0呢？还是作为级末尾的0？现在好像两个都符合，那么它适用哪一句？ 始终困惑着！ 四年级数学教学反思3 今日我教学了素数和合数，我是这样导入的：谁知道非零自然数假如以是不是2的倍数为标准进展分类，可以分为哪两类？这节课我们将连续对非零的自然数进展讨论，不过这次的分类标准是依据一个数因数个数的多少来分类，那分成几类呢？每一类叫什么名字呢？这样导入学生能明确学习目标，并使学

7、生对于探求末知的心理产生学习的积极性。学生也初步感知一样的事物根据不同的分类标准，得到的结果也不一样。接下去的学习中我让学生写出1到9各数的全部因数，让学生按因数个多少进展分类，通过争论，学生很快发觉，分成三类，我初步引出质数和合数的意义，猜想：那1是素数还是合数呢？沟通后，大家通过推断因数个数的多少，得出了结论：“1既不是质数也不是合数” 同学们在操作、观看、猜想、沟通活动中，逐步加深了对素数、合数意义的熟悉，也从一个特定的层面上熟悉了自然数，使学生感到数学的奇异。学生在理解了素数和合数的意义之后，我利用学号这个资源，让学生正确推断每个同学的学号是素数还是合数。目的在于让学生既感受学习数学的

8、意义所在，又感觉到学号这个数，会包含着很多的数学学问。激发了学生的学习兴趣和求知欲，使全班同学都参加到“活动”中来，课堂气氛热闹，学生学得轻松、学得坚固，从而大大提高了课堂教学效率。 四年级数学教学反思4 在三年级就学过了除数是一位数的除法，所以教学中应抓住新旧学问的一样点和不同点进展比照教学。一样点：计算方法（都是从高位除起，一位一位的往下除，除到哪一位商就写在哪一位的上面）计算要求：余数要比除数小、书写格式一样。不同点：除数是一位数的除法，先看前一位，前一位不够商1，就看前两位，再一位一位的往下除。除数是两位数的除法，先看前两位，前两位不够商1，就看前三位，再一位一位的往下除。本节课的教学

9、重难点是要让孩子明白除数是整十数的除法的算理。如：80204 把80表示8个十，20表示2个十，8个十中每2个非常一份，可以分成4份，说明80里面有4个20，80204。追问：为什么4写在个位不写在十位？由于4写在个位表示4个20，写在十位表示40个20，40个20是800而不是80。让学生进一步理解算理，避开商的数位写错。 四年级数学教学反思5 依据新大纲的教学要求，我力求使教学构造符合儿童的年龄特征，留意促进学生的学习迁移，培育创新意识，更注意在实践活动中，使学生体验数学与实际生活的联系。教学的改革主要表达在课堂及课余时间上，在课堂上我注意加强力量和良好学习习惯的培育。而课余时间则注意让学

10、生“学以致用”，让学生将数学运用到实际生活中。 一、加强口算的练习。 通过课前的3分钟的口算练习，采纳多种形式，让学生通过他们自己宠爱的方式来练习，还不定期的进行“速算手”竞赛，激发他们的积极性。 二、加强小数加减乘除法的笔算。 学生在四年级上期时已经学习了整数的乘除法笔算，在原有学问及对法则理解的根底上，我让学生多加强稳固练习，防止学生因马虎大意而计算出错。 三、应用题始终以来都是学生学习的一大难点。 针对这一状况，我让学生多练、多想、多问，从量到质，逐步提高学生分析问题的力量，学生再也不像以前那样惧怕应用题了。 四、增加实践活动，培育学生体会数学应用数学的意识。 设计一些与学生生活联系比拟

11、严密又蕴涵着数学问题的活动。使学生通过在活动中解决问题，感受、体验、理解数学，又有利于培育学生从日常生活中发觉数学问题的意识。 五、为了贯彻面对全体学生和因材施教相结合的原则，我还设计了一些带有肯定的难度的练习题。 供学有余力的学生选做，以便更好地发挥他们的特长，培育他们数学力量。 四年级数学教学反思6 令人难忘的一年已在大家的努力中成了过去。本教学年度里，本人回忆历程，心尚能慰，详细回忆如下。 一、提高教学质量，关键是上好课。 为了上好课，做了下面的工作： 1、课前预备：备好课 仔细钻研教材，对教材的根本思想、根本概念，每句话、每个字都弄清晰，了解教材的构造，重点与难点，把握学问的规律，能运

