四年级上册数学说课稿范文9篇.docx

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1、 四年级上册数学说课稿范文集锦9篇 四年级上册数学说课稿范文集锦9篇 作为一位出色的教师，通常需要用到说课稿来帮助教学，是说课取得胜利的前提。那么问题来了，说课稿应当怎么写？ 各位评委、教师，大家好。我今日说课的内容是新课标人教版小学数学四年级上册第一单元大数的熟悉。本单元我将从“说课标”、“说教材”、“说建议”三个方面加以说明。 一、说课标 本单元的课程目标分为四个层次： 学问与技能： 1、熟悉亿以内及以上的数，把握计数的根本方法。 2、会改写整万、整亿的数，会用四舍五入法省略万或亿后面的尾数。 3、熟悉计算工具，把握计数器的使用方法。 数学思索： 1、在生活中解释数，用数解决问题。 2、能

2、归纳总结出解决问题的方法。 3、经受学问的形成过程，体验迁移类推的方法。 解决问题： 1、能发觉问题提出问题解决问题。 2、能借助计算器解决问题。 情感与态度： 1、体会数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣。 2、感悟学问的内在联系，激发学好数学的信念。 二、说教材 我将通过教材的编写特点、单元编写特点、单元内容构造、学问的立体式整合四个方面来进展介绍。 教材的编写特点： 单元编写特点： 单元内容构造： 学问的立体式整合： 三、说建议 这里我将其分成教学建议、评价建议、课程资源的开发和利用三个方面。教学建议： 1、创设详细教学情境，培育学生对大数的感受，进展学生的数感。 2、注意根底学问根本概

3、念的同时为学生留有自主探究的空间。 3、要培育学生收集生活中大数的习惯和力量。 4、亲密大数与现实生活的联系，培育学生的数学意识。 评价建议： 1、对学生数学学习过程的评价。（力量评价、课堂表现、作用评价） 2、情感评价（学习爱好、学习兴趣、自信念） 3、评价方式多样化（教师评价、同伴评价、家长评价） 资源开发与利用： 1、合理开发教材资源 2、充分利用直观教具、学生身边的数学、网络教学和多媒体教学。 3、开发学生的视野，丰富学生的学问。 4、开发利用课外资源与教学配套资源 5、激发学生学习数学的兴趣，提高数学成绩。 下面我将就本单元的第一课时亿以内数的熟悉进展详细说课。本节课我将从教材分析、

4、学情分析、教法学法、教学过程、板书设计五个方面加以说明。 一、教材分析 （一）教材的地位和作用： 亿以内数的熟悉选自人教版小学数学四年级上册第一单元第一节第一课时。本节课是在学生熟悉和把握万以内数的根底上学习的。本册教材先教学亿以内数的读法和写法，再教学亿以上数的读法和写法，在两局部熟悉数的教学中安排十进制计数法，知道数位、数级,对亿以上数的熟悉起承上启下的作用。 （二）教学目标： 学问技能：熟悉亿以内的数，知道亿是一个大数，把握大数的读法和写法，知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个计数单位之间的关系。 数学思索与问题解决：让学生通过思索、争论、操作等方式获得探究学习的体验，让学生经受数学学

5、问的发生进展过程，体会数学学习的方法。结合现实素材，使学生感受亿以内数的意义，培育学生的数感。 情感态度：通过自主探究，合作沟通的学习方式，使学生体会数学学习的乐趣，通过解决简洁的实际问题，使学生体会数学的价值，培育学生乐于探究的习惯。 （三）教学重难点： 重点：学会亿以内数的读法 难点：每级中间或末尾有零的数的读法 二、学情分析 心理特点：思维比拟活泼，具有肯定的动手操作力量和自主探究力量。学问构造：学习了万以内的数，对万以内的数有了较深的感性熟悉。 三、教法学法 教法：引导发觉法、观看试验法 学法：分组争论、自主探究 教学模式：先试后导，当堂训练 四、教学过程 1、创设情境，引入新知 2、

