四年级上册语文爬山虎的脚教学设计范文（9篇）.docx

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1、 四年级上册语文爬山虎的脚教学设计范文（通用9篇）四年级上册语文爬山虎的脚教学设计1 学习内容： 爬山虎的脚 学习班级： 四年级 学习课时： 其次课时 教师： 陈继云 课时目标 1、正确、流利有感情地朗读课文。 2、学习三、四、五自然段，感悟爬山虎脚的特点。 3、学习细心观看的方法并养成留心观看四周事物的习惯。 重点： 了解爬山虎脚的特点；体会爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。 难点： 体会怎样用精确、生动的语言写出爬山虎脚的特点。 教学过程 一、回忆引入 1、还记得上节课我们学习了爬山虎的什么吗？ 2、谁能说说它有什么特点呢？ 3、（PPT出示图片）同学们看，这就是叶圣陶先生描写的爬山虎，这一墙

2、的爬山虎你们觉得美不美？ 4、让我们一起来美美地读一读其次自然段。（齐读其次自然段） 5、爬山虎的叶真的是很美很好看，这节课我们再连续来学习一下他描写的爬山虎的脚又会有什么特点呢？ 板书：爬山虎的脚齐读课题。 二、初读课文，检查自学，感知“脚”。 1、教师要看一下课前同学们自学的怎么样，是不是也很仔细呢？ 2、检查阅读：小组齐读 3、师指导“柄”“茎”“着”的读音 4、指名美读第三自然段 5、PPT出示第三自然段重点句齐读 6、你从这一段中知道些什么？（或它告知我们什么信息）（生举手作答） 7、师整理板书：位置、外形、颜色 8、它的脚长在哪里？ （生举手作答）师出示PPT图片明确位置。 9、它

3、长什么样子？（用文中的话说）你觉得还可能像什么？（指名说，自由说或争论说）（使用了什么修辞手法） 10、你看到什么颜色？ 11、谁能用完整的话把爬山虎的脚表达出来。（请两个学生说） 12、生上台画脚。 13、这么松软的脚是怎么爬的呢？ 三、细读文段，体会如何“爬”。 1、出示第四自然段。 （指名有感情读） 2、你又从这一段中知道些什么？（举手作答，指名说） 师：（1）把“巴”改成“贴”好不好？为什么？ （2）使用了哪些动作的词？ 2、争论：说说爬山虎是怎样一脚一脚向上爬的？ （小组汇报结果，师作引导。）（师生一起口述一脚一脚向上爬） 3、生上台试用手边说边演示 （师生台下站起做动作） 4、师小

4、结：爬山虎就是这样一脚一脚的往上爬。在墙上爬时会有什么状况发生呢？ 5、自学第五自然段 师：爬山虎的脚爬得很顺当吗？师：萎是什么意思？又用了哪些动作的词。 这说明爬山虎的脚与墙关系怎么样。 四、师总结（观看细致） 五、延长 选择一种你喜爱的植物或花，观看它的外形、颜色等特点，写一写。板书设计：6.爬山虎的脚 位置：茎上长叶柄的反面外形：枝状的六七根细丝颜色：嫩红 怎么爬 触巴拉、贴（坚固） 四年级上册语文爬山虎的脚教学设计2 学习内容 爬山虎第一课时 学习目标 1、我能学会生字新词，正确读写“匀称、重叠、空隙、痕迹、触角”等词语。 2、我能有感情地朗读课文，还要背诵下来。 3、我要积存描写爬山

5、虎叶子的句子，了解爬山虎的脚的样子。 学习分析 爬山虎的脚叶圣陶，这篇文章细致描述了爬山虎脚的特点，通过学习这篇文章，要学生学习做着的观看方法和表达力量，培育留心观看四周事物的习惯。 学习预备 1、读读课文，要求读通顺、读正确。遇到不熟悉的字，查阅字典并读准字音。 2、查阅资料了解叶圣陶及其主要作品。 学习流程 一、学习目标 1、学会本课11个生字，会认5个生字 2、初步了解课文内容，学习第一局部。 二、自主独学 1、初读全文，借助字典，联系上下文初步把握生字，理解词语，（匀称蜗牛触角蛟龙萎）了解课文大意 2、检查生字预习状况 （1）一个学生领读，全体学生齐读 （2）任选生字，指名学生认读。