12、用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。 了解学生原有的学问技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新学问可能会有哪些困难，实行相应的预防措施。 考虑教法，解决如何把已把握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。 2、课堂上的状况。组织好课堂教学，关注全体学生，留意信息反应，调动学生的有意留意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，制造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明白，克制了以前重复的毛病，课堂提问面对全体学生，留意引发学生学数学的兴趣，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担。 二、高教学质量，还要做好课后辅导工作。 本班

13、的学生爱动、好玩，缺乏自控力量，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，并使这一工作落实到学生的学习中，还要做好对学生学习的辅导和帮忙工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开头，比方，握握他的手，摸摸他的头，或帮忙整理衣服。从赞美着手，全部的人都渴望得到别人的理解和敬重，所以，和差生交谈时，对他的境况、想法表示深刻的理解和敬重，还有在批判学生之前，先谈谈自己工作的缺乏。 三、积极参加听课、评课。 为了提高教学水平，主动虚心向同行学习教学方法，博采众长，是本人在成长过程式中不行缺少的一个亮点。为了在评课中评出自己独特的见解，能让同行有认可，

14、本人合理利用网上资源，学习教育理论，不断扩宽学问面，为教学内容注入新奇血液。 四、工作成绩。 由于本班是我从三年级带上来的，教学中早已摸清学生的脾气，了解学生的程度，在教学中轻车熟路，轻松驾驭课堂。从三年级以来，本班成绩始终名列全镇榜首。真刚要想保持着好成绩也不是件简单的事，只要你少有些松懈，或许同年段就轻易超越你。 五、存在问题。 “金无足赤，人无完人”，在教学工作中难免有缺陷，新的课程改革对教师的素养要求更高，在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为美妙的明天奉献自己的力气。 四年级数学教学反思7 通过数学教学使我深深体会到，以往的数学教学是把

15、传承学问作为主要目的，这种理念已远远不能适应当今社会的进展，尤其是学问更新周期日益缩短的现代社会，学生剧烈的求知欲、主动探究的精神、终身学习的愿望要比其获得有限的学问更有价值。为了适应新世纪的进展，真正进展素养教育，切实培育学生的创新素养，我们必需让教学活起来。教法要活，学法更要活。要做到这一点，就需要我们为学生构建开放的学习模式。 新课程标准的消失，正是协作当前落实素养教育的关键环节，是素养教育的进一步深化和飞跃。新课程标准旨在建立一种促进学生进展、反映将来社会需要、表达素养教育精神的数学课程体系。要使该教材真正实施到位，必需建立一种符合学生自主进展、融入社会生活、面对学生生活实践、培育学生

16、主动探究精神的教学方法，而这样的教学方法的实施应表达开放式教学。 一、把社会作为学生学习数学的大课堂 数学与生活严密联系，数学源于生活，又效劳于生活；教学中，应探究与构建生活数学的教学体系。引导学生把课堂所学的学问和方法，运用到生活实践中；让学生在社会生活中学习数学，让学生在解诀问题中稳固学到的数学学问；鼓舞学生把生活中遇到的实际问题带进课堂，尝试着用数学方法来解决。这既是数学学习的价值表达，又有利于培育学生初步的创新力量。如其次册“元、角、分”的教学，结合教材中的实践活动，我创设了“小小百货商店”的情景：把学生的文具、日常生活用品、水果、小玩具等标上价钱。学生四人一组进展买卖商品的模拟活动，

17、让其中的一人当售货员，其他的同学当顾客，“顾客”要把选中的商品的价钱预备好再交给“售货员”，若给的钱数不对，其他同学要指出，角色要互换。然后，我拿着一支标价 9 元 7 角 4 分，让学生进一步思索：你若想卖这支笔准备怎样付钱？有几种不同的付钱方法？同学们心情高涨，纷纷说出自己的想法。这样不仅有助于学生学习元、角、分的学问，而且还培育了学生实际运用学问的力量。 二、给学生创设自由开放的课堂空间，培育学生创新意识 1、建立民主、公平、和谐的师主关系，使学主放胆沟通，敢于创新 新课程标准认为：数学教学是师生交往、互动与共同进展的过程，教师是课堂气氛的调整者，在课堂教学中，为了营造学生自主进展的课堂

