四年级上册数学说课稿四篇.docx

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1、 四年级上册数学说课稿四篇四年级上册数学说课稿 篇1 教学目标： 1、通过好玩的探究活动，使学生稳固计算器的使用方法。 2、使学生在探究过程中，体会探究的方法。 3、通过参加学问的形成过程，感悟数学学问的趣味性，激发学生的学习兴趣和思维敏捷性。 教学重点： 在学习过程中体会探究数学规律的方法。 教学难点： 发觉、归纳算式的特点。 教学预备： 电脑课件，计算器 教学方法： 引导发觉法，自主探究争论法。 教学过程： 一、谈话导入 教师：从一年级到四年级我们已经学了很多算式，在这些算式中，同学们有没有发觉一些好玩的算式呢？（有） 那谁能举一个例子呢？ （学生举例：1+2+3+.+20=2110=21

2、0。） 今日我们将通过闯关的形式去探究、发觉好玩算式的规律，同学们有没有信念闯关。（有） 二、探究新知 （一）奇异的宝塔 1、教师出示一组算式：11= 1111= 111111= ， 请同学们利用手中的计算器快速计算出它们的得数。 （学生动手计算，快速写出算式的得数。） 2、谁情愿公布一下你的答案？ （学生公布答案，教师板书：11=1，1111=121，111111=12321。） 3、请同学们认真观看这三道算式，你发觉了什么？这三道算式有什么特点？ （我发觉这三道算式都是由1组成的。我发觉下面的算式中的每个乘数都比上一 个算式的每个乘数多了一个数字1。比方：第一个是11=，下一个就是1111

3、=） 教师：你们真是擅长观看的好孩子！在这三道算式中，第一道是一位数和一位数相乘；其次道是两位数和两位数相乘；第三道是三位数和三位数相乘。 4、认真比拟观看这三个算式的答案有什么特点？它们与算式的两个乘数又有什么关系？谁能用自己的话把你的发觉表述出来。 （我发觉答案里都有1,最高位和最低位都是1。我发觉积是以中间数字对称的，而且乘数是三位数，积中间最大的数就是3，假如因数是四位数，积中间最大的数就是 4。我发觉两个乘数的和的位数比积的位数多一个。我发觉一个乘数有几个数字1，就从1排到数字几，然后再接着倒排到1。） 教师：你们真是火眼金睛，一下子有这么多的发觉。 5、教师引导学生总结规律：在这三

4、道算式中，通过观看积与乘数中1的个数，我们可以发觉每一个乘数中数字1的个数有几个，积就从1起按挨次写到几，再反挨次写到1。例如：算式111111=，乘数111中有3个1，所以及就从1起按挨次写到3，再反挨次写到1，所以积就为12321。 6、现在同学们能依据我们发觉的积的规律直接写出第一个问号代表的得数吗？ （能） 7、谁情愿汇报你的答案？你是怎样得到这个结果的？ （1234321,乘数111中有4个1，所以积就从1起按挨次写到4，再反挨次写到1 。） 8、究竟对不对，我们还需要用计算器进展验证一下。 （学生用计算器进展验证） 9、通过验证，我们的答案是正确的。谁能说一说其次个问号代表的得数？

5、 （123454321） 10、同学们同意他的答案吗？（同意） 同学们真棒，恭喜同学们顺当闯过第一关。 （二）惊奇的142857 1、有了成功的果实，同学们是不是有更大的信念来迎接我们的其次关呢？那就让我们一起来看一看其次关将会是什么？（播放课件） 2、142857惊奇在哪里呢？请同学们先用计算器计算142857分别乘1、2、3、4。 （学生用计算器进展计算） 3、谁情愿汇报一下你的答案？ （学生汇报，教师板书：1428571=142857，1428572=285714，1428573=428571 ，1428574=571428。） 4、认真观看这些算式积的特点，你发觉了什么呢？ （我发觉这