6、合作沟通，探究新知 3、反应练习，加深理解 4、课堂小结，反思评价 5、分层作业，稳固提高 （一）创设情境，引入新知 PPT展现20xx年人口普查的人数，供应熟悉大数的现实背景，意在通过详细实例，体会数学与生活的联系，熟悉到学习比万大的数的必要性。让学生尝试读一读画面上呈现的大数。 （二）合作沟通，探究新知 借助计数器数数，引出新的计数单位，形象提醒“千”“万”“十万”相邻计数单位间的十进关系。 活动一说明用数字表示数的方法，由此引出活动二的数位挨次表。 呈现亿以内的数位挨次表，介绍“数级”，让学生利用数位挨次表说出每个数位上的数表示多少，理解“位值”意义。 活动三是教材例2、例3的教学，例2

7、重在让学生体会读数的本质就是读出每个计数单位的个数，整万数则可以根据个级数的读法去读，然后在加一个“万”字即可，例3重在让学生把握含两级的读法，特殊是含0的数的读法是难点。让学生尝试读数，集体争论并总结读数的法则。 （三）反应练习，加深理解 本环节我共设计了三组不同的练习。根底练习考察整万数和含两级数的读法，稳固练习意在区分万以内和万以上数的读法和拓展练习探究含0的数的读法。不同层次的考察学生的把握状况。 【设计意图：一是让学生对新学问起到加深和稳固的作用；二是注意激发学生练习的兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性。三是做到了课内向课外的延长。】 （四）课堂小结，反思评价 通过本节课的学习，

8、你有什么收获？ 【设计意图：让学生再次回忆新知，体验到胜利的喜悦。】 本节课我通过以上四个环节的设计，表达了数学来源于生活又效劳于生活的理念，我通过嬉戏引入、动手操作、沟通感受、互动合作和课外延长等手段最大化发挥了学生的主体作用，使学生在爱数学、学数学、用数学的过程中获得美的感受得到美的熏陶。 （五）分层作业，稳固提高 作业分为必做题和选做题。满意不同学生的需求。对本节课只是的稳固和复习。 五、板书设计 本节课的板书精简明白，突出重点，表达本课时的内在联系，更进一步加深了学生对亿以内数的读法熟悉。 今日我说课的内容是四年级数学：笔算除法我将从以下四方面来阐述我对教材的理解和对本节课的设计。 一

9、、说教材。 1.首先，我来说说教材。本节课是人教版义务教育课程标准试验教科书，四年级上册，第五单元其次节，教科书第81、82页的内容。 2.本节课是学生已经学习了除数是一位数的笔算除法和除数是整十数的口算除法的根底上进展教学的。教材首先呈现图书室的情景，并借此场景引出问题，然后，让学生分别通过估算、摆小棒、圈划方格图，来帮忙学生理解笔算除法的算理以及试商的方法，然后再引导学生学习除法算式的写法及意义。之后，教材还安排了一些相应的练习题，其意图在于使学生更加深刻的理解算理，并能够娴熟的进展计算。 为了帮忙学生顺当把握本节课内容，在理解教材的根底上，我对原教材进展敏捷的处理：用选拔配音员的情景导入

10、新课，力求让学生把枯燥的计算学的兴趣盎然！。 3.对于本节课来说：一方面，学生已经把握了笔算除法的根本方法，本节课试商的难度加大，计算的过程更加简单；另一方面，我校地处偏远农村，学生的承受力量较低，而且，学生的抽象规律思维都处在进展的初级阶段，因此，学生在试商方法的把握会上存在一些困难 .综合各种实际状况，我特制定如下教学目标 （1）引导学生利用除数是整十数的口算除法学问自主探究笔算时试商的一般方法，并会确定商的一般位置； （2）使学生会用估算的方法计算除数是整十数、商一位数的除法，养成估算的习惯。 （3）使学生感受除法在生活中的广泛应用，培育学生应用所学学问解决简洁问题的力量。 （4）通过本

11、课学习，培育学生书写干净、仔细计算的良好习惯。 5.我确定本节课的教学重点是 把握笔算除法的算理，和正确的书写格式，能正确笔算。 教学难点是：试商的方法及商的位置确实定。 6.为了顺当实现本节课的教学目标，我预备了多媒体课件作为教具，此外，我还为学生预备了小棒和方格纸作为学具。 二、说教法、学法。 接下来来说说教法、学法。 数学课程标准指出：“有效的数学学习活动不能单纯的依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。”“教师应激发学生学习的积极性，向学生供应充分从事数学活动的时机，帮忙他们在自主探究和合作沟通的过程中，真正理解和把握根本的数学学问与技能，数学思想和方法。