18、气氛，教师应以公平的态度去喜爱、信任、敬重每位学生，满意学生的发表欲、表现欲，鼓舞学生大胆创新。 教学中，只有在民主、愉悦的课堂气氛中，学生的学习才会热忱高涨，参加课堂教学活动的积极性才会更高。可见，创设民主和谐的心理环境和自主参加的教学情境，是学生主动创新的前提。在课堂上应给学生供应大量观看、试验、活动的时机，使教学更简单表达“提出问题相互沟通汇报总结稳固、实践”的开放式课堂教学模式。如，教学“ 8 加几”时，教师可先让学生明确本节课的学习目标：用学习 9 加几的方法来学习 8 加几，让学主观看课件、摆小棒、争论，归纳出 8 加几的计算方法，最终通过练习、嬉戏稳固本节的.内容。 2、创设民主

19、开放的课堂，关注每一位学主的进展 新标准的理念是关注每一位学生的进展，因此教师应依据这一理念，细心设计教案、内容及练习，的确落实充分地敬重、关怀每一位学生，使他们在课堂上都能生动活泼、安康进展。教材通过发觉、探究及认知活动，使学生的学习过程更多地成为学生发觉问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。 学生在民主开放的课堂中改被动学习为自主学习，改要我学习为我要学习，主动去发觉数学问题，积极学习数学学问，探求解决数学问题的方法，并在亲身实践中体验数学。自由开放的课堂空间使学生保持开心而兴奋的心境，自主明确学习目标，大胆设想，积极地通过书本认证或相互认证自己的见解，寻求到达学习目标的方法，有利于培

20、育学生的创新精神与实践力量，促进学生的自主进展。 3、组织好玩操作，注意培育学主的语言表述和组织概括力量 教学过程中让学生的操作与思维联系起来，使新学问在操作中产生，创新意识在操作中萌发。通过动手，学生们发觉自己也是一个制造者。因此我在教学过程中常常借用直观演示、操作、组织嬉戏。故事导入等形式，营造富有情趣的教学气氛，尽量给学生动手、动脑、动口以及合作的时机。显而易见，这样的教学活动，“不用扬鞭自奋蹄”，让学生成为问题的探究者和解决者，真正成为学习的仆人。 在探究学问过程中，学生同桌合作学习或小组合作学习。在合作学习中学生自由地发表自己的见解，听取别人的见解，合理地补充、调整自己的观点，到达较

21、完善的认知状态。如，教学“熟悉图形”时，小组合作学习，不同的学生从不同的角度观看，得出长方体、正方体角的特征、边的特征，通过相互沟通、补充，就能较完整地归纳出长方形、正方体的特点。然后我让学生动手拼一拼、拿一拿、摸一摸、猜一猜，进展屡次的练习，整堂课气氛非常活泼，通过嬉戏，在轻松、开心、和谐的环境中，学生们学得很快乐，思维活泼，想象力丰富，不但学得快，而且记得牢，收到了很好的效果。 在教学中教师不仅注意学生学习方式的转变和提出问题、解决问题力量的训练，同时还关注学生对所学学问的组织概括力量和语言表达力量的进展，这样才能真正表达素养教育的现代教育观。如教材中 9 加几的这一节，例 1 式子旁的文

22、字是用文字语言来描述运算方法，通过教师的教读，学生齐读，抽读，同桌互读，引导学生进展语言的表述，然后在例 2 让学生自己摆学具，在小组内互说运算方法，进而在例 3 和例 4 用填空的方式，让学生对运算方法用语言有条理地表述。从这些小细节里面，我深深明白了教材编写者们的编写理念，是要逐步培育学生的语言组织和归纳力量，提高学生的综合素养，让学生在学习过程中，体验意会与言传的必要性，通过对学问的文字语言描述，同学们看法、思维交互推动，完善了自我熟悉。 4、建立多种评价方式，让每一位学生都能在学习中猎取胜利的体验 开放式的教学允许学生保存自己的不同观点，对同一个问题，学生可以有不同的解决方法，每一个学

