四年级上册故事二则《扁鹊治病》《纪昌学射》教案.docx

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1、教学目标1. 生疏本课“拜、桓、敷”等 7 个生字，正确理解“纪昌学射、百发百中、扁鹊治病、无能为力”等词语。2. 正确、流利、有感情地朗读课文。3. 联系有关词句，体会人物的想法。4. 体会防微杜渐、不要讳疾忌医，要擅长听取别人正确意见和学习要练好根本功的道理。教学重点正确、流利地朗读课文, 体会人物的想法。教学难点学习两则寓言故事，体会寓意，懂得无论学什么都要练好根本功和防微杜渐擅长听取正确意见的道理。教具预备1. 查阅有关扁鹊的资料。2. 多媒体课件。教学设计一、课前谈话，导入课师：今日我们来聊两个跟寓言故事有关的话题，。第一个话题跟名医有关。知道什么叫名医吗？医术超群的人叫名医。知名气

2、的医生叫名医。你能说出一两个你知道的名医吗？李时珍、华佗和扁鹊。师：出示古代四大名医图像，生齐读扁鹊，华佗，李时珍，张仲景。课件出示 2师：出示扁鹊图像及简介课件出示 3读一读，从扁鹊的简介中你知道了什么？扁鹊原名叫秦越人。 你知道中医的四大诊法吗？望、闻、问、切。这四大诊法，被中医始终延用至今。让我们一起走进今日的课堂，这节课我们来学习与名医有关的寓言故事扁鹊治病。板书课题师：请同学们跟我一起书空。请同学们留意“扁”字下面只有一横，我用红笔标出。齐读课题。二、初步读文，了解课文内容。1. 认真读课题，留意轻声，读准字音，自学生字，想想可以找哪些朋友。2. 朗读课文，把课文读正确、读连贯。请同

3、学们朗读课文，留意读准字音，读通句子，标出自然段。生自由读课文 课文中有些词语你能读准确呢？师出示词语。指名读词。提示“蔡桓侯”的“桓”字跟“恒”是有区分的。出示两字“桓”是木字旁。“恒”是竖心旁。在文中读hun，其次声。髓，读第三声su，不要读成其次声。拴，是翘舌音shun，不要读成sun。剂，读j不要读成q。师：齐读词语。生齐读课件出示 4三、再读文，引导概括课文大意。(过渡)仅仅读懂字音，读通句子还不够，还要读懂内容。再默读一遍篇课文，想想主要说的是什么事？说说课文讲了一件什么事？扁鹊四次恳求给蔡桓侯治病，蔡桓侯不听，后来，蔡桓侯病死了。师：只要把握方法就简洁了，我们今日来学习概括文章主

4、要内容的好方法。我们可以通过事情的起因、经过、结果来概括课文的主要内容。课件出示 5：起因、经过、结果起因是扁鹊看出蔡桓侯生了病，想为他医治，经过是几次向他说明，四次那我们可以说屡次，结果蔡桓侯根本不听，最终病死。我们了解故事，还应当读得更深入一点。四、抓住重点词句，理解人物内心师：你能不能了解扁鹊和蔡桓侯的想法呢？默读课文其次自然段，说说你体会到人物的内心什么想法？课件出示 6扁鹊第一次见蔡桓侯，我觉得扁鹊是格外恳切地想为蔡桓侯治病。 师：扁鹊是名医，还应带着关心去读，还有谁来读。指名读；齐读。师：同学们从扁鹊的语言中体会到了扁鹊的内心，还可以从什么体会扁鹊的内心？课件出示 6我从“一会儿”

5、体会到时间很短暂。师：是啊，扁鹊不愧是名医啊，只用了“望闻问切”中的“望”，而且是一会儿，就看出蔡桓侯有病，这可见扁鹊的医术超群。板书：医术超群师：再读读蔡桓侯的语言，你能从蔡桓侯的言行中体会到什么？ 课件出示 6蔡桓侯很傲慢。师：你能读出来吗？ 生读师评：体会得好，读得也流利，还有谁能读出傲慢的？生读 课件出示 6蔡桓侯很自以为是。板书：自以为是师：刚刚我们是通过人物的语言、动作体会人物的内心，从而了解人物的性格特点。学法： 品读言行体会内心感悟性格师：大家用这种方法学习其次、三次拜见的情形，你能体会到人物的内心想法的变化了吗？四、自主学习后两次见面情形学生自学，出示自学目标课件出示 71.

6、 扁鹊心情有什么变化？2. 揣摸蔡桓侯的心理？3在课本的空白处写出他的内心想法？师：扁鹊的心情有什么变化？你从什么地方体会到的？我从扁鹊的语言中体会到扁鹊越来越焦急。会学以致用了，他为什么会越来越焦急了呢，你抓住了重点。我们把扁鹊的三次劝告放在一起，分男女生来读，要读出扁鹊的心情一次比一次焦急。蔡桓侯面对扁鹊一次又一次的劝告，会怎么想？作为蔡桓侯要怒了，他怎么想？扁鹊一遍又一遍说他有病，蔡桓侯却一次又一次否认，蔡桓侯怎么样？固执。板书：固执己见我们把人物的性格特点了解得更深入了，扁鹊一次又一次冒死进谏，你觉得扁鹊怎样？师小结是啊，这都表达了扁鹊的医德高尚。板书：医德高尚师：总结学法那么作文时我

