四年级上册语文《白鹅》教学设计.doc

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1、 四年级上册语文白鹅教学设计【4篇】 作为一名为他人授业解惑的教育工，就有可能用到教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。如何把教学设计做到重点突出呢？这次美丽的为您带来了四年级上册语文白鹅教学设计【优秀4篇】，在大家参照的同时，也可以共享一下给您最好的朋友。 篇一：白鹅优质课教学设计 篇一 【教学目标】 要让学生把握白鹅的鲜亮特点，体会对白鹅的宠爱之情。 【教法学法】 比照学习，比照自己对事物的观看；尝试学习，尝试对事物的描摹。在差异中对话，在沟通中提高。学生与文本沟通，读写沟通，课堂内外沟通；学生的学问与力量、情感与态度、过程与方法都揉合在其中。 【教学过程】 一、正音释

2、词 叫嚣（xio）、窥伺（ku s）、盛馔（zhun） 分娩（min）、蹑（ni）手蹑脚、浪费（sh ch） 二、众人说鹅 1、让熟识鹅的同学来说说对鹅的印象： 养过鹅的。 亲见过的。 从阅读中获知的。 2、其他人补充关于鹅的资料： 文学方面的如骆宾王的鹅鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。 动物学方面的。 3、教师可以出示关于鹅的图片或者影视资料。 三、初读课文 自读课文，自由沟通，不预设问题，对喜爱的词句，圈圈点点，与人共享。 四、整体把握 1、从文中的一些语句中，推想写此文时的境况。 2、课文中的白鹅有什么特点？这些特点从哪些方面表达？ 头颈： 伸长头颈，左顾右盼，傲视群雄，

3、睥睨一切。 叫声： 声调严厉严肃，有似厉声呵斥，无论何人甚至连讨要食物时的叫声，也似乎大爷嫌饭迟儿怒骂小使一样。 步态： 步调沉着，大模大样，颇像京剧里的净角出场。 吃相： 食料并不浪费，但吃法三眼一板，丝毫不拘，一口饭，一口水，一口草泥，饭罐已空，便仰头大叫。 3、白鹅对我们一家人有哪些奉献？你是怎样理解白鹅所作奉献的价值的？ 奉献有二： 物质上的奉献，是生蛋。比吃鹅蛋更好的，还是它的精神的奉献。住屋的简陋，环境的荒芜，生活的岑寂，赖有这一只白鹅，点缀庭院，增加生气，慰我寂寥。 因白鹅有如此奉献，再加上白鹅可笑更得意的形象（高傲放在白鹅的身上是得意好玩的，是抱着观赏的态度来咏鹅的），白鹅使苦

4、闷的心灵得到一些劝慰，视白鹅为朋友，心存一份感谢和留恋之情。 （结合朗读，出示板书） 4、找出文中的。过渡句，体会文章的叙写安排： 段末句的而在它的叫声、步态、吃相中，更表示出一种高傲之气。总起下文的三段，末段的开头鹅，不拘它如何傲岸，我们始终要养它，直到房子卖脱为止。由于它对我们，物质上和精神上都有奉献，使主母和仆人都喜爱它。由写白鹅的高傲到写白鹅的奉献，又由白鹅的特点到写我的情感（白鹅张扬的共性慰我寂寥，给岑寂的生活增加生气），文章脉络清晰，内涵丰富。 五、重点感悟 1、阅读第4段： 体会文章是如何表达白鹅吃相的三眼一板的。 2、结合课文的详细内容，从白鹅人格化的描写中体会白鹅的高傲。 3

