四年级下册语文巨人的花园说课稿范文.doc

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1、 四年级下册语文巨人的花园说课稿范文四年级下册语文巨人的花园说课稿范文1 一、说教材 1、教材地位和作用 巨人的花园是人教版语文四年级上册第三组的第一篇文章，和幸福是什么、去年的树、小木偶的故事一起构成童话单元，作为单元起始篇目，学好本课是学习本单元的根底。 2、教材内容 巨人的花园是英国作家王尔德写的一篇童话故事，文章通过巨人和花园诸多变化，提醒“能和大家一起共享的欢乐才是真正的欢乐“的道理。 3、教学目标： （1）学问目标：有感情地朗读课文，能依据课文内容想像画面。 （2）力量目标：学生自读自悟，合作探究，读懂课文内容。 （3）情感目标：明白欢乐应当与大家共同共享的道理。 4、教学重难点

2、教学重点：想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。 教学难点：明白欢乐应当与大家共同共享的道理。 体会这篇童话在表达上的突出特点，感受童话魅力。 二、说教法 新课标指出，学生是学习的仆人，阅读是学生共性化行为，语文教学中要引导学生自读、自悟，充分调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。因此，本课教学采纳多媒体帮助教学法、朗读教学法、情境教学法等。 三、说学法 新课标积极提倡自主、合作、探究的学习方式。本文人物形象鲜亮，语言简洁美丽，情节夸大有致，契合四年级学生的阅读兴趣。可以指导学生学生采纳诵读感悟、想象、小组合作等学习方法。 书读百遍，其义自见，通过形式多样的诵读，让学生明白反复诵读，不断

3、揣摩，才可以领会文章内涵；运用想象、小组合作学习方法，可以实现文本、学生以及学生之间的多元互动，从而提升学习的效果。 四、说教学程序 （一）板书课题，复习导入。 1、学生与教师一起板题，提高学生学习兴趣，参加其中。齐读课题，加深印象，为学习打下根底。 2、复习上节课学习的词语，既是对上节课学习内容的复习，也为本节课学习课文奠定根底。复习上节课初读课文巨人的花园留下的印象既是回忆上节课的内容，也是与本节课新内容的学习的一个很好的连接。 （二）品读感悟，想象画面。 1、研读巨人的性格。默读38自然段，画出巨人言行的句子，有感情的朗读，加上自己的想象，想象巨人在发脾气的时候是什么样子，心里在想些什么

4、。从而领悟巨人任性、自私、冷酷的性格。这也是造成花园荒芜的缘由。 （此环节指导学生运用诵读法和想象法读书，引导学生在情境中解读文本，实现教学目标（1），突破了教学重点。） 2、研读小男孩的行为。合作读8、9自然段，提出问题：小男孩会说话的眼神里给巨人传递了怎样的信息，让巨人觉得心里火辣辣的？想象小男孩都做了什么，使巨人明白了没有孩子的地方就没有春天？学生想象，联系上下文答复。 （设计问题，激发学生探求的欲望，通过小组合作，激发学生主动参加、全员参加。此环节表达新课标精神，落实了教学目标（2），突破了教学重难点。） （三）感悟主旨，体会情感。 1、理解“春天”代表着什么。自由读第九自然段，联系上

5、下文理解。学生争论解决。 2、体会巨人转变后的美妙和欢乐。齐读11自然段，体会真正的欢乐要和大家一起共享。 （通过这一环节的学习，落实教学目标（3），突破教学难点。） （四）拓展延长，升华原著。 1、联系实际，说说自己在学习生活中与谁共享过什么，有什么感受？ 2、在教学马上完毕时，我补充原著故事的结尾，（出示课件）既忠实于文本，忠实于，又在理解文本的根底上进展了升华，同时激发了学生阅读原著及其它童话故事的兴趣，拓宽阅读视野及方式。 （五）课堂总结，布置作业。 搜集自己喜爱的童话故事，读一读，与同学沟通。进一步激发学生的阅读兴趣，促进对童话的了解。 四年级下册语文巨人的花园说课稿范文2 一、说教

