四年级下册语文说课稿范文5篇.docx

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1、 四年级下册语文说课稿范文5篇 四年级下册语文说课稿范文集合5篇 作为一名无私奉献的教师，通常需要预备好一份说课稿，说课稿有助于教学取得胜利、提高教学质量。那么写说课稿需要留意哪些问题呢？以下是我帮大家整理的四年级下册语文说课稿5篇，仅供参考，大家一起来看看吧。 一、说教材 1、教材简析 爱是什么四年级下册第三单元中的课文，这是一篇精读课文。课文以“爱是什么”为线索，一萨勒教师的行动与语言为主要形式，以萨勒教师帮忙海伦理解爱为主要内容。学习这篇课文的目的是在深入领悟课文内容的根底上，学会感受来自别人的爱，懂得珍惜，学会感恩。 2、教学目标 （1）理解课文内容，体会“萨勒”教师对我的爱。 （2）

2、理解爱的深刻含义。 （3）学会感受来自别人的爱，懂得珍惜，学会感恩。 3、教学重难点： 教学重点：理解萨勒教师对我的爱。 教学难点：体会爱的深刻含义。 二、说教法和学法 培育学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为表达新课程标准中学问与力量、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我实行引导法，以课文题目“爱是什么”为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最终结合实际进展拓展延长，从而表达教师的主导性和学生的主体地位，表达语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合

3、的特点。 三、说教学过程 我的课堂构造是： 创设情境，导入新课探究体验，感悟爱拓展稳固，延长爱。 “良好的开端是胜利的一半。 ”上课伊始，我播放一段海伦的视频，让学生对一个生疏的人物加深理解，引入课文情境。营造“课始激情情即生，未成曲调先有情”的课堂气氛，让学生全身心地投入到新课的学习之中。从而导入课文中心：“爱是什么？” 当学生抓住了文章的主要线索后，教师引导学生进展自主探究，这样就为理解和探究作好铺垫，使探究确定了方向。 接着进入教学的其次阶段探究体验。 探究定向后，我用课件出示让学生小组合作学习探究的问题，引导学生在小组合作中边读边合作探究学习成果。而我呢，要深入到学生的学习小组中，用信

4、任而又带鼓舞性的语言引导学生探究，学生在查找答案的过程中难免有些片面，这时，要鼓舞学生再合作探究，共同查找真知。学生由自主探究转为合作探究。 说到这里，我想与在坐的各位教师共享一点我的教学心得：引导小组合作学习是我们的教学模式始终努力地方向，当学生把握了这一学习方法，对于我们教师来说，这是一种福利，由于我们的课堂轻松了，为孩子们也学会了自主学习的方法，提高了阅读力量。但觉不能让这一学习方式成为一种课堂花哨的形式。所以怎样让孩子们在合作学习中尽可能地做到集体参加，就值得我们探究了。在我的班上，我始终采纳这样的学习方式，不仅让他们尽情争论，每个人还得把争论结果记录下来，每个学习小组的组长必需检查，

5、无一例外。探究完后，再统一汇报沟通。 这样的教学咱们是不是轻松多了。（那是题外话。） 我们再回到本堂课的教学话题。 学生通过读文自主探究，合作探究后理解了爱的含义，从而我引导学生联系生活实际谈谈自己的感悟，引导说话“爱是什么？”在学生不断的回想与答复之中，学生对课文的中心有了进一步的理解，感悟。语文源自于生活，我们得引导学生在生活中学习语文。 这样在合作探究中突破教学难点：理解了萨勒教师对“我”的爱。 体会了爱的深刻含义。 学生通过自主探究、合作探究之后，问题根本明朗化，我依据学生的学习汇报相机板书，并准时出示以下重点句子： （1）她轻轻地搂着我。 （2）教师把我搂得紧紧地。 （3）爱有点像太

