四年级上册语文第一单元教学设计范文.docx

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1、 四年级上册语文第一单元教学设计范文四年级上册语文第一单元教学设计1 【内容分析】 化石吟所在的这一单元的几篇文章都与科学亲密相关，内容丰富多彩。阅读这些文章，可以丰富我们的科学学问，激发学生的求知欲望。 新课标在这一单元中要求：在理解课文内容的根底上，练习概括课文内容要点。 化石吟写的是化石在科学讨论中的作用：科学家通过它，能给我们展现出亿万年前地球上的奇异画面。化石功不行没，科学真是奇妙，科学家更是宏大。 学习这一课时，为了精确理解课文内容，有必要联系生物学的内容，就文中涉和的如鱼类的进化、鸟类的进化、两栖类的进化、被子植物、恐龙、猛犸等内容。但要留意的是不要讲解过多，不能上成生物课。 课

2、文是一首科学诗，以诗歌的形式，传达科学的内容。兼具科学与文学之美。教学过程中要激发学生爱科学、爱文学的热忱。 依据上述教材分析，考虑到学生已有的认知构造心理特征，我制定了如下教学目标： 、学问目标： 理解、积存“奇幻、葱郁、幽雅、海枯石烂、日转星移”等词语。 了解化石呈现的亿万年前奇幻的生物世界。 、力量目标： 理解诗歌内容，体会诗歌的节奏韵律之美和前后照顾的构造特点。 学习快速阅读、筛选、概括要点的阅读方法。 、德育目标： 熟悉到科学的美，培育对生物世界的兴趣和对科学的热忱。 教学重点：反复诵读，感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美。 教学难点：联系生物学的.相关学问，激活联想想像思维，深入理解

3、诗歌内容。 【关于教法】 为此我采纳如下教学方法： 、朗读法：诗歌节奏鲜亮，声调和谐，富有韵律美，同时运用拟人手法，以其次人称“你”称谓化石，亲切自然，字里行间流露出赞美之情。非诵读不能体会其美。引导学生反复诵读，感受情感之美和音乐美。 、联想想像法：亿万年前地球上奇妙的景象，化石作了一一的记录，科学家据此复原了古生物的形象，要求学生依据诗歌所供应的素材描绘出想象中的远古世界，并以美丽的语言，有条理的思维描画一翻，这对于锻练学生的形象思维力量大有裨益。 、争论点拨法：教学中充足发挥学生的主动性、积极性，让学生真正成为学习的主体，自主的探究诗歌的内容和首尾照应的构造美。 【学法指导】 教学是教师

4、和学生的双边活动，遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路进展学法的指导，采纳了主体思维法、小组争论法。 在指导过程中，先调动学生参加课堂学习的积极性，然后依据一系列紧扣教学的问题，使学生自主地考虑、分析、争论，从而解决问题。使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到会学，学生既学到了学问，又提高了力量。 【教学设想】 估计用两课时。 第一课时：投影展现字词，完成学问目标一，展现古生物图片，完成学问目标二。朗读体会诗歌的韵律美，熟悉诗歌前后照顾的构造特点。联想想象，描画化石所消失出来的奇幻图画。 其次课时：发挥学生的主动性、积极性，探究诗歌的内容。 查找资料，写一篇介绍恐龙的短文，

5、提倡用诗歌的形式。 下面我就以第一课时为例，说一下详细的课堂实施。 【教学程序】 一、提前安排好预习 、划出自身认为不熟悉或不理解的词，会读会写。 、熟识课文。 二、细心设计导语 同学们，每当走进自然博物馆，或看到介绍古生物的画册，面对复原的古生物时，思绪总会把我们带进曾留下生命辉煌的远古洪荒世界。冰冷的化石却是昨是生命信息的演绎，叙说着亿万年前那奇幻的神话，今日我们一起学习一首赞颂化石的抒情诗化石吟。 三、投影仪展现预备的字词，完成学问目标一，检查把握状况 投影电脑中的关于古生物的图片，开阔学生的视野，激发学生的学习热忱。 四、诗歌朗读 教师范读诗歌，学生留意领悟。然后指学生朗读。 （留意维

6、护学生的热忱，多发觉朗读时的优点，赐予鼓舞。至于他们的缺乏，课外私下推举。） 提出问题：找出诗中哪两节构造相近？它们在内容上，在全文的构造中起什么作用？ 五、分组争论 诗中提到的古生物，可以说包括了海、陆、空全方位立体的古代生物世界，假设我们通过时间机器，分成几个探险小组，漫游到了那个世界，你看到的应当会是一幅怎样秀丽的画面，下面我们分组争论，看哪一组想象合理，奇异，描绘的美丽动人。（采纳分组争论，提出要求：各组推举一名代表，集中表达本组意见，只要有精彩的地方，带头鼓掌，为他们的表示。） 六、总结 科学家讨论保管了古生物生命信息的化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。诗人张锋以一