12、”“学生是数学学习的仆人。教师是数学学习的组织者、引导者与合。” 基于上述的教育理念，在本节课的设计上，我突出了以下三点 （一）是把数学与生活严密的联系起来。让学生深深体会到：生活中到处有数学，数学中到处是生活。只有这样，才能激发学生学习的积极性。 （二）是在教学过程中，教师要充分放手，让学生亲身经受学问的形成过程，用数学的语言表达自己的思维过程。 此外，数学教学应当让学生在思维力量、情感态度和价值观等多方面得到进步与进展，只有这样，才能促进学生全面、持续、和谐的进展。 三、说教学程序 以下是我的教学设计。共分为四个环节。 第一个环节：创设情景，导入新课。在本环节，我首先要对学生说：同学 们，

13、你们喜爱看喜洋洋与灰太狼吗？今日教师就为大家带来了其中的一个片段，请看（播放）。播放动画片的同时，我会说：怎么没有声音呢？你们能给这个动画片配音吗？那教师就要进展一个小小的面试，看哪些同学能当上这个动画片的配音员。这样的设计，激发了学生的学习积极性，提高了学生解决问题的兴趣，起到了课未始，趣已生的效果。这时，我再出示条件，让学生依据信息提出问题。这样的设计，有利于培育学生用数学的眼光观看四周世界的良好习惯。这时，学生的学习进入了其次个环节。 其次环节：合作探究，建立模型。 本环节中，我一共设计了三个层次。 1、.教学两位数除以整十数。 在这个层次的教学中，我大胆放手，让学生通过自主探究、合作沟

14、通、重点研讨、反应练习来体会试商的方法和除法算式的意义，把探究的时间交给学生，让每个学生都参加到活动中来。 这时，我要对学生说：为了尽快选出动画片的配音员，这三个问题中，哪个问题的解决可以到达目的？当学生说出是第一个问题时，我就让每位学生自己解答“要多少天才能面试完”的问题，并且提示学生：可以联系旧知、也可以利用学具摆一摆、圈一圈来帮忙自己解决问题。学生在自主探究的过程中，我进展巡察，当我发觉学生能能够采纳不同的方法解决问题时，我要准时给以鼓舞，让学生体会到胜利的欢乐！之后，我再让学生沟通自己的思索过程和解决方法。这样设计，充分调动了学生已有的学问储藏，之后的沟通，让学生感受到别人的思维方法和

15、过程，转变自己认知上的单一性。这时，学生对除数是整十数的除法笔算的算理已经有了初步的理解。 接下来，我会告知学生，此题的计算还可以用竖式表示，这就是我们本节课学习的内容：笔算除法，并且板书课题。接着，我放手让学生把旧知迁移到此题中来。学生列竖式的过程中，我进展巡察，把握学生的竖式写法和学生知 识迁移的水平。我发觉学生能正确列示时，就准时赐予鼓舞，并请他将自己的算式进展板书。接着，我引导学生重点研讨：商应当写在什么位置上？商不为0时，余数怎么写？商和余数的单位各是什么？在集体研讨时，将竖式与学生的口算过程进展比照，使学生明白3必需写在各位上的道理。这时，我再让学生独立完成练习题，在订正时重点检查

16、商的位置。这样，学生对算理的理解就更加彻底了。 2.教学三位数除以整十数。在本层次的教学中，我首先要对学生刚刚表现出来的积极性赐予鼓舞，增加学生连续学习的自信念和决心。 这个层次中，我主要让学生通过学问迁移、重点研讨、算式比照、回归生活来到达教学目的。我会对学生说：假如要求当配音员的同学增加到了140人，每天还只是面试30人，要多少天才能面试完呢？你能列出竖式来计算一下吗?这样设计，是放手让学生把除数是两位数的除法算式的写法进展迁移。在学生独立探究的过程中，我进展巡察，对于书写正确的学生，我首先要赐予鼓舞，并让他板书自己的算式。这时,再引导学生进展合作研讨:说说自己是如何试商的?并解释商写在个