6、（3）查字典，结合上下文，理解词语意思。匀称蜗牛触角蛟龙萎 3、指名叙述课文大意。 三、合作研学 小组探究： 1、全文一共有几个自然段？可以分为几个局部？并总结段落大意。 2、学习第一自然段（第一局部） （1）齐读，思索：这两句话从哪些方面介绍了爬山虎？ （2）填空： 爬山虎生长的特别环境。 爬山虎是生长 爬山虎生长的特点是 四、汇报展现 五、小结 这节课你有什么收获？ 一、目标导学 1、谈话导入 2、明确学习任务 二、引出行为 1、明确自主独学任务 2、指名反应并点评 三、呈现材料 1、出示合作研学任务 2、师点评小组学习状况 四、反应学习 1、小组汇报展现 2、教师小结 教学后记 四年级上

7、册语文爬山虎的脚教学设计3 教学要求： 1、正确认读本课6个生字，把握10个会写的生字，理解相关词语的意思。 2、能流利地朗读课文。 3、以品读感悟、想象画面为主要手段，使学生了解爬山虎的特点，理清课文的表达挨次。 4、学习的观看方法，培育细致、有序的观看习惯，渐渐养成留心四周事物的习惯。 教学过程： 一、谈话导入 上节课，我们熟悉了一种新的植物，它是爬墙的高手，可以不借助任何藤架就能够爬满墙，这节课，我们连续走进闻名作家叶圣陶先生写的文章爬山虎的脚。 二、回忆全文，理清挨次 引导学生快速扫瞄课文，理清文章的表达挨次：课文围绕爬山虎写了哪些方面的内容？ 三、品悟课文，了解爬山虎的特点。 （一）

8、读悟结合品悟叶子的美。 那一墙绿绿的爬山虎啊，是那么引人留意，它吸引了的眼睛，爬山虎的叶子真美，写叶子的语言更美。请同学们自由读其次自然段，勾出你认为写得美的词语或句子，体会叶子的美。 1、那些叶子绿得那么新奇，看着特别舒适。 在学生感悟品读的根底上，出示图片引读： 这是新奇得快要滴出水的叶子，看着那么舒适，你能读出来吗？ 这是新奇得发亮的叶子，耀人的眼，你能读出来吗？ 2、叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么匀称，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。 在学生沟通的根底上，引导学生抓住“一顺”、“匀称”体会叶子排列的整齐美。 出示图片感情引读：这是大自然的杰作，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么匀称，没有

9、重叠起来的，也不留一点儿空隙。就这样铺满墙。你能读出来吗？ 3、一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波浪，好看得很。 在学生想象出海上波浪般的漂亮后，引导学生读出这种美。 观看视频：你们真了不起，已经完全体会出了爬山虎的叶子的美，教师打算送给你们一个小礼物（播放视频，起风时爬山虎的叶子。） 谈感受：你有什么感受？ 感情朗读：此时此刻，我们仿佛置身于一面爬山虎铺成的墙前，在那绿意盎然的叶影间感受到了扑面而来的清爽气息。带着这种感觉，我们一起读一读这段话。 （二）读画结合了解脚的特点。 过渡：爬山虎之所以绿得这么鲜亮，是由于脚能牢牢地抓住墙壁，才能使它舒枝展叶，任意吸吮阳光，显出这般的勃勃生气。那么，爬山

10、虎的脚是什么样的？又长在什么地方呢，请同学们默读第三自然段，用横线勾出脚的位置，用曲线勾出脚的样子。 沟通： 脚的位置：学生找出脚的位置的语句后，教师出示画有爬山虎的小黑板，引导学生对比课文找出图中脚的位置。 脚的样子：在学生找出脚的样子的句子后，先让学生说一说枝状、蜗牛的触角有什么特点，再在小黑板上画脚，其他学生拿彩笔在练习本上画。 引导学生依据课文内容推断黑板上脚的对错。 观看脚的视频：想看一看爬山虎真实的脚吗？仔细观看，看看它和叶圣陶先生写得是不是一样？跟你画得是不是一样？ 你觉得叶圣陶先生写出脚的特点了吗？他是怎样做到的？这段中也有一个词说明他进展了仔细的观看，是那个词？（留意）正是由