23、生的观点都是受敬重的。如，教学“熟悉图形”时，在稳固新学问的过程中，教师让学生用不同外形的学具摆出一个自己喜爱的图形，儿童可以依据自己的不怜悯趣拼出不同的图案，而每个学生所拼的图案都是被认可的。 开放式的课堂不再以教师为唯一的评价主体，学生也成为了评价的主体，学生在评价别人的胜利和被别人评价为胜利的过程中满意了奇怪心，获得了探求新学问的鼓励。教师应发挥表扬的鼓励功能，使学生乐于创新。在课堂中应奇妙运用鼓励性言语，撩拨学生创新的欲望。如当某位同学提出制造性的解法时，就以他的姓氏命名为“ X 氏解法”，号召全班同学向他鼓掌，对他说“ XXX ，你真棒！”；当某位学生的制造性解法不够成熟完善时，教师

24、下课后和他一起探讨；当学生的制造性解法明显不对时，教师首先确定他的创新意识，然后帮他分析错误的缘由。我常用一些彩色的纸，剪成苹果状，一个苹果上写一个算式，然后请孩子们来，“摘苹果”，假如孩子答对了，全班小朋友就对他说“对对对，这个苹果属于你。”假如答错了，就对他说“错错错，请你连续再努力。”通过这些鼓励性的语言使学生产生积极的心情体验，爱护其创新的热忱。 总之，现代课堂教学不仅仅是让学生取得一个装学问的袋囊，而是从多方位、多角度促进学生全方面的进展。如何在教学中更好地应用开放式教学，如何为开放式教学供应更完整的理论体系，如何处理好开放式教学中“放”与“收”的关系，这些都是开放式教学在实施过程中

25、所面临的问题。然而教师在钻研新教材，把握教学内容的前提下，适当地应用开放式教学，对于学生的自主进展、创新思维的培育、实践力量的提高都将有较大的帮忙，是实施素养教育的一个有效途径。 通过数学教学使我深深体会到，以往的数学教学是把传承学问作为主要目的，这种理念已远远不能适应当今社会的进展，尤其是学问更新周期日益缩短的现代社会，学生剧烈的求知欲、主动探究的精神、终身学习的愿望要比其获得有限的学问更有价值。为了适应新世纪的进展，真正进展素养教育，切实培育学生的创新素养，我们必需让教学活起来。教法要活，学法更要活。要做到这一点，就需要我们为学生构建开放的学习模式。 新课程标准的消失，正是协作当前落实素养

26、教育的关键环节，是素养教育的进一步深化和飞跃。新课程标准旨在建立一种促进学生进展、反映将来社会需要、表达素养教育精神的数学课程体系。要使该教材真正实施到位，必需建立一种符合学生自主进展、融入社会生活、面对学生生活实践、培育学生主动探究精神的教学方法，而这样的教学方法的实施应表达开放式教学。 四年级数学教学反思8 随着新课标新理念的实行，在教学过程中老的教学模式已经被社会所淘汰，要想在教育教学工作上有所突破就必需跟上时代的步伐。以往在教学时都是以教师为主导，学生为辅。在讲课时，教师进展枯燥无味地讲说学生洗耳恭听，课下仔细做好复习，对于学问点进展死记硬背即可。而今的教学要求我们教师不能在这样下去了

27、，要转变这种陈旧的教学模式，要以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性。在教学中要让学生多动手动脑，并通过思索把自己的观点看法用自己的语言表达出来，这样才能调动起学生的学习的兴趣。使他们乐学愿学好学，其有用一句话概括就是：让学生在欢乐中学习，在学习中得到欢乐。 课上不能以教师讲为主，这样不但课程进展的慢，教师累，而且学生对于学问的把握也较死，其效果必定会是事倍功半。在讲三角形的高这节课的时候，我就是怕学生不会不懂，所以由自己全全包办了。讲课时以我说为主，没让学生实际动手操作，在我认为他们都会的状况下让他们动手画时，让我始料不及的是他们竟然没 几个画对的，我见此情景后以为他们不明白就又给他们进展讲