17、位上的理由。我还要依据教材上的示意图帮忙有困难的学生理解算理。这样设计，使学生在沟通的过程中，对试商的方法和商的位置有了更加透彻的理解。利用直观图形来帮忙学生理解，也符合儿童的认知特点和身心规律。接下来，引导学生对两个除法算式进展比照，找出两个算式的异同，并且重点引导学生说说：三位数除以整十数，当前两位不够除时，应当怎么办？用来加深学生对算理的理解和记忆。最终再引导学生思索：要用几天才能面试完？使学生明白：需要5天才能面试完，由于余下的20人，大约还需要一天。这样的设计，是数学与生活实际严密的联系起来。 3.看书质疑，解答疑问。爱因斯塔说过：提出一个问题，比解决一个问题更加重要。因此，我非常重

18、视学生在学习中提出来的每个问题，由此来了解他们在认知中的疑点，准时赐予解决。这样，不仅使学生在课堂上消化理解教学难点，更重要的培育了学生的问题意识， 第三个环节：内化应用，形成力量。 为了让学生增长智力，形成技能，我依据学生的年龄特点和认知规律，设计了一下几组练习题。 第四个环节：总结全课，沟通评价。 课堂总结是对本节课所学学问进展归纳和总结，以及对学生学习状况的评价，为此，我设计了一张评价表：“课堂闪亮星”.这张评价表是要求学生依据本节课的学习状况进展自我评价，最终再数一数自己得了几颗星。这张评价表既是对本节课把握了多少学问进展了解，也是对自己的情感态度进展评价。 四、说教学随想 最终，我来

19、说说教学随想.多年来的教学生涯，使我深深体会到：教学是一门艺术，在这门艺术中，教师应当是一个精彩的导演，学生才是真正的演员，因此，我在设计本节课时，立足于学生的实际状况，着眼于学生的持续进展，积极为学生搭建自主探究的舞台，为学生供应充分从事数学活动的时机，让学生在课堂上仔细思索、主动探究、积极争论，而教师，只在关键处恰到好处的引导和艺术的点拨，从而使学生获得学习的欢乐和胜利的情感体验，因此，课堂才会出现出思维的火花，焕发诞生命的活力！ 基于我对教材的理解，本节课，我确定如下的教学目标： 学问与技能目标：通过各种活动，让学生熟悉复式条形统计图，了解复式条形统计图的特点，能依据统计图提出并答复简洁

20、的问题，能发觉信息并进展简洁的数据分析。 过程与方法目标：让学生经受把单式条形统计图整合成复式条形统计图的过程，进一步提高整理和描述数据的力量，进展统计观念。 情感、态度与价值观目标：通过对现实生活中有关事例的调查，激发学生的学习兴趣，培育学生细心观看的良好习惯以及合作意识。 而本节课的教学重点是： 1.熟悉和了解纵向复式条形统计图。 2.能依据给定的条件画出纵向复式条形统计图。 3.能依据统计图发觉信息并进展简洁分析。 4.能依据统计图提出并答复简洁的问题。 教学难点是： 1.正确画出纵向复式条形统计图。 2能依据统计图发觉信息，分析信息，并能提出简洁的问题。 教学中所要用到的铅笔、尺子、橡

21、皮擦以及多媒体课件是本节的教具和学具 依据本节教材内容的编排特点，为了更有效地突出重点，突破难点，结合学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体的原则。教学中，我主要采纳情境激趣法、设疑诱导法以及直观演示法来组织学生开展探究性的活动，让他们在自主探究中获得学问。 有效的数学学习不是单纯地依靠仿照和记忆，而是一个有目的的、主动建构学问的过程。依据这一理念，本节课，我指导学生学习的方法为：动手操作法、观看发觉法、自主探究法、合作沟通法。以下是我的教学设计： 第一环节：创设情境，激发兴趣。 为了让学生主动与我同行，我预备从学生身边查找数学，创设了一个我们班中各小组分别有多少人的问题情境，然后组织学生

22、依据收集的数据画出条形统计图，并借助投影仪展现学生画出的统计图，让学生依据统计图进展简洁的数据分析。为了让学生体会学习复式条形统计图的必要性，我预备设计一个冲突冲突，告知学生这样的单式条形统计图不能直观地看出各小组的男女生人数怎么办？从而引出课题。（这样的设计，不但复习了旧学问，检查了学生对旧学问的把握状况，而且激发了学生的学习兴趣，又为新课的学习作了良好的预备。） 一、说教材 圆的初步熟悉是学生直观熟悉圆和已经较系统地熟悉平面上直线图形的根底上进展教学的。他是曲线图形的开头，所以正确树立圆的表象。把握园的特征，是本课的首要任务。 二、说教学目标 1、知道圆的各局部名称，熟悉圆的特征，初步学会