6、阳，也有点像云彩 新课改要求语文教学要加强学生进展朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，表达出思想感情，所以在学生探究的过程中，我准时引导学生进展朗读体验。把文字的情感通过你的语言表达出来。 在学生探究体验之后，渗透思想教育，学会感受来自别人的爱，懂得珍惜，学会感恩。 最终进入教学环节的第三局部拓展稳固，延长爱。新课改要求中年级学生能不拘形式地写下见闻或感受，并引导学生观看社会、观看人生，为表达这一指导思想并突出语文教学读写结合的宗旨，同时也为了强化学生感受爱，学会感恩。我让学生以“爱是什么”这一主题写一篇诗歌。 这堂课的教学到此就划上了句号，感谢大家的倾听！ 雅鲁藏布大峡

7、谷说课稿 敬重的各位领导、各位教师、工作室全体成员： 大家好！ 今日是我们工作室新学期开展的第一次研讨活动，感谢大家在百忙之中能安排好手头工作与家庭事务来参与今日的活动。今日的活动主要有两项，一是我执教的雅鲁藏布大峡谷的听课活动和研讨沟通，二是朱际红教师的讲座。下面我就雅鲁藏布大峡谷一课，谈谈教学设计思路与反思： 雅鲁藏布大峡谷是世界上海拔最高的峡谷，也是世界上最深、最长的峡谷，它是世界一大奇观，是大自然留给我们的宝贵遗产。本课教学分两课时，今日教学的是第一课时。课前，我播放了美丽的歌曲珠穆朗玛，营造出*的神奇气氛，吸引学生的留意力，激发孩子们探究的兴趣，很自然地导入新课，并为后面课文的学习作

8、好情感铺垫。在研读文本的过程中，我紧紧抓住“奇妙”这条主线组织教学，从雅鲁藏布大峡谷的地形、传奇、秘境等方面，引导学生抓住文中的关键词句反复品读，感悟大峡谷独特迷人之处，激发学生喜爱祖国河山的思想感情。同时，通过播放雅鲁藏布大峡谷迷人风光的短片，使学生对雅鲁藏布大峡谷有了更深刻的感性熟悉，让学生与大自然融为一体，情感得以升华，真正感受到了作为中国人的骄傲。并顺势提了一个问题：作为一名游客，我们应当怎样用自己的实际行动，让这里的环境永久美妙？教学中渗透环保教育。孩子们争先恐后地发表自己的感想，课堂上掀起了一个小高潮。总结课文时，我对比板书，结合课后“金钥匙”，传授给学生“用一个词语给课文主要局部

9、列提纲”的方法。其次课时，主要学习“雅鲁藏布大峡谷的另一奇观自然博物馆；读文、总结学习方法；学生当导游介绍雅鲁藏布大峡谷”等内容。 反思本节课的教学，我感觉课堂上学生的沟通还不够充分，朗读指导也不够到位，缺乏的地方还许多。恳请各位领导、教师给我提出珍贵的意见！今日的研讨课，我只是起了个头，起到抛砖引玉的作用，以后这样的活动还要常开展，期盼我们在一次次的研讨中，不断地反思，共同地进步！ 感谢大家！ 【教材解读】 乡村四月是宋代诗人翁卷所作。这首诗以白描手法描写江南农村初夏季节的景象。前两句着重写景，先以“绿”“白”二字描绘出景物颜色之鲜亮，再着“遍”“满”二字让人感受到景物中焕发出的勃勃生气，后

10、以烟雨之中传来的子规声声写出如音乐般奇妙的乡村声响，渲染出如余音绕梁般的艺术效果，整个画面有动有静，有色有声，有实有虚，有明有暗，勾画出江南乡村欣欣向荣的景象。后两句写人，“才又”二字，化繁为简，勾画出乡村四月农家的劳碌气氛。不正面直说人们太忙，只是舒缓、委婉地道出“闲人少”，在一片繁忙紧急之中保持一种沉着舒适，与前两句景物描写的水彩画式的模糊色调保持和谐统一。整首诗既像一幅颜色光明的图画，又如一首曲调清爽明快的乡村歌谣，不仅表现了诗人对江南乡村风光的喜爱与赞美，也表现出其对田园生活的赞美和憧憬。 本设计依据古诗的体裁特点，采纳了诵读、想象、描绘、吟咏等方式，同时从学情动身，将整堂课分为意象铺