28、解，但再次操作时，他们还是没能正确无误的画好，而且一连几节课都是如此。这个结果是我没有想到的，莫非我错了吗?其缘由何在呢?我当时真的是搞不懂，课下我仔细进展了一下反思，感觉在教学过程是自己的教学方法不对头，对学生管的太多太死，消除了他们的学习积极性。我知道这不是学生的错，错就错在自己不能真正放手，让他们自己主动去探究其中的神秘。 在教育教学中要培育学生在学习中主动探究的精神，激发学生学习数学的激情。在讲解三角形三边的关系的时候，我实行了让学生自己探究的方法进展教学的，这样不但提高了学习的效率，还激发了学生的学习数学的兴趣。首先，给学生供应三组不同的数据(一组是两条相等的线段和一条不等的线段;一

29、组是三条不等的线段但两条边的和小于第三条边;另一组也是三条不等的线段但两条边的和大于第三条边。)，让学生以小组的形式依据数据画出三角形。学生在动手画动脑思索的过程中，知道了三角形三边的关系。 在教育教学工作中课上多进展演示试验，并让学生动手操作，这样能到达事半功倍的效果。在教学平行四边形时，我将课前纸做好的平行四边形展现在黑板上，让学生先观看它是什么图形有什么特点，再让他们以小组的形式利用手中的量角器直尺三角板等学具动手来验证一下自己的说法是否正确，然后进展沟通。学生通过眼睛看动手操作，很快就说出了平行四边形的特征并给其下了定义，这就是学生的主观性所起的作用。在教学平行四边形的高时，我实行的是

30、师生一起动手折动笔画的方法，做出了平行四边形的高，找到了底，与此同时总结出了什么是平行四边形的高和底。而后，学生用剪刀将长方形纸剪成平行四边形，再将一个平行四边形剪成长方形。学生在动手操作的过程中进一步加深了对平行四边形的熟悉，也提高了他们学习数学的积极性。在探究平行四边形的特征时，我拿出课前预备的能动的平行四边形教具让学生到前面来拉动，让其他学生在观看中知道平行四边形还具有不稳定性的特征。我感觉这节课的教学效果很好，其胜利的所在之处就是充分调动起了学生的学习的积极主动性，让他们有种在玩中学在学中玩欢乐的快感。 在数学教学工作中尽可能的运用教具来进展教学，这样能激起学生学习的兴趣。现代化的教学

31、设备中有多媒体课件，假如使用它们进展教学的话学生的留意力会很集中，兴趣也很简单培育，但每个班级每堂课都使用多媒体进展教学是不切实际的。其实，在教学工作中即便是利用几张纸制作的最简洁的教具也能让学生的留意力集中，从而提高学生的学习效果。在教学梯形的这节课时，我出示了课前用长方形纸剪成的不同的梯形，学生在仔细观看动手操作中很快就把它们分类并说出了梯形的特征，让学生以小组的形式争论沟通得出梯形的高与平行四边形的高的联系，并动手画出了梯形的高，又用剪刀将长方形纸剪成梯形，用梯形拼出长方形。在这节课中学生的表现让我感觉很满足，能到达预期效果的就是简简洁单的几张纸片，这几张纸做的教具就调动起了他们的学习激

32、情。 还有，在数学教学时要多发挥学生的主观能动性，让他们多说多练，提高他们的表现力和语言表达力量的同时思维力量也得到了提高，还培育了学生的自信。在多边形的内角和这节课中，我首先让学生回忆了一下三角形的内角和，然后拿出一个多边形让学生观看并动脑筋想想怎么才能知道它的内角和呢?在学生独立思索后有好多学生都举手表示自己知道用什么方法了，于是我就让会的同学到前面来给大家讲解一下自己的思索过程也就是采纳的什么方法，并在图中表示出来让其他同学更明白，学生在说和画的过程中培育了口语表达力量和思维力量。 在新课标提出后，要想在数学的教育教学工作中提高自己的教学水平就必需在教学上采纳多种多样的教学方法，激起学生