23、画圆。 2、在熟悉圆的过程中，进展学生的空间观念。 3、享受思维的乐趣。 教学重点：圆的特征。 教学难点：学会画圆。 三、说教学设计 1、情景中制造圆 课的开头，创设情景：“正确答案离小胖右脚3米处”以右脚为点，3米长的范围上去查找，这一环节，让学生独立去思索，并在不完整的沟通中，引出各个点，逐步形成圆。 2、比拟中初步圆 出示已熟悉的三角形，四边形，五边形等平面直线图形，让学生去比拟直线图形与曲线图形渐渐地引出圆是由一条围成的平面图形。 3、紧紧扣住圆的特征 通过正三角形、正方形、正六边形中的中心点到各个顶点之间的距离相等，让学生去查找相等距离的条数，渐渐演化成，圆的中心到圆上各点的距离到处

24、相等，并且有很多条这一圆的本质特征，引用墨子的一中同长，让学生深刻体会到一中同长是圆的本质特征，这一教学重点。 4、画圆中感受圆 让学生尝试画圆，到处感受画圆的困惑，在教师的正确引导下，学生感受到画圆的步骤，定点，定长，绕一圈，正确把握圆的画法。 5、解释生活中的圆 汽车轮胎为什么设计成圆的？再一次让学生感受到圆的一中同长本质特征 6、回归情景问题，延长突破圆 回归情景问题，并出示篮球与圆，让学生比拟熟悉到圆是平面图形，而篮球是立体图形，他们的共同特征是一中同长，从而完整正确答案在以右脚为圆心，3米长为半径的球体上，圆的熟悉又有以重大突破。 教学目标： 1、学问技能。 （1）理解在同一平面内两

25、条直线的位置关系只有相交和平行两种。 （2）能借助直尺和三角板过直线外一点作已知直线的平行线。 （3）体会平行公理及其推论。 2、解决问题。 让学生在探究平行公理的过程中，体会从数学的角度理解问题，形成解决问题的策略和方法。 3、情感态度。 （1）通过对生活中平行线的熟悉，体验生活中到处有数学。 （2）通过师生的共同活动，促使学生在学习活动中学会与人沟通，培育学生的良好情感和主动参加意识。 （3）学生经受观看、动手操作、发觉争论等数学活动，感受数学活动布满探究性与制造性，促进学生乐于探究。 教材分析： 平面内两条直线的位置关系是“空间与图形”所要讨论的根本问题。这些内容学生在前两个学段已经有所

26、接触，本节课在学生已有学问和阅历的根底上，连续探究平面内两条直线平行的位置关系，平行公理及其推论。这些学问是空间和图形领域的根底学问，在以后的学习中常常要用到。同时，本节课充分利用现实世界中的实物模型，让学生直观感受，通过设置“观看”、“争论”等活动来鼓舞学生勤思索、多沟通，对培育学生的探究精神，应用意识以及创新力量都有很好的作用。 教法学法： 1、动：教师利用多媒体设计动画情景，鼓舞学生动手做，动笔画，动脑想，动口说，亲身经受学问的发生、进展过程。 2、探：教师引导学生操作模型，动手画图与合作争论，共同探究出平行公理及推论。同时，通过设置拓广探究等练习来激发学生剧烈的探究欲望。 3、乐：本节

27、课的设计力求做到“与学生的生活实践联系得紧一点，直观的多一点，动手试验的多一点，使学生的兴趣高一点，自信念强一点”，促使学生乐于学习，乐于思索，乐于探究，乐于创新。 4、渗：在整个教学过程中，渗透观看、猜测、归纳、类比等数学思维方法，同时，通过平行公理推论的教学，向学生初步渗透反证思想，让学生尝试“说点儿理”。 教学过程： 一、创设情境，引入课题 让学生感受一组画面，从而引出本节课题：平行线（板书课题） （意图：通过熟识的画面，不仅让学生感受到几何图形无处不在，也为后面的探究活动作好了情感预备。） 二、合作沟通 1、建立模型。 学生以小组为单位动手操作模型，并思索问题：在木条转动的过程中，有没

