四年级体育与健康教学总结.docx

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1、 四年级体育与健康教学总结 四年级体育与安康教学总结 四年级（1）班体育与安康上册教学工作总结 201*至201*学年度第一学期 城关镇中心学校：伍红书 201*年1月5日 201*-201*第一学期三年级体育与安康教学总结 一、本学期教学回忆 在一个学期的教学中,我努力熬炼学生各方面的力量,能根据口令快速做出相应的动作。其次强化了学生的应变力量,这方面的力量的熬炼我是通过让学生在体育课上多做嬉戏,让学生在不知不觉中得到熬炼,并且提高了学生对体育课的深厚兴趣。 在一学期的教学中对安全问题常抓不懈,每次上课前先让学生把身上的锋利物件及坚硬物品放到一边,并准时做好爱护。因此,在一年的教学工作中,没

2、有发生过担心全事故。 在教学中我时刻留意对学生进展思想品德教育,培育他们喜爱祖国、喜爱家乡的好思想、好品质,培育他们为祖国而熬炼身体的好习惯。在 本学期的教学中，依据学科渗透法制教育的渗透点，不断向学生渗透了中华人民共和国体育法中华人民共和国环境污染法等学科教育渗透。 二、教学工作中胜利的方面: 本学期的教学胜利的方面有:使三年级的学生在体育方面的学问有了较大的进步。知道了一些关于国家体育熬炼标准的学问,根本明确了熬炼标准的有关规定、工程及标准所规定的考核事项。有了肯定的体育考核专业学问。对于跳远、50米来回跑、一分钟跳绳等体育考核工程已经把握,并取取得了较好的成绩。在本年级的阳光体育活动中集

3、体一分钟跳绳和来回运球接力赛中都取得了优异的成绩。 三、教学中存在的缺乏: 三年级的学习虽然取得了肯定的成绩,对达标有了肯定的了解。但是,在教学中也还是存在着不少的问题。 首先,教学过程中一些体育器材不能正常使用,这里边既存在着教师的问题,也存在着器材设施的问题,还有怕损坏器材的问题。 其二、学生的熟悉水平没有提高,仍旧把体育课看成是在操场上玩,只要不学文化学问就可以。在操场上情愿怎么玩都可以。 其三、由于本身教师多数都是兼职教师，不是专业的体育教师，学问贫乏,教学力量有限的现实状况,感到力不从心。 第四、学生对体育学问有待于进一步的学习,对于队列对形不能完全把握,还不能到达听到口令后马上做出

4、相应的反映,并且做到快、齐静。第五、在教学中渗透法制教育没有尽可能做到适时、适机、适当。 四、今后努力的方向: 1、在教学中要针对学生在体育课上存在的问题准时订正。让学生动手、动脑亲身体会体育动作的要领。努力提高学生的身体素养。 2、教师要不断学习专业学问,提高自身素养,充实自己。要不断讨论新课程标准,紧跟时代步伐,学习新的教学思想、教学理念,使学生受到先进的体育教育。3、要彻底转变学生对体育课的熟悉。使他们爱体育课,知道上体育课时应当干些什么,对于嬉戏,让学生学会嬉戏方法,嬉戏规章,并从嬉戏中学到社会学问。4、在教学工作中要留意法制教育的渗透得当。 扩展阅读：四年级体育与安康教学工作总结 四

5、年级体育与安康教学工作总结 管大小学周启刚 第一学期的体育工作将要完毕了，在本学期我较好的完成了 体育工作，但在教学过程中还存在一些问题。现在我将本学期的工作状况总结如下。 首先，我特殊重视人体生理机能变化规律在教学过程中的运用。运用这个规律可以削减损害事故的发生，使学生科学的熬炼身体并安康的成长。在教学过程中培育学生科学熬炼身体的方法。 其次，我在教学过程中特殊重视人的认知规律的培育。这样，可以使学生尽快的学好技术，形成技能，使体育教师真正实现精讲多练，为体育教学讨论科学的教学方法和组织方法奠定根底。 向学生进展思想教育。培育学生的自觉性、组织性、纪律性、集体荣誉感、不怕苦、不怕累、英勇坚韧

6、的精神等。这三点的有机结合会使体育教学工作起到事半功倍的作用。 在开学初我重点抓了播送操，我主要是通过以下几点对播送操进展教学的。第一，加强对学生的思想教育，使学生真正熟悉到做操的重要性和必要性，培育学生重视做操、自觉做操、坚持做操、仔细做操的良好习惯。其次，体育教师要正确运用示范。示范是体育教学的主要教学方法之一，通过示范能使学生建立正确的动作表象。因此，要求教师示范要清晰、精确、标准、美丽。第三，讲解要少而精。我在播送操教学时的讲解，主要是结合我的示范动作，让学生加深对动作的理解。第四，口令要清晰、嘹亮、精确。第五，订正错误动作要准时。另外，在播送操教学过程中还得到了其他各位班主任的大力支持。所以，使我校的播送操质量，在很短的时间内有了很大的提高。 我能够长期带着学生坚持业余田径队训练，并做到训练有规划、阶段有测验、测验有记录、带着学生科学系统的进展训练。在训练过程中我努力做好学生和家长的工作，使家长能够让学生训练，使学生能够安心训练。因此，我要加倍努力，争取取得好成绩。 友情提示：本文中关于四年级体育与安康教学总结给出的范例仅供您参考拓展思维使用，四年级体育与安康教学总结：该篇文章建议您自主创作。