四年级上册数学说课稿范文汇编九篇.docx

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1、 四年级上册数学说课稿范文汇编九篇四年级上册数学说课稿 篇1 一、说教材： 1、教材的地位与作用： “路程、时间与速度”是在学生学习了“除数是整十数的除法”(三位数除以两位数)的这一运算技能的根底上进展教学的;它是“除数是整十数的除法”的解释与运用，由以往第一学段的图画情境应用题的数模学习过渡到现在其次学段的文字应用题的数模学习。通过教材这种概括的、单列的数量关系向学生供应一种新的数学模型(即数量关系式)，这种数学模型将应用到以后文字应用题的学习中去。 2、教学目标： 依据教材的编写意图、学生学问的根底和心理进展的规律，我确定本节课的学习目标是： (1)在实际情境中，理解并把握路程、时间与速度

2、之间的关系。 (2)结合实际状况，依据路程、时间、速度三者之间的关系，解决生活中简洁的、实际的问题。 (3)树立生活中到处有数学的思想。 3、教学重点、难点及关键： (1)重点：理解路程、时间与速度之间的关系。 (2)难点：把握路程、时间与速度之间的关系，并运用这些数量关系分析与解决生活中的实际问题。 (3)关键：通过生活中的实际情境，让学生感知与形成“路程、时间、速度”这三个概念，并切身体会每个物体的快慢与路程和时间都有关系。 4、教学预备： 小学生的思维是以详细形象思维为主要思维形式，再向抽象思维转化。为丰富学生的感性熟悉，本节课我借助下面的教具帮忙教学： (1)多媒体教学课件。 (2)皮

3、尺、秒表。 二、说教法： 所谓“教学有法、教无定法、贵在得法”。依据教学目标，结合学生的实际状况，本节课我用演示法、情境教学法、引导发觉法、多媒体电教法、尝试教学法、反应法等教学方法的有机结合。让学生在详细的生活情境中感知和理解“路程、时间与速度”这三个概念。并通过自主探究和合作沟通理解和把握时间与速度三者之间的关系，整节课学生是学习的仆人，教师是学习的组织者、引导者和合。 三、说学法： 由于“速度”这个概念比拟抽象，学生在理解时可能存在肯定的困难，故而教师创设一个学生熟识的问题情境(课件演示)，帮忙学生经受一系列的观看、实践、探究、分析、思索、沟通的过程，逐步让学生理解“路程、时间、速度”这

4、三个概念，并建立这个问题的数学模型(数量关系式)，然后运用这个模型去解决生活中的实际问题(教材供应的练习和教师补充的习题)。在这个教学过程中，我强调从学生已有的生活阅历动身，让学生亲身经受将实际问题抽象成数学模型并进展解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维力量、情感态度与价值观等多方面得到进步和进展。从而实现：人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的进展。 四、说教学过程： 依据标准所提出：呈现学问的产生和应用过程，形成“问题情境建立模型解释与应用”的根本表达模式，我将教学过程分为以下四个环节进展。 四年级上册数学说课稿 篇2 一、 说教材 认数

5、是国标本苏教版小学数学四年级上册第十单元“认数”86页至87页的教学内容，本节课是在学生已经熟悉了万以内的数，并能正确读、写和比拟万以内的数的大小的根底上，教学整万数的熟悉。同时这一节的内容为学生连续学习含有万级和个级的数以及亿以上数的熟悉作了铺垫。教材分为三段安排教学内容。第一段，教学计数单位“十万”“百万”和“千万”。其次段，教学整万数的含义及读写。第三段，教学亿以内的数位挨次表，确定各数位所对应的名称。 二、说教学目标： 1、凭借学生的生活和学问阅历，使学生在熟悉个级数的根底上，熟悉万级的数，熟悉记数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”，把握亿以内的数位挨次表，确定各数位所对应的名称

6、；把握整万数的含义和读、写的方法。 2、通过操作、沟通等活动，使学生联系生活实际，感受大数目在生活和学习中的价值，增加应用意识，提高应用力量。 3、培育学生学习大数目的兴趣和熟悉大数目的自信念；进一步培育学生的合作、沟通的意识和情感。 教学重点：把握亿以内的数位挨次，正确读、写整万数。 教学难点：了解整万数的含义，感受大数目的数值。 三、说教法和学法 由于整万数相对较大，不便以详细形象的实物进展操作，加上学生已经较多的认数阅历，所以我为了突出重点，突破难点，采纳借助于直观教具计数器，帮忙学生熟悉计数单位“十万”、“百万”、“千万”，理解每个数位上的数所表示的不同意义。并且结合多媒体，展现生活中