28、有直线a与直线b不相交的位置呢？ （意图：利用这个模型引入，可以帮忙学生直观理解平行线的概念。同时，通过学生主动的活动，让学生亲眼目睹数学过程形象而生动的性质，亲身体验如何“做数学”，从中感受到数学的力气，促使学生乐于学习。） 2、平行线的概念。 （1）学生争论得到：在木条转动过程中存在一个直线a与直线b不相交的位置，这时直线a与b相互平行（parallel），记作ab，读作a平行于b。 （2）平行线在生活中是很常见的，你还能举出其他一些例子吗？ （3）动手画一画，分小组争论：在同一平面内，两条直线的位置关系有几种？ （4）动画演示空间图形：这样的两条直线会相交吗？那么它们平行吗？ 3、平行线

29、的画法。 （1）过直线AB外一点P，你能画出直线AB的平行线吗？能画出几条？ （2）动画演示平行线的画法。 （3）练习：过点P画直线MN的平行线。 4、平行公理。 （1）争论：在前面转动木条a的过程中，有几个位置使得a与b平行？如图过点B画直线a的平行线，能画出几条？ （2）类比前面我们学过的“垂线的性质”，你能得出什么结论？ （3）归纳平行公理。 5、平行公理的推论。 （1）争论：过点B、C分别画直线a的平行线b和c，那么b和c平行吗？由此你又能得出什么结论？ （2）归纳平行公理的推论。 （3）平行公理推论的说理。 三、反应练习 1、稳固练习。 推断正误 （1）两条不相交的直线叫平行线。（）

30、 （2）在同一平面内，不相交的两条直线必平行。（） （3）一个平面内的两条直线，必把这个平面分为四局部。（） （意图：通过练习，稳固平行线的概念及同一平面内两条直线的位置关系，落实根底学问。） 2、综合运用：P1、练习。 说明：（1）学生画图、小组争论、沟通。 （2）教师巡回指导、集体讲评、示范。 （意图：这组练习是“根底练习”与“复习稳固”的综合。让学生通过画图进一步稳固平行线的画法及平行公理，使学生能将文字语言转化为图形语言。） 落实新知 3、拓广探究。 小红的妈妈是舞蹈教师，有一次快到六一儿童节了，需要编排一个舞蹈，规定排成三行，然后变换各种队形。小红一听，快乐地对妈妈说：“这是我们学过

31、的数学学问，让我来替您参谋参谋。”小红利用我们刚学过的学问：平面内三条直线的位置关系，设计出了四种队形。小红的妈妈一看，果真好方法，队形变化多端。 你知道小红是怎样设计的吗？ 说明：学生分组争论、设计并在全班沟通，然后教师利用动画展现。 （意图：通过拓广探究，让学生将所学学问运用到生活中，效劳于生活。同时，通过学生设计不同的队形，培育学生的创新力量，使学生在兴趣盎然的活动中体验胜利的喜悦。） 小结 本节课你有哪些收获？ 说明：学生分组小结，各组代表发言沟通体验，教师准时赐予确定、赞扬。 （意图：让学生自己小结，有利于培育学生的概括力量，使学生自主构建学问体系，养成良好的学习习惯。） 布置作业

32、1、让学生利用平行线设计一些图案，培育学生的创新力量，体验平行线的美学价值。 2、让学生利用相交线和平行线画出自己家住房的平面图，自己设计一个户型，增加学生应用数学的意识。 板书设计： 5.2.1平行线 1、平行线的概念练习书P13 2、平行线的画法 3、平行公理 4、平行公理的推论 今日，我说课的题目是平移与平行，我从教材分析、教学目标、重点难点、教法和学法以及教学过程等五个方面进展说课。 一、说教材 平移与平行是北师大版九年义务教育小学四年级上册其次单元，本节课是在学生已经学习了线的有关学问的根底上，进一步熟悉一组线之间的关系的第一课。在此之前，学生已经把握了物体的运动方式平移和旋转。教材

33、突破以往仅仅依靠直接观看得出平行线概念的教法，将平移的操作方法移植到对平行线的熟悉上。学生画平行线也变得简单，有利于他们把运动的物体与静止的图形结合在一起，这就为学生熟悉图形供应了一个新的视角。 本课主要是让学生感知、体会平行线，是在详细的情境中和实际的操作中熟悉平行线，变被动学习为主动的好玩的数学活动。 平移是过程，平行是结果。让学生充分经受“详细、抽象、概括、表示”的概念学习过程，学习用整体熟悉的眼光来观看一组线，体会两条直线间距离相等的共同特征，在日常生活中能用是否平行来推断线与线之间的位置关系。 基于以上的分析，我设定了以下教学目标： 二、教学目标 1、学问和技能：1.借助实际情境和操