5、、你最喜爱笔下的白鹅的哪一点？ 六、稳固积存 1、词语积存： 词语 例句 左顾右盼左顾右盼。 当心翼翼当心翼翼的意味。大模大样大模大样的，颇像空空如也空空如也。蹑手蹑脚蹑手蹑脚地来偷鹅的饭吃。摇头摆尾摇头摆尾，呜呜地乞怜。局促担心局促担心之相。三眼一板三眼一板，丝毫不拘。丝毫不拘丝毫不拘。沉着不迫沉着不迫地踏大步走向前去，扬长而去扬长而去了。不胜其烦不胜其烦，以后边将饭罐和水盆放在一起。 2、找出反义词： 傲岸（谦逊）、超群（低劣）、冥顽（开通） 篇二：人教版四年级上册语文白鹅教学设计 篇二 教学目标: 1、正确、流利、有感情地朗读课文，积存4字词语。 2、抓重点词语、激发想象、分角色表演等形

6、式，感受白鹅傲岸的特点 3、知道白鹅性格傲岸这一特点，能体会到运用比照、拟人、明贬实褒等方法来表达对白鹅的宠爱之情。 教学重点： 了解丰子恺先生是怎样写出鹅“傲岸”的特点。 教学流程： 一、谈话导入： 1、师：一提到鹅，大家都会想起咏鹅这首诗，哪位同学能背诵这首诗？（生齐背）这首诗描写了鹅颜色的漂亮和姿势的优雅。这节课，我们连续学习白鹅这篇课文，进一步了解丰子恺笔下的白鹅的特点。 2、在学习课文之前，教师检查同学们对生字的把握状况。出示生字：颈、厉、吭、吠、苟、倘、脾、供。指名认读，组词。 【设计意图：在谈话中激发学生的学习兴趣，为下面的学习做铺垫。】 二、回忆整体，理清主线 1、指名读课文，

7、说说课文主要写了什么？ 2、师：对呀，这真是一个特殊、特别、非常傲岸的动物，那么在以后的相处中，丰子恺先生发觉，它的傲岸还表现在哪些地方呢？（引读、板书）叫声、步态、吃相 3、你是从哪知道的呢？你真会学习，那么其次段在文章中起到了什么作用呢？（“总起句”。） 【抓住主线“傲岸”，能使学生有明确的读文目的。】 三、研读课文、领悟写法： 用自己喜爱的方式读课文，想一想：是怎样把鹅的“叫声、步态、吃相”写详细的？用自己的方式画出有关句子，从中体会鹅的傲岸。 （一）叫声：（第3自然段） 通过绽开想像体会鹅叫声的傲岸，并指导朗读，读出鹅的傲岸、尽职。 （二）步态：（第4自然段） 、师：鹅不仅叫声傲岸，它

8、的步态也是那么与众不同。 小声读读第四自然段，你能想像出鹅的步态是什么样的吗？ 、生汇报。 师：什么是“净角”？ “净角”是京剧中的一种角色，也叫“大花脸”，你们见过净角出场吗？ 我们一起来看看净角出场是什么样？师边讲解，边表演。 我们的大白鹅走起路来的样子，就像我们刚刚看到的净角出场一样，大模大样的，特殊的傲岸。 出示鸭、鹅步态的句子指名读。 师： 丰老先生为了突出鹅的步态，还把鹅和谁做了一个比拟呀？ 我们一起来看看它们的步态有什么不一样？ 谁能联系描写鸭子和鹅走路样子的词语，试着来演一演。 指名，一人演鹅，一人演鸭子。 师：丰老先生真不愧是大作家，仅仅用了个字词语，就把鸭子和鹅步态各自不同

9、的特点描写的这么精确、形象！（体会“比照、拟人”的写法。） 3、请你再来放声自己读读第自然段，边体会白鹅步态的傲岸，边感受这精炼的语言吧。（自己放声读一读） （三）吃相：（5-7自然段） 、师：鹅的步态和叫声够傲岸的了，但和它的吃相相比不算什么。假如让你用一个个字的词语来形容鹅吃饭的特点，你想用哪个词？ 生：三眼一板、一日三餐、一丝不苟 师：“三眼一板”在词典中是什么意思？（比方言行有分寸、有条理。这里指 鹅的吃法刻板，从不转变。） 那你能结合这段文字说说，从哪儿最能表现鹅吃法的“三眼一板”。 （联系上下文，理解重点词语） 师：你们瞧，鹅吃饭的时间不变，吃的东西不变，就连挨次也一点都不能变，多