7、这样的大数目，让学生感受整万数在生活和学习中的价值，体会数学与生活的联系。同时开展嬉戏活动，激发学生参加学习的兴趣。 四、说教学过程： 为了到达本节课的教学目标，我设计了四个教学环节： 一、创设情境、引入新知 在课前我安排学生搜集生活中的一些大数。让学生对大数有一个初步的熟悉，同时也为新课的教学作了很好的铺垫作用。 新课导入时，用课件出示同学们的家乡明光市的有关数据，让学生通过阅读这些有意义的数据，既感受到大数在生活中是普遍存在的，同时也适时地对学生进展了爱家乡、爱祖国的教育。 在学生感受了这些大数后，通过这样的提问：“二千三百三十五、六十三万、十九亿、三千二百七十，这些数中哪些是你学过的，哪

8、些你没有学过。那么你没有学过的这些数是多少呢？怎么写呢？” 学起于思，通过这样设疑提问来引发学生的思索，激发他们的求知欲，以便来引入其次环节的教学“自主探究、学习新知”。 二、自主探究、学习新知 1、 熟悉计数单位“十万”、“百万”、“千万”。 学生对于相邻数位间的进率已有了初步的了解，在此根底上再引导学生通过计数器一万一万地数，从一万数到十万，理解10个一万是十万；十万十万地数，从十万数到一百万，理解10个十万是一百万；一百万一百万地数，理解10个一百万是一千万。通过师生共同合作、探讨，熟悉更大的计数单位，充分表达了学问的一个逐步形成过程，使学生简单承受，从而培育了学生自主学习的力量。 2、

9、了解整万数的含义，学习写数、读数。 在拨数的根底上，我再趁胜追击，让学生在计数器上分别拨出例题中的三个数，并让学生充分地说说你能很快拨出这些数的方法是什么。在学生沟通的过程帮忙学生理解多少万就是多少个万，因此需要在万级上拨出多少。再让学生拨好后对比计数器写一写，读一读，并沟通读、写的方法，让学生在沟通的过程中充分感悟到，写数时只要在万级上写上多少，而个级上全部是用0补足。 接着再完成“想想做做”第2题。通过计数器上的数与所写的数之间的对应关系，进一步稳固写法、读法。 3、熟悉数位挨次表 学生已经有了万以内的数位挨次表的阅历，可以让学生直接结合计数器，自己探究写出亿以内的数位挨次表。教师适时地向

10、学生介绍我们习惯采纳四位一级的分级方法，让学生说说：从数位挨次表上看，依此有哪些数级？个级有哪些数位？万级有哪些数位？此时再出示“想想做做”第3题，请学生读一读，然后将每组中的两个数进展比拟，感悟万级数的读法与个级数的读法类似，只要在万级数的后面读出“万”字。 三、联系生活、深化新知 数学教学要擅长走出“书本数学”，回归“生活数学”之中。整万数毕竟有多大，对学生而言比拟抽象，也较难理解，通过读写生活中的大数目，不仅可以让学生稳固数的读法和写法，也初步体会到了整万数毕竟有多大。 在“想想做做”第4题可以引导学生比拟自己熟识的教室或校园的占地面积，从而去感受天安门广场和颐和园实际占地面积的大小。最

11、终让学生再次出示课前收集有关大数目的信息，请学生来读一读，教师可以结合学生沟通状况作出准时评价。使学生深刻地体会到生活中哪些地方用到了整万数，感受数学来源于生活，学数学的目的也是为生活效劳的。 四、总结归纳 引导学生进展课堂小结，说说你在今日的这节课中有哪些收获，还有哪些疑问。使学生在沟通中相互补充，共同完善，有助于学问的积存和自主学习力量的提高。 由于本人的教学水平有限，在本节课的教学过程中确定会消失一些缺乏，敬请各位同仁批判指正。 感谢大家 四年级上册数学说课稿 篇3 【说教学目标】 学问与技能： 1、会用三角尺和直尺娴熟精确的画出一组平行线。2、会利用画垂线的方法精确的画出长方形。 3、