11、于他留意了，才写出了爬山虎的脚的特点，再读一读这段话，留意读出脚的特点。 （三）读书与探究相结合发觉爬的隐秘。 不仅观看了爬山虎的脚的样子，还观看了它怎样爬的。请同学们自由读第四自然段，找出爬山虎怎样爬的句子。 思索：爬山虎就是这样一步一步往上爬，这样指的是怎样呢？ 谁能读出相关的语句？ 默读这一段话，你能发觉什么？ 引导学生发觉爬山虎的脚触着墙的时候发生了变化：细丝的头上变成小圆片，细丝由直变弯；还要引导学生发觉脚发生变化的用途：变成小圆片是为了巴住墙，细丝由直变弯是为了将爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。 指导学生读这段话，边读边想象爬的情景。 课件演示爬墙的过程。一边看课件一边用书上的

12、语言描述。 思索：你明白什么叫一脚一脚往上爬吗？ 总：爬山虎长一只脚巴住墙，然后再长一只脚再巴住墙，不断长脚，不断向上爬，向左爬、向右爬，最终，爬满整面墙。 四、总结全文，学习仔细观看的精神。 你想对说些什么？ 师总结：同学们，事物的美，是不简单一下子被发觉的，需要进展仔细地观看、甚至长期的观看。你看，叶圣陶爷爷仔细观看了爬山虎很长时间，才发觉了爬山虎特征。这长期、仔细观看、反复观看是多么重要啊。这是值得我们学习的。 四年级上册语文爬山虎的脚教学设计4 【教材分析】 爬山虎的脚这篇课文是闻名作家老舍先生的佳作，文中主要讲了爬山虎的叶子，爬山虎的脚的外形，特点，以及他是怎样用脚爬的，启发人们留心

13、观看四周的事物。 本课的重点：了解是怎样用生动，精确的语言写出爬山虎叶子和脚的特点，通过对词句的理解了解爬山虎脚的特点。 写爬山虎的叶子，从嫩叶写到成叶，重点讲成叶，从叶子的颜色，外形及叶子的动态描写，让人产生宠爱之情。 在介绍爬山虎脚的特点时侧重从三个方面来写： 、爬山虎脚的样子和颜色。 、爬山虎是怎样向上爬的。 、爬山虎的脚与墙的依靠关系。 【学生分析】 处在四年级的小学生特有的奇怪心重、承受新事物快的特点，有探求新学问的欲望。 【教学目标】 1、理解课文内容，体会喜爱大自然的思想感情。 2、了解课文的表达挨次，抓住课文的主要内容，理解课文中 重点词、句、段。 4、学会是怎样在细心观看的根

14、底上，围绕爬山虎的脚，把 意思写清晰。 3、学习的观看方法，培育观看和写作力量。 【教学难点】 爬山虎是怎样向上爬的。让学生正确理解爬山虎的脚不同于人的脚，而是长出一只脚巴住墙，再长出一只脚连续巴住墙向上。围绕爬山虎的脚把意思说得非常清晰。 【教学重点】 、通过课文内容的理解，了解爬山虎脚的特点。 、连续练习了解课文的表达挨次和抓住课文主要内容，并学习观看四周事物的方法，培育观看事物的力量。 【教学设想】 1、坚持以学生进展为中心的教学理念，课堂讲授力求符合儿童的认知规律，通过细心观看、自主探究、合作沟通等方式，让学生参加到学问的产生、形成和进展过程中。 2、重视学习方法的指导和阅读兴趣的激发

15、，在学生的自主实践中培育学生具有感受、理解、观赏和评价力量。 3、重视培育语感，丰富情感体验，内化课本语言，拓展语文学习空间。 4、借助实物、图片、多媒体课件帮助教学，不仅直观、形象、生动，同时弥补了课本学问的局限性。 【教学过程】 一、多种方式导入，激发学习兴趣 、谜语： （）上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。（丝瓜） （）上搭架，下搭架，串串珍宝藤上挂。（葡萄） 设计意图：激发兴趣，并从中了解到植物的特点。 、导语： 我们种丝瓜和葡萄都需要搭架子，不然，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。爬山虎，也是一株软软的藤，可它不用搭架子，也能往高处爬，爬到墙上、屋顶上，岩石上，这是为什么呢？（由于它有脚。）