11、展，走近乡村（即挖掘学生心中原有的乡村印象）、感悟赏析，走进乡村（即感受诗人作品里的乡村印象）、表达情感，勾画乡村（孩子描绘心中抱负的乡村印象）三局部，将听、说、读、写结合起来，引导学生全身心地投入，尽情地感知、领会和观赏诗中之风光如画、声音如歌、生活如诗等，感悟诗文中所蕴涵的画面之美、音乐之美、情感之美，引导学生真正走进田园、喜爱乡村。 【教学特色】 本课教学设计的最大特色是“三三制”、“出入法”六个字。 整节课的设计分为意象铺展，走近乡村；感悟赏析，走进乡村；表达情感，勾画乡村三个板块。 第一板块教学分为三个步骤，先调动学生的原有生活阅历，进入学生的世界，让学生用词语描述心中的乡村印象；然

12、后教师补充与乡村、田园有关的一组词语，通过听、想、读，既丰富积存，又能将学生引入多姿多彩的乡村世界；第三步则因势利导，导出诗人翁卷笔下的乡村四月。 其次板块三个步骤是读通诗句，勾画乡村；感悟赏析，走进乡村；深情诵读，吟诵乡村。 第一步骤在解决好读通、读准的根底上，重点抓住“蚕”字，以对对联的形式记住字形，通过习字视频来指导书写。 其次步骤走进乡村从风光如画、声音如歌、生活如诗三个方面进展品析。先透过一个“遍”字，让学生通过朗读、想象和描述来感受乡村的“绿”无处不在，广角镜头之后，再选其中一个镜头进展特写，让孩子尽情描述他看到的“绿”，感受景美如画，整个过程先从“遍”字放开去，后由“绿”字收回来

13、，而整幅画面的赏析则先收于“绿遍”二字，再于“白满川”、“雨如烟”处放开，收放有节，疏密有度。 声音如歌则是让学生闭眼倾听，教师通过语言和音乐将孩子们带进乡村世界，让孩子们想象并描述自己在乡村听到的各种声音，然后引入一组描述乡村声音的古诗，让孩子们在吟咏之中感受乡村的特有音乐。 第三步，体会乡村生活的劳碌而又闲适舒适，体会诗人对乡村生活的憧憬和喜爱，这是本课的难点，在处理上我实行了三步走的策略，先引导孩子们通过朗读，抓住“才又”二字感受农夫生活的劳碌；再将三四句与一二句联系起来，将农夫的生活与漂亮的画面、奇妙的音乐联系起来，让孩子们在诵读中感受乡村生活是美妙的、是忙中有乐的、是富有诗意的；最终

14、再引入诗人翁卷的资料，让孩子们知道诗人的一生都是怡情山水，以写诗为乐，加之诗人的家乡永嘉正是地处江南，这让诗人对江南乡村更是多了一份特别的情感，孩子们了解了这些之后，自然能感同身受。教师则相机引导孩子们包含深情，背诵全诗。 第三板块先引入描述古代乡村儿童生活的古诗一组，点燃孩子的热忱，激发写作的灵感，在一番诵读之后，让孩子们将自己脑中的画面、心中的情感诉诸笔端。 纵观全课，三三制的教学步骤简洁流畅，有收有放，有疏有密，有详有略，先入生活，入文本，入文字，后出画面，出音乐，出情感，整个设计抓住了文字，依托了文本，关注了文化，较好的把握了单元目标与文本细读的关系，根本能达成课堂教学目标。 今日我执