34、作活动，熟悉平行线 2.能借助工具画平行线。 2、过程与方法：学生经受操作活动和探究过程，熟悉平行线，学会借助工具画平行线。 3、情感与态度：感受数学活动布满了探究性与制造性，促进学生乐于探究。 三、教学重点难点 1、重点：借助实际情景和操作活动熟悉平行线。 2、难点：借助工具画平行线。 四、说教法和学法 （一）说教法 依据本节课的教学内容及教学目标的特点，为了更有效地突出重点，突破难点，根据学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，采纳引导发觉、直观演示、动手操作等教学方法。在教学中，设计带有启发性和思索性的问题，创设问题情景，诱导学生思索、操作，激发学生探求学问的欲

35、望，逐步推导归纳得出结论，使学生始终处于主动探究问题的积极状态，从而培育思维力量。 （二）说学法 学法应遵循自主性与差异性的原则，让学生在“观看一操作一概括一应用”的学习过程中，自主参加学问的发生、进展、形成过程。 五、说教学过程 1、通过平移熟悉“平行线” 活动1：我将让学生用铅笔移一移，体验平移过程。（当我看到学生是这样移的时候，我将准时赐予表扬，让学生尝到胜利的喜悦。同时问学生：“平移前后的两支铅笔有什么关系？”估量有学生答复：“平行”；我将准时赐予赞许，并板书。 （结论：平移不转变图形的外形、大小，只转变它的位置。平移后的两条直线组成平行线。） 2、画平行线 活动2：这是本节课的重要内

36、容，我将直接演示用直尺和三角尺以及用两个三角尺画平行线给学生看，同时让学生认真观看并动手画一画，用两种画法画平行线。这使学生在观看、动手操作中发觉问题并解决问题，加深对平行线的理解。 3、折一折制造平行线并推断平行线 活动3：在这一环节中，我将让学生用纸折出一组平行线，这拓宽、加深学生对平行线的熟悉，估量学生会折出以下这些状况等等，我将以其中一种折法作为例子直接演示来引导学生如何推断平行线，随后让学生推断自己折出的一组线是否平行。这能让学生都参加到活动中来，在活动中学习，培育学生的动手操作力量。 （结论：两条直线间的距离到处相等，它们就是平行线。） 4、找平行线、观赏生活中的平行线 活动4：找

37、一找。依据学生的学习特点，我由易到难设计以下两道题目，加深学生对平行线的理解；第一道题目是，其次道题目是。随后让学生观赏生活中的平行线，体验数学来源于生活又效劳于生活。 六、全课小结 本节课，我采纳引导发觉、直观演示、动手操作等教学方法，创设问题情景，引导学生自己思索、操作，激发了学生探求学问的欲望，逐步推导归纳得出结论。使学生始终处于主动探究问题的积极状态，从而培育思维力量。使学生主动参加到教学过程中来，体会数学的趣味性，增加了他们的观看力量、动手力量和归纳力量。 我的说课到此完毕，感谢。 教学内容：人教版义务教育课程标准试验教科书小学数学四年级上册第66页例2。 教材分析：垂线的画法位于小

38、学数学四年级数学上册第四单元平行四边形和梯形的其次课时，是画规章平面图形的起源。它将直接影响到对规章平面图形的画图和计算。因此，它在整个小学数学平面图形的数学中的地位显得尤其重要，也将影响到学生对平面几何的学习兴趣。 教学目标：1、把握垂线的画法，能敏捷运用绘图方法力量。 2、熟悉垂线的性质。 3、注意发散思维训练，激发数学兴趣。 教学重点：把握垂线的画法。 教学难点：垂线性质的理解及实际应用。 教学预备：1、教具：，数学用三角尺一套，题单。 2、学具：学生用三角尺一套。 教学宗旨：突出重点，深化难点，拓纲务本，忠于教材又不拘泥于教材。教法和学法：1、教法：讲解法、提问法、演示法、问卷法。 2