16、哪些同学观察过真的爬山虎？（展现爬山虎实物）你们平常观察的是爬山虎的什么？（叶子）那你们认真观看过爬山虎的脚吗？叶圣陶爷爷就是一个擅长观看、擅长思索的人。今日我们就来学习他写的爬山虎的脚。 设计意图：拿自己和比照，有利于培育学生良好的观看习惯。 、对课题质疑。 读课题，想一想，你假如是，你会从哪些方面去写。（叶子、脚的位置、外形、颜色、怎么爬、脚的变化）叶圣陶爷爷写了爬山虎的哪些方面呢？让我们走进课文。 设计意图：置换角色，从课题质疑，可激发探究的兴趣，又可抓住课文主要内容。 二、整体感知课文，理清表达脉络 1、请同学们自由地朗读课文，在读中留意这样两个问题：（1）圈出课文的生字新词。（2）课

17、文每个自然段分别写了爬山虎的什么？ 2、检查沟通： （1）请认为自己是学习最仔细的一个同学当小教师，领读词语。 嫩绿舒适匀称重叠空隙漾起拂过叶柄蜗牛紧贴蛟龙枯萎渐渐坚固 设计意图：学生当小教师，增加骄傲感，把学习的主动权交给学生。 （2）你读懂了每个自然段写了什么？ 第一自然段写了爬山虎生长得很茂密。其次自然段写了爬山虎的叶子很漂亮。第三自然段写了爬山虎的脚的生长位置、样子、外形。第四自然段写了爬山虎的脚是怎么爬的，第五自然段写了爬山虎脚的变化。 三、自主研读，沟通收获 1、你对爬山虎哪一个方面最感兴趣，就请选择其中的一个自然段认真读一读，画一画，议一议，看看你有那些感悟和收获？可以和你的小伙

18、伴一起学习。 设计意图：注意培育学生自办法识和习惯，打破传统“串讲”形式，以学生自主阅读为主，充分让学生自读、自悟，让学生学会主动学习。 2、汇报沟通。 沟通话题一：在写爬山虎的叶子的这一段你什么收获？ 喜爱写爬山虎叶子的同学请举手。 （1）在其次自然段，你觉得叶子美在什么地方？（一阵风拂过，一墙的叶子漾起波浪，好看得很。）你能读出风轻轻拂过叶子，叶子像波浪轻轻漾起的感觉吗？这是一种动态的美。还有哪句写出了叶子的静态美？（“那些叶子绿得那么新奇，看着特别舒适，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么匀称，没有重叠起来的，不留一点空隙。”）为什么觉得这样的叶子给人以美的享受？（绿得新奇，铺得匀称，排列整齐

19、不重叠。）那谁能读出叶子这种绿的美，密又均匀的美来呢？观看叶子中，叶圣陶爷爷还观看到了叶子颜色的变化，叶子的颜色是怎么变化的？（刚长出来的叶子是嫩红的，没过几天是嫩绿的，长大的叶子绿得很新奇。）叶子的颜色变化也很美啊，谁能读出这种美来？教师为你们配上爬山虎的各种图片，能读得更美吗？ 设计意图：到处注意了读，在朗朗的读书声中，学生获得了美的体验，激发起对美、对大自然的憧憬，也充分感受到语言的美。 沟通话题二：爬山虎脚的位置、外形、颜色是怎样的呢？ 爬山虎的叶子这样的繁茂、漂亮，布满勃勃生气，跟它的脚有着很大的关系。出示图片：谁能说说爬山虎的脚长在什么地方？脚的样像什么？颜色是怎样的？课文是怎么写

20、的？再读一读。把脚的样子比作什么？把脚比作蜗牛的触角，使人一看就知道很细。这么细的脚，都认真看过是枝状的，并数了有六七根，说明叶圣陶爷爷观看得很认真多详细啊！写爬山虎的脚更能看出他观看非常细致了。 设计意图：图文结合，不仅体会到语言的生动，还了解的观看很细致。教给学生观看和表达的方法。 沟通话题三：怎么爬的？ 在第四自然段中，用了哪些非常贴切的动词写出了爬山虎爬的过程？（触、巴、拉、贴）“一脚一脚”换成“有步一步”有什么不同？看课件演示爬山虎爬的过程。 设计意图：抓住重点词句去体会，又以多媒体直观演示，突破了教学难点。 沟通话题四：爬山虎的脚有什么变化呢？ 谁能汇报你读这段的收获？（没有触着墙