6、些算式的积总是由“1、4、2、8、5、7”这6个数字组成的。这些数字总是循环排列的。） 5、同学们说得特别好，现在请同学们仔细观看1428573=428571，积的最高位为什么不是3呢？ （由于最高位后面是4，3乘4等于12，要向前一位进一，所以最高位是4不是3。） 6、那谁能说说要想确定积是多少，我们应当先确定谁？ （要先确定最高位。） 7、请同学们再仔细观看积得最高位确定后，怎样写出后面的数呢？ （按1,4,2,8,5,7的挨次循环排列。） 8、教师引导学生总结规律：通过观看、探究我们发觉这些算式的积都是由“1、4、2、8、5、 7” 这6个数字组成的，要确定积究竟是多少，可以先确定最高位

7、，最高位是几，就从几开头按数字原来的挨次依次循环消失。 9、我们发觉了这些算式的隐秘，你能直接写出142857乘5、乘6的得数吗？试着写写看。 （学生独立写出得数，进展汇报：714285,857142。） 10、你是怎样写出这个得数的？ （142857乘5的积先确定最高位是7，然后从7开头按数字原来的挨次依次循环消失所以积就是714285。142857乘6的积先确定最高位是8，然后从8开头按数字原来的挨次依次循环消失所以积就是857142。） 11、结果对不对呢？我们还需要用计算器验证一下。 （学生用计算器进展验证。） 12、看到同学们兴趣这么深厚，教师有一个问题想问你们。1428577的积还

8、有这个特点吗？ （不具备这个特点，由于4乘7等于28，要向前一位进2，2加7等于9，而这6个数里没有9，所以它就不符合这个规律了。） 13、你们同意他的观点吗？用计算器验证一下，我们理解的对吗？ （学生用计算器进展验证。） 14、请同学们连续想一想142857乘8、乘9的积有这个特点吗？ （不具备这个特点。） 同学们真不错，恭喜你们已过了两关，有没有信念走下去，去探究更多的隐秘。（有）那让迎接我们一起迎接第三关的挑战吧！（出示课件） （三）奇妙的9 1、这一关是奇妙的9，先请同学们用计算器算出教师出示的三道算式。（学生汇报，教师板书：99=81，9999=9801，999999=998001。

9、） 2、认真观看这三道算式，你能发觉它们的特点吗？ （我发觉这一关的算式与第一关的算式很相像，只是把1换成了9。） 3、请同学们认真观看算式的得数，想一想积有什么特点？ （积是由8、9、0、1这四个数字组成的。积的位数等于两个乘数位数之和。后一个算式的积比前一个算式的积是在8的前面多了一个9，在1的前面多了一个0。积中的9和0的个数比其中一个乘数中9的个数少一个。） 4、同学们说得真好，教师引导学生总结规律：我们可以把积从中间分成两局部来看，前半局部的数比一个乘数少1，后半局部有多个0和一个1组成，0的个数和9的个数一样。 5、现在请同学们依据发觉的积的.特点，猜测一下，99999999的积会

10、是多少？ （学生一起答复：99980001。） 6、用计算器验证一下你们的猜测正确吗？（学生验证） 7、你们的猜测完全正确，谁能说一说你的想法？ （乘数是9999，积的前半局部应是9998，后半局部就是由0,0,0,1组成的。） 8、说得真不错，现在同学们能直接写出9999999999的积了吗？（能）写写看。（9999800001） 同学们一路过关斩将，表现得特别好。很快我们就来到了第四关查找神奇的数。（播放课件） （四）查找神奇的数 1、这一关比前面三关难度要大，有信念闯过这一关吗？（有）假如想要闯过这一关，关键是把闯关规章看明白。请同学们翻到书的43页，教师请一个同学读一读闯关规章，其他同