12、培育学生作图的力量。 过程与方法： 通过操作活动，使学生经受画平行线的全过程，培育学生作图的力量。 情感态度和价值观： 通过活动，让学生从中感受到学习的乐趣，体会到胜利的喜悦，从而提高学习的兴趣。 【说重点难点】 重点：稳固对平行线的熟悉，会用三角尺和直尺精确的画出一组平行线。 难点：精确的画出垂线和一组平行线。会利用画垂线和画平行线的方法精确的画出长方形。 【教学过程】 一、 复习导入 1、回忆一下，什么叫平行线? 2、我们身边哪些物体的边是相互平行的。 我们怎么样才能画出一组平行线呢?这节课我们就来学习画平行线 板书课题：画平行线 二、探究新知 1.可以用直尺和三角尺画平行线。 步骤： 1

13、).用左手固定直尺，用右手将三角尺的一条直角边紧贴着直尺，沿另一条直角边画一条直线。 2).将三角尺紧贴着直尺移动位置，再画出一条直线，这条直线与第一步画出的直线平行。 可以用画平行线的方法检验两条直线是不是相互平行。 2.大家用自己手中的直尺和三角板自己画一组平行线，然后小组内的同学相互检查，对方画的是否平行。 3.小组活动： 在你所画的这组平行线之间画几条与平行线垂直的线段，量一量这些线段的长度，你能发觉什么?在小组内沟通一下全班汇报 小结：平行线间的距离是相等的。 学生汇报 学生举生活中的实例。 学生仔细观看后表达画平行线的步骤 学生画一组平行线，组内的同学相互检查。 小组争论后全班汇报

14、 复习所学的平行线学问，为学习新学问作预备。 使学生把握画平行线的方法，培育学生作图的力量。 通过动手操作，使学生理解平行线间的距离是相等的 4.小组争论：怎样画一个长3厘米、宽2厘米的长方形? 长方形的对边是相互平行的。 相邻的两条边是相互垂直的。 可以用垂线或平行线的方法来画。 全班汇报组内讨论的画法： 先画一条长3厘米的线段，再过两个端点在线段的同侧分别画两条与它垂直的2厘米长的线段，最终把两条线段的端点用线连接起来。 三、稳固新知： 1、独立画一个边长是4厘米的正方形。 2、利用所学的画平行线和垂线的方法，自己设计一幅图画。 四、课堂小结 通过学习画平行线，你有什么体会 五、作业：68

15、页4题 学生争论画法 可以用垂线或平行线的方法来画。 说画长方形的步骤。 使学生会利用画垂线的方法精确的画出长方形。 通过练习，能够把学到的学问进展准时的稳固复习。 四年级上册数学说课稿 篇4 一、说教材 圆的初步熟悉是学生直观熟悉圆和已经较系统地熟悉平面上直线图形的根底上进展教学的。他是曲线图形的开头，所以正确树立圆的表象。把握园的特征，是本课的首要任务。 二、说教学目标 1、知道圆的各局部名称，熟悉圆的特征，初步学会画圆。 2、在熟悉圆的过程中，进展学生的空间观念。 3、享受思维的乐趣。 教学重点：圆的特征。 教学难点：学会画圆。 三、说教学设计 1、情景中制造圆 课的开头，创设情景：“正

16、确答案离小胖右脚3米处”以右脚为点，3米长的范围上去查找，这一环节，让学生独立去思索，并在不完整的沟通中，引出各个点，逐步形成圆。 2、比拟中初步圆 出示已熟悉的三角形，四边形，五边形等平面直线图形，让学生去比拟直线图形与曲线图形渐渐地引出圆是由一条围成的平面图形。 3、紧紧扣住圆的特征 通过正三角形、正方形、正六边形中的中心点到各个顶点之间的距离相等，让学生去查找相等距离的条数，渐渐演化成，圆的中心到圆上各点的距离到处相等，并且有很多条这一圆的本质特征，引用墨子的一中同长，让学生深刻体会到一中同长是圆的本质特征，这一教学重点。 4、画圆中感受圆 让学生尝试画圆，到处感受画圆的困惑，在教师的正