15、教的莲叶青青是义务教育课程标准试验教材四年级下册的一篇阅读课文。这篇课文写的是祖母非常宠爱莲叶，每年都在自家的院子里种着一缸荷叶，荷叶长大了，却把荷叶剪下送给别人的孩子治疮的事。课文语言生动，简练，由景到人，触景生情，运用了睹物思人的写作方法。 结合我们的讨论专题，这节课我确定的教学目标是： 1、抓住课文重点词语，理解课文内容，体会祖母为人和善、关爱他人的高尚品质。 2、有感情的朗读课文。 3、初步了解“睹物思人”的写作方法。 这篇课文我设计了以下流程： 一、情境导入，出示课题。 二、研读课文，感悟课文内容 1、自读课文，找出祖母细心种养荷花的词句子 2、学生沟通体会。指导朗读 3、默读课文，

16、找出祖母剪荷叶送人治病的词句子 4、学生沟通体会。指导朗读 三、简介写作方法，进展小练笔 依据这篇文章的特点，我采纳围绕中心问题，揣摩关键词句、有感情地朗读等方法引导学生学习。让学生自读自悟、争论沟通解决。在理解文章内容的时候，指导学生结合自己的生活阅历，联系实际来谈体会，敬重学生有共性的见解，不强求统一。 在课堂中，我力图通过以下方法来表达我们小专题的讨论成果 一、情境引入，渗透写法 开课伊始，出示荷叶的课件，生谈感受，师设计悬念，由物到人，渗透写法。这篇课文，看似写景，其实写人，这是本文的一个难点，学生不简单突破承受。在开课时做这样的铺垫，为结尾讲解写法时奠定根底，到达水到渠成的效果。 二

17、、概括词组，加强技能训练 在导入新课时，我采纳了听写词组的方法，再次回忆了课文的主要内容，对学生概括课文主要内容的力量进展了潜移默化的引导。我们本单元的训练重点就是概括课文主要内容，而本课的主要内容并不好概括，所以我采纳了这种方法，目的是语文的工具性能得到扎实有效的训练。 三、抓重点词句，体会课文内容，指导朗读 在教学祖母细心种养和送人治病这两个环节时，我引导学生找出文中的重点词句，采纳了“生自读谈体会师提升生再感悟感情朗读”这样的方法使学生一步步对课文进展理解。课堂中我采纳自读、默读、师生对接读、男女生赛读等方法引导学生多读，让学生读懂，读通，读熟，读得有情好玩，读得津津有味。通过读，让学生

18、自己来理解课文内容，培育学生的语感，感受课文语言的直观性和形象性。 四、敬重学生的主体地位，充分地发挥学生主动性和积极性。 整堂课中，我虽然没有对课文的思想内容提出问题，但我主要通过学生自读来读懂、读通课文、理解课文内容，教学中教师与学生共同参加学习，在读中实现文道统一的教学理念，使课堂气氛和谐，让学生在轻松的气氛中开心学习。 一、教材分析： 本课选自鄂教版第八册第七单元第20课所在的单元是以“人与自然”为话题阐述人与自然的关系的。本文属于写景、抒情相结合的散文，文章构思特别奇妙，站在儿童的视角，以轻松活泼的笔调，运用诗一般精致的语言绘声绘色地呈现了豆花庄布满诗情画意的自然环境，动物们在这里过

19、着安乐、祥和幸福的生活。文章有很高的品位价值，可能性强，是一篇可以提高学生语文素养和思想内涵的经典文本。 通过探究课文，深切感受豆花庄美丽的自然环境，给小动物们带来的欢乐幸福生活，并让学生有物及人绽开联想，体会人与自然，喜爱生命的情感。 依据课标对中段语文阅读的要求针对本单元的训练重点及本课的特点，我将本课的教学目标预设为： 学问目标：把握生字新词，学习课文内容，理解人与自然和谐共处的重要性； 力量目标：品尝课文重点词句，培育学生理解、想象、综合实践以及积存和运用语言的力量； 情感目标：通过学习课文，感受大自然的风光，人与自然和谐共处，激发学生喜爱自然、生活的情感； 教学重点：引导学生感受豆花