39、、学法：自主学习、合作学习、探究学习。 教学过程： 一、总体上安排有： 1、创设情景、导入新知； 2、动手操作、探究方法； 3、强化新知、拓展延长、提高力量； 4、畅谈收获与感受四个环节。 第一环节，在创设情景、导入新知局部。 首先复习旧知组织教学，将学生的留意力引入到课堂中来；接着用富有挑战性的语言你们会画垂线吗？从而鼓励学生去尝试画垂线。 其次环节，动手操作、探究方法； 通过“自己尝试画垂线比拟画法演示”三个环节引导学生总结画垂线的方法。那就是： 手握斜边，使三角尺的一条直角边与直线重合。 两手协作，沿直线平移三角尺，使另一条直角边靠近指定点。 沿着另一条直角边画一条直线。 学生把握了垂线

40、的画法后，再次让学生过直线上的点画垂线，稳固正确作图方法。同时教师重点强调“重合、平移靠点、画线”这画法三步曲 二、难点的处理： 也就是探究垂线的性质。 采纳小组争论的形式，此处让学生小组内合作学习，通过“画一画、量一量”，而后发觉：点到直线的线段有很多条，有一条最短的。这时教师演示且提醒垂线的性质和点到直线的距离等概念。 通过质疑“你是怎样画出这条垂线段的？”抽象概括与过直线上一点画垂线的方法是全都的。 最终一个环节就是在强化新知、提高力量。 先独立完成分层练习题，写在题单上，准时反应垂线的画法。 后运用垂线的性质解决实际问题，二人小组争论完成教材第69页5、6题，并说说理由。 5、最终谈收

41、获与感受，总结本课。让学生谈谈自己在这节课中学到了些什么？还想知道什么？有什么新发觉？有何感受？从而培育学生由“学习享受”转变为“享受学习”。 各位评委，大家好： 角的熟悉是九年制义务教育苏教版第七册长八单元的第一课时，其主要内容包括线段、射线、直线和角的概念。这局部内容是在学生初步熟悉线段、角和直角的根底上进展教学的，学好这局部学问，不仅为本单元学习角的度量、角的分类和角的画法做预备，还为后面学习三角形的分类打下了根底。不但可以扩展学生的学问面，加深对四周事物的熟悉，提高学生解决实际问题的力量，而且还可以进展学生分析、综合、抽象、概括等思维力量。 1、依据教学内容的安排，遵循学生的学习特点和

42、认知规律，从学生的生活实际阅历和原有的学问水平动身，结合“以学生的进展为本”新理念，拟订以下教学目标：在线段的根底上，熟悉射线、直线，知道线段、射线和直线的联系与区分；熟悉角，知道角的大小。 2、利用直观教学和动手操作，让学生加深对图形的熟悉，通过比拟、推断、概括等数学活动，促进学生思维力量的进展。 3、联系学生的生活实际，体验数学的价值，增加学生积极的数学情感和学好数学的愿望和信念。 教学重点： 熟悉线段、射线和直线，知道它们的联系与区分以及对角的概念的理解。 教学难点： 角的大小与两条边叉开的大小有关。 为了有效的到达教学目标，科学合理的突出重点、突破难点，最大限度调动学生的积极性，保证学

43、生的主体地位，实现学生的可持续进展，培育学生的创新精神和实践力量。本节课规划利用教具的直观演示，学具的实际操作，引导学生采纳小组学习的形式，通过动手实践、自主探究、合作沟通，让学生经受学问的产生和形成过程，从而实现学问的“再制造”。 基于上述设想，故设计以下的教学过程： 一、从生活阅历动身，变抽象为直观。学生在低提级已经视频熟悉了线段。这节课的教学就是在熟悉线段的根底上学习射线和直线，重点放在射线学问的构建上。学问不能靠传递，只能靠学习者在原有的学问阅历的根底上积极的构建。新知的构建必需有效的联系旧知，找到新知的“生长点”和学生的“最近进展区”。开头用一根绳子，引出线段，进一步熟悉线段的特点，教学射线相比照较抽象，没有多媒体的直观形象的演示，此时，我用学生常玩的”激光灯，先投射到墙壁上消失一个亮点，这个亮点与灯泡之间此时是一条什么线？接着渐渐将亮点移到了窗户上，投射到窗外，这时射出的光线还是一条线段吗？发挥学生想象，那