17、确引导下，学生感受到画圆的步骤，定点，定长，绕一圈，正确把握圆的画法。 5、解释生活中的圆 汽车轮胎为什么设计成圆的？再一次让学生感受到圆的一中同长本质特征 6、回归情景问题，延长突破圆 回归情景问题，并出示篮球与圆，让学生比拟熟悉到圆是平面图形，而篮球是立体图形，他们的共同特征是一中同长，从而完整正确答案在以右脚为圆心，3米长为半径的球体上，圆的熟悉又有以重大突破。 四年级上册数学说课稿 篇5 各位教师： 大家好！我今日说课的题目是找规律。 （一）说教材 我今日说课的内容是苏教版小学数学四年级上册第五单元找规律的第一课时。苏教版教材从四年级开头，安排“找规律”的单元，引导学生探究现实生活中一

18、些简洁的数学规律，并应用规律解决相关的实际问题。本课是让学生探究两种物体间隔排列中的简洁规律，并进展简洁应用。学习“找规律”后，可以使学生运用已有的数学学习方法和阅历，发觉数学规律，感受数学的探究性，以及数学的价值与奇异，进一步体验学习数学需要运用观看、分析、综合、归纳和抽象、概括等方法，提高学习数学的力量，并通过发觉规律体验胜利，建立学好数学的自信念。所以，学好本课是比拟重要的，是为以后学习其他的“规律”打根底。 （二）说教学目标 基于对教材的理解和分析，本人将该节课的教学目标定位为：（1）通过观看，初步熟悉两种物体一一间隔排列的规律。（2）通过合作探究，找到“两个物体间隔排列时，两端的物体

19、比中间的多1，中间的物体比两端的少1”这一规律。能够利用这一规律解释生活中的现象，解决生活中的问题。（3）在学习中，体会数学的抽象性与概括性。（4）培育学生努力钻研的学习精神以及提高学生的口头表达力量。 （三）说教学重难点 本课教学的重点在于经受间隔现象中简洁规律的探究过程，得出这种规律中的两种物体的数量关系；难点是用恰当的方式描述这一规律，并利用规律解释生活中的现象，解决生活中的问题。 （四）教法和学法 由于这一节内容是小学数学中比拟相宜让学生探究的课题，因此我主要实行分小组合作学习的方式，供应自主探究的素材，让学生通过小组成员间的合作、沟通、争论，得到自己的思索途径和学习成果。 （五）说教

20、学过程 下面，我重点来介绍这堂课的教学过程。本节课我将分为四大环节进展。第一局部通过嬉戏，导入新课，引出规律的特点；其次局部通过主题图的观看以及填写表格，探究规律；第三局部通过练习，使学生对这类规律的熟悉得到提升，并联系生活查找规律，体会规律的广泛性，稳固和深化学生对规律的熟悉；第四局部是总结评价，延长规律。 一、嬉戏引入新知 在课的一开头，我经过拍手动作引领学生留意观看，激发其学习兴趣并提出疑问：这里有一个隐秘，是什么呢？（师再次拍手）能跟教师一起学吗？再次提问：能不能再拍一组跟教师的不一样的？ 通过提问，引发学生的求知欲望，从而引入课题：规律。 在这里，我从简洁的生活现象中，初步感受生活中

21、规律的存在，为找规律奠定心理根底。 接着经过摆小棒和小圆片活动，让学生自主探究这种规律，亲身体验学习数学的欢乐。 二、观看学习 在这环节中分为四小步骤绽开。 1、熟悉概念 师：间隔排列的规律其实还有许多许多，今日我们只来学习其中的一种。哪一种呢？像这个，一根小棒一个圆片一根小棒一个圆片排列的。 师生同读，师板书：| 师：始终这么画下去，我们会看到最终是？（生：直线）那我们留意看这组中首尾都是什么？（小棒）它们都是一样的，我们给它起一个名字，叫什么呢？两端物体（师生同读师板书） 出示| 师：像这个呢？也叫两端物体。那夹在中间的是什么？（生：圆片）我们也给它起个名字，叫什么呢？（师生同读：中间物体

22、） 师板书 2、观看学习 师：我们刚学习了间隔排列的规律，知道了什么是中间物体和两端物体。像这种规律在我们的书本上还有许多许多。好，请翻开课本第48页，看看你能不能找到。 板书：找 课件出示主题图，学生观看、思索。 师：看看，图中画了哪些事物？哪两个事物间是有联系的？你发觉他们之间有什么规律吗？ 师：这幅图中有这样三组排列。这些排列都蕴涵着同一种规律。你找到了吗？ 学生汇报，师出示表格。 组 别 四年级上册数学说课稿 篇6 一、说教材 1.内容简析 直线、射线和角是人教版课程标准试验教科书四年级上册其次单元角的度量中第一课时的教学内容，本课内容是本册其次单元角的”度量起始课，这节课的内容是在第