20、庄美丽的自然环境； 教学难点：理解几个重点句子的含义，体会为什么这样描述以及怎样描述的。 二、设计理念： 小学语文课程标准指出，语文教学要培育学生的语文素养，全面提高学生的语文综合实践力量，注意人文性和工具性的统一，珍视学生阅读中的共性体验，提倡自主合作，探究的学习方式。本课的教学设计力图表达课标精神，注意三个维度，以读为本，引导学生在读中明意，读中入情，读中悟理，读中学法，彰显人文性与工具性的统一。 三、教法与学法： 教法：为了突出重点，突破难点，我抓住课文重点句子“多么漂亮的村庄啊，真是个童话般的世界”，直奔重点，组织引导学生在读中明意、入情、悟理、学法。 学法：依据以上提示方法，学生可采

21、纳读一读，画一画；读一读，说一说；读一读，评一评；读一读，唱一唱；读一读，背一背；读一读，谈一谈等来完本钱节课的学习任务，让学生在读中寓情趣，读中求进展。 四、教学流程： 为到达教学目标，本课我分两课时进展教学，第一课时：引文析疑，初步感知全文内容，自主理解豆花庄的美丽自然环境；其次课时，重点探究小动物们在美丽的自然环境中过着怎样欢乐的生活。 下面我着重介绍其次课时的教学流程： 一、创设情境，激发兴趣 新课前播放漂亮的田园风光图片，以及小虫虫们各种奇妙的歌声。师边放边说：上节课我们在豆花庄里观赏了漂亮的风光，它把我们带进了童话般的世界里，在这个童话世界里，有哪些幸福的小家伙们？他们在豆花庄里过

22、着怎样的幸福的生活呢？ 我们先来听听它们的声音吧！从歌声中能听到都有谁吗？听后说一说。 （创设情境，让学生得到美的陶冶、美的享受，激发探究欲。） 二、直奔重点，初读明意 将学生带入情境后，引导学生直奔重点引入本课时的学习，然后提出学习任务。默读课文818自然段，从文中画出写了哪些小动物？ 学生边读边圈画，做上记号，还可以作旁注。 在这些小动物中，谁给你留下了最深刻的印象？为什么？学生带着问题，再读课文，引导学生读出了写虫蝈蝈的句子，自读后沟通：课文以虫蝈蝈为例，写出了豆花庄虫虫们的欢乐生活。（通过这一大环节的设计，抓住重点，学生初读后就能明白这一局部课文的大致意思，这便表达了读的第一个层次。）

23、 三、研读课文，入情悟理 1、抓重点词句，自探引导 蝈蝈在豆花庄里过着怎样欢乐的生活呢？读一读课文，从中找出相关的重点语句。 学生自渎后，小组沟通，指名反应 师随机出示四个重点句子： 早晨，他们的歌声，像豆叶上的露珠一样，圆润、晶亮。 午后-那歌声，像凉爽凉爽的渠水，流到了豆棵旁，也流进了我的心田里。 黄昏，他们的歌声，带着豆花的香味，飘着晚霞的颜色，伴送乡间小路上归去的牧笛-。 他们唱的是一支绿色的歌，在绿色的歌里，似乎还飘着金以的梦，那么美丽，那么令人憧憬-。 2、加强朗读，读中入情 同学们，能不能通过朗读，感受蝈蝈的欢乐？读四个句子，这里给学生充分的读书时间，采纳多种形式读：个人自读，学生评读，同桌竞赛读，师生合作读，比拟示范读等，加强学生语感，让学生在读中入情，受到感染启迪。 学生边读边想象四个重点句子描述的情景。（充分发挥学生想象力，让学生进入一种诗画般的意境中，培育想象力，在读中求进展。） 3、合作探究，细读悟理