11、学仔细听，看看需要我们怎么做？ （学生阅读闯关规章。） 2、你认为在这个规章当中，有些什么要求？ （学生分析要求） 3、现在同学们选择自己喜爱的四个数字，同桌合作，按要求做一做，看哪一组最先找到这个神奇的数。大家开头吧！ （学生同桌探究。） 4、谁能说说你找到的这个神奇的数是多少？（6174） 5、同学们同意他找的这个神奇的数吗？（同意） 6、说说你找到这个神奇数的过程吧。（学生讲解探究过程。） 教师：同学们真是太棒、太聪慧了，四关都被你们顺当闯过。 三、课堂小结 今日的数学课我们一起探究了算式的规律，同学们的收获多吗？谈谈你都收获了什么？（学生畅所欲言） 完毕语 今日的数学课，我们通过对好玩

12、的算式进展探究，发觉了很多好玩的规律，同学们的表现都不错。我信任，只要大家平常擅长动脑，仔细思索，努力学习，勇于创新，你们肯定会变得越来越聪慧。盼望同学们在今后的学习中有更精彩得表现。 四年级上册数学说课稿 篇2 各位评委、教师，大家好。我今日说课的内容是新课标人教版小学数学四年级上册第一单元大数的熟悉。本单元我将从“说课标”、“说教材”、“说建议”三个方面加以说明。 一、说课标 本单元的课程目标分为四个层次： 学问与技能： 1、熟悉亿以内及以上的数，把握计数的根本方法。 2、会改写整万、整亿的数，会用四舍五入法省略万或亿后面的尾数。 3、熟悉计算工具，把握计数器的使用方法。 数学思索： 1、

13、在生活中解释数，用数解决问题。 2、能归纳总结出解决问题的方法。 3、经受学问的形成过程，体验迁移类推的方法。 解决问题： 1、能发觉问题提出问题解决问题。 2、能借助计算器解决问题。 情感与态度： 1、体会数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣。 2、感悟学问的内在联系，激发学好数学的信念。 二、说教材 我将通过教材的编写特点、单元编写特点、单元内容构造、学问的立体式整合四个方面来进展介绍。 教材的编写特点： 单元编写特点： 单元内容构造： 学问的立体式整合： 三、说建议 这里我将其分成教学建议、评价建议、课程资源的开发和利用三个方面。 教学建议： 1、创设详细教学情境，培育学生对大数的感受，

14、进展学生的数感。 2、注意根底学问根本概念的同时为学生留有自主探究的空间。 3、要培育学生收集生活中大数的习惯和力量。 4、亲密大数与现实生活的联系，培育学生的数学意识。 评价建议： 1、对学生数学学习过程的评价。（力量评价、课堂表现、作用评价） 2、情感评价（学习爱好、学习兴趣、自信念） 3、评价方式多样化（教师评价、同伴评价、家长评价） 资源开发与利用： 1、合理开发教材资源 2、充分利用直观教具、学生身边的数学、网络教学和多媒体教学。 3、开发学生的视野，丰富学生的学问。 4、开发利用课外资源与教学配套资源 5、激发学生学习数学的兴趣，提高数学成绩。 下面我将就本单元的第一课时亿以内数的

15、熟悉进展详细说课。本节课我将从教材分析、学情分析、教法学法、教学过程、板书设计五个方面加以说明。 一、教材分析 （一） 教材的地位和作用： 亿以内数的熟悉选自人教版小学数学四年级上册第一单元第一节第一课时 。本节课是在学生熟悉和把握万以内数的根底上学习的。本册教材先教学亿以内数的读法和写法，再教学亿以上数的读法和写法，在两局部熟悉数的教学中安排十进制计数法，知道数位、数级,对亿以上数的熟悉起承上启下的作用。 （二）教学目标： 学问技能：熟悉亿以内的数，知道亿是一个大数，把握大数的读法和写法，知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个计数单位之间的关系。 数学思索与问题解决：让学生通过思索、争论、操

