四年级语文《琥珀》教学反思（8篇）.docx

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1、 四年级语文琥珀教学反思（通用8篇）四年级语文琥珀教学反思 篇1 琥珀是四年级下学期第十一课的内容，本课的教学目的是让学生在了解琥珀的根底上来自行制作琥珀，此次制作琥珀是在三年级的根底上所进展进一步的细制作，使所制作的琥珀更细致、精致。重点是模具的制作，什么样的模具确定什么样的造型。 这节课，我采纳了故事导入法，目的是为了引起学生的兴趣，通过故事又使学生重温了一次琥珀的形成过程，了解形成琥珀的条件，及它的价值。然后确定学具安排状况，分组进展分工完成任务。在让学生了解人造琥珀的使用状况后，让学生进展设计自己想要的琥珀，充分发挥自己的想象力，设计出切实可用的模具，然后确定出本组的实施方案。这样整课

2、的任务使学生做到心里有数，并将设计模具的任务布置为作业。 怎么制作是本课关键，学生虽然有从前的制作根底，但是也不能疏忽，为此在其次课时上，用自学比拟的方法学习制作方法，在学生通过比照后就能很轻松地把握制作的方法，然后再进展制作。最终对每组的作品进展展评，使同学间能有促动的作用，并把每班的作品在其它班级进展展现，让学生更具制造热忱。 本课完毕后，细细地品尝了一下，并听取了校长及主任的指导后，深感还存有太多的缺乏。如每节课的上下连接在课前就应预备好，每节课要做什么，不但要做到自己心中有数，还要让学生有充分的预备。在吸引学生留意力上做得还不是很好，应充分发挥学生的主体作用。 课堂让应当以实践为主，充

3、分让学生动手去做，这是本课程的核心。所以在第一课时的安排上若把作业制作模具安排在课内进展效果会更好。总而言之，就是在备课上所下的功夫还不到，因此在今后的教学中我要在备课上多下功夫，努力提高自身的教学水平，以提高学生的实践活动力量。 四年级语文琥珀教学反思 篇2 琥珀是德国作家柏吉尔写的一篇说明文，也叫科学小品。用活泼、通俗易懂的文笔，发挥充分合理的想象，介绍了有关琥珀的科学学问，假想了这块琥珀形成的过程，从而推断了它在科学上的科学价值。 课的开头，我出示从网上下载的一些琥珀的图片，激发学生学习语文的兴趣和探究大自然神秘的兴趣。让他们观看琥珀的特点，进而导入课文。 本节课我采纳合作探究的方式让学

4、生带着问题进展学习探究。第一步：自己独立学习时出示三个问题： 1、这块护坡有什么特点和价值？ 2、琥珀的形成经受哪两个阶段？需要哪些条件？ 3、课文中哪些是想象的，哪些是真实的？ 提示学生找一找、划一划、理一理描写琥珀形成过程的关键重要的句段，进展概括、批注。放手让学生自己独立学习10分钟。 其次步：让学生在小组中解决自己学习中的困难，总结琥珀形成的条件。同学们很快找出了条件并发觉在描写这个故事的时候用了很多生动好玩的写作手法。 第三步：全班汇报。对学生的学习成果进展展现、补充、完善。 缺乏：由于前面复习环节用时较多，导致后边的“当堂积存”任务未能在课内落实。 措施：要合理安排时间，争取当堂任

5、务当堂解决。 四年级语文琥珀教学反思 篇3 琥珀是一篇阅读课文。阅读课的任务和讲读课的任务是不一样的。一般地说，讲读课的主要任务是“教会学生学习方法，让学生在理解课文内容的同时，感知本课语文根本功，进展语言文字训练；而阅读课的主要任务是“让学生运用在讲读课中学到的语文根本功，半独立地理解课文内容，进展语言文字训练”。明显，这两类课文的任务是有差异的。因此，其教学构造、教学方法也不尽一样。 徐国宣教师的这篇琥珀教案，紧扣了阅读课的“主要任务”来设计，真正表达了阅读课教学的特征，把阅读课文真正上成阅读课。在教学活动中，有些小学语文教师总觉得阅读课文不好上，究竟怎样上才符合阅读课教学的要求，总感到把

6、握不好尺度。徐国宣教师设计的这篇琥珀教案，为我们上好阅读课文供应了范例。 一、紧扣“半独立地理解”进展教学 所谓“半独立地理解”，就是教学时既不是教师包办代替，也不是放任自流，而是在教师的引导、点拨下，学生运用自己已有的语文根本功，自主地理解课文内容，感悟语言文字。要使学生的“半独立地理解”能有成效，首先就要把预习引进课堂。预习这个环节很重要，没有预习，就谈不上“半独立地理解”。这篇教案设计，其教学过程的第一步，就是让学生预习课文，并检查预习的效果，看看学生在预习中是否初步理解了课文内容。理解这篇课文内容的关键是： （1）这块琥珀有什么特点； （2）这块琥珀有什么价值。 学生在预习中能理解了这