7、首科学诗化石吟，饱含感情的赞颂了会讲话的奇异的化石，引领我们去漫游那远古洪荒、沧海桑田。遐思之余，我想，如何尽可能地去维护地球上接近灭亡的珍稀动物，而不是让后世的人们在博物馆中去慨叹、遐思，这更多的需要全人类珍爱我们生活着的这个星球，从我做起，从现在做起，为了秀水蓝天、花红草绿。 【板书设计】 化石吟 科学诗 首尾圆合节：问句引发想像 收放自如节：主体详细抒写遐思内容 节：回应 四年级上册语文第一单元教学设计2 教学意图 一、教材解读 （一）人文主题及教学策略 本次口语交际主要引导学生在创设的真是情境中进展交际，从不同的角度引导学生进展交际力量，培育学生初步的对象意识，在交际中遵守交际规章，使

8、学生感受到沟通的欢乐。 （二）语文教学内容及策略 这是本册教材的第一次口语交际。以学生宠爱的嬉戏来营造自然轻松的交际气氛，学生可以在嬉戏中欢乐地沟通，减轻互动沟通的心理压力。在口语交际过程中，培育学生初步形成对象意识，在交际时学会敬重他人，遵守交际规章。 二、单元整体架构 三、板书设计 四、教学评价 教学过程 单元整体架构 参见上方 谈话引入 看，才智王国派来了一位小使者，要在咱们班选择几位听得清、说得好的孩子去才智王国做客。都有谁想去呀？你们都想去的话可就有点儿麻烦了，名额有限，那咱们先进展一个班内选拔赛，看看谁最有资格去。（课件出示小精灵图片，有动画效果） 做嬉戏说要求 1. 嬉戏选拔赛的

9、名字是我说你做（板书课题） 2. 教师先讲一下嬉戏规章，在这个嬉戏中，有人发出指令，有人根据指令做。发出指令的人要让别人听得见。听的人要听明白做精确， 谁来说一说你都听到了哪些规章？ 发指令：让别人听得见； 听指令：听明白，做精确。 3. 接下来让我们先试一试，教师来发指令，你们来做。请全体同学起立。（特别快速地说，小声的说。预设：学生反映不出，说听不清。） 哦，可见这样发指令可不行，那教师这次把话说清晰声音大一点：请全体同学起立。 4. 这下全部同学都听清了，咱们来总结一下怎么就能把指令说清晰了，第一要说得略微慢一点，其次要声音嘹亮。（板书：语速稍慢、声音嘹亮。） 5. 现在谁记住了发指令的

10、要求，想试一试？（这里请一名同学发指令，其他同学和教师一起做动作。）谁来评价一下他发的指令怎么样？依据这两点进展评价（手指板书：语速稍慢、声音嘹亮。）教师点评，随后再请两名同学发指令，教师点评。 6. 刚刚同学们知道了如何让别人听清自己的指令要求，但是刚刚我发觉，这几位同学指令发的特别好，才智小使者要送给你们一枚“金喇叭小徽章”。但是做的同学却有慢半拍的或者做错的，说明听的时候要集中留意力，不能在下面讲话、做小动作。（板书：集中留意力） 7. 接下来教师来发出指令，你们可要做好预备呦。 （1）请全部女同学起立，全部穿白上衣的男同学起立。 诶，为什么有人错了？教师刚刚发出的指令是什么？谁能重复？

11、 说明肯定要集中留意力才能听清指令，教师发觉你听得特殊仔细，才能重复的这么完整、精确，才智使者送你一个“金耳朵”徽章，今日谁得的金话筒、金耳朵徽章多，谁就可以被才智王国邀请。 【设计意图】 在第一次口语交际活动中，创设大情境，在介绍嬉戏规章的同时，说清说和听的要求，让学生在轻松的气氛里欢乐地活动、沟通。 嬉戏升级再稳固 1. 下发一单元认读字卡片 （1）现在每人手中都有一张字宝宝，听清要求：请拿“日”的同学起立。 （2）请拿“目”的同学举手。 （3）请全部拿字卡的同学翻开笔袋，拿出一支铅笔，再把笔袋拉上。 （4）请拿“上”字的同学起立，给全班同学发一个新指令。 留意：依据字卡内容叫同学时，把相

12、应的字出示在课件上，以免学生反映不出，另外渐渐引导学生说更加简单的指令，假如有同学做错，停下来让同学们重复指令，再连续。在此过程中随机颁发“金耳朵”、“金喇叭”奖章，假如奖章预备起来不便利，也可以没人发一张空格的积分卡，让学生自己画。 过渡：刚刚同学们都特殊了不起，许多同学得到了才智小使者的嘉奖。下面嬉戏难度增大难度，你们敢不敢承受挑战？ 2. 嬉戏升级 （1）介绍规章：在嬉戏时选一人做国王，其他人当士兵。国王在公布命令时说“国王说”三个字，士兵就根据指令做；假如没有“国王说”三个字，士兵就双手穿插致胸前，拒绝做动作。 （2）师生一对一示范。 （3）教师做国王，全班嬉戏。 （4）随机通过学生手中的字卡选择国王，淘汰制嬉戏。 留意：在以上各个嬉戏环节均要总结出错缘由，引导学生“大声说”、“仔细听”，以此进展点评。 3. 课堂小结，依据板书总结交际小窍门。评出得到“金喇叭”、“金耳朵”奖章最多的同学，颁发才智王国入场证。 【设计意图】 本课的教学内容针对性强，嬉戏形式活泼好玩，在嬉戏中学生可以在实践中感知本课交际要求，体验要求的重要性，获得交际的力量。