16、作等方式获得探究学习的体验，让学生经受数学学问的发生进展过程，体 会数学学习的方法。结合现实素材，使学生感受亿以内数的意义，培育学生的数感。 情感态度：通过自主探究，合作沟通的学习方式，使学生体会数学学习的乐趣，通过解决简洁的实际问题，使学生体会数学的价值，培育学生乐于探究的习惯。 （三）教学重难点： 重点：学会亿以内数的读法 难点：每级中间或末 尾有零的数的读法 二、学情分析 心理特点：思维比拟活泼，具有肯定的动手操作力量和自主探究力量。 学问构造：学习了万以内的数，对万以内的数有了较深的感性熟悉。 三、教法学法 教法：引导发觉法、观看试验法 学法：分组争论、自主探究 教学模式：先试后导，当

17、堂训练 四、教学过程 1、创设情境，引入新知 2、合作沟通，探究新知 3、反应练习，加深理解 4、课堂小结，反思评价 5、分层作业，稳固提高 （一）创设情境，引入新知 PPT展现20xx年人口普查的人数，供应熟悉大数的现实背景，意在通过详细实例，体会数学与生活的联系，熟悉到学习比万大的数的必要性。让学生尝试读一读画面上呈现的大数。 （二）合作沟通，探究新知 借助计数器数数，引出新的计数单位，形象提醒“千”“万”“十万”相邻计数单位间的十进关系。 活动一说明用数字表示数的方法，由此引出活动二的数位挨次表。 呈现亿以内的数位挨次表，介绍“数级”，让学生利用数位挨次表说出每个数位上的数表示多少，理解

18、“位值”意义。 活动三是教材例2、例3的教学，例2重在让学生体会读数的本质就是读出每个计数单位的个数，整万数则可以根据个级数的读法去读，然后在加一个“万”字即可，例3重在让学生把握含两级的读法，特殊是含0的数的读法是难点。让学生尝试读数，集体争论并总结读数的法则。 （三）反应练习，加深理解 本环节我共设计了三组不同的练习。根底练习考察整万数和含两级数的读法，稳固练习意在区分万以内和万以上数的读法和拓展练习探究含0的数的读法。不同层次的考察学生的把握状况。 【设计意图：一是让学生对新学问起到加深和稳固的作用；二是注意激发学生练习的兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性。三是做到了课内向课外的延长

19、。】 （四）课堂小结，反思评价 通过本节课的学习，你有什么收获？ 【设计意图：让学生再次回忆新知，体验到胜利的喜悦。】 本节课我通过以上四个环节的设计，表达了数学来源于生活又效劳于生活的理念，我通过嬉戏引入、动手操作、沟通感受、互动合作和课外延长等手段最大化发挥了学生的主体作用，使学生在爱数学、学数学、用数学的过程中获得美的感受得到美的熏陶。 （五）分层作业，稳固提高 作业分为必做题和选做题。满意不同学生的需求。对本节课只是的稳固和复习。 五、板书设计 本节课的板书精简明白，突出重点，表达本课时的内在联系，更进一步加深了学生对亿以内数的读法熟悉。 四年级上册数学说课稿 篇3 一、说教材 圆的初

20、步熟悉是学生直观熟悉圆和已经较系统地熟悉平面上直线图形的根底上进展教学的。他是曲线图形的开头，所以正确树立圆的表象。把握园的特征，是本课的首要任务。 二、说教学目标 1、知道圆的各局部名称，熟悉圆的特征，初步学会画圆。 2、在熟悉圆的过程中，进展学生的空间观念。 3、享受思维的乐趣。 教学重点：圆的特征。 教学难点：学会画圆。 三、说教学设计 1、情景中制造圆 课的开头，创设情景：“正确答案离小胖右脚3米处”以右脚为点，3米长的范围上去查找，这一环节，让学生独立去思索，并在不完整的沟通中，引出各个点，逐步形成圆。 2、比拟中初步圆 出示已熟悉的三角形，四边形，五边形等平面直线图形，让学生去比拟