21、的，枯萎了，触着墙的，脚巴在墙上的相当坚固。）“要是休想”说明白什么？可见爬山虎的脚巴住墙是多么坚固啊。风能掀下它，不让它连续往上爬吗？雨能阻挡它向上攀登吗?可见爬山虎的脚具有多么不屈不挠的攀登精神啊！现在你对爬山虎的脚产生了什么新的感受？请带着这种感受再读最终一自然段。 设计意图：语文教学要有人文性。在自然现象中渗透人文熏陶，在读中不知不觉内化了语言，积存了语言。 四、引导发觉，总结写法 1、本文的课题是爬山虎的脚，对爬山虎的脚作了非常详细的介绍，那为什么又写了爬山虎的叶子？ 设计意图：由于人们主要欣赏的不是爬山虎的脚，而是爬山虎好看的叶子，有了爬山虎的脚，爬山虎才能爬得更高、长得更好的关系

22、。 2、你从观看爬山虎中受到那些启发？可以结合句子来谈吗？ （1）观看细致。 （2）要抓住特点观看。 （3）要留意事物的微小变化。 设计意图：在理解课文的同时，也让学生了解到详细的观看方法，使理论和实际例子相结合，学生更简单把握。 五、拓展文本，课堂延长 1、仿照爬山虎的脚的观看方法，观看一种植物，先从远处看，再从近处看，特殊要认真观看它的茎、叶、花，看看有什么特点，再把它详细写下来。 设计意图：读写结合，学有所用，既是对原有学问的稳固，又让学生在练笔中提高了写作力量。 2、课外查询资料： （1）本文叶圣陶的生平。 （2）爬山虎的有关学问。 设计意图：语文的外延和生活的外延相等。语文的学习需要

23、课堂外更宽阔的学习空间，而查阅资料，就能拓展学生的学问面，不断促进学生的进展。 板书设计：爬山虎的脚 叶子美：嫩红嫩绿绿得新奇均匀整齐 脚的位置、外形、颜色 脚怎么爬：触巴拉贴 脚的变化：坚固萎了 四年级上册语文爬山虎的脚教学设计5 教学目标： 1、能流利的朗读课文，读懂课文；详细了解爬山虎的脚的特点；理解爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬； 2、感受生动详细的描写，学习的观看方法。 教学重难点： 了解爬山虎脚的特点，学习的观看方法。 教学过程： 一、板题、读题： 这节课我们连续学习第六课爬山虎的脚（叶圣陶）。 二、检查上节课的学习状况： 1、上课前先检测一下同学们对于生字的把握状况。 （听写：重叠

24、、匀称、渐渐、触角）。 2、背诵其次自然段（指名背、齐背） 三、新授： 过渡：听了同学们的背诵，让教师再一次感受到了爬山虎叶子的美，爬山虎的叶子之所以生气勃勃铺满墙，这跟它的脚有着亲密联系，课文的第三、四、五自然段具体的描写了爬山虎的脚。这节课我们随着叶圣陶爸爸一起去学习写“脚”的局部。 1、出示问题、自读课文，边读边思索。 想一想课文围绕爬山虎的脚写了哪些方面的内容？把你喜爱的局部读一读。指名答复。（板书：位置、外形、颜色；爬；触着墙，没触着墙） 2、学习第三自然段 那书上是怎样介绍爬山虎的脚的位置、外形、颜色的呢？请找出来自己读一读。 （1）指名读 （2）出示课件填一填 （3）我们已经对爬

25、山虎的脚有所了解了，依据文中所描写的，现在请你试着画一画爬山虎的脚，看谁画好，指一名同学上台画； （4）评一评，是否画得精确（出示课件，师引导学生体会“每根细丝像蜗牛的触角”一句运用了比方的修辞手法，使文章描写得生动详细）。 （5）通过的描写，我们体会到了写得特别细致，那么为什么会写得细致呢？由于他(生答后板书：认真观看)，你从本段的哪个词语看出来的呢？（抓“留意”一词） （6）让我们一起细致、仔细地来读一读第三自然段吧 小结：由于认真观看了，所以把爬山虎的脚的特点写得这么详细、生动。爬山虎有自己独特的爬的本事，课文中哪一段告知了我们？ 3、学习第四、五自然段： （1）合作学习（出示课件）：