33、的学习兴趣，提高学生各方面的力量。要做到这一点，我们作为教育工就要时时对自己的教学方法进展总结反思，找到工作中的缺乏之处加以改良，在不断改良中提高自己的教学效果。 四年级数学教学反思9 本节课是在量角的根底上进展教学的，有了量角的根底，学生在画角时的困难相对来说已削减了。因此，本节课的教学重点放在让学生的自主探究上，通过学生自主的探究，总结画角的根本方法。在教学时我让学生想方法画一个60的角，有困难的学生看书自学新课画角的方法与步骤，试着画角，然后小组沟通，谈谈自己画60角的方法。哪一个同学画得好，还有哪一个同学不会画，让小伙伴帮帮他。在学生初步把握画角的方法之后，我要求每小组的一个同学在小组

34、内展现画角，边画边讲，其它三人边听边订正评价，力争让全部同学都能熟 练的画角。最终引导学生小结画角的方法：一画射线，二重合，三找点，四连线，标出角度，再检验。 四年级数学教学反思10 时间荏苒，一个学期马上过去，在本期中我担当了四年级的数学教学，下面我谈谈自己这个学期在教学上的得与失。 依据新大纲的教学要求，我力求使教学构造符合儿童的年龄特征，留意促进学生的学习迁移，培育创新意识，更注意在实践活动中，使学生体验数学与实际生活的联系。教学的改革主要表达在课堂及课余时间上，在课堂上我注意加强力量和良好学习习惯的培育。而课余时间则注意让学生“学以致用”，让学生将数学运用到实际生活中。 1、加强口算的

35、练习。 通过课前的3分钟的口算练习，采纳多种形式，让学生通过他们自己宠爱的方式来练习，还不定期的进行“速算手”竞赛，激发他们的积极性。 2、加强小数加减乘除法的笔算。 学生在四年级上期时已经学习了整数的乘除法笔算，在原有学问及对法则理解的根底上，我让学生多加强稳固练习，防止学生因马虎大意而计算出错。 3、应用题始终以来都是学生学习的一大难点。 针对这一状况，我让学生多练、多想、多问，从量到质，逐步提高学生分析问题的力量，学生再也不像以前那样惧怕应用题了。 4、增加实践活动，培育学生体会数学应用数学的意识。 设计一些与学生生活联系比拟严密又蕴涵着数学问题的活动。使学生通过在活动中解决问题，感受、

36、体验、理解数学，又有利于培育学生从日常生活中发觉数学问题的意识。 5、为了贯彻面对全体学生和因材施教相结合的原则，我还设计了一些带有肯定的难度的练习题。 供学有余力的学生选做，以便更好地发挥他们的特长，培育他们数学力量。 一学期过去了，在新教学大纲的指导下，取得了一些成绩，如：提高了教学质量，学生的学习成绩也有所上升等等，但同时还存在着肯定的缺乏。比方： 1、课堂上没有足够的时间让学生自主沟通合作学习。 数学课本身就是一门很严密的科学，来不得半点虚假，是什么就是什么。我所存在的问题就是在课堂上不敢放手让学生去想，有些问题需要合作学习，然后探讨得出结论的，我缺少给学生充分的时间和空间。由于我担忧

37、放手让让他们去做了，他们会太自由，从而讲一些不着边际的东西，导致完不成教学任务。其实正确的做法就是应当给他们时间和空间，让学生在“做中学”“学中做”，这样也有利于提高学生的学习积极性。由于我知道孩子的天性都是好动的，他们喜爱“玩”，有时候不防让学生也“玩一玩”数学。 2、个别学生的学习态度不够端正。 在本期中，我发觉我班有局部学生的学习态度不够端正。这个学习态度包括他们平常上课的表现和对待作业的态度。有些学生对自己参加学习的过程、学习的结果无所谓，上课吊儿郎当，想听就听，不听就干自己的“事”，做小动作、找旁边的同学讲话，自己不仔细学习还影响其他同学。还有一局部同学对待作业马虎大意，缺乏良好的解

