四年级下册鸟语教案.docx

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1、 四年级下册鸟语教案 师：人和动物之间可以成为朋友，很多鸟儿飞来了，你听到什么？ 生：亲切的鸟叫声。 师：有个在农村长大的小朋友，爱看鸟儿那漂亮的就写下了这篇文章。（板书课题，齐读。理解鸟语就是_） 生：鸟的声音，鸟的语言 师：鸟语别有意思，就写了这篇文章。再读课题，文章写得可有意思了。自由地读读课文，留意字音。想一想，课文中写了哪几组鸟儿在对话。 生自由读。 检查字音：通晓镐赏呢喃软语翩翩起翔倍感亲切搏斗风雨 师：你有哪些不理解的词？ 生点到“通晓、软语、呢喃” 生1：俺知道“镐赏”的意思，就是奖赏 教师引导同学查工具书。 反应沟通：呢喃燕子的叫声； 软语软，亲切、温顺的语言（教师课件播放鸟

2、语） 镐赏奖赏。课文中用什么来奖赏谁？（肥羊慰劳公冶长） 通晓精通，知晓。课文中谁通晓鸟语？（公冶长） 传奇虽然有些奇妙，给俺留下了深刻的印象。男女声分小节读读其次、三节。 师：咱们也来学学鸟语，与鸟儿交谈，认仔细真地读读48节。 点名朗读鸟语师生互拟鸟声生生互拟男女互拟对话。 师：这样无拘无束的一问一答，读 再听听声音，这一声声督促似乎在对你说 生1：这鸟语似乎在对俺说好好学习，每天向上； 生2：这鸟语似乎在对俺说蒸蒸日上； 生3：这鸟语似乎在对俺说春天来了，要干活了 师：是呀，这鸟语在催人奋进呀！再读读与喜鹊的叫声中，你读懂了什么？ 生读后沟通。 生：喜鹊是报喜之鸟，总给人带来喜讯。 师：

3、把这句话读好。 生读得很有感情。 师：声音这么美，难怪那么快乐。再齐读。 师：喜事毕竟降落了吗？ 生：那鸟语给人带来了盼望和抚慰，给人增加不少乐趣！ 师：这句话你理解了吗？ 生1：喜鹊得话又不能应验，为什么说给了人们盼望和抚慰？ 生2：虽然不能应验，但总是带着喜讯过来，所以说是盼望和抚慰。 生3：虽然不能应验，但总在祈祷人们能幸福。 师：听听，喜鹊对你讲呢，喜鹊在报啥喜讯呀？ 生1：中大奖啦！中大奖啦！ 生2：考试总分值，考试总分值！ 生3：喜事到家，喜事到家！ 师：喜鹊给人带来以盼望和抚慰，给生活增加不少乐趣。出示句子，齐读。 师：喜鹊到，喜事到呀。感情朗读。 师生引读第十节。 师：从喜鹊的

4、叫声中，知道了给人乐趣。还有画眉在叫，黄莺在叫，百灵在叫，他们的叫声生接读 师课件播放各种鸟儿的叫声。再听听鸟语，猜想鸟的对话。你喜爱什么鸟叫声，那不是清楚在说 生1：俺最喜爱黄莺的叫声，喳喳喳喳，那不是清楚在说：俺是一名唱歌家呢？ 生2：俺最喜爱猫头鹰的叫声，咕咕，咕咕，那不是清楚在说：快看，哪里有田鼠。 生3：俺最喜爱黄莺的叫声，叽叽叽叽，那不是清楚在说：俺是大树的”医生。 师：鸟语丰富，想象丰富。从出示句子：（最终其次自然段） 师生引读。从那里，俺； 师：这是一句长句，有三个类同的分句组成，这是课文的精彩之处，你发觉了吗？ 生1：前半局部是鸟的习性，后半局部写优点。 师订正不是优点，而是

5、给人类的启发和帮助。 生2：前半局部是写鸟儿特点，后面在写鸟儿给人的启发。 生3：前面写鸟儿怎样，后面写俺得到了什么？ 师：真好。教师给你帮忙，你会背了吗？ 出示：从燕子那里，俺； 从大雁那里，俺； 从苍鹰那里，俺； 教师补充让同学发觉：前面和后面的联系很亲密。 出示：从布谷鸟那里，俺； 生1：从勤劳刻苦的布谷鸟那里，俺知道了勤劳的重要性； 生2：从催人奋进的布谷鸟那里，俺知道了奋勉向上； 生3：从乌黑的乌鸦那里，俺知道了遇事要动脑。 生4：从治病的啄木鸟那里，俺知道了维护树木的重要； 生5：从高天飞行的大雁那里，俺懂得了英勇拼搏的精神。 师：俺们倾听了鸟语，鸟语使人遐想，使人奋进。 生：使人欢乐！ 生：使人明白道理，感谢大自然帮俺们又熟悉了一位智者！ （“江、浙、沪第三届小学语文教学研讨与观摩活动”录像）