21、直线图形与曲线图形渐渐地引出圆是由一条围成的平面图形。 3、紧紧扣住圆的特征 通过正三角形、正方形、正六边形中的中心点到各个顶点之间的距离相等，让学生去查找相等距离的条数，渐渐演化成，圆的中心到圆上各点的距离到处相等，并且有很多条这一圆的本质特征，引用墨子的一中同长，让学生深刻体会到一中同长是圆的本质特征，这一教学重点。 4、画圆中感受圆 让学生尝试画圆，到处感受画圆的困惑，在教师的正确引导下，学生感受到画圆的步骤，定点，定长，绕一圈，正确把握圆的画法。 5、解释生活中的圆 汽车轮胎为什么设计成圆的？再一次让学生感受到圆的一中同长本质特征 6、回归情景问题，延长突破圆 回归情景问题，并出示篮球

22、与圆，让学生比拟熟悉到圆是平面图形，而篮球是立体图形，他们的共同特征是一中同长，从而完整正确答案在以右脚为圆心，3米长为半径的球体上，圆的熟悉又有以重大突破。 四年级上册数学说课稿 篇4 教学内容：人教版义务教育课程标准试验教科书小学数学四年级上册第66页例2。 教材分析：垂线的画法位于小学数学四年级数学上册第四单元平行四边形和梯形的其次课时，是画规章平面图形的起源。它将直接影响到对规章平面图形的画图和计算。因此，它在整个小学数学平面图形的数学中的地位显得尤其重要，也将影响到学生对平面几何的学习兴趣。 教学目标：1、把握垂线的画法，能敏捷运用绘图方法力量。 2、熟悉垂线的性质。 3、注意发散思

23、维训练，激发数学兴趣。 教学重点：把握垂线的画法。 教学难点：垂线性质的理解及实际应用。 教学预备：1、教具：，数学用三角尺一套，题单。 2、学具：学生用三角尺一套。 教学宗旨：突出重点，深化难点，拓纲务本，忠于教材又不拘泥于教材。教法和学法：1、教法：讲解法、提问法、演示法、问卷法。 2、学法：自主学习、合作学习、探究学习。 教学过程： 一、总体上安排有： 1、创设情景、导入新知； 2、动手操作、探究方法； 3、强化新知、拓展延长、提高力量； 4、畅谈收获与感受四个环节。 第一环节，在创设情景、导入新知局部。 首先复习旧知组织教学，将学生的留意力引入到课堂中来；接着用富有挑战性的语言你们会画

24、垂线吗？从而鼓励学生去尝试画垂线。 其次环节，动手操作、探究方法； 通过“自己尝试画垂线比拟画法演示”三个环节引导学生总结画垂线的方法。那就是： 手握斜边，使三角尺的一条直角边与直线重合。 两手协作，沿直线平移三角尺，使另一条直角边靠近指定点。 沿着另一条直角边画一条直线。 学生把握了垂线的画法后，再次让学生过直线上的点画垂线，稳固正确作图方法。同时教师重点强调“重合、平移靠点、画线”这画法三步曲 二、难点的处理： 也就是探究垂线的性质。 采纳小组争论的形式，此处让学生小组内合作学习，通过“画一画、量一量”，而后发觉：点到直线的线段有很多条，有一条最短的。这时教师演示且提醒垂线的性质和点到直线的距离等概念。 通过质疑“你是怎样画出这条垂线段的？”抽象概括与过直线上一点画垂线的方法是全都的。 最终一个环节就是在强化新知、提高力量。 先独立完成分层练习题，写在题单上，准时反应垂线的画法。 后运用垂线的性质解决实际问题，二人小组争论完成教材第69页5、6题，并说说理由。 5、最终谈收获与感受，总结本课。让学生谈谈自己在这节课中学到了些什么？还想知道什么？有什么新发觉？有何感受？从而培育学生由“学习享受”转变为“享受学习”。 【四年级上册数学说课稿四篇】