10、好玩呀！谁能读读这一段，把它吃饭时三眼一板的样子读出来。 2、师：这鹅三眼一板的吃法，经常让我们发笑。你还能从那看出特有意思呀？ 快来读读第自然段，把你认为最有意思的地方读给同桌听听。 师：就是喜爱它，喜爱它的傲岸，怪脾气。 板书：宠爱 【给学生充分的读书时间，抓住重点词语理解课文，领悟的表达方法，为习作积存词汇、方法。】 四、总结概括 本文运用了生动精确、幽默幽默的语言进展描写，勾画出了一只惹人宠爱的白鹅，表达了对生活，对生命的喜爱。 五、布置作业：（落实日日清） 小练笔：请同学们课下也观看一种自己喜爱的小动物，试着用我们发觉的写法（比照、反语、拟人），把它的特点写出来，把你对它的宠爱之情表

11、达出来。 板书设计： 叫声 13白鹅 傲岸 步态 得意吃相 篇三：人教版四年级上册语文白鹅教学设计 篇三 学习目标 1、熟悉“颈、厉”等8个生字。会写“颈、郑”等12个生字。能正确读写“傲岸、严肃、厉声、京剧、如果、侍候、脾气、供给、邻近”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的局部。 3、体会对动物的思想感情，学习详细生动描写动物的写法，养成认真观看的习惯。 4、抄写课文中生动好玩的句子，留意积存语言。 教学重、难点 体会对动物的思想感情，学习详细生动描写动物的写法。 课前预备 1、预备白鹅挂图或白鹅活动情景VCD，“净角出场“VCD。 2、收集有关“鹅”的故事和古诗。 第

12、一课时 导入揭题 1、出示白鹅活动资料（VCD或图）：同学们，教师今日给你们带来了一个动物朋友，认真看看它是谁？你喜爱它吗？ 2、你熟识鹅吗？看到鹅你会想到些什么？ a、出示骆宾王的鹅，齐读：“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。 白毛浮绿水，红掌拨清波。” b王羲之写“鹅”的故事。 过渡：七岁的骆宾王写鹅，妙趣横生，大师丰子恺笔下的鹅又是什么样子的呢？你们想知道吗？ 初读感知 1、出示导读： a自由读文，遇到生字词多读几遍，读不顺的句子多读几遍。 b你喜爱大师丰子恺笔下的鹅吗？为什么？请在相关文字旁写上喜爱鹅的缘由。 c、有什么不懂的地方，请在相关文字边上打上“？”。 2、学生自由读文，完成“导读”要求

13、。 3、检查生字词。（留意多音字和简单读错的字） 4、沟通。（可以用说理由、感情朗读、表演等形式） a、学生沟通自己喜爱的局部。 b小结：同学们谈得真好，读出了自己的宠爱之情，把笔下的“这只白鹅活敏捷现地呈现在我们面前。 c、全班齐读课文一遍。 5、质疑。 a、学生提出问题，教师梳理、板书。 b、选取有价值的问题作为教学的重点。如： 其次自然段在全文中的作用？白鹅有哪些特点？怎样详细描写这些特点？ 细读解疑 1、自由读文，思索：其次自然段在全文中的作用？ 2、四人小组争论。 3、全班沟通。（可采纳以下三步，帮忙学生理解过渡句的作用。） a出示其次自然段，争论：鹅的傲岸表现在哪里？ b理解“更”

14、的用法。（承上启下，突出“下”o） c、读写结合训练。 题目我的爸爸 内容：a、在生活上，爸爸无微不至地关怀我、照看我。 b在学习上，爸爸对我的要求非常严格。 要求：请依据本篇作文的两个重点内容，给这篇作文写一个起“承上启下”作用的过渡段。 4、小结。 a、承上启下。 b点明鹅的特点。 c、告知我们白鹅的傲岸表现在“姿势；叫声、步态、吃相”四个方面。 总结 咱们班的同学学习的本事真强，通过自己读书、争论，解决了自己提出的问题。我们不仅简洁了解了丰子恺笔下具有傲岸特点的白鹅，而且学习了“承上启下”的写法，这种过渡方式使文章构造严谨，条理清楚，在今后的作文中盼望同学们能加以应用。 其次课时 复习引