38、题习惯，在审题上不够细心，解题时书写不够标准。固然也不乏有一些所谓的“懒汉”，课堂作业不准时完成，回家作业漏做甚至不做的是大有人在。虽然经过一个学期苦口婆心的教育，有局部同学已经改观了，但还有一局部“屡教不改”的，盼望在最终的复习阶段，他们能有所转变。 针对这些问题，拟定了以下改良的措施： 1、要进一步学习教育教学理论，更新教育教学观念，指导自己的实践工作，通过自己不断地努力，形成具有自己特色的教学模式。 2、加强学生良好学习习惯的养成教育，使学生能仔细准时地完成作业。 3、在课堂教学中尽量给学生创设轻松、和谐的学习情境，留给学生充分的时间和空间，让学生主动探究新知，在探究中发觉问题，解决问题

39、。 4、面对全体学生，面对学生的全面进展，关注学习比拟有困难的学生，对他们进展相应的辅导，鼓舞他们，鼓励他们树立学好数学的信念。 5、加强与学生的沟通与沟通，课堂教学中准时了解学生的学习状况，以便准时地调整自己的教学行为。 本期已经完毕，在以后的教学中，我会和学生一起，不断努力，争取取得更多的成绩 四年级数学教学反思11 教学反思： 有付出定会有收获，仔细反思，我认为本节课有以下几点处理的较妥： 1、目的性与情境性相融合： 在教学中很多内容较抽象，教师教得费力，学生学得吃力，抽象内容的学习中学生只是凭死记硬背，而不是理解记忆。直角在本册内容中就比拟抽象，教学时我转变了教师讲学生听的教学方式，奇

40、妙的以拟人的方式，把一个直角说成一个活生生的人物，以故事的形式展现给学生，如： “你们能在生活中找到我吗？”“你能给我画张像吗？”等富有挑战性的语言,激起了学生深厚的兴趣,好胜的心理,在轻松的玩中学到了新的学问。 2、兼顾各层次学生学习需求，表达分层教学 学生是学习的仆人，假如学生对数学不感兴趣，教师再努力也无济于事，我们在平常的教学中发觉，学生对数学不感兴趣的主要缘由在于教学内容与学生实际水平不相适应，特殊是学困生，在旧学问尚未把握的状况下，又要学习新学问，长时间失误积存只能更加厌倦。而本 课实施分层教学，表达在内容分层、练习分层，使学生依据各自的学习水平，充分调动原有学问阅历，运用各自的思

41、维方式解决不同问题，使每个学生能在适合自己的层面上进展学习，得到不同程度的进展，都有成就感，提高了学习数学兴趣，使学生的主动性、能动性、独立性得到了进展。 3、改良教学方式，适时为学生的思维活动搭设“脚手架” 新的教学观认为，数学教学是数学活动的教学，数学学习过程不是单纯的学问承受，而是以学生为主体的数学活动。在以往的教学中是以教为根底，先教后学，学无条件的听从与教，使教学由共同体变成了单一体。在本节课教学中，我力求转变原有的单纯承受式的学习方式，通过创设情景，为学生供应要探究的对象，让学生自主探究，积极参加到学习活动中，从而发觉、把握学问。在合作沟通的过程中，不仅展现出自己的想法，还可以相互

42、启发、相互汲取、相互补充，使熟悉渐趋完善、深化，这样学生就可以逐步形成具有共性化的学习方式。 四年级数学教学反思12 这节课的教学重难点是能在方格纸上把简洁的图形按顺时针或逆时针旋转90度。数学教学应是活动教学，在课堂上我尽可能地创设时机让学生“做”数学。我带着孩子们认真观看钟表和风车旋转的过程，分别熟悉这些实物是怎样根据顺时针和逆时针方向旋转，明确旋转的含义，探究旋转的特征和性质。我引导学生争论，观看旋转的图形是看整个图形简洁些还是选择图形中的一个点来观看简洁 些？图形绕一个点旋转，这个点在图形旋转时位置发生了变化吗？请同学们用预备好的三角形纸板自己旋转一下，并将旋转前的图形和旋转后的图形都