23、一学段的根底上进展复习、扩展和提高。有关线段、角，在第一学段已经学过了，二年级时，学生已初步熟悉了线段和角，但当时的学习是初步的，属于直观的熟悉，本课内容在学生已有学问和阅历的根底上，对这些内容加以概括和提高，加深对图形本质特征的熟悉，对图形之间内在联系的熟悉。本节课在内容编排上，注意了数学概念之间的内在联系，从直观过渡到抽象，既让学生借助直观，引入射线和直线的概念，并让学生争论线段、射线、直线的联系与区分，在此根底上教学角的概念和角的表示符号。这节课的重点应当放在教学直线和射线的熟悉上，关键是要让学生弄清晰直线、射线和线段的联系与区分。对于角，则着重在射线概念的根底上说明角的含义，至于角的表

24、示法，它是一种规定，可以直接告知学生。 2.教学目标： （1）使学生进一步熟悉线段，熟悉射线和直线，知道线段、射线，和直线的区分；进一步熟悉角，知道角的含义，能用角的符号表示角。 （2）通过画一画、数一数等活动，初步感悟射线、直线的特性。 （3）培育学生观看、操作、比拟以及抽象、概括的力量。 3.教学重点、难点： 教学重点：把握直线、线段、射线的区分与联系。把握角的特征。 教学难点：直线、线段、射线之间的联系、角的形成。 4.突破方法 首先引导学生从实际生活中来熟悉射线、直线、线段和角，通过比拟，理解它们之间的区分和联系。通过动手操作，进展学生的空间观念，形成对图形的理性熟悉，培育学生的抽象思

25、维力量和良好的学习习惯。课标指出：数学的学习过程布满着观看、试验、模拟、推断等探究性与挑战性活动。教师要转变以例题示范讲解为主的教学方式，引导学生投入到探究与沟通的活动中去，本课教学设计了以学生自学为主，伴以小组合作为辅的教学模式，为了使学生更好的进展独立思索，合作沟通，教师还鼓舞学生发觉问题，提出问题，敢于质疑，乐于合作，以到达开拓思路，取长补短的成效。 二、说教法和学法 新课程标准明确指出：有效的数学活动不能单纯地依靠仿照与记忆。动手操作去探究发觉、分析比拟地构建和猎取，与人合作沟通才是学生学习数学的重要方式。本课我主要从构建主义理论和学生的学习心理特点动身，选择适宜的教法来表达教师是学生

26、学习的合、引导者和参加者，在本课教学中我主要运用了： 1、猜测发觉法2、分析比拟法3、合作探究法4、多媒体演示法等多种教学方法，让学生学得轻松，学得主动。 在学法方面，我注意为学生创设自主探究的空间，提倡合作沟通的学习方式，使学生把学问转化为力量。本节课我主要采纳小组合作学习的方法，学生在组内合作沟通，相互可以得到启发，共同理清思路，运用这种方法，便于培育学生参加合作的精神。 三、说学生 这局部教学内容是学生对图形的根底熟悉，内容比拟形象直观、学生可以通过观看、比拟，熟悉把握比拟简单。学生具有肯定的操作力量，教学中应注意引导学生动手操作获得直观的感性体验，再在小组沟通中形成学问技能。3几何学问

27、与日常生活有亲密的联系，教学中要积极调动学生的生活阅历，加强学问与生活之间的联系，培育学生的学习兴趣。 四、说教学实施过程。 基于上述熟悉与理解，我对本课的教学流程作了如下设计： （一）创设情境，生成问题 1.出示毛线，引出线的三兄弟 2. 复习线段的特点（两个端点，直的） 3.引导学生回忆线段的量法 4.画线段 【设计意图】从生活中的线引入唤起学生的生活阅历，进而放手让学生用线表示自己身边的一些事物的简洁特征。依据学生画出的各种线，按直的、曲的分成两类，奇妙的引入了本节学习的内容是熟悉直的一类线。 （二）认知射线，从生活中引入 1.观看激光笔 教师翻开激光灯，光线射向教室对面的墙壁上。 提问