15、入 1、出示其次自然段：“鹅的傲岸，更表达在它的叫声、步态、吃相中。” 齐读。 2、引入：上节课咱们通过学习，知道了从“姿势、叫声、步态、吃相”四方面表现白鹅傲岸的特点。那么是怎样详细描写这些特点的？咱们今日还是用读书、争论的方法来解决你们提出的这个问题。 自学探究 你觉得是怎样详细描写的呢？请在感受较深的词句边上写旁注，并尝试读出自己的体会。 争论沟通 1、小组争论、沟通自己的体会。全斑沟通。 2、理解“叫声” a、出示：“厉声呵斥”、“厉声叫嚣”、“引吭大叫”。 联系上下文及生活实际，说说你对这三个词的理解。 （声音严厉、大声斥责、大声叫喊吵闹、放开喉咙大叫） b联系生活，想象“狗的狂吠”

16、是怎样的情景？（让人可怕） 说鹅的叫声不亚于狗的狂吠，为什么要这样写？ （突出白鹅看管门户的本事；突出对白鹅的宠爱。） c、小结：从字面上看，似乎并不喜爱白鹅，实际上恰恰是对它“看管门户”的本事的赞美。 d有感情朗读。 e、你们喜爱这样的描写吗？文中还有多处这样的描写，你能找出来说一说、读一读吗？ 3、理解“步态” a、（VCD播放京剧中净角出场的情景）：同学们认真看这段影片，这是京剧中净角出场的情景，看后谈谈你的体会。（沟通中结合理解“步调沉着、大模大样”） b朗读第四自然段，加深体会。 c、小结：发觉了鹅与鸭的步态的些许差异，并精确地描写出鹅的步态特点，写得这么贴切，他寻常该多认真观看啊1

17、 d你在读文中，还有没有这样的体会？能不能举例说说呢？ 4、理解“吃相”。 a、联系上下文，用自己的话说说鹅“三板一眼、一丝不苟”的吃相。读出自己的体会。 b想象“狗偷吃、鹅咬狗”的情景，并读出其中的趣味。 c、沟通“人服侍鹅”的情景。 5、小结：认真观看，细致描绘，有详有略，这种写作方法值得大家学习。 课堂练习 1、把自己喜爱的句子找出来，并抄一抄，读一读。 2、四人小组内沟通。 拓展活动 简介丰子恺，推举丰子恺作品。 篇四：白鹅优质课教学设计 篇四 教学目标： 1熟悉8个生字，会写12个字；理解、积存并学会运用局部词语；能有感情地朗读课文；背诵自己喜爱的局部。 2学会抓住重点词句了解白鹅的

18、特点，能体会到运用比照、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的宠爱之情。 3积极参加学习活动，在感悟用词的精确、描写的幽默及写话训练中获得愉悦的情感体验。 教学预备： 多媒体课件、字词卡片。 教学过程 一、激情导入。 1漫画导入 2简介丰子恺。 二、检查预习状况整体感知课文。 1读生字、新词。 强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看管、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、如果、供给不周” 2自由大声读课文，遇到难读的字词句多读几遍。说说白鹅给你留下了什么印象？ （在读通、读熟的根底上感知文本中的白鹅形象。） 3读文，确定同学们能从不同的角度了解白鹅某方面的特点。 4再读文本总结白鹅的特点。 三、作业： 1生字本 2课文用精确的词语和生动的事例写出了鹅的傲岸。你情愿把自己当作一只傲岸的白鹅，向别人介绍自己吗？ 板书： 13、白鹅 叫声 傲岸 步态 吃相