43、描下来，然后进展比拟。并且要求学生明白在表述图形的旋转时，肯定要说清“图形绕哪个点旋转”“是向什么方向旋转”“旋转了多少度”这三点。引导学生小结旋转时要把握了中心点不动，图中的其他点围绕中心点动的原则，作图时就不那么简单出错了。学生在画90度角时查找起始边就清晰多了。课开头我引导学生学习旋转地方法，有顺时针旋转、逆时针旋转， 四年级数学教学反思13 金秋十月，我们又迎来了每学期一次的小组教学活动。在本次教学活动中我们组任课教师都能积极参加，勇于创新，在整个过程中表达出了浓郁的探究、钻研气氛。现将本次小组教学总结如下： 在接到小组教学活动开头通知后，教师们认真斟酌，确定了各自的教学内容，明确了教

44、学目的及教学重难点；预备过程中，大家随时探讨，相互启发，王肖教师为了讲好编码这一内容，课前做了大量的学问、资料和课件的预备工作。这其中我们还得到了张铁良、龚良江两位教师热心的帮忙，使得我们得以顺当完成这一教学任务，同时也为孩子们能直观、形象的理解这一内容打下了坚实的根底；小组教学后，授课教师为了今后更好的工作，准时听取教师们的评课，帮忙自己进展反思。经过反思，我们认为本次小组教学，我们突出了以下几方面： 1、让学生学有用的数学 为了让学生感受到数学来源于生活，又解决于生活实际问题。王肖教师创设了与学生生活环境，学问背景相关的，又是学生感兴趣的学习情景，借助探究身份证号码中的隐秘来学习编码学问，

45、为突出学有用的数学，王肖教师在课上细心设计教学环节，让学生运用所学学问为全校同学编码，为新楼盘编码等一些解决实际问题的环节，一下提高了学生解决问题的兴趣，学生们思维活泼，兴趣深厚，编码方法多样，极大的调动了学生学习积极性。使学生在参加学习的同时，感受到学习数学学问的重要性。 2、培育学生良好的学习习惯 从教师们的小组教学课，可以看出教师们平常特别注意学生学习习惯、学习力量和学习方法的培育，如；王宏教师做题前，教给学生审题的方法，然后先让同学表达比拟方法，思路清晰后，再进展比拟。这对于培育学生的数学思想，促进数学的学习起到了很好的推动作用。 小组教学虽然完毕了，但我们的教研还在随时随地的进展。通

46、过反思我们发觉，王宏教师在教学多位数大小比拟时可以充分发挥主题图的作用，领悟编者的意图，渗透分类的思想；把数的改写这一内容，作为下一节课的授课内容就更好了。总之小组教学给我们每位教师产生的帮忙和影响是长远的，它不仅使我们在教学上有了进一步的熟悉和提高，还增加了我们年级数学教研组这个团队的分散力。在今后的工作中我们会连续发扬我们团队的特长，开展好各项教育教学工作。 四年级数学教学反思14 学生学习中，难免有疑点、难点，教师应准时发觉，并抓住它，站在儿童的角度，以儿童的思维去介入，用儿童的语言去帮忙，和学生一起探讨、讨论，分解学生探究的难点，使难点不难，让学生简单明白。 对于“乘法安排律”概念，教

47、师们都是这样描述的：两个数的和与一个数相乘，用这两个数分别与这个数相乘，再把两次乘得的积相加。第一次教学时，我照本宣科，反复讲解，但每次作业仍会消失这样的错误：如（3+5）8=38+5。究其缘由，是没有真正理解乘法安排律的意义。所以其次次教学时，我就采纳适于儿童理解的语言来理解乘法安排律：如999+99是这样描述的：9个99再加1个99共有10个99，写成算式就是：999+99=（9+1）99。无需重复，学生竟然能迎刃而解。 四年级数学教学反思15 “角的度量”是义务教育课程标准试验教科书小学数学四年级上册其次单元的内容。在这个单元中，主要有四局部内容：（1）直线、射线和角（2）角的度量（3）角的分类（4）画角。 它是在学生熟悉角的根底之上，接着学习用量角器度量角的大小，这节课历来是小学数学教学的难点。学生学习这个学问常见的问题有二个：一是量