28、：在墙上你看到了什么？（一个光点）这个光点是从哪里发出的？ 再问：假如把激光灯的放射点和墙上的光点看作两个端点，那么中间的一条光线可以看作什么？ 提问：假如把激光灯射出的红色光线射向天空，你还能找到光线终点的那个光点吗？（不能）这条光线会怎样？（这条光线会射得很远很远，看不到终点。） 追问：这条光线还能用线段表示吗？为什么？ 讲解：对！我们可以把这样的光线看作是射线。（板书：射线） 提问：这幅漂亮的夜景图中，那五光十色的灯光都可以看作是射线吗？为什么？ 2.学生动手画射线 谈话：但图上只能看到这些光线的一局部，你预备用什么方法清晰地画出这些射线呢？请大家在自己的练习本上试着画一画。 反应时引导

29、学生通过沟通、比拟，明确：射线只有一个端点，可以向一端无限延长。 提问：你还能举诞生活中有关射线的例子吗？ 【设计意图】：提醒了线段的概念后，通过光线射向天空，射得很远很远，看不到终点，让学生初步感受无限。同时，让学生在尝试画射线的活动中理解和体会无限延长的含义，感受并理解射线的特点。 （三）熟悉直线在操作中体会 1.谈话：想象一下，假如把线段的两端都无限延长，会得到怎样的一条线呢？你会画一画吗？ 2.学生动手画 3.师生共同评价，并通过争论明确：直线没有端点，可以向两端无限延长。 4.讲解：（指学生画出的直线）我们把这样的线叫做直线。（板书：直线） 5.争论：那你会把一条射线变成一条直线吗？

30、 指名在实物投影上把射线的一端无限延长，得到一条直线。 6.小结：直线有哪些特点？ 7.制造三兄弟的肢体语言 【设计意图】：在对射线充分感知的根底上，让学生大胆想象，自己画直线，使学生对直线的熟悉建立在实际操作和想象的根底上。同时，要求学生将射线变成直线，让学生在详细的活动中体会射线与直线的联系与区分。 （四）形成概念在比拟中整理 1谈话：我们在熟悉了线段的根底上，又熟悉了射线和直线，请同学们思索一下：线段、射线、直线有什么一样点和不同点？可以在小组内相互争论。 四年级上册数学说课稿 篇7 一、说教材 1、教学内容:我选择的说课内容是人教版数学教材四年级上册第一单元大数的熟悉第一课时亿以内数的

31、熟悉。 2、教材地位与作用：学生在第一学段已经学习了万以内的数的读写认，而本单元则是在以前学习数的根底上，进一步熟悉亿以内的数的读写并了解其在实际生活中的意义。这一单元是在小学阶段对整数学习的最终一课。对以后学生在学习中接触大数，并计算大数奠定了学问根底，而且初步感知大的数目。 3、教材的编排特点：a.结合实际情境，让学生感受大数，产生学习需要。b.合理安排教学内容，引导学生利用已有阅历自主探究。 本节课的学习，不仅是学生对数熟悉的一次扩展，也进一步表达了数学与生活的亲密联系，通过学习，能加强学生对数据实际意义的理解，会用数学的眼光分析身边一些数据的意义，这表达了“数学来源于生活，最终效劳于生

32、活”的理念！ 这个年龄段的学生一般具有接触面广、独立性增加、擅长观看和发觉、乐于动手操作等特点，而且学生在三年级的时候已经系统的学习过万以内的整数。结合学生的这些特点，我会做一些课前预备，一是预备了亿以内数的熟悉的教学课件；二是预备计数器、嬉戏卡片等教具。 二、教学目标： 依据本节课的重、难点和内容的特点，我制定了以下三条教学目标：（一）学问与技能： (1)在熟悉万以内数的根底上，进一步熟悉新的计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”、“亿”。使学生知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。 (2)结合现实素材，让学生感受学习较大数的必要性，使学生体会较大数的实际意义，感受亿以

33、上数的意义，培育学生的数感。 (3)让学生在活动中体会数学与现实生活的联系，培育学生用数学的眼光观看生活和应用数学的意识，培育学生自主探究，自我评价和蔼于合作的力量。 （二）过程与方法 （三）情感态度与价值观 三、教学重难点： 重点：1、学会读、写亿以内的数； 2、把握亿内数的数位挨次表，了解十进制计数法。 3、熟悉数级个级、万级、亿级，会依据数级正确地读、写亿以内的数。 教学亿以上数的读法与写法。 难点：1、读写数位较大的数目。 2、理解“十进制”计数方法。 四、说教法、学法： 教法：为了完成教学任务，在教学方法方面，我会严密联系学生的实际生活，从学生的生活阅历和已有的学问动身，创设好玩的情