6、材 巨人的花园是英国作家王尔德写的一篇意蕴深刻的童话，讲了这样一个故事：一个巨人拥有一座漂亮的花园，但当他观察孩子们在里面玩时很生气，把孩子们都赶了出去，他的自私换来了花园的寒冬，后来经一个男孩的提示，巨人知道了自己的冷酷后，他把花园送给了孩子们。从今，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在美丽的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中我们可以体会到，能和大家一起共享的欢乐才是真正的欢乐。 这样一个生动好玩的童话故事，对四年级的学生有相当大的吸引力。结合教材特点及四年级学生的熟悉规律，我拟订了以下教学目标。 二、说教学目标： 1、学问目标： （1）熟悉8个生字，会写12个生字，正确读写“鲜花盛

7、开，绿树成荫，洋溢”等词语。 （2）有感情地朗读课文，能依据课文内容想像画面。 （3）了解童话的写作特点。 2、力量目标： 学生自读自悟，合作探究，读懂课文内容。 3、情感目标： 读懂课文内容，懂得欢乐应当与大家共同共享的道理。 4、教学重点： 想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。 5、教学难点： 边读边想，通过朗读，体会这篇童话在表达上的突出特点。 三、设计理念 新课标指出，学生是学习的仆人，阅读是学生共性化行为。语文教学中要引导学生自读、自悟，大力提倡自主、合作、探究的方式，充分调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，培育学生对事物正确的情感态度。使朗读成为学生探究的重要方式，让学生

8、在自主的气氛中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话，让每一位学生的心灵都为之一颤，为他们点燃心中的明灯，使他们学有所获。 四、教学策略 教无定法，妙在学法，贵在授法。 本课内容生动、意蕴深刻、情节引人入胜。因此，在教学中我充分利用教材的特征，以学生的进展为核心，培育学生的创新意识，我实行了如下教学策略。 1、创没情境，引发想象。 小学中年级学生仍旧以直观形象思维为主，我采纳生动逼真的画面让学生深刻感受到花园巨人的前后变化，以景入手把他们带进宽松愉悦的学习环境中，从而激发了学生的想象力，真正让学生做到愿学、愿说、乐学、乐说、会学和会说。 2、以情导读，以读促悟。 以情

9、导读，以读促悟，是本课教学中最突出的学习方法，教学中我赐予学生充分的时间和多样的形式进展朗读，引导学生在读中理解课文内容，在读中感受语言的美丽，在读中获得情感的体验，教师在学生研读的过程中准时评价不断鼓舞，通过“读议悟”的形式，让学生在读中悟情，再以情促读，把语感的培育真正落到实处。 五、说学法： 崔峦教师曾经说过：阅读教学最重要的是指导学生把课文读精确、读正确、读流利，最好能读出感情。还有一个重要任务：“认字记词、积存语言。此外，还要培育读书习惯，习得初步的读书方法，表达正确价值观的引导”。在这个理念的指导下，我依据本文表达运用比照这一显著特点，在教学中也运用比照的朗读感悟方式，以情导读，以

10、读促悟。 六、说教学过程： （一）激趣导入，初读全文。 对于四年级的学生来说，他们对童话具有莫大的兴趣。针对这一点，我设计了这样的导入：同学们，中外童话是一座巨大的宝库，篇篇动人美丽的童话让我们深深沉醉，久久沉迷。有了童话，我们的童年生活变得绚丽多彩。今日就让我们一同走进王尔德笔下的童话世界，去感受童话的无穷魅力吧！ 这样的导入既能直接切入课题又能激发学生的阅读兴趣。 师：学贵生疑，疑则进也。解疑的最好方法就是品读全文，让我们在字里行间寻求答案好吗？ （二）、初读感知 1、出示自读要求 请学生选择自己喜爱的方式读一读课文，留意读准字音，认清字形，读通句子。读完以后，想想自己能解答其他学生提出的