26、A、指名读合作学习要求 B、合作学习 C、反应 （2）抓住“巴”字（教师请一名同学上台，教师演示“巴”这一动作，请一名同学说出“巴”的感受），结合第四、五自然段，你还从文中的哪些句子中可以体会到爬山虎的脚就紧紧地“巴”在墙上的。 （3）同学们，你们看过壁虎爬墙吗？大家学了文，又观看了爬山虎，能说说壁虎爬墙和爬山虎的爬有什么不同呢？爬山虎是不是只往上爬呢？依据学生答复，回归其次段“叶尖一顺儿朝下好看得很。”再问：课后思索题（金话筒）。最终一句把爬山虎的脚比作蛟龙的爪子，有什么作用？ （4）齐读三、四、五自然段四、拓展文本，课堂延长 学了这篇课文，你知道了什么，有什么启发？ 五、作业 生活中，还有

27、哪些与爬山虎相像的植物呢？课后去观看葡萄、丝瓜、冬瓜等并试着去写一写。 四年级上册语文爬山虎的脚教学设计6 【教学目标】 、学会本课生字，正确读写“爬山虎、空隙、拂过、漾起、叶柄、弯曲、渐渐、瞧不起”等词语。 、朗读课文，背诵其次至四自然段。 、了解爬山虎的特点，理清课文表达挨次，抓住课文主要内容。 、学习的观看方法和表达方法，培育留心四周事物的习惯。 【教学过程】 第一课时 学习目标 检查预习状况，整体感知课文。 教学步骤 一、导入新课 同学们见过爬山虎吗？知道为什么把这种植物叫爬山虎吗？（会爬墙）这节课我们就来学习一篇新课：爬山虎的脚。 二、检查预习，初步感知课文 、指名按自然段读课文。思

28、索：课文围绕爬山虎的脚，先讲了什么，再讲了什么，最终讲了什么？ 、检查预习： 字词正音： 投影出示生字让学生认读，“漾”（yng）“柄”（bng）是后鼻音，要留意读精确，“隙”（x）不要读成（x）；拂（f）不要读成（f）。 识别字型。 联系上文理解“舒适”、“匀称”的意思并造句。 、默读课文，并用铅笔圈划出描写爬山虎脚的特点的句子。 三、再读课文，给课文分段 、学生自由读课文，分小组争论分段： 提示： 生长的地方 爬山虎叶子 脚 、检查争论结果并说出各段段意。 四、讲读第一段 、指名读第一段，思索： 这段主要讲什么？ 、小组争论： 这一段可以看出爬山虎在生长中具有哪些特点？ 明确：会爬墙、占一

29、大片地方 你是通过哪些词语看出来的？ 五、讲读其次段 、出示绘有爬山虎叶子的挂图，指名读其次段。 、思索： 爬山虎的叶子是什么样儿的？长大了的叶子有什么特点？你是从哪些词句中知道的？ 、齐读其次段，体会“一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波浪，好看得很”。 、指导朗读其次段。 其次课时 学习目标 了解爬山虎的特点，理清课文表达挨次，抓住课文主要内容。 教学步骤 一、复习导入 、爬山虎的叶子是什么样儿的？ 、课文哪几个自然段是写爬山虎的脚的？指名读。 二、讲读第三自然段 、自由读第三自然段，争论： 用铅笔画出课文中描写爬山虎脚的词句。 这一段讲了爬山虎脚的几个特点？每个特点是什么？ 从哪一句可以发觉是

30、留意观看的？ 三、讲读第四自然段 、指名读。思索： 爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的？它能够一脚一脚往上爬的缘由是什么？ 、看到了爬山虎的脚，想到了什么？ 、小结： 抓住了爬山虎的叶子、脚会爬的特点，向我们介绍了爬山虎。细致入微的描写，在我们的眼前仿佛消失了那满墙的爬山虎。 四、讲读第五自然段 、齐读第五自然段。 、思索： 这一自然段讲了几层意思，主要意思是什么？ 明确： 触着墙的爬山虎才能生存； 爬山虎的脚能坚固地巴在墙上。 五、再读课文，加深理解 、指名分自然段读课文。 、读后思索： 爬山虎的叶子为什么能在墙上铺得那么匀称？ 六、指导背诵三、四、五自然段 、自由读第三、四、五自然段，并逐段背诵