7、两个问题，也就初步理解了课文内容，到达了预习的效果。预习及检查预习效果之后，是引导学生自己去阅读课文，理解语言文字。这一教学过程，学生也是在“半独立地理解中进展。教学的主要方法是教师点拨，学生争论。而教师点拨的方式是设疑启发。例如，要学生理解“约摸”一词时，徐教师是这样点拨：“约摸是什么意思？为什么一万年前要用上约摸这个词？”经过设疑启发，通过争论，学生对“约摸”的含意就清晰了。 从课文中知道，这块琥珀的形成要具备两个条件： 第一个条件是要有松柏树，其次个条件必需是酷热的夏天。第一个条件是显性的，在课文的语言文字中明显地表露出来，让学生找出描写松树的句子并把它读一读就能明白。 其次个条件是隐性

8、的，它隐含在语言文字的背后，要学生理解那些语言文字并加以想象才能领悟，所以徐教师非常留意设疑点拨：为什么科学家想象这个故事发生在一个夏天的晌午太阳光热辣辣的照耀着整个森林？“通过点拨启发，学生领悟到“松树、柏树只有在天气很热的时候才能渗出树脂，而夏天的晌午正是太阳光最热的时候。”然后教师小结：“酷热的夏天是科学家想象琥珀形成必备的其次个条件。”这样，学生就能“半独立地理解课文中这些关键句子的含意，感悟了语言文字，读懂了这块琥珀形成必备的另一个条件。 二、采纳争论方法组织教学 采纳争论方法，是阅读课文教学让学生“半独立地理解”课文的一个有效方法。现代教学论认为：集体自学优于个人自学，集体争论优于

9、个人独立思索。强调学生“半独立地”理解课文，必需辅之以争论式的教学方法。这篇教案设计，就是采纳了争论方法组织教学，用得扎实有效。综观整堂课的教学过程，教师组织学生进展了五次争论。第一次是“检查预习”时，指名学生读课文后让学生争论两个问题： （1）这块琥珀有什么特点； （2）这块琥珀有什么价值。 通过争论，相互启发、补充。发挥集体的才智，学生就初步地理解了课文内容。 其次次是学习第一自然段、品尝词语的含义时，组织学生争论“约摸”一词是什么意思，让学生通过集体的力气来感悟语言文字。 第三次是对“科学家依据什么想象就在蜘蛛刚扑过去，一大滴松脂从树上滴下来刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头”这句

10、的理解，也采纳了争论方法，以发挥集体的想象力。 第四次争论课文的一个难点：“松脂球是怎样变成化石的？” 第五次争论课义的另一个难点：“这块琥珀是怎样被发觉的？” 教案设计这样的五次争论，旨在让学生通过争论，发挥集体的才智和力气，以到达“半独立地”理解课文的目的。采纳争论方法来组织阅读课文的教学，取得了良好的教学效果。 教学实践阅历告知我们，采纳争论方法组织教学，必需留意两点： 一是争论必需扎扎实实，认仔细真，讲求实效，切不行搞花架子，形式主义。我们过去听的一些公开课或竞赛课经常看到一些流于形式的课堂争论。比方教师要学生转过脸来进展四人小组的争论，但当学生转过脸来刚开头争论，教师立刻宣布停顿争论

11、而转到别的教学活动上去了。这样的争论，明显是走过场，流于形式，是不行取的。 二是要在课文的重点、难点和关键处组织争论（这可从这篇教案的设计中看出来），并非什么问题都要组织争论。 四年级语文琥珀教学反思 篇4 琥珀是一篇极富情趣、引人遐想的科普说明文。在新模式教学中，我采纳了“篇末入手”的变序教学法，那么要了解这一课，首先我让学生们结合课外查阅到的资料谈谈对“琥珀”的了解；接着，了解这一课的字词，自学了主要内容，第一课时，就算完毕了。依据学急于想见到这块奇异琥珀样子的心理，安排学生们自学课文思索依据其次课时出示的三道问题：这块琥珀究竟是什么样呀？边读边画下描写琥珀样子的句子。汇报：“这块琥珀什么