11、哪些问题。 2、学生自由读书 给学生一个选择的空间，让其在没有约束的情境下自主阅读，猎取自己独特的阅读体验。 3、检查自学 （多媒体课件出示生字词） A、准字音，读出味道。 B、住字形，指导书写。 C、理解词义，引入文本。 四年级下册语文巨人的花园说课稿范文3 一、说教材 1、教材地位和作用 巨人的花园是人教版语文四年级上册第三组的第一篇文章，和幸福是什么、去年的树、小木偶的故事一起构成童话单元，作为单元起始篇目，学好本课是学习本单元的根底。 2、教材内容 巨人的花园是英国作家王尔德写的一篇童话故事，文章通过巨人和花园诸多变化，提醒“能和大家一起共享的欢乐才是真正的欢乐“的道理。 3、教学目标

12、 语文课程标准强调，课程目标要依据学问和力量、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计，基于以上对教材的理解，结合四年级学生特点，设定教学目标如下： 能正确流利地朗读课文，熟悉、理解课文的生字新词。 能依据课文内容想象画面，品读感悟文章内涵， 在比照阅读中，初步明白“做人不能自私自利，欢乐要与大家共享”的道理。 4、教学重难点 童话主要是通过丰富的想象、梦想和夸大来塑造形象、反映生活，对儿童进展思想教育，基于文体特点，确定教学重难点如下： 教学重点：想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。 教学难点：体会童话特点，感受童话魅力。 二、说教法 新课标指出，学生是学习的仆人，阅读是学生共性化行为

13、，语文教学中要引导学生自读、自悟，充分调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。因此，本课教学拟采纳多媒体帮助教学法、朗读教学法、情境教学法等。 三、说学法 新课标积极提倡自主、合作、探究的学习方式。本文人物形象鲜亮，语言简洁美丽，情节夸大有致，契合四年级学生的阅读兴趣。可以指导学生学生采纳诵读感悟、想象、小组合作等学习方法。 书读百遍，其义自见，通过形式多样的诵读，让学生明白反复诵读，不断揣摩，才可以领会文章内涵；运用想象、小组合作学习方法，可以实现文本、学生以及学生之间的多元互动，从而提升学习的效果。 四、说教学程序 （一）导入新课，激发兴趣。 1、投影展现一组与课文内容相关图片，让学生猜想

14、图片的意思。 （用直观详细的图片激发学生的兴趣、学习主动性，激起孩子们对文本的阅读期盼。） 2、教师板书课题，学生初读课文，验证自己猜想是否正确。 （二）倾听故事，再现情节。 1、播放音画结合的朗读课件，再现课文情节，校正字词读音。 （情境是语文教学的一个“小天地”，假如教师在教学中创设好肯定情境，使学生进入角色，就能唤起学生的情感体验，带来意想不到的收获。） 2、投影展现重点字词。 （本环节的设置实现了教学目标1） （三）想象画面，品读感悟。 1、男女生轮读巨人砌墙和拆墙后、孩子进入和被赶出后花园里的不同景象，其他学生闭目想象画面，感受花园的变化。 （此环节指导学生运用诵读法和想象法读书，引导学生在情境中解读文本，实现教学目标2。） 2、让学生默读课文，找出花园变化的句子，分析变化缘由。 3、指名分读巨人醒悟前后的语言。课件展现巨人语言，小组合作争论“巨人说这些话的时候，心里可能是怎么想的？他说话的时候可能是什么样子的？” （设计两个问题，激发学生探求的欲望，通过小组合作，激发学生主动参加、全员参加。此环节表达课标精神，落实了教学目标2，突破了教学重点。） （四）感悟主旨，升华情感。 投影展现问题：花园景物和巨人态度为什么会有这样的变化，文章想说明什么道理？ 学生争论解决 （通过这一环节的学习，落实教学目标3，突破教学难点。） （五）课堂总结，布置作业