31、。 、指名背诵。 七、总结 这篇课文采纳抓住事物特点进展观看的写作方法，生动地向我们描绘了爬山虎会爬的隐秘。 八、布置作业 、用“舒适”、“匀称”造句。 、课后习题。 九、板书设计 四年级上册语文爬山虎的脚教学设计7 教学目标 1能流利地朗读课文，了解爬山虎的特点； 2学习的观看方法，培育细致、有序的观看习惯。 3学习生字、词语，积存好词好句。 教具预备 1实物展现台。 2学生预备水彩笔和图画纸。 3爬山虎实物。 教学课时： 2 第一课时 教学内容：初读课文，了解爬山虎的特点。学习生字、词语。 教学过程： 一、出示实物，引入：熟悉这种植物吗？对，它叫爬山虎。你们在什么地方看到它呢？它有什么特点

32、吗？谁能给大家介绍介绍。看来你真是个会观看的孩子。叶圣陶爷爷不仅喜爱观看，而且会观看。今日我们就来学习他笔下的爬山虎的脚。齐读课题。 看看是怎么观看的，又是怎么写的，自由读课文。 二、学生自读，教师巡察指导。 三、反应读书状况。 1出示词语让学生认读。 2朗读课文，可以让学生小组互读，可以请学生读自己喜爱的段落，或其他形式。重点检查生字、词语的读音。 四、初步了解爬山虎的特点。 读了叶圣陶爷爷的文章，你知道了爬山虎的什么特点？你有什么感受？叶爷爷为什么会把爬山虎写得那么生动详细？我们下节课连续学习。 其次课时 教学内容：详细了解爬山虎的特点，感受生动详细的描写和长期细致的观看。学习观看和描写的

33、方法。 教学过程： 导语：同学们，大自然是奇妙的，你们曾跟随教师一起领会过钱塘江大潮的宏伟壮丽；观赏了世界上最深最长的河流峡谷；感受了被称为鸟的天堂的大榕树给我们带来的欢快今日教师带同学们更加认真地去欣赏一种植物爬山虎。读课题。 一、请同学们看实物。 1你看到了什么？有什么特点？ 2你能用一两句话把这些特点连起来说说吗？ 3叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子怎样呢？自由朗读其次自然段。 4读了有什么感受？（美）哪些地方写的美？你喜爱哪句？ 5自己感受一下风吹时爬山虎叶子的美。做一做拂过、漾起的动作，你能读好这句话吗？想观赏一下风吹爬山虎的样子吗？ 6教师指导读出美来。可以实行师生引读和生生互读法，让

34、学生充分感受爬山虎叶子的外形美、颜色美和动态美。 7为什么把叶子写的这么美呢？（仔细观看）所以我们要学习仔细认真地观看事物的方法，养成良好的观看习惯。 爬山虎的叶子之所以生气勃勃地铺满墙，这跟它的脚有亲密的联系，爬山虎的脚又是什么样的呢？ 二、请同学们拿出手中爬山虎的脚从以下几个方面进展观看： a、脚的样子； b、脚的外形； c、颜色 1谁来告知教师你观看的结果。 2书上又是怎样写的呢？找出写脚的句子读一读。 3你还有什么不明白的地方吗？ 4依据自己的观看和学习，请画出爬山虎的脚，看谁画得最好。（教师巡察，拿一张好的评价） 5这一段哪一个词说明进展了仔细认真的观看？（留意） 留意了，所以把爬山

35、虎脚的特点写得这么详细。爬山虎有自己独特的爬的本事，想尽快知道答案吗？那就请你们赶快学习第四自然段吧。聪慧的你肯定会找到答案的。 三、依据以下几个方面自己分组学习，看哪一些同学学得仔细，学得更快。（教师巡察） a、找出爬山虎爬的句子来；b、找出爬的动作词；c、自己演示爬的过程（怎样爬） 1谁来告知教师你们学懂了些什么？（学生自由发表意见，其它学生补充，教师充分表扬） 2哪一组的同学能上来给大家演示一下怎么爬的吗？ 你们同意他的这种爬法吗？（抽表演得不同的同学演示） 3你们想知道毕竟怎么爬的吗？看大屏幕演示，学生可依据演示说出怎么爬。 4你们知道答案了吗？谁正确？（长一只脚，巴住墙，再长出另一只