34、境，开展丰富多彩的教学活动，使学生在轻松开心的气氛中把握学问和技能。 创设详细的教学情境，培育学生对大数的感受，进展学生的数感。大数对于学生读起来比拟困难，教师应充分利用好教材文本，创设详细教学情境，让学生对大数获得丰富感受，留意放手让学生探究，理解大数的读法后，通过独立练习，小组合作沟通训练，到达娴熟程度。 注意根底学问，根本概念的教学，给学生留有自主探究的空间，对于数位、数级，十进关系等学问，应当让学生坚固把握，通过创设情境，让学生去发觉，去体会，通过自己的独立思索到达对这些学问的理解。 亲密了大数与现实生活的联系，培育学生的数学意识，教学中教师应留意培育学生收集大数的习惯和力量，数的产生

35、与进展都是生活实践的需要，熟悉数是为了用它来沟通，解决生活中的实际问题，从而培育学生数学意识。 学法：学生主体参加；动手操作;多向沟通;教学嬉戏 五、教学理念： 坚持以学生进展为本，为学生终身可持续进展、和谐进展打根底。遵循儿童心理规律和认知规律。加强数学与现实生活的联系，学生必需获得有价值的数学，必需的数学，不同的人在学上得到不同的进展。学生是学习的仆人，教师是学习的组织者，引导者和合。在教师细心组织下充分让学生自己去发觉探究亿以内数的规律，关注学生个体差异，使每个学生都有学习胜利的体验。 数学教学立足于学生已有的学问，教师应教给学生借助已有学问去获得新学问力量，培育学生敢于自主学习、尝试新

36、知的讨论学习。小学生已有的数学认知构造和生活阅历为其独立解决数学问题供应了可能。为此，在教学“延长性、迁移性学问”时，我直接让学生自己自主尝试、积极探究，引导学生独立思索，通过操作、观看、分析、比拟、推理、发觉和总结，给学生自主探究新知的空间、时间，为学生创设“主动参加”的时机，让学生在探究中获得进展。 六、说教学过程： （一）、复习导入。 1学前预备：口答：一千里面有10个百，一万里面有10个千；口述万以内的数位挨次。（个位 十位 百位 千位 万位） 2师：同学们，我们已经学会万以内的数，在日常生活中，还常常用到比万大的数。（利用课件出示20xx年第五次全国人口普查的数据图片）你们会读这些数

37、吗？ 瞧，这些数比以前学习的万以内的数更大，今日我们就来熟悉更大的数，板书课题：亿以内数的熟悉。 （二）、探究新知。 1、请学生拿出计数器，一千一千地数，当数到10个一千时问：一千一千地数，10个一千是多少？ （一万）强调：千位上的10个珠子怎么办？ 2、请学生10个10个地数，当数到10个一万时问：是多少？利用计数器问：怎么表示10个一万？ 3、照这样连续数下去。10个十万是多少？10个一百万是多少？10个一千万是多少？。 师：一、十、百、千、万、十万、百万、千万都是计数单位。 想一想：每相邻两个计数单位之间是什么关系？（两个计数单位之间的进率都是10，即十进关系） 四年级上册数学说课稿 篇

38、8 1、说课内容： 江苏教育出版社小学数学四年级上册第48页的例题，以及相关的练习题。 2、教材分析： “探究规律”是数学课程标准中“数与化数”领域的局部。学生在第一学段已经接触过直观、简洁的“找规律”方面的内容，但作为一个独立的单元消失在教材中还是第一次。其内容是让学生探究两种物体间隔排列中的简洁规律，并进展简洁应用，教材以好玩的童话场景为素材，引导学生探究生活中一些简洁的数学规律，学习这样的内容，可以使学生运用已有的数学学习方法和阅历，发觉数学规律，感受数学的探究性，以及数学的价值，建立学好数学的自信念。 3、设计理念： 数学课程标准中明确提出：“有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆

39、，动手实践，自主探究与合作沟通是学习数学的重要方式。”因此，教师必需转变角色，依据学生的特点，设计探究性和开放性的问题，给学生独立思索，自主探究和合作沟通的时机，让学生在观看、猜想、试验、归纳、分析和整理的过程中学习数学，理解数学。为了做到这一点，在教学时通过让学生看一看，摆一摆等实践活动中，了解“规律”，初步建立“规律”的概念。 4、教学目标 (1)使学生初步体会和熟悉间隔排列的物体个数关系间的规律，初步学会联系发觉的规律解决一些简洁的实际问题。 (2)使学生在探究活动中初步进展分析、比拟、综合与归纳等思维力量。 (3)使学生在学习过程中感受数学与生活的联系，培育用数学观点分析生活现象的初步

40、意识初步力量，产生对数学的奇怪心，逐步形成与人合作的意识和学习的自信念。 5、教学重点、难点 教学重点：让学生“找”出间隔排列的物体个数之间的规律，通过“找”培育学生的探究意识和学习数学的力量。 教学难点：培育学生的规律推理力量和创新意识。 6、教具预备 教具：主题挂图、教学课件。 学具：每位学生预备小棒和石子。 二、说教法 1、在教学思想上，以学生为主，教师只是学习的组织者、引导者和合，让学生始终参加在教学活动中。 2、在教学方法上，采纳直观法、嬉戏法、动手操作、引探等方法，从扶到放，让学生在观看、比拟、尝试、探究、练习、实践操作过程中悟出规律和制造规律的方法。 三、说学法 学生是学习的主体

41、，教师是学习数学活动的组织者、引导者，合、因此，在教学中我非常注意引导学生，给学生供应“自主探究，合作沟通，实践创新”等时机，让学生在合作沟通，操作的过程中找出规律。 四、说教学程序 (一)激趣导入、提醒课题 师：同学们，咱们来做个嬉戏好吗?嬉戏名字叫“猜一猜”，请看： 1、出示： 你们猜一猜，下一个气球是什么颜色? 2、出示： 请你们猜一猜，中间应当摆上什么水果才能使它们的排列有挨次，且更美呢? 师：你们真棒!能精确地猜出问题的答案。谁来说说，你们刚刚在猜的过程中，是依据找什么而猜出来的呢? 生：找规律。 师：对!你们找到了它们的排列规律。 板书课题：找规律 师：像这样有规律的排列在我们身边

42、有许多许多，只要找到规律，就能解决许多疑难。今日，我们就来学习生活中一些常见的物体的排列规律。 (二)创设情景、熟悉规律 出示教学主题图：小兔乐园 师：教师带着同学们参观一下：小兔乐园! 1、提出问题，小组争论 师：请你们把在小兔乐园里看到的和想到的跟小组里的同学说说。 2、观看数数 师：请同学们认真观看，每行物体有多少个，它们的排列有什么特点? 教师依次提出教科书上的三个问题，引导学生按三局部分别数一数，分别得出两种物体的个数，然后按问题挨次，依据学生数的结果，分别板书三行，显现出各是多少。 3、比拟发觉 (1)师：比拟每行两种物体，你能发觉什么规律?先和你的同桌说说。 (2)组织全班沟通，

43、让学生用自己的话说一说发觉了什么规律，教师帮忙学生把话说通顺，清晰。 4、归纳规律 (1)师：通过观看、比拟、沟通从、我们发觉“小兔乐园”的情景中有怎样的规律? (2)学生归纳规律。 (三)理解规律 摆一摆，比一比，谁能发觉其中的规律 (1)师：请同学们拿出你们的学具，用几根小棒，在桌上摆成一排，再在每根小棒中间摆一个石子。数数小棒的根数和石子的个数，看看有什么发觉?把你们的发觉告知同桌，并与前面发觉的规律比一比，一样吗? (2)组织全班沟通 (设计理念：这一环节是新知再现，对新知起到检查、稳固、提高的作用，对规律有着更深的理解，有利于教学目标的完成) (四)实际举例，体验规律美 1、生活到处有规律 师：你能在生活中找到有这样规律的例子吗?认真想想，先跟同学说一说，再告知全班同学。 2、观赏生活中的规律美 展现生活中规律美的画面 (设计理念：将数学与生活联系，让学生切实体会到数学的应用价值，同时也翻开了学生的思维，拓宽学生的学问面。) (五)运用规律