12、样？”对比图片，了解琥珀的样子，谈谈琥珀样子的奇异之处。再学习它的科学价值，探讨它价值上的奇异。在学生弄懂琥珀的样子和价值后，设疑：“看到这块奇异的琥珀，你最想推想什么？”（学生此时最想知道的可能是它的形成过程。）之后，看动画视频初步了解形成过程，再在同学们汇报的过程中请同学们仔细地读课文，边读边想一想、画一画这块琥珀究竟是怎样形成的？它的形成必需具备哪些条件？ 使学生充分了解这一“奇物”真正的形成过程，激发起学生喜爱科学，积极大胆探究科学的兴趣。最终回归全文，感受想象合理、推理严密，总结写作特点。在本节课上我认为自己有如下两点胜利之处： 一、教学思路清楚，紧扣文眼“奇异”二字绽开，突出了重点

13、：琥珀的.形成过程。教学环节连接紧凑，过渡自然，时间安排合理，按时完成教学任务。 二、在教学中，利用多种教学方法帮助学生学习，引导孩子深入地感悟语言、积存语言。师生协作较好，能全身心的投入教学。 我认为也有以下几点需要改良： 一、要加强对学生回答下列问题时语言的流畅性和生动性的训练。例如理解完琥珀形成的四个阶段和必备条件，让学生复述琥珀的形成过程时，教师应提示孩子复述时可以用上关联词和一些修饰语把这块琥珀的形成过程叙述得流畅、生动些。由于教师没有提示，学生只限于板书内容，复述很生硬。 二、本节课中学生的朗读训练不够，应多指导，范读，读书时间有些少。 三、在教学的过程中，要加强对文章内容的整合。

14、本节课的教学显得有些细碎，教师放手不够。 虽然我主要采纳争论、沟通、适时朗读的方法来组织教学，取得了良好的教学，但在组织课堂时，对课堂的节奏把握虽然外表上尚算自如，其实好多细节之处不够老练沉着，不能游刃有余，这也是今后提高自身素养的一个努力方向。其次是今后要意识地培育自己组织课堂语言的力量。 四年级语文琥珀教学反思 篇5 琥珀是一篇说明文，也叫科学小品文，具有科学性与文学性：课文以讲故事的形式消失，构思奇妙，既有生动传神、刻画入微的记叙和描写，同时在谴辞造句上又特别严谨，精确，规律上也很严密。 琥珀这篇课文与以前学过的黄河象相像。于是，我就利用同类课文比拟，就指导学生依据已有学问，进一步学习新

15、的学问。有比拟必定会有新发觉，这种构造方法尤其适用小学高年级语文课堂教学。琥珀一文的教学构造，可采纳比拟法，由于学生已学过黄河象一文，具有肯定的根底学问。这两篇课文都是介绍化石方面的学问，这是共同之处。引导学生比拟并归纳出两课的不同点： （1）记叙的挨次不同。黄河象采纳了倒叙的手法，琥珀则按事情进展挨次写。 （2）形成条件不同。黄河象骨骼化石形成的条件有四个：天气酷热；泥沙掩盖；地壳变动；时间过长。 琥珀的形成分为两步：第一步松脂球的形成，其次步是四个条件。 智力的核心是思维，这种教法尝试后，效果良好，气氛活泼。学生勤于思索，提高了分析问题、解决问题的综合力量，熟悉到发觉琥珀的重要价值。 四年

16、级语文琥珀教学反思 篇6 本节课，我采纳了“篇末入手”的变序教学法，这种方法可以营造宽松的课堂气氛，鼓励学生学习兴趣，使学生求知心切，积极性高，能引起学生的思索兴趣，对培育学生的规律推理力量大有好处，既解决难度较大的科学学问，又降低了坡度，提高了课堂教学效率。 一、创设情境活动 细心设计了活动幻灯片、录音等，制造情境，为学生供应生动活泼的视听形象，加强语文信息刺激，使学生眼、耳、口、手协调识记，加深对所学学问的印象理解，提高学习兴趣，从而提高记忆效果。培育了学生的规律思维力量，并激发了学生爱自然、爱科学、学科学、用科学的思想感情。 二、缺乏之处 本节课中学生的朗读训练不够，针对学生朗读的状况，

17、应多指导范读、引读、分角色读、分小组读等多种形式的读。就一个自然段的朗读到位，不应一带而过，应当在理解的根底上感悟读得有情感，有味道。课的开头，我让学生汇报关于琥珀相关资料，有的用文字介绍，有的依据图片介绍，有的利用电脑视频介绍，激发学生学习语文的兴趣和探究大自然神秘的兴趣。这个互动环节他们更全面了解了琥珀的特点，进而导入课文：文中的琥珀什么样子？采纳了“篇末入手”的变序教学法，鼓励学生学习兴趣，使学生求知心切，积极性高，能引起学生的思索兴趣，对培育学生的规律推理力量大有好处，既解决难度较大的科学学问，又降低了坡度，提高了课堂教学效率。 四年级语文琥珀教学反思 篇7 琥珀一文是德国作家柏吉尔写