36、脚，再巴住墙，它要不停的向上爬，就要不断的长出新脚来，所以叶圣陶爷爷说，“就是这样一脚一脚往上爬的”。 5它是不是只往上爬的？你怎么知道的？在什么地方见过它不同的爬的方式？ 它不只往上爬，还往左爬，右爬，爬满整个墙，所以才有叶圣陶爷爷在其次自然段中所描写的“一阵风吹过，一墙的叶子就漾起波浪，好看的很”。真是会读书的孩子，懂得运用联系上下文的方法。 触着墙的爬山虎的脚能爬，没触着墙的爬山虎的脚又怎么样呢？ 四、学习第五自然段。 学完了这段，你知道了什么？（自由说） （没触着墙的脚萎了，触着墙的坚固，脚与墙有什么亲密关系？结合植物与阳光雨露的关系谈） 2课文哪一个自然段还说明白这种关系呢？（第一自

37、然段） 运用了首尾照顾的方法，使文章的构造显得更加完整，把一自然段和第五自然段读一读。 五、发散思维。 1学了这课，你知道了些什么？ 2你要向叶圣陶爷爷学习什么？（留心细致地观看四周的事物） 3生活中，还有哪些与爬山虎相像的植物呢？（葡萄、冬瓜、牵牛花）说说你它们的特点，好吗？（学生说） 4、阅读延长：本书26课：那片绿绿的爬山虎 板书设计： 爬位置：茎上长叶柄的反面 山特点样子：像像（细丝） 虎颜色：嫩红（灰色） 的 脚爬触巴拉、贴（坚固 教后反思： 本文构造简洁。教学时先切分内容。主要是两局部：爬山虎的叶子、爬山虎的脚。这一步为学生理清文章的写作思路以及学习本文的精华内容打下根底。学习“叶

38、子”局部，着重从启发学生发觉它的颜色美、外形美和动态美来实施对本段文本的感情朗读。学习“脚”的局部，以语文综合实践活动课前采集爬山虎的实物，课上结合课文内容详细熟悉“怎样一步一步地往上爬”为突破口，顺当地完成了走进文本的任务。这样的教学，内容少，不需面面俱到，一课一得，简单操作，学生学得又有兴趣。 四年级上册语文爬山虎的脚教学设计8 教学目标： 1、学会11个生字，正确读写“重叠、空隙、触角、痕迹”等词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵全文。 3、了解爬山虎的特点，学习观看和表达的方法，培育留心四周事物的习惯和力量。 4、感受对大自然无限喜爱的生活情趣。 5、背诵、抄写描写生动形象

39、的句子、段落，并仿照课文写一篇介绍植物的文章。 教学重点和难点： 通过对词句的理解了解爬山虎的特点，并体会是怎样用精确、生动的语言写出它的特点的。 课前预备： 课前发动学生通过上网等方式搜集有关植物攀爬运动的资料。 第一课时 一、“植物资源”沟通，导入新课。 1、学生展现自己找到的“植物资源”，介绍自己了解到的植物攀爬运动的资料。（教师重点把握学生发言中有关爬山虎的信息来导入。） 2、导入：是啊！爬山虎与其他攀爬植物不同，它有很多特殊的地方。今日，教师将和同学们一起走近大作家叶圣陶爷爷的爬山虎的脚，去领会它的与众不同之处。 二、初读感知，理清脉络。 1、学生自由朗读课文。（要求：a、把句子读正

40、确、读通顺；b、文章主要写了爬山虎哪些方面的内容？） 2、读后沟通：（教师要引导学生留意：从文章表达的内容中体会到写文章要按肯定的挨次写，才能做到条理清晰。） 第一自然段：爬山虎生长的地方。 其次自然段：爬山虎的叶子。 第三自然段：爬山虎的脚。 三、品赏叶子的美。 1、自读自悟：如此一般的爬山虎，却带给了我们很多奇妙的感受，读一读，说一说，爬山虎的叶子给我们带来了什么样的感受？ 2、读有关语句，说说它美在哪里？ 3、沟通爬山虎叶子的美。 a：刚长出来的叶子的美：颜色美：嫩红嫩绿。 b：长大了的叶子的美： 句子一：那些叶子绿得那么新奇，看着特别舒适。叶尖一顺儿朝下，在墙上铺的那么匀称，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。 （引导学生