7、们可以通过生：描写人物的语言动作来表现人物的性格特点，这就是超群的写作方法。师：扁鹊第四次见到蔡桓侯时，他的病已经深入骨髓了。依据我们前面的学习，完成一份蔡桓侯的病历。课件出示以下表格 课件出示 8时间 病在 治法第一次 皮肤 热水敷烫可治过了十来天 皮肉之间 针灸可治十来天后 肠胃里 服几剂汤药可治又过了十几天 深入骨髓 只能等死师引导读病历师：蔡桓侯是一个明君，他在位时处处招贤纳士，想有一番作为，惋惜年仅 44 岁就病死了， 蔡桓侯死于什么呢？不听别人的劝告，自以为是。五、理解寓意，拓展延长师：找到了死因，再看病历，用一个词来概括“防微杜渐”板书。这充分说明白小错不改会酿成大错。师小结为了

8、不让蔡桓侯的悲剧发生在我们身上，我们要听取别人的意见，要改微杜渐。知道了寓意，在学习方法上有什么收获？课件出示9品读言行，体会内心，感悟性格，寓意深入，获得更多。请同学们用学到的方法，学习纪昌学射这则寓言，你会明白更多的道理。板书：纪昌学射一、初读感知，解决生字词1. 自由朗读课文，读准生字，读通句子。2. 指导朗读，读出纪昌夏天和冬天坚持不懈的努力和刻苦不宜的付出。3. 解决“妻子”“虱子”（1） 指名读，留意轻声，齐读。（2） 范写“妻”，跟师书空。（3） 生疏“虱”虫子，寄生在人或动物长长的毛发里面，吸血的小-出示头发丝绑成的结课件出示 104. 读生字二、精读课文1. 默读课文，画出纪

9、昌是怎么学习射箭的。2. 理解句子。课件出示 11第一句：“妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。”（1） 练得怎么样？从那些字词看出来的-为什么你从这个词中能感受到？（2） 梭子是怎么样的？他为什么要选梭子动的飞卫有叫他选动的东西吗？盯动的东西累还是不动的东西累？可见飞卫（3） 让学生在教室里找个东西盯着，不刺眼试试。（4） 说自己的感觉。（5） 想象飞卫在练的时候会怎样？心里怎么想？1 小时后呢？几小时后呢？一天下来板书：很累、很酸（6） 练了几天，他心里可能怎么想，也可能怎么想课件出示12（7） 练习读这句话，读出他的刻苦、勤奋或者眼酸、眼涩。过渡：虽然练得很辛

10、苦，但他却坚持了两年，两年以后（8） 读到这，你有什么感受？了不起，坚持不懈 板书：坚持不懈（9） 练习读这句话，读出他的了不起、坚持不懈。过渡：练到这种程度，纪昌自己很满足， 就去找飞卫，可是，飞卫并不满足，又让他其次句：“他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。” 课件出示 13（1） 怎么练的？抓住“每天”“聚精会神地盯”（2） 你们知道他练习看虱子练了多久吗？（3） 引导读夏天，大家都找凉快的地方乘凉去了，他却满头大汗地 冬天，寒风刺骨，他又不顾严寒过渡：最终，经过再一次坚持不懈的努力，那只比芝麻还小的虱子大得（4） 虱子多大？车轮呢？ 指导

11、读3. 联系生活理解课件出示 14过渡：纪昌又跑到飞卫那里，飞卫这才开头教他怎样开弓，怎样放箭。（1） 纪昌这样练值得吗？（2） 为什么不先学开弓、放箭？看准目标和把小目标看大与射箭百发百中有什么关系？-根本功的重要（3） 飞卫的教法怎么样？学得好离不开好教师的指导。三、提醒寓意1. 学到这，你有什么感受要说？2. 回到板书，总结3. 延长：说说你还知道哪些坚持不懈的故事？课件出示15师：达芬奇学画；孙康映雪；海伦凯勒双目失明、两耳失聪，却努力的从一个让人怜悯悄悄无闻的小女孩变成让全世界敬重的女强人。板书设计：扁鹊治病扁鹊蔡桓侯医术超群自以为是医德高尚固执己见防微杜渐纪昌学箭开头：很累、很酸后

12、来：坚持不懈射箭能手教学反思： 1.“好的开端是成功的一半”，为了激发学生的求知欲，让学生布满兴趣地学习。联系实际，用贴近生活的事例引入课。2. 教师作为学习活动的组织者和引导者，要再进一步开发课程资源，引导学生在实践中学会学习。3. 从教学实际动身，将课件作为学生与文本沟通、师生情感沟通、协作的工具，创设学习环 境的工具。激发学生的情感，为学习语文奠定情感根底。充分表达学生的主体作用，让学生 充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶， 提高学生语文学习的兴趣。读写结合，力争将语言文字的训练落到实处，熬炼学生的想象力、 表达力，提高习作水平。4. 在语文课堂教学时，教师要留意培育学生自主学习的意识和习惯，敬重学生的个体差异， 提高自身的综合素养和课堂灵巧，应变力量。总之，需要改进的地方还有很多。我将在今后的教育教学工作中，努力改正，对于本节课一些较为好的教学方法和阅历，我也会连续沿用，并连续多在教材的钻研和课堂的调控方面多下功夫，不断地实践、反思，努力提高自己的教育教学水平。