18、的一篇说明文，也叫科学小品。用通俗易懂而又生动活泼的文笔，充分绽开合理的想象，假想这块琥珀的形成过程，推断它在科学上的讨论价值，让我们了解与琥珀有关的科学学问。 1教学效果（思效）。 这一课的教学重点是使学生了解琥珀的形成过程和形成的必备条件，并从这块琥珀推想出它形成的过程，需要孩子们发挥想象和推理力量。为了激发孩子们对琥珀的兴趣，使他们自觉地参加到教学活动中，我在课前作了如下布置：搜集有关琥珀的资料（包括图片），了解关于琥珀的科学学问。孩子们做得特别好，他们汇报琥珀的相关资料，有的用文字介绍，有的依据图片介绍，有的利用电脑视频介绍，激发学生学习语文的兴趣和探究大自然神秘的兴趣。由于我细心设计

19、了活动幻灯片、录音等，让学生在生动活泼的视听形象中，加强了对语文信息的理解，加深对所学学问的印象，从而提高记忆效果。 在教学时，既不是教师包办代替，也不是放任自流，而是在我的引导、点拨下，学生运用已有的语文根本功，自主地理解课文内容，感悟语言文字。要使学生的这种“半自主性学习”有成效，就要留好预习作业。预习这个环节很重要，没有预习，就谈不上“半自主性学习”。其中有些懒于预习的孩子是跟不上节奏的。 2教学收获（思得）。 在教学中，我细心设计了“推想”一词的教学，先是引导学生咬文嚼字地深刻理解“推想”的词义。然后以琥珀的特点为依据，紧紧抓“依据推想”的练习，引导学生深入地感受琥珀形成的环境，使学生

20、了解琥珀的科学价值，进一步理解“推想”一词在句中的意思，学习由已知推想未知的思维方法，有层次地绽开琥珀的特点、形成、发觉的教学过程。我们在教学中就要针对重点难点的词句绽开重点教学，而不能蜻蜓点水，一带而过。我们不应当面面俱到，而是有所侧重，课堂内容的安排有详有略。可能我讲得不全面，但是我们应当力求把每个探究的问题讨论透。并非教师自己，而是在课堂上多点拨让学生边读边思索，在质疑和释疑的过程中，渐渐把握科学的读书方法。 3缺乏之处（思失）。 本节课中学生的朗读训练不够，针对学生朗读的状况，没有做过多的指导，也没有绽开范读、引读、分角色读、分小组读等多种形式的朗读。一些重要的段落和句子，更不应一带而

21、过，应当在理解和感悟的根底上读出情感，读出味道。 4改良措施（思改）。 在今后的教学中，我要引导孩子们多朗读，进展多形式的朗读，在朗读中感悟，在感悟后朗读，教师和朗读水平高的学生可以多进展范读，以点带面，活泼全班学生朗读的气氛。 四年级语文琥珀教学反思 篇8 教学琥珀时，我主要引导学生围绕“阅读时能提出不懂的问题，并试着解决”这一单元语文要素进展。 1“主题教学”使语言学习布满情趣。 在教学的主体局部设计了两个情境，让学生想象琥珀形成的经过，能奇妙地将朗读指导、口语交际练习、词句理解等环节穿插其间。这些语言活动使师生间的互动流畅自然，就像平常的闲聊，但比平常的闲聊更注意内在的严谨规律。学生也完

22、全置身于布满趣味的教学活动中，全身心地投入到学习活动中，在不知不觉中既积存了语言，又获得了独特的体验。 2实现“用教材教”。 要“用教材教”，而不是“教教材”。本课依据课文特点，将学生想象力量的培育确定为教学重点，但没有按部就班地讲解课文，而是依据学生的心理特点将课文解构，创设情境，引导学生想象琥珀形成的过程，再通过教学提问和学生提问两个环节组织小型的主题讨论活动。教学环节层层递进，相关学问得到整合，学生的想象力、表达力量都得到快速的提升。 整篇课文的教学中，教师不拘泥于教材，学生不受制于课文，课堂气氛轻松愉悦。教师完全把自己当作学生学习的伙伴，学生在课堂上可以自由地表达，类文链接依据自己的方式争论、沟通、学习。学生们时而绽开想象的翅膀在历史的长空里飞翔，时而又回到现实世界提出一个个疑问。课堂上，学生的心灵是自由的、开放的，他们的思想也是自由的、开放的，课